Este documento presenta una reconceptualización de los recursos pedagógicos desde una perspectiva instrumental. Se propone que los recursos pedagógicos son entidades mixtas compuestas por un artefacto y esquemas de utilización que son construidos por el usuario a través de los procesos de instrumentación e instrumentalización. Adicionalmente, se analiza cómo los recursos pedagógicos influyen en la construcción del conocimiento y cómo su desarrollo puede ser apoyado a través de comunidades de práctica de profesores.

1. Proyecto Cali Vive Digital
Tit@ Educación Digital Para Todos
RECONCEPTUALIZACIÓN DE
RECURSOS PEDAGÓGICOS

2. Naturaleza de los
Instrumentos
Una Mirada
antropocéntrica
Instrumento como entidad mixta
ARTEFACTO + ESQUEMAS DE UTILIZACION
Elaboración progresiva del sujeto
INSTRUMENTALIZACION INSTRUMENTACION
Un marco teórico: La aproximación
instrumental

3. Un enfoque teórico actualizado
(Rabardel 1995)
Una distinción fundamental entre el
artefacto, que esta dado, y el
instrumento, que lo construye el usuario
Los artefactos son proposiciones para la
acción, que el usuario empleará o no
Del artefacto a un instrumento Dos procesos duales
- instrumentación ;
- instrumentalización.
Los instrumentos son entidades
mixtas, compuestas de una parte de
artefacto y de esquemas de utilización
Artefacto
Instrumento
Génesisinstrumental
Trouche, L (2005) Primer seminario internacional de tecnologías en educación matemática 20
a 23 de julio de 2005, Universidad Pedagógica Nacional, Bogota

4. Consecuencias de este
enfoque teórico
Artefactos y instrumentos
Dos consecuencias mayores :
1) La necesidad de un análisis preciso de
los artefactos (comprender, anticipar
una parte de los procesos de
instrumentación, concebir las
situaciones de aprendizaje)
2) La necesidad de un análisis de sus
usos (legitimar, o no, los procesos de
instrumentalizacion de los estudiantes,
enriquecer los instrumentos en
construcción en la clase, concebir
artefactos nuevos)
Artefacto
Instrumento
Génesisinstrumental
Trouche, L (2005) Primer seminario internacional de tecnologías en educación matemática 20
a 23 de julio de 2005, Universidad Pedagógica Nacional, Bogota

5. La mediación instrumental
¿Cómo los instrumentos influencian la construcción y modos de
construcción del conocimiento? Y ¿del saber?
Profesor
Estudiante SaberInstrumento

6. Desarrollo de instrumentos en la clase
Zona próxima
de aprendizaje
de las
matemáticas
Zona próxima
de desarrollo
instrumental
Espacio de
posibles
actos
didácticos
Zona de actividades
potenciales con
instrumentos

7. La reconceptualización de recurso
pedagógico
• La noción de recurso pedagógico (Artigue,
2011; Garzón & Vega, 2011; Trouche &
Gueudet, 2010).
• Estudio de prácticas profesionales de
profesores de matemáticas (Llinares, 2000).
• Trabajo colaborativo en el marco de
comunidades de práctica (Wenger, 2001).

8. Los recursos en la práctica profesional de los profesores
abarcan:
Recursos básicos - materiales y humanos
Recursos concebidos para la enseñanza de las
matemáticas: textos pedagógicos, documentación
escolar o materiales curriculares.
Recursos concebidos para la enseñanza: copias,
intervenciones orales, gestos.
Recursos que no son concebidos a priori para la
enseñanza.
Recursos muy generales como el lenguaje o el tiempo.
Hacia una perspectiva didáctica de los
recursos pedagógicos

9. Una mirada colaborativa a los Recursos
Pedagógicos
Formación de profesores
en servicio
Comunidad de práctica
CoP
Mediación instrumental
Orquestación
instrumental
Práctica
profesional

10. Presentación del
acercamiento documental
« A resourced teacher: a teacher
acting with material and socio-
cultural resources » (Adler 2000)
Instrumentación y
instrumentalización aseguran el juego
entre el docente y los recursos.
Génesis documentales: durante una
actividad finalizada , los recursos
proporcionan la materia, de un
documento para enseñar
Representación esquemátizada de una
genesis documental
Tomado: Trouche (2010) Una gira de un libro y algunas preguntas. INRP.
Universite de Lyon. Cinvestav

11. Documentación individual y
documentación colectiva
Considerar la labor colectiva de los
profesores, el juego entre una
comunidad de práctica (Wenger
1998) y un vivero de recursos.
Un modelo que representa las
necesidades de estudio de los
procesos relacionados con lo
digital (lista de difusión, sitios de
mutualización).
Représentation schématique d’une genèse
documentaire communautaireTomado: Trouche (2010) Una gira de un libro y algunas preguntas. INRP.
Universite de Lyon. Cinvestav.

12. Referencias
• Artigue, M (2007) Tecnología y enseñanza de las matemáticas: desarrollo y aportes
de la aproximación instrumental. XII Conferencia Internacional de Educación
Matemática, Querétaro, México, Julio de 2007.
• Gascón, J. (2007) Reformulando la noción de competencia: Nueva redistribución
de responsabilidades entre alumnos y profesores. Plan de Formación Universidad
Pública De Navarra, Pamplona.
• Garzón, D. & Vega M. (2011) Los recursos pedagógicos en la enseñanza de la
geometría. XIII Conferencia Interamericana de Educación Matemática.
• Trouche, L (2005) Primer seminario internacional de tecnologías en educación
matemática 20 a 23 de julio de 2005, Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá
• Trouche (2010) Una gira de un libro y algunas preguntas. INRP. Universite de Lyon.
Cinvestav.
• Trouche, L. & Gueudet, G. (2010) From text to “lived” resources. Mathematics
curriculum materials. Mathematics teacher education.
• Trouche, L (2013) A documentational approach of didactics. Roots and dynamics.
French Institute of Education, ENS de Lyon