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Matriz de capacidades IV ciclo 2014

Este es un trabajo realizado por un grupo de docentes que pertenecen a la Red primaria de la Ugel Sur.

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Matriz de capacidades IV ciclo 2014

  1. 1. ÁREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO 3er GRADO INDICADORES DE LOGRO 4° GRADO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión 1.1. ESCUCHA activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral. 1.1.1. Practica modos y normas culturales de convivencia que permite la comunicación oral.  Comprende textos sobre temas diversos Identificando Información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa.  Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.  Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.  En un intercambio, 1.1.2. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. 1.2. RECUPERA Y REORGANIZA información en diversos tipos de textos orales. 1.2.1. Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática 1.2.1. Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada. 1.2.2. Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. 1.2.3. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias y de semejanzas y diferencias. 1.2.3. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia de varias informaciones relevantes. 1.2.4. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante. 1.2.4. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes. 1.3. INFIERE E INTERPRETA el significado del texto oral. 1.3.1. Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha. 1.3.1. Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información explícita en los textos que escucha. 1.3.2. Deduce el tema y propósito del texto que escucha. 1.3.3. Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y adivinanzas. 1.3.3. Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas 1.3.4. Descifra, según modos culturales diversas emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales. 1.4. REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del discurso oral. 1.4.1. Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado. 1.4.2. Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y CARTEL DE CAPACIDADES PARA EL IV CICLO SEGÚN RUTAS DE APRENDIZAJE Y DCN PARA EL 2014 PREPARADO POR: Prof. Elva María Sarmiento Pajaya
  2. 2. no verbales utilizados por el hablante. Comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes. ESTÁNDARES ESPECÍFICOS extraído de las rutas que servirá como guía.  Deduce y expresa el tema principal de un texto escuchado. Opina sobre los comportamientos de los personajes/personas de un texto escuchado. Sostiene diálogos en los que colabora para mantener el hilo temático, preguntando y respondiendo para informar e informarse. Expone oralmente sobre temas específicos, utilizando una secuencia comprensible para su interlocutor. Relata una historia, cuento o película —vista, oída o leída— mencionando el evento principal y los personajes, considerando la estructura inicio-nudo-desenlace. Utiliza conectores, por ejemplo, “entonces”, “luego”, “pero”, “también”, “aunque”, entre otros, para establecer relaciones entre sus ideas. Emplea pronombres para referirse a personas u objetos antes mencionados. 1.4.3. Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.
  3. 3. 2. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. 2.1. ADECÚA, eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito. 2.1. 1. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito y tema.  Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa.  Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus Conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.  Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.  En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes. 2.1.2. Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito. 2.2. EXPRESA ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. 2.2.1. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información. 2.2.2. Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente. 2.3. APLICA variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas. 2.3.1. Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como comparaciones. 2.3.2. Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto. 2.3.2. Varía la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto. 2.3.3. Complementa su texto oral con gestos adecuados a sus normas culturales. 2.3.3. Complementa su texto oral con textos, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. 2.3.4. Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral. 2.4. REFLEXIONA sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua. 2.4.1. Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema. 2.4.2. Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones. 2.4.3. Señala si ha utilizado vocabulario adecuado 2.4.4. Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa. 2.4.4. Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto oral. 2.4.5. Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral. 2.5. INTERACTÚA manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción. 2.5.1. Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia. 2.5.2. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. 2.5.3. Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo con su cultura.
  4. 4. 3. Compren críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. 3.1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. 3.1.1. Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector. 3.1.2. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector. 3.1.1. Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector. 3.1.2. Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector.  Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.  Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.  Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante.  Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia (Mapa de Progreso de Comunicación: lectura). 3.2. Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito 3.2.1. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. 3.2.2. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. 3.2.3. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple y de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. 3.2.3. Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. 3.3. Reorganiza la información de diversos tipos de texto. 3.3.1. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado. 3.3.2. Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto. 3.3.3. Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de un texto de estructura simple. 3.3.3. Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura. 3.3.4. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. 3.4. Infiere el significado del texto. 3.4.1. Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice). 3.4.2. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. 3.4.3. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos de estructura simple. 3.4.3. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura.
  5. 5. 3.4.4. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple con y sin imágenes. 3.4.4. Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. 3.4.5. Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin imágenes. 3.4.5. Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. 3.4.6. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. 3.5. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto. 3.5.1. Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple con o sin imágenes. 3.5.1. Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura. 3.5.2. Explica la intención de los recursos textuales 4. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante 4.1. planifica la producción de diversos tipos de texto 4.1.1. Selecciona de manera autónoma, desde sus saberes previos, el destinatario tipo de texto, tema y propósito de los textos que producirá. 4.1.1. Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.  Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información.  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema  Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. 4.1.2. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. 4.1.3. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. 4.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. 4.2.1. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. 4.2.2. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. 4.2.3. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. 4.2.4. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto. 4.2.5. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. 4.2.5. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes
  6. 6. campos del saber. 4.3 Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor 4.3.1. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. 4.3.2. Revisa la adecuación de su texto al propósito. 4.3.3. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. 4.3.4. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. 4.3.5. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce. 4.3.6. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. 4.3.7. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.
  7. 7. ÁREA DE MATEMÁTICA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO 3° INDICADORES DE LOGRO 4° ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE NÚMERO Y OPERACIONES 1. Resuelve problemas de contexto real y contexto Matemático, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con números naturales y fracciones, e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la búsqueda de soluciones Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que Involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. 1.1.Construcción del significado y uso de la operaciones con números naturales en situaciones problemáticas de agregar, quitar, igualar y comparar, repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales 1.1.1. Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades, repetir una cantidad para aumentarla, repartir una cantidad en partes iguales 1.1.2. Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.) 1.1.3. usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental, para resolver situaciones problemáticas aditivas y Multiplicativas, de doble mitad, triple, cuádruple con números naturales de hasta tres cifras. 1.1.4. Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas en la resolución de situaciones problemáticas. 1.1. Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a contar, medir y ordenar 1.1.1. Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas, para contar, medir y ordenar. 1.1.2. • Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma concreta, gráfica (recta numérica, el tablero de valor posicional, etc.) y simbólica. 11.3. Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta cuatro cifras en centenas, decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas. 1.1.4. Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades  Clasifica objetos en grupos y subgrupos, los reagrupa empleando un criterio distinto y explica la relación entre ellos.  Representa las partes de un todo y una situación de reparto mediante fracciones.  Compara y establece equivalencias entre números naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales  Identifica la equivalencia de números de hasta cuatro dígitos en centenas, decenas y unidades.  Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de su comunidad, y la duración de eventos usando unidades convencionales como años, meses, hora, media hora o cuarto de hora.  Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades , o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales ; empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó.
  8. 8. 1.1.5. Explica la relación entre la adición y la sustracción, la multiplicación y la división, como operaciones inversas. 1.1.6. Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. que expresan números naturales hasta cuatro cifras. 1.1.5. • Usa estrategias para estimar cantidades de hasta cuatro cifras. 1.1.6. Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. 1.2.Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas de agregar, quitar, igualar, comparar, repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales 1.2.1. Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades, repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales, quitar sucesivamente4. . 1.2.2. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos, multiplicativos y de combinación de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro cifras. 1.2.3. Elabora y aplica diversas estrategias para resolver  Relaciona la división y la multiplicación como procesos inversos y a la división como un reparto en partes iguales.
  9. 9. situaciones problemáticas 3, 4. Que implican el uso de material concreto, Gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.). 1.2.4. Explica la relación entre la adición y la sustracción, la división y la multiplicación como operaciones inversas. 1.2.5. Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas, y sus propiedades, en la resolución de situaciones problemáticas. 1.2.6. Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. 1.3. Construcción del significado y uso de las fracciones como parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones problemáticas con cantidades continuas y discretas 1.3.1 Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones cotidianas. 1.3.2. Expresa fracciones usuales (con denominadores 2, 4, 8, 5, 10, 3 y 6), y fracciones equivalentes, en forma concreta (regletas, base diez, dominós, etc.), gráfica y simbólica.
  10. 10. 1.3.3. Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para expresar la medida de la masa de un objeto (1/2 kg, ¼ kg), de tiempo (1/2 h, ¼ h) en la resolución de situaciones problemáticas. 1.3.4. Usa los signos >, < o = para expresar relaciones de comparación entre expresiones fraccionarias usuales. 1.3.5. Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. 1.4..Construcción del significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones problemáticas de agregar, quitar, juntar, separar, 1.4.1. Experimenta y describe las operaciones con fracciones usuales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar*. 1.4.2. Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas aditivas de cambio y combinación que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, recta numérica, etc.) 1.4.3. Expone acuerdos
  11. 11. respecto a los procedimientos usados para resolver problemas aditivos de cambio y combinación1,2 con fracciones usuales. 1.4.4. Cálculo escrito, mental y de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación1, 2 con fracciones usuales de igual y diferente denominador. 1.4.5.Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas CAMBIO Y RELACIONES 2. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados. Modela y formula situaciones multiplicativas y de 1. Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos. 2.- Representa situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos. 3. Comunica las condiciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos. 4. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. 5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales para expresar patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. 6. Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver 2.1. Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones de regularidad 2.1.1. Experimenta y describe patrones aditivos y de repetición con criterios perceptuales observados en objetos concretos (losetas, frisos, frazadas, construcciones gráficas, etc.) y en situaciones de diversos contextos (numéricas, geométricas, etc.) 2.1.2. Expresa patrones aditivos y patrones de repetición con criterios perceptuales y de cambio de posición de sus elementos, con material concreto, en forma gráfica y simbólica. 2.1.3.usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la 2.1.Construcción del significado y uso de los patrones de repetición, aditivos y multiplicativos en situaciones de Regularidad •2.1.1. Experimenta y describe patrones aditivos, multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (color, forma, tamaño) y de posición de sus elementos. 2.1.2. Expresa patrones aditivos, multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus elementos, con material concreto, en forma gráfica y simbólica. 2.1.3. • Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la  Interpreta patrones multiplicativos con números naturales y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición;  Completa y crea sucesiones gráficas y numéricas; descubre el valor de un término desconocido en una sucesión, comprueba y explica el procedimiento seguido.  Interpreta y explica que una igualdad entre dos expresiones equivalentes se mantiene si se multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad, haciendo uso de material concreto y gráfico.  Determina el valor desconocido en una igualdad
  12. 12. proporcionalidad a partir de diversos contextos problemas. representación, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones de repetición perceptuales y numéricas con patrones aditivos. 2.1.4. Describe con sus propias palabras el patrón de repetición y aditivo y los procedimientos que usó para encontrarlo. 2.1.5. Amplia y propone secuencias con objetos, gráficos y numéricos. 2.2. Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos. 2.2.1. Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones. • 2.2.2. Usa las relaciones de equivalencia entre unidades de masa, longitud, tiempo y entre valores monetarios. representación concreta, gráfica y simbólica, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas y numéricas. 2.1.4. D escribe con sus propias palabras el patrón de repetición, aditivo y multiplicativo y los procedimientos que usó para encontrarlo. 2.1.5. Amplia y propone secuencias con objetos, gráficos y numéricos. 2.2. Construcción del significado y uso de las relaciones cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos. 2.2.1. Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones. 2.2.2.. Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de masa (1kg=1000g, ¼kg=250g), longitud (1m=100 cm, ½m=50 cm), tiempo (1día=24 horas, ½ día =12 horas, 1½ día =36 horas), de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas de 10 céntimos= 5 monedas de 20 que involucre multiplicaciones o divisiones entre números naturales de hasta dos dígitos y explica su procedimiento.  Identifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, y las representa en diagramas o tablas de doble entrada. (Mapa de Progreso de matemática: cambio y relaciones).
  13. 13. 2.2.3. Explica el proceso de resolución de situaciones Problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes. 2.2.4. Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble entrada, diagramas, gráficos de barras, etc.) para el establecimiento de relaciones de cambio entre dos magnitudes. 2.3. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas simples en situaciones problemáticas de equivalencia 2.3.1. Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas. 2.3.2. Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad. 2.3.3. Elabora estrategias de céntimos). 2.2.3. Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble entrada, diagramas, gráficos de barras, etc.) para el establecimiento de relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud. 2.2.4. • Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes. 2.2.5. Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencias. 2.3. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia 2.3.1. Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas y de división. 2.3.2. Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad, usando íconos o dibujos. 2.3.3. Elabora estrategias
  14. 14. representación concreta y gráfica para encontrar un término desconocido de una igualdad. heurísticas, de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica, para encontrar el valor del término desconocido de una igualdad. 2.3.4. Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad. Según DCN TERCER GRADO CUARTO GRADO Estándares (Mapas de progreso)CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS GEOMETRÍA Y MEDICIÓN 3. Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático. 3.1. Identifica y grafica el eje de simetría de figuras simétricas planas 3.1. Identifica y grafica el eje de simetría de figuras simétricas planas. 3.1. Interpreta la ubicación de figuras geométricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano. Plano cartesiano, ubicación de figuras, localiza croquis de ubicación  Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales tomando en cuenta sus características geométricas comunes y describe el criterio utilizado.  Identifica ángulos en objetos de su entorno y compara su medida respecto al ángulo recto.  Mide, compara y estima la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos, seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria y convencional pertinente al atributo que se quiere medir, explicando sus resultados.  Localiza y representa la posición 3.2. Identifica rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro 3.2. Identifica rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro. 3.2. Identifica y grafica rectas secantes y paralelas Rectas secantes y paralelas. 3.3. Identifica, interpreta y grafica desplazamientos de objetos en el plano. 3.3. Identifica, interpreta y grafica desplazamientos de objetos en el plano. 3.3. Mide, identifica y clasifica ángulos Ángulos: Llano, recto, obtuso, agudo. 3.4. Mide superficies y perímetros, comparando los resultados haciendo uso de diferentes unidades de medida. 3.4. Mide superficies y perímetros, comparando los resultados haciendo uso de diferentes unidades de medida. Medidas de longitud. 3.4 .Identifica y relaciona vértices, aristas y caras en un sólido geométrico. Polígonos: lados y ángulos. 3.5. Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros y áreas de 3.5. Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros y áreas de 3.5. Identifica y grafica figuras simétricas planas respecto de un eje de Transformaciones en el plano: simetría de figuras
  15. 15. figuras geométricas básicas figuras geométricas básicas. simetría. respecto a un eje. de un lugar o de un camino, y elabora croquis para indicar rutas o la ubicación de objetos de su entorno.  Identifica, describe y representa reflexiones respecto a un eje y traslaciones de formas bidimensionales en cuadrículas. 3.6. Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas, días, semanas. 3.6. Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas, días, semanas. 3.6. Grafica polígonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y ángulos. Figuras geométricas en el plano cartesiano 3.7. Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos. 3.7. Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos. 3.7. Interpreta y representa la traslación de figuras geométricas compuestas. Traslación de figuras geométricas. 3.8. Mide la capacidad de recipientes, en litros y mililitros. Medidas de capacidad- problemas 3.9. Resuelve problemas que involucran la noción de capacidad. Mide y compara la capacidad de los objetos 3.10. Interpreta y argumenta la relación entre el área y el perímetro de un polígono: cuadrado, rectángulo, triángulo y figuras compuestas. Problemas de áreas de figuras planas y compuestas. 3.11. Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulos, cuadrados y figuras compuestas. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA 4. Resuelve problemas con datos estadísticos, de su entorno y comunica con precisión la 4.1. Interpreta y representa información numérica en tablas de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas. Tablas de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas. 4.1. Interpreta y elabora tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas. Tablas de doble entrada. Gráfico de barras, pictogramas y gráfico de líneas.  Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar, mediante encuestas, identificando las preguntas relevantes para el tema en4.2. Identifica y relaciona Sucesos numéricos y no 4.2. Formula y argumenta Sucesos numéricos y no
  16. 16. información obtenida mediante tablas y gráficos. la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables. numéricos: seguros, probables e improbables. la posibilidad de ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables numéricos: más probables menos probables estudio; los organiza en tablas de doble entrada y los representa mediante gráficos de barras simples o pictogramas usando equivalencias.  Interpreta información presentada en tablas de doble entrada, pictogramas y barras dobles agrupadas; interpreta la moda de un grupo de datos en un lenguaje coloquial.  Clasifica a partir de la experiencia directa o experimentos concretos la ocurrencia de sucesos como posible o imposible y explica si la ocurrencia de un suceso es más probable o menos probable que la de otro suceso proveniente de la misma situación aleatoria.
  17. 17. ÁREA: CIUDADANÍA COMPESTENCIA CAPACIDADES INDICADORES 3° Y 4° ESTÁNDARES (MAPAS DE PROGRESO 1. Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción. 1.1. Se reconoce a sí mismo y a todas las personas, y a todas las personas, se relaciona con cada uno desde la misma premisa. 1.1.1. Se reconoce como una persona con derechos. 1.1.2. Se relaciona cordialmente con sus compañeras y compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por razón de género, discapacidad o etnia. 1.1.3. Reconoce su falta, disculpándose, cuando agrede verbal o físicamente a alguien. 1.1.4. Disculpa a sus compañeros o compañeras cuando reconocen sus faltas. 1.1.5. Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y compañeras cuando lo necesitan. 1.1.6. Escucha con atención a sus compañeras y compañeros cuando hacen uso de la palabra. 1.1.7. Reconoce que los derechos de los niños y las niñas no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes. 1.1.8. Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar. 1.1.9. Explica que los niños, las niñas, los ancianos, las ancianas y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y colaboración cuando lo requieren. 1.1.10. Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeras o compañeros de escuela por razones de etnia, género o discapacidad. 1.1.11. Cuestiona, en las asambleas de aula, situaciones de maltrato que se dan en su entorno. 1.1.12. Sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección. 1.1.13. Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar, cuando lo requieren o se lo solicitan. 1.1.14. Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.  Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos.  Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan.  Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos.  Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú, y muestra disposición a enriquecerse con ellos.  Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.  Colabora en acciones del cuidado del medio ambiente, de su aula y escuela.  Elige de manera informada a los representantes estudiantiles y exige que den cuenta de sus acciones. 1.2. Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia. 1.2.1. Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor. 1.2.2. Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las personas involucradas y se respeten sus derechos. 1.2.3. Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos. 1.2.4. Entiende que las normas y acuerdos se formulan en
  18. 18. términos positivos (no usar el no) 1.2.5. Entiende que las normas y los acuerdos deben cumplirlas estudiantes y docentes. 1.2.6. Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela. 1.2.7. Ayuda a que otros y otras cumplan las normas y los acuerdos. 1.2.8. Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia. 1.2.9. Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela. 1.2.10. Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo. 1.2.11. Establece metas personales y grupales para superar dificultades en La convivencia. 1.2.12. Evalúa el cumplimiento de las normas, en las asambleas de aula, en función del bienestar general. 1.2.13. Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas. 1.3. Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento. 1.3.1. Hace uso de su lengua materna en el aula con espontaneidad. 1.3.2. Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario. 1.3.3. Explica cómo surgieron los símbolos patrios. 1.3.4. Explica cómo surgieron los símbolos. 1.3.5. Identifica a los pueblos indígenas y comunidades étnicas (mestizos, afro descendiente, tusán, niseis, etcétera) que viven en su localidad y provincia. 1.3.6. Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas de su localidad y provincia. 1.3.7. Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad. 1.3.8. Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú. 1.3.9. Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones de opresión en el Perú. 1.3.10. Identifica situaciones de opresión que experimentan determinados grupos humanos en la actualidad en nuestro país. 1.3.11. Considera que todas las personas son ciudadanos de primera clase que son portadores de derechos y obligaciones. 1.3.12. Reconoce situaciones en las que las personas no son
  19. 19. tratadas como ciudadanos. 1.4. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello. 1.4.1. Sabe que los conflictos son normales y están presentes en las relaciones en la familia, la escuela o la comunidad. 1.4.2. Comprende que muchos conflictos se originan por no controlar sus reacciones emocionales. 1.4.3. Comprende que los conflictos pueden superarse a través del diálogo. 1.4.4. Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros y otras. 1.4.5. Expone su posición, sin agredir, en situaciones de conflicto. 1.4.6. Usa recursos prácticos para manejar la ira: alejarse de la situación, contar hasta diez, etcétera. 1.4.7. Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos 1.4.8. Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela. 1.5. Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible. 1.5.1. Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente. 1.5.2. Comprende que todo lo que consume tiene efectos en la conservación del planeta. 1.5.3. Utiliza materiales reciclados en la ambientación de su aula. 1.5.4. Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferente tipo de basura. 1.5.5. Toma medidas para mejorar su entorno inmediato en brigadas o grupos de conservación en la escuela y la comunidad. 1.5.6. Señala la necesidad de que existen espacios públicos (parques, calles, transporte público, etcétera) que deben cuidarse. 1.5.7. Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo. 1.5.8. Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida. 1.6. Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de principios de la Interculturalidad1 1.6.1. Señala las principales características de las culturas de su comunidad o región. 1.6.2. Muestra disposición a disfrutar de la diversidad al participar en distintos eventos de su escuela y su comunidad. 1.6.3. Muestra interés y aprecio por las muestras de folclore en 1 Esta capacidad se ha agregado del fascículo general de ciudadanía y que no está considerando en el fascículo para el 3° y 4°. Es una propuesta
  20. 20. su comunidad. 1.6.4. Denota interés por conocer las muchas manifestaciones culturales del Perú. 1.6.5. Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú. 2. Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una postura en pro del bien común. 2.1. Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos. 2.1.1. Identifica temas que involucran a todos los miembros de su comunidad. 2.1.2. Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con, por lo menos, un argumento. 2.1.3. Procesa la información a su disposición (fuentes impresas o digitales) elegida por el docente, que le posibilita responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad. 2.1.4. Elabora y aplica entrevistas sencillas en base a preguntas generadas por él. 2.1.5. Explora en internet, utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran a todos los miembros de su comunidad. 2.2. Explica y aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía 2.2.1. Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente regional, alcalde, Defensor del Pueblo, juez de paz). 2.2.2. Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad. 2.2.3. Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente. 2.3. Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada. 2.3.1. Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión sobre una situación o tema concreto, así como las fortalezas y debilidades de las opiniones de sus compañeros sobre la misma situación o tema. 2.3.2. Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros o compañeras. 2.3.3. Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica la razón de su elección. 2.3.4. Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o desagrado. 2.4. Construye consensos en búsqueda del bien común. 2.4.1. Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas relacionadas con el bien común. 2.4.2. Reconoce que el disenso existe y es válido.
  21. 21. 3. Participa democráticame nte en espacios públicos para promover el bien común. 3.1.Propone y gestiona iniciativas de interés común 3.1.1. Identifica las necesidades del salón y su entorno. 3.1.2. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula. 3.1.3. Acuerda las acciones por realizar para resolver necesidades del grupo. 3.1.4. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes. 3.1.5. Plantea acciones concretas para lograr cumplir un objetivo común. 3.1.6. Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y municipio). 3.1.7. Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela, para canalizar sus demandas. 3.1.8. Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y las limitaciones del uso de las redes sociales para la participación. 3.2. Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos. 3.2.1. Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal. 3.2.2. Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. 3.2.3. Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos. 3.2.4. Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños y las niñas. 3.2.5. Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos. 3.2.6. Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. 3.3. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática. 3.3.1. Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda de docente. 3.3.2. Identifica el rol que mejor puede desempeñar en un momento, para el trabajo en equipo. 3.3.3. Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el aula. 3.3.4. Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela. 3.3.5. Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad.
  22. 22. 3.4. Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible. 3.4.1. Promueve y participa de acciones simples para rehabilitar áreas deterioradas de su escuela. 3.4.2. Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y animales de su entorno inmediato. 3.4.3. Pone en práctica medidas de prevención ante desastres naturales. 3.4.4. Evacúa en forma correcta en los simulacros o en una situación real de peligro. 3.4.5. Nombra lugares o zonas de riesgo de desastre en su localidad. COMPETENCIAS TERCER GRADO CUARTO GRADO Capacidades - DCN Conocimientos Capacidades - DCN Conocimientos. COMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS 4 .Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población. 4.1. Relata las formas de organización de la población en cada una de las etapas de la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta República. Primeras formas de organización de la población en el Perú. • Poblamiento de América: del nomadismo al sedentarismo. 4.1. Reconoce, identifica y aprecia el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación PROCESOS ECONÓMICOS EN LA HISTORIA DEL PERÚ Patrimonio natural y cultural. • El patrimonio natural y cultural del Perú: santuarios históricos y zonas de reserva natural, biodiversidad y diversidad cultural. 4.2. Describe y explica el aprovechamiento del espacio, de los recursos naturales y la domesticación de plantas y animales, en las etapas Pre-inca e Inca. 4.3. Valora el proceso de domesticación de plantas y animales realizada por las culturas Pre-Incas e Inca para el mejoramiento de la dieta alimenticia de la población . nuestro territorio: Nuevas formas de organización de la población: Chavín, Paracas, Nazca, Moche. El aprovechamiento de los recursos y domesticación de plantas y animales en estas sociedades: El perro peruano. • El Tahuantinsuyo: Una expresión del aprovechamiento transversal del espacio. El trabajo colectivo, la agricultura (cultivo de la papa), el tejido, la cerámica. • La Conquista, el Virreinato y la Emancipación: nueva visión en la organización del espacio e introducción de nuevas especies de animales y plantas. • Independencia y República: organización del espacio: La migración interna y el crecimiento de las ciudades 4.2.Describe y explica los procesos económicos ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la República. • Los primeros grupos humanos: cazadores y recolectores. Grupos nómades. Agricultores incipientes y pastores. Domesticación de plantas y animales. • Las culturas prehispánicas más importantes en el Perú y su organización económica: pesca, ganadería agricultura, el sistema agrícola, uso de los andenes, los camellones, las hoyas, las cochas, los canales y acueductos, la Chaquitaclla, la Raucana y los abonos naturales como técnicas productivas durante esta etapa. • El mundo Incaico: leyendas de origen. Expansión incaica. Economía incaica. El ayllu. La reciprocidad: el ayni, la minka, la mita. Fin del Tahuantinsuyo. Machupicchu, patrimonio de la Humanidad.
  23. 23. • La economía en el Virreinato: minería, manufacturas y comercio. • La economía en la República: la minería, el petróleo, el guano, el salitre. La agricultura: caña de Azúcar, algodón, modernización agrícola. La época del caucho, la pesca. La industria y los recursos energéticos: el petróleo, el gas.
  24. 24. CIENCIA Y AMBIENTE TERCER GRADO SEGÚN DCN COMPONENTE COMPETENCIA CAPACIDAD CAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO ACTITUDES CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD 1. Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal 1.1. Compara los órganos de los sentidos humanos con los órganos de los sentidos de algunos animales. 1.1. Compara los órganos de los sentidos humanos con los órganos de los sentidos de algunos animales más conocidos. Estructura y funciones del cuerpo humano • Órganos de los sentidos humanos y órganos de los sentidos de algunos animales: semejanzas y diferencias. Es curioso, hace preguntas y observaciones. Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. Practica hábitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad.1.2. Relaciona la locomoción del ser humano (caminar) y la de algunos animales vertebrados conocidos, con sus sistemas óseo musculares 1.2. Relaciona la locomoción del ser humano (caminar) y la de algunos animales vertebrados conocidos, con sus sistemas óseo musculares • Sistemas óseo- musculares y locomoción del ser humano y de animales vertebrados conocidos. 1.3. Describe los procesos de digestión y absorción de los nutrientes en el sistema digestivo y de respiración en el ser humano, y los representa en modelos. 1.3. Describe los procesos de digestión y absorción de los nutrientes en el sistema digestivo Describe el proceso de respiración en el ser humano, Representa en modelos el proceso d digestión y espiración. • Órganos del sistema digestivo y respiratorio: digestión y absorción de nutrientes; respiración. • Modelos del cuerpo humano: sistemas digestivo y respiratorio. 1.4. Identifica los principales productos alimenticios que produce su localidad y reconoce su valor nutritivo. 1.4. Identifica los principales productos alimenticios que produce su localidad y otros que proceden d nuestra sierra peruana y reconoce su valor nutritivo. Tecnología y salud • Productos alimenticios de la localidad: valor nutritivo. Productos peruanos ricos en valor nutritivo. 1.5. Describe las características de crecimiento y desarrollo de los seres humanos, determinando su ciclo vital. 1.5. Describe las características de crecimiento y desarrollo de los seres humanos, determinando su ciclo vital. • Crecimiento y desarrollo de los seres humanos: ciclo vital.
  25. 25. 1.6. Investiga enfermedades y parásitos comunes que afectan la salud y las formas de prevenirlos. 1.6. Investiga enfermedades más comunes que afectan a la salud de los niños en la localidad : Averigua las causas, consecuencias y formas de prevenirlos • Enfermedades comunes.- (causas y consecuencias) que afectan la salud: prevención. 1.7. Aplica normas de prevención y seguridad frente a diferentes tipos de riesgos de su integridad física en la manipulación de materiales e instrumentos. 1.7. Aplica normas de prevención y seguridad frente a diferentes tipos de riesgos de su integridad física en la manipulación de materiales e instrumentos. • Normas de prevención y seguridad frente a diferentes tipos de riesgos para la integridad física. SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE 2. Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección. 2.1.Describe las características de crecimiento y desarrollo de plantas y animales, determinando su ciclo vital. 2.1. Describe las características de crecimiento y desarrollo de plantas y animales, determinando su ciclo vital. Ecosistema • Crecimiento y desarrollo de plantas y animales: ciclo vital. Manifiesta preocupación por las alteraciones en el ecosistema. Respeta y exige respeto por la biodiversidad. Respeta normas en la realización de trabajos de campo y experimentos. Muestra interés por las necesidades y cuidados de los animales 2.2. Experimenta procesos de crecimiento en plantas, variando los factores que lo propician o dificultan. 2.2. Experimenta procesos de crecimiento en plantas, variando los factores que lo propician o dificultan. • Crecimiento de plantas: factores. 2.3. Identifica y clasifica a los seres vivientes por su alimentación, en productores, consumidores y descomponedores. 2.3. Identifica y clasifica a los seres vivientes por su alimentación: en productores, consumidores y descomponedores. • Seres vivientes: productores, consumidores y descomponedores. 2.4. Identifica animales nativos y exóticos (foráneos) de la biodiversidad local y elabora inventarios y fichas técnicas. 2.4. Identifica animales nativos y exóticos (foráneos) de la biodiversidad local y elabora inventarios y fichas técnicas. Biodiversidad • Animales nativos y exóticos (foráneos) de la localidad: inventario, fichas técnicas. 2.5. Identifica y registra las variedades de plantas de su localidad y las clasifica con diferentes criterios como: ornamentales, medicinales 2.5. Identifica y registra las variedades de plantas de su localidad y las clasifica con diferentes criterios como: ornamentales, medicinales • Plantas de la localidad: variedad; ornamentales, medicinales y otras aplicaciones, técnicas o criterios de registro y clasificación.
  26. 26. y otras posibles aplicaciones. y otras posibles aplicaciones (árboles, arbustos y hierbas). o Árboles, arbustos y hierbas. 2.6. Diseña y construye muestrarios o herbarios de plantas nativas de su región. Registra información en fichas técnicas. 2.6. Diseña y construye muestrarios o herbarios de plantas nativas de su región. Registra información en fichas técnicas. Siembra semillas o plantas ornamentales Tecnología y conservación de la vida • Muestrarios o herbarios de plantas nativas de la región; fichas técnicas. Plantas ornamentales 2.7. Propone alternativas para el cuidado y protección de animales y plantas de su localidad. 2.7. Propone alternativas para el cuidado y protección de animales. Propone alternativas para el cuidado y protección de las plantas de su entorno más cercano. • Estrategias de cuidado y protección de animales o Estrategias de cuidado y protección y plantas de su entorno más cercano. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE 3. Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente. 3.1 Identifica las propiedades físicas de los materiales del entorno. 3.1. Identifica las propiedades físicas de los materiales de su entorno más cercano. Materia y cambios • Los materiales del entorno. Propiedades: color, textura, estado físico, flexibilidad, transparencia, magnetismo, temperatura, Clasificación de materiales según sus propiedades generales y específicas. Acepta la contradicción entre los resultados experimentales y sus creencias iniciales. Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos. Mantiene su lugar limpio después de realizar sus actividades. Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza. Practica medidas para evitar la contaminación del agua, aire y suelo. 3.2. Explora características de los materiales y los clasifica según sus propiedades. 3.2. Explora características de los materiales y los clasifica según sus propiedades generales y específicas. 3.3. Reconoce y mide las 3.3. Reconoce y mide las Unidades de medición de
  27. 27. propiedades intensivas de la materia: temperatura propiedades intensivas de la materia: temperatura ,masa, peso, durabilidad temperatura, conducción del calor, durabilidad, masa, peso y divisibilidad. 3.4. Comprende que los cambios que pueden producir la energía del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos. 3.4. Comprende y explica que los cambios que pueden producir la energía del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos. Energía, fuentes, trasmisión y transferencia • Energía del aire y del agua en movimiento: cambios que puede producir su aplicación en los cuerpos 3.5. Reconoce los cambios físicos en el ciclo del agua. 3.5. Reconoce y describe los cambios físicos en el ciclo del agua. • Ciclo del agua: cambios físicos. 3.6. Experimenta e identifica la descomposición y recomposición de la luz blanca, con ayuda de instrumentos ópticos: prisma óptico, disco de Newton con los siete colores. 3.6. Experimenta e identifica la descomposición y recomposición de la luz blanca, con ayuda de instrumentos ópticos: prisma óptico, disco de Newton con los siete colores. • La luz blanca: descomposición y recomposición. Instrumentos ópticos: prisma óptico y disco de Newton. 3.7. Comprende el fenómeno de la electrización estática por inducción o por frotamiento y sus efectos en diferentes materiales 3.7. Comprende el fenómeno de la electrización estática por inducción o por frotamiento y sus efectos en diferentes materiales • Electrización estática por inducción o por frotamiento: sus efectos en diferentes materiales. 3.8. Comprende los efectos de los imanes, sus campos de acción y el comportamiento de los polos. 3.8. Comprende los efectos de los imanes, sus campos de acción y el comportamiento de los polos. • Los imanes: sus efectos, sus campos de acción y el comportamiento de los polos. 3.9. Comprende la magnetización por inducción 3.9.Comprende la magnetización por • Magnetización por inducción o por
  28. 28. o por frotamiento de diferentes materiales identifica el norte geográfico con brújulas que construye. inducción o por frotamiento de diferentes materiales identifica el norte geográfico con brújulas que construye. frotamiento de diferentes materiales; norte geográfico. La brújula. 3.10. Deduce que el sonido se propaga a través de diversos medios. 3.10. Analiza y Deduce que el sonido se propaga a través de diversos medios. • Sonido: propagación a través de diversos medios. 3.11. Comprende que las máquinas simples son medios para ahorrar esfuerzo. 3.11. Comprende que las máquinas simples son medios para ahorrar esfuerzo. Fuerza y movimiento • Máquinas simples como medios para ahorrar esfuerzo: al cortar materiales duros, llevar pesos o mover un cuerpo. 3.12. Diseña y construye modelos de instrumentos que aplican la palanca. 3.12. . Diseña y construye modelos de instrumentos que aplican la palanca. • La palanca: aplicaciones en instrumentos. 3.13. Identifica propiedades de los suelos: color, tamaño de partículas, retención de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales. 3.13. Identifica propiedades de los suelos: color, tamaño de partículas, retención de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales. La Tierra, sus características • Los suelos. Propiedades: color, tamaño de partículas, retención de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales. 3.14. Clasifica los suelos según diferentes criterios; diseña y elabora muestrarios de suelos con sus respectivas fichas técnicas. 3.14 clasifica los suelos según diferentes criterios; diseña y elabora muestrarios de suelos con sus respectivas fichas técnicas. Clasificación. Muestrarios de suelos. 3.15. Identifica problemas 3.15. Identifica problemas de Tecnología y
  29. 29. de contaminación en la escuela. contaminación en la escuela. Causas y consecuencias en el medio ambiente. conservación del ambiente • Contaminación ambiental en la escuela: problemas y mitigación de impactos. 3.16. Clasifica los residuos sólidos en su aula y escuela. 3.16. Clasifica los residuos sólidos en su aula y escuela. • Organización escolar para la protección del ambiente reciclaje 3.17. Reconoce formas de organización escolar para la protección del ambiente y realiza acciones de mitigación de impactos. 3.17. Reconoce formas de organización escolar para la protección del ambiente y realiza acciones de mitigación de impactos. • Estrategias y técnicas de segregación de residuos sólidos en el aula y la escuela. 3.18. Investiga los volúmenes de agua que gasta una familia promedio para satisfacer sus necesidades y propone medidas de ahorro de agua. 3.18. Investiga los volúmenes de agua que gasta una familia promedio para satisfacer sus necesidades y propone medidas de ahorro de agua. • Consumo de agua promedio de agua por familia. Estrategias de ahorro de agua. .
  30. 30. CIENCIA Y AMBIENTE CUARTO GRADO SEGÚN DCN COMPO - NENTE COMPETENCIA CAPACIDADES Y ACTITUDES SEGÚN EL DCN CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES CUERPOHUMANOY CONSERVACIÓNDE LASALUD 1. Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; Desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal. 1.1.Identifica reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos, químicos y biológicos. 1.2.Investiga formas de protección de la piel y los órganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el frío intenso y otros, con medios caseros o comerciales. 1.3.Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta alimenticia que consume, y lo relaciona con la pirámide nutricional. 1.4.Clasifica los alimentos propios de su localidad en: formadores, energéticos y reguladores. 1.5.Relaciona los procesos de digestión, circulación y excreción en el ser humano. 1.6.Diseña y elabora menúes de dietas integrales, apropiadas para su edad. 1.7.Identifica y localiza los principales órganos del sistema de reproducción humana y su importancia para la preservación de la especie. 1.8.Investiga los efectos nocivos del consumo de alcohol, 1.1. Investiga formas de protección de la piel y los demás órganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el frío intenso, ruidos extremos y otros, con medios caseros o comerciales Estructura y funciones del cuerpo humano • Reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos (luz, sonido, vibración, calor, otros), químicos (sabor, olor, otros) y biológicos (sed, hambre, otros).  Valora y utiliza Conocimientos de diferentes personas del entorno.  Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan.  Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista.  Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.  Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren.  Aplica con empeño estrategias para protegerse. Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela. Protectores de la piel y de los órganos de los sentidos frente a factores: luz solar, frío intenso y otros 1.2.Analiza, interpreta y relaciona los procesos de digestión, circulación y excreción en el ser humano. • Órganos y funciones de los sistemas: digestivo, circulatorio y excretor. Modelos. 1.3. Descubre, identifica y localiza los principales órganos del sistema de reproducción humana y su importancia para la preservación de la especie. • Órganos del sistema reproductor humano. Importancia 1.4.Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta alimenticia que consume cotidianamente, y lo relaciona con la pirámide nutricional. Tecnología y salud La dieta alimenticia: valor nutritivo. 1.5.Clasifica los alimentos propios de su localidad en: formadores, energéticos y reguladores. • Los alimentos: alimentos Formadores, energéticos y reguladores alimentos propios de la localidad.  Alimentos necesarios para
  31. 31. tabaco y otras drogas en la salud. 1.9.Utiliza técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños y letrinas) y para su conveniente uso. prevenir la gripe AH1N1 1.6.Recopila y elabora menúes de dietas integrales, apropiadas para su edad. Dietas integrales. Los Menús según edad. 1.7. Indaga sobre los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud. . • El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos nocivos en la salud. . 1.8.Investiga y utiliza técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños y letrinas) y para su conveniente uso. • Estrategias y técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños o letrinas) y para su uso SERES VIVENT ES Y CONSE RVACI ÓN DEL MEDIO AMBIE NTE 2. Identifica las características, Mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección. 2.1.Identifica diferencias entre los componentes de las cadenas y redes alimenticias y las relaciona con el tipo de alimentación que consumen. 2.2.Identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas, los aguijones, las glándulas irritantes y glándulas repugnatorias que poseen los seres vivos como mecanismos de protección. 2.3.Identifica características de animales vertebrados y animales invertebrados y los grupos que los conforman. 2.4.Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus características, siguiendo patrones como: beneficios que reportan, importancia económica y cultural. 2.5.Investiga los mecanismos de 2.1.Identifica diferencias entre los componentes de las cadenas y redes alimenticias y las relaciona con el tipo de alimentación que consumen. Ecosistema • Cadenas y redes alimenticias. Tipos de alimentos que consumen. Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas. Respeta a toda forma de vida. Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales. 2.2.Observa, descubre e identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas, los aguijones, las glándulas irritantes y glándulas repugnatorias que poseen los seres vivos como mecanismos de protección. Mecanismos de defensa de los seres vivos: camuflaje, mimetismo, espinas, aguijones, emanaciones, glándulas irritantes, glándulas repugnatorias. 2.3.Identifica características de animales vertebrados y el filum que lo compone. 2.4. Identifica características de animales invertebrados y los grupos que los conforman. Biodiversidad • Características de los animales: vertebrados e invertebrados. 2.5.Clasifica las plantas de su localidad por sus características,
  32. 32. reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las especies de animales y plantas. 2.6.Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de plantas. siguiendo patrones como: beneficios que reportan, importancia económica y cultural. 2.6. Clasifica los animales de su localidad por sus características, siguiendo patrones como: beneficios que reportan, importancia económica y cultural Características de los seres vivientes de la localidad (plantas y animales). Beneficios que reportan, importancia económica y cultural. Plantas medicinales Reproducción de los animales Reproducción de las plantas 2.7. Investiga los mecanismos de reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las especies de animales. Investiga los mecanismos de reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las plantas. 2.8. Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado, crianza y protección de animales Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado y cultivo de plantas. Tecnología y conservación de la vida • Sistema agroecológico escolar (SAE). • Técnicas de cuidado, crianza y protección de animales de la localidad. . Técnicas para el cultivo y cuidado de plantas de la localidad. Normas técnicas. MUND O FÍSICO Y CONSE RVACI ÓN DEL AMBIE NTE 3. Experimenta, infiere y generaliza las videncias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente. 3.1.Reconoce y describe los cambios de las características de mezclas y disoluciones al separar sus componentes. 3.2.Clasifica diferentes tipos de mezclas. 3.3.Interpreta los cambios que ocasiona la energía calorífica al actuar sobre diferentes cuerpos como los colores emitidos por distintos elementos de una llama. 3.4.Interpreta la interacción del calor con materiales blancos, negros, opacos y brillantes. 3.1.Clasifica diferentes tipos de mezclas y soluciones. Materia y cambios • Mezclas y disoluciones. Cambios en la separación de sus componentes. Tipos de mezclas.  Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales.  Cuida su integridad física cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos.  Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus 3.2.Reconoce y describe los cambios de las características de mezclas y disoluciones al separar sus componentes. 3.3.Deduce los cambios que ocasiona la energía calorífica al actuar sobre diferentes cuerpos como los colores emitidos por distintos Energía calorífica: cambios que ocasiona al actuar sobre diferentes cuerpos. Energía, fuentes, transmisión
  33. 33. 3.5.Reconoce el comportamiento de la luz en diferentes objetos: espejos, cuerpos transparentes, translúcidos y opacos. 3.6.Reconoce formas de producir electricidad y su conducción mediante redes o circuitos eléctricos. 3.7.Identifica las funciones de los componentes de un circuito eléctrico en circuitos que diseña con una o dos baterías, focos, cables. 3.8.Diferencia conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad. 3.9.Maneja técnicas de seguridad para controlar descargas eléctricas. 3.10. Interpreta la propagación del fl ujdo magnético a través de materiales no magnéticos, 3.11. Reconoce variaciones en la producción de sonidos cuando se modifican el tipo, cantidad y tamaño de los materiales empleados en la construcción de instrumentos. 3.12. Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano y herramientas de mano. 3,13. Comprende la inmersión o flotación de diferentes materiales en el agua y clasifica a los que se hunden, como más densos que el agua; y a los que flotan, como menos densos que el agua. 3.14. Identifica propiedades de los suelos que permiten sus diversas aplicaciones en la elementos de una llama. y transferencia observaciones y  la información proveniente de otras fuentes.  Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen.  Practica medidas de seguridad. 3.4.Razona y deduce sobre la interacción del calor con materiales blancos, negros, opacos y brillantes. • Calor: interacciones con materiales blancos, negros, opacos y brillantes. 3.5. Identifica y describe el comportamiento de la luz en diferentes objetos: espejos, cuerpos transparentes, translúcidos y opacos. • Luz. propagación en diferentes objetos: espejos, cuerpos transparentes, translúcidos y opacos. 3.6.Reconoce formas de producir electricidad y su conducción mediante redes o circuitos eléctricos. Electricidad: formas de producción; conducción a través de redes o circuitos eléctricos. 3.7.Identifica las funciones de los componentes de un circuito eléctrico en circuitos que diseña con una o dos baterías, focos, cables. Circuito eléctrico: funciones de sus componentes. 3.8.Diferencia conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad. Conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad. • Artefactos eléctricos de alto, medio y bajo consumo de electricidad. Ahorro de energía eléctrica. 3.9.Maneja técnicas de seguridad para controlar descargas eléctricas. Descargas eléctricas: prevención de accidentes. 3.10. Interpreta la propagación del flujo magnético a través de materiales no magnéticos, • Flujo magnético: propagación a través de materiales no magnéticos. 3.11. Reconoce variaciones en la producción de sonidos cuando se modifican el tipo, cantidad y tamaño de los materiales empleados en la construcción de • Producción de sonidos según cantidad y tamaño de los materiales que lo producen.
  34. 34. agricultura e industria. 3.15. Relaciona el movimiento de rotación de la Tierra con la existencia del día y de la noche. 3.16. Identifica problemas de contaminación en su comunidad y participa en la elaboración de normas y realización de campañas de prevención. instrumentos. 3.12. Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano. Identifica las máquinas simples usadas en la vida diaria. Fuerza y movimiento • Máquinas simples en el cuerpo humano y en herramientas manuales. 3.13. Comprende la inmersión o flotación de diferentes materiales en el agua y clasifica a los que se hunden, como más densos que el agua; y a los que flotan, como menos densos que el agua. • Inmersión y flotación de materiales en el agua. Cuerpos más densos que el agua y menos densos que el agua. 3.13. Identifica propiedades de los suelos de su comunidad que permiten sus diversas aplicaciones en la agricultura e industria. La Tierra, sus características • Suelos: propiedades y sus aplicaciones en la agricultura y la industria 3.14. Relaciona el movimiento de rotación de la Tierra con la existencia del día y de la noche. • La Tierra: movimiento de rotación; el día y la noche, características 3.15. Descubre e Identifica problemas de contaminación en su comunidad y participa en la elaboración de normas y realización de campañas de prevención 3.16 . Identifica consecuencias de la contaminación ambiental y participa en la conservación del medio ambiente.. Tecnología y conservación del ambiente • Contaminación ambiental en la comunidad.  Causas y consecuencias.  Efecto invernadero Estrategias y técnicas para la elaboración de normas y la realización de campañas de prevención.
  35. 35. EDUCACIÓN PARA EL ARTE TERCER GRADO SEGÚN DCN COMPONENTE COMPETENCIA CAPACIDAD SEGÚN DCN CAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO ACTITUDES EXPRESIÓN ARTÍSTICA 1. Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno. 1.1. Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del entorno. 1.1. Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del entorno. Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, construcción. Mural, panel, cartel. Maqueta. Viñetas, historietas. Línea, forma, color, textura, volumen. Dos y tres dimensiones, Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres. Sketch. Gesto, postura, expresión vocal. Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Coreografías sencillas. Danzas tradicionales de su región. Movimientos rítmicos. Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías, canciones. Canciones y temas Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas. Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística. Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región. Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artístico- culturales de su localidad y región. Se interesa por participar 1.2. Elige un tema y planifica cómo representarlo a través del dibujo, pintura, construcción, teatro, títeres, danza, canción. 1.2. Elige un tema y planifica cómo representarlo a través del dibujo, pintura, construcción, teatro, títeres, danza, canción. 1.3. Diseña y produce en grupo un mural, panel o cartel (sobre papel, madera, cartulina, pared) para trasmitir un mensaje determinado. 1.3. Diseña y produce en grupo un mural, panel o cartel (sobre papel, madera, cartulina, pared) para trasmitir un mensaje determinado. 1.4. Representa a través de la animación de títeres una escena sobre algún cuento o relato de su entorno, haciendo uso de canciones, melodías, ritmos y sonidos. 1.4. Representa a través de la animación de títeres una escena sobre algún cuento o relato de su entorno, haciendo uso de canciones, melodías, ritmos y sonidos. 1.5. Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a través de la danza y la expresión corporal. 1.5. Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a través de la danza y la expresión corporal. 1.6. Interpreta en grupo canciones, melodías y 1.6. Interpreta en grupo canciones, melodías y
  36. 36. cuentos sonoros acompañándose con objetos sonoros e instrumentos musicales de su entorno. cuentos sonoros acompañándose con objetos sonoros e instrumentos musicales de su entorno. musicales de la región. Instrumentos de viento y percusión. Construcción de instrumentos de viento. Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y objetos construidos. Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región. Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen. Origen, significado e historia. en las manifestaciones artísticas de su localidad. 1.7. Construye instrumentos de viento con materiales del entorno. 1.7. Construye instrumentos de viento con materiales del entorno . APRECIACIÓN ARTÍSTICA 2. Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros; y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significados e historia. 2.1.Observa y describe las características físicas (visuales, sonoras, táctiles, cinéticas, de olor) de las partes que conforman algunos elementos naturales y objetos del entorno (las alas de una mariposa, las orejas de una tijera), explicando sus funciones, importancia y funcionamiento 2.1.Observa y describe las características físicas (visuales, sonoras, táctiles, cinéticas, de olor) de las partes que conforman algunos elementos naturales y objetos del entorno (las alas de una mariposa, las orejas de una tijera), explicando sus funciones, importancia y funcionamiento 2.2.Reconoce y expresa sus emociones frente a su creación y la de sus compañeros. 2.2.Reconoce y expresa sus emociones frente a su creación y la de sus compañeros. 2.3. Disfruta y expresa sus emociones al observar o contemplar las diferentes manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región. 2.3. Disfruta y expresa sus emociones al observar o contemplar las diferentes manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región. 2.4. Demuestra interés por conocer los procedimientos, materiales, motivos y temas de las manifestaciones culturales de su localidad. 2.4. Demuestra interés por conocer los procedimientos, materiales, motivos y temas de las manifestaciones culturales de su localidad.
  37. 37. EDUCACIÓN POR EL ARTE CUARTO GRADO SEGÚN DCN ORGANI- ZADOR COMPETENCIA CAPACIDADES SEGÚN DCN CAPACIDADES DIVERSIFICADAS Y/O CONTEXTUALIZADAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES ESIÓN ARTÍSTICA 1. Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno. Expresión artística: 1.1. Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de ánimo. 1.2. Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de viñetas secuenciadas o historieta. 1.3. Diseña y construye solo o en grupo, una maqueta representando un espacio natural, arqueológico o construido de su entorno o su región. 1.4. Construye y representa un sketch imitando con gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje significativo de su entorno, región o país. 1.5. Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza tradicional de su región. 1.6. Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o canción. 1.7. Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o instrumento de percusión, canciones y temas de región. Expresión artística: 1.1. Explora y experimenta con materiales de expresión gráfico plástica; con objetos sonoros del entorno; con su voz, gestos, posturas y movimientos corporales. 1.2. Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo y la animación de objetos (muñecos, títeres). Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. 1.3. Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos; animando objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno. 1.4. Construye objetos utilizando diversos materiales de su entorno. 1.5. Representa sketch, imitando posturas, movimientos , voz de los personajes. 1.6. Danza al compás de una  Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. Línea, forma y color.  Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres. Gesto, postura, expresión vocal.  Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Movimientos rítmicos.  Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías, canciones.  Construcción de instrumentos de percusión.  El entorno natural y los ambientes construidos como fuente de percepción y apreciación: paisajes, edificaciones, plazas, áreas de cultivo, parques, monumentos arqueológicos; ferias, galerías, museos, talleres, iglesias.  Tipos de líneas, formas, Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto- aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas. Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística. Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región. Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno
  38. 38. música y siguiendo coreografía. 1.7-Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza. 1.8. Entona y acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno. colores, movimientos y sonidos presentes en elementos naturales, objetos y creaciones artísticas del entorno.  Creaciones manuales y artísticas presentes en el entorno familiar y comunitario: tejidos, confecciones, bordados; repujados, tallados; dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos; canto, música, danzas, bailes, pasacalles; teatro, clown, títeres, cuenta cuentos. natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región.  APRECIACIÓN ARTÍSTICA 2. Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros; y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, signifi cados e historia Apreciación artística: 2.1. Observa y describe las diferentes características compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos. 2.1.Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros, las diferentes formas creativas y recursos utilizados. 2.2.Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad. Apreciación artística: 2.1. Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno. 2.2. Describe su producción artística y expresa lo que le gusta de ella y cómo se sintió al realizarla. 2.3. Reconoce y describe diversas producciones manuales y artísticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario. 2.4. Observa el proceso seguido en la producción creativa de un artista o cultor del arte de su entorno (músico, artesano, pintor, actor, danzante, cantor, escultor, tejedor).
  39. 39. 2.4. Indaga sobre el origen, significado e historia de las manifestaciones artístico- culturales de su entorno y su región, expresando sus opiniones.
  40. 40. EDUCACIÓN RELIGIOSA PARA EL TERCER GRADO SEGÚN DCN COMPONENTE COMPETENCIA CAPACIDAD CAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO ACTITUDES FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA 1. Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos. 1.1. Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como Padre suyo y nuestro expresado en citas bíblicas. Libro de Isaías, figura de Noé, defensa de Caín. 1.1. Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como Padre suyo y nuestro expresado en citas bíblicas Dios se Revela en su Palabra. Lecturas bíblicas La alianza de Dios con los hombres: Moisés. Los Diez Mandamientos. Apóstoles Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual. Muestra admiración y respeto por la vida de los santos. Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.1.2. Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Bíblicos. 1.2. Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor, perdón y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Bíblicos. Dios Padre Bueno y Misericordioso. • Los dones de Dios, especialmente el regalo de la fe. Cualidades de Dios expresados en la creación y en su palabra. Misión y organización de la Iglesia. 1.3. Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y resurrección. Celebra la salvación que ha traído a todos. 1.3. Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y resurrección. Celebra la salvación que ha traído a todos mediante la lectura y práctica de principios bíblicos. El pueblo de Dios. Jesucristo el Salvador de la humanidad. Valores espirituales 1.4. Reconoce el amor de Dios como Padre bueno, que nos da a su hijo Jesús como hermano, gracias al “sí” de María. 1.4. Reconoce el amor de Dios como Padre bueno, que nos da a su hijo Jesús María ejemplo de humildad y sumisión Jesús enseña a vivir como Iglesia, a amar y perdonar a los otros. María modelo de humildad y sumisión. TESTIMONIO DE 2. Muestra signos de 2.1. Expresa su amor filial a 2.1. Manifiesta su amor a Dios La responsabilidad de los Admira a Jesús por su
  41. 41. VIDA valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana Dios Padre, al respetar a sus padres y maestros y al cumplir con sus deberes cotidianos . al obedecer sus principios y leyes en relación con sus padres, maestros, compañeros y otros miembros de la familia. propios actos con los demás. Deberes y responsabilidades de cada miembro de la familia y autoridades, entrega y amor a todos por igual. Dialoga con respeto y escucha con interés a sus compañeros. Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados. 2.2. Identifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo del amor de Dios. 2.2. Señala actitudes negativas que pueden alejarnos del amor de Dios Relaciones interpersonales: diálogo, escucha, tolerancia. Desobediencia, intolerancia, irrespeto, falta de honradez, etc. 2.3. Expresa su fe en la práctica de virtudes evangélicas: solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al amor a Dios. 2.3. Expresa su fe en la práctica de virtudes evangélicas: solidaridad, respeto, paciencia, amor, como respuesta al amor a Dios.. La práctica de valores humanos y cristianos: alegría, compañerismo, honestidad. Relaciones interpersonales: diálogo, escucha, tolerancia. 2.4.Se esfuerza por cumplir con los valores morales: obediencia, comprensión, perdón, enseñados por Jesús, Dios y hombre verdadero. 2.4. .Se esfuerza por cumplir con los valores morales: obediencia, comprensión, perdón, enseñados por Jesús, Dios y hombre verdadero El cuidado de toda forma de vida en la familia • Los padres, colaboradores con la creación de Dios. La llamada a todos los seres humanos para ser felices. La persona es una, en Dios Padre. La gratitud a Jesús por haber venido como Salvador Valores morales: obediencia, compresión, perdón, tolerancia, honradez, verdad,
  42. 42. EDUCACIÓN RELIGIOSA PARA EL CUARTO GRADO SEGÚN DCN ORGANI ZADOR COMPETENCIA CAPACIDADES SEGÚN EL DCN CAPACIDADES CONTEXTUALIZADAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES FORMAC IÓN DE LA CONCIE NCIA MORAL CRISTIA NA 1. Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos 1.1 Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe de María. 1.2. Reconoce los Sacramentos como fuente de salvación viable y medio actual para vivir en comunión con Cristo. 1.3. Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos de amor, especialmente en los más pobres o enfermos. 1.4. Formula propósitos de ser mejor persona cada día imitando las enseñanzas de Jesús. 1.1. Reconoce en Jesús el mejor amigo que aceptó hacerse hombre para salvarnos, gracias al amor de Dios. Juan 3:16;36. 1.2. Analiza, identifica y opina sobre el medio de salvación viable y medio actual según las escrituras para vivir en comunión con Cristo. 1.3. Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos de amor, misericordia, especialmente en los más pobres o enfermos. 1.4. Formula propósitos de ser mejor persona cada día imitando las enseñanzas de Jesús. 1.5 Relaciona los contenidos temáticos con las cualidades de Dios para Aprender a amarlo. La Biblia nos muestra el camino de Salvación (Génesis, Levítico, Números , Deuteronomio, erc.). Dios se revela en Jesucristo. Todos somos hijos de Dios Padre. Jesús está presente entre nosotros, Jesús presenta un programa de vida: las bienaventuranzas, las Obras de Misericordia. Milagros: bendición de los niños, Zaqueo, alimenta a la gente hambrienta etc. La comunidad cristiana se comunica con Dios mediante la oración. Jesús enseña a orar a Dios Padre. Parábolas y milagros de Jesús. Jesús llama a todos a formar parte de la Iglesia. María, modelo de fe y discípula de Jesús. Cualidades de Dios manifiestas en la creación. Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia. Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios. Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades. Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes. TESTIM ONIO DE VIDA 2. Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de Convivencia humana y con el medio ambiente. 2.1.Respeta a las personas por ser imagen de Dios. 2.2.Promueve actitudes de reconciliación y de buen entendimiento entre sus compañeros. 2.3.Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al Espíritu Santo en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o discípulo de 2.1. Respeta a las personas por ser imagen de Dios. 2.1.Promueve actitudes de reconciliación y de buen entendimiento entre sus compañeros. 2.2.Reflexiona a la luz de la Biblia el significado del Sacramento de la Eucaristía, los últimos La familia cristiana, escuela de la vida. • La convivencia fraterna Práctica de valores morales, espirituales.. Jesús el Buen Samaritano. Reconciliados en el trabajo para lograr un mundo mejor. La muerte y resurrección de Jesús ha salvado a todos (Celebración) Agradecimiento a Dios por pertenecer a la Iglesia. Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia. Comparte con los demás la alegría de ser amigos de Jesús. Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades. Adopta una actitud de oración para el diálogo con
  43. 43. Cristo. 2.4.Interioriza el significado del Sacramento de la Eucaristía en la iniciación cristiana. 2.5.Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de su fe. momentos en la tierra y cena de nuestro sr. Jesucristo. 2.3.Participa en la oración, lectura de la Biblia y celebraciones de su entorno para dar testimonio de su fe. 2.4. Interpreta, explica y aplica pasajes de la biblia relacionados a los deberes de los miembros de la familia, limpieza física, moral, espiritual La familia, deberes de cada miembro. Higiene y salud. Cuidado del medio ambiente. Dios. Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas Arequipa, 20 de febrero del l 2014 Profesora: ELVA MARÍA SARMIENTO PAJAYA
  44. 44. PROBLEMAS Y TEMAS TRANSVERSALES I PROBLEMAS PRIORIZADOS Profesora Elva María Sarmiento Pajaya PROBLEMAS PRIORIZADOS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN TEMAS TRANSVERSALES (NACIONAL Y REGIONALES) EFECTO INVERNADERO Contaminación ambiental del agua, aire y suelo. Creación de políticas drásticas para frenar el efecto invernadero. Incluir contenidos en las programaciones. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.  Educación para la conservación y protección de la biodiversidad. Destrucción de las áreas verdes. Forestación de áreas desérticas. Contaminación de aguas del mar que matan el fitoplancton. Construcción urgente de plantas de tratamiento de aguas servidas en cada departamento, provincias y distritos. Emisión de gases efecto invernadero (CFC). Control de humos. Venta de combustibles de primera calidad. Promover el uso de bicicletas. Avance científico tecnológico. Creación de industrias de reciclaje. Aumento indiscriminado de basura. Formar una cultura ambientalista a la población en general: selección de basura. Venta de productos en bolsas de tela o material biodegradable. DESINTEGRACIÓN FAMILIAR Pérdida del sentido de compromiso.  Escuela de padres intensiva y permanente por medios de comunicación masiva.  Escuela de padres en las Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía. Ausencia de valores éticos, morales y espirituales en los miembros de familia.
  45. 45. instituciones educativas.  Creación de fuentes de trabajo por parte del estado o incentivar la conformación de empresas privadas.  Formación de valores espirituales.  Incentivar a las lecturas en familia de la Biblia.  Educación para la prevención de la violencia infantil, maltrato de todo tipo. Falta de comunicación. Situación económica Violencia doméstica VALORES EN CRISIS Mala concepción de lo bueno y lo malo. Fomento permanente y continuo de la práctica de valores; desde la familia, escuela, sociedad hasta el gobernante de turno. Escuela de padres. Mayor importancia a la hora de tutoría. Estimular a personas que practican valores por intermedio de los medios de comunicación masiva. Elaborar proyectos que conlleven a la práctica de valores en las instituciones educativas y comunidad. Educación en valores o formación ética.  Educación para la formación ética, moral y valorativa de los actores educativos. Sociedad cada vez más deshumanizada. Mal ejemplo de los gobernantes de turno. Gobernantes inmorales. Despreocupación de los padres en la formación de valores de sus hijos. DESCRUCCIÓN DE ECOSISTEMAS Quema de grandes extensiones de selva con el propósito de ganar terreno para la agricultura. Respeto a políticas de conservación del medio ambiente. Preservar el hábitat natural de los animales y plantas. (flora y fauna) Insertar contenidos en las programaciones curriculares con la finalidad de promover una cultura de preservación. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.  Educación ambiental, ecológica y de conservación de los recursos naturales y el ecoturismo.  Educación para la conservación y protección de la biodiversidad. Construcción de represas. Tala indiscriminada de árboles y flora para la industria maderera y hornos. Extracción de gas y petróleo sin tener en cuenta la preservación de los ecosistemas. Aumento indiscriminado y sin políticas de preservación minera.
  46. 46. Relaves mineros. Destrucción de campiña por avance de zonas urbanas. Efecto invernadero. Uso indiscriminado de insecticidas y pesticidas. Insersión a los ecosistemas de especies foráneas. AUMENTO DE DESASTRES NATURALES. Efecto invernadero Fomentar una cultura de prevención. Trabajo en unidades didácticas. Control de ubicación de zonas urbanas cerca de torrenteras y zonas de riesgo. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.  Educación para la salud y respeto por el logro de la calidad de vida. Ubicación de nuestra geografía en zonas de riesgo. Ingreso del fenómeno del niño Estructura de la tierra. Movimiento de placas tectónicas AUMENTO DE EPIDEMIAS. Desnutrición crónica Formación de hábitos de higiene y cultura alimentaria. Control de venta de productos chatarra. Insertar contenidos curriculares . Políticas de desarrollo del sector agrario para evitar las migraciones. Fomentar la ocupación laboral en el campo. Planificación del crecimiento urbano. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la salud y respeto por el logro de la calidad de vida Hacinamiento Contaminación del agua, aire y suelo Pobreza Falta de higiene Carencia de servicios básicos Aumento de la densidad poblacional. Migraciones. Aumento de medios de transporte y su consecuente emisión de humos. Deficiente alimentación por desconocimiento de cultura alimentaria. Vida agitada. Vida sedentaria. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y FALTA DE COMPRENSIÓN LECTORA Falta de apoyo de padres de familia. Escuela de padres. Control de los medios de Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

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