Este documento resume las principales escuelas y enfoques de la sociología de la educación, incluyendo autores clásicos como Comte, Marx y Durkheim, así como teorías posteriores como la reproducción, el habitus, la correspondencia y las teorías dialógicas y comunicativas más recientes. Cubre conceptos y aportes clave de cada autor o escuela al desarrollo del campo.

1. RESUMEN
EL DESARROLLO DE LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN. PRINCIPALES ENFOQUES O ESCUELAS. REVISIÓN
CRÍTICAS
Autores
Clásicos.
Características
generales
COMTE
Ley de los
tres estadios
las potencias
sobre
naturales del
primitivo
estadio
teológico
dejan paso a las ideas abstractas al
estadio metafísico y, finalmente a la
explicación a través de la observación
del estadio positivo:; se trata de
hacer una física social.
Propone la extensión de una escuela
positiva al servicio de la superioridad
de la filosofía positiva.
Defendía la universalidad y finalidad
popular de la enseñanza.
MARX
Propuesta de
escuela es
siguiendo tres
características
principales:
Estaba a favor
de la lucha por una EDUCACIÓN
IGUALITARIA critico la propuesta que
consideraba que podía haber un escuela
igual para todas las niñas y niños en una
sociedad capitalista sin tener presente la
desigualdad entre quienes tenían la
propiedad de los medios de producción
y quienes tenían que vender su fuerza
de trabajo.
Era partidario de una Escuela Laica
donde sólo se enseñaran los saberes de
las diferentes ciencias y no diferentes
doctrinas de los partidos o clases
sociales.
Su propuesta de superación del trabajo
manual e intelectual tenía también su
consecuencia educativa Habla que
eliminar la separación entre la escuela y
la producción. Las alumnas y alumnos
debían recibir una formación teórica y
practica simultáneamente.
DURKHEIM
El objeto de la sociología
son los hechos sociales,
considerandos como
cosas que tiene su base
en la sociedad y no en los
fenómenos biológicos o
psíquicos del individuo.
Distinción entre sociedad
basándose en que ellas se
dé solidaridad mecánica u
orgánica.
Solidaridad Mecánica se
da en las sociedades
primitivas, donde la
cohesión a pesar del
elevado grado de
especialización, se logra
por la división del trabajo
y el consenso lingüístico.
La sociología de la
Educación debía tener
una orientación práctica
con dos finalidades:
a)proporcionar al
profesorado un análisis
científico de la educación
b) racionalizar su moral
proporcionando así
nuevos criterios de
actuación educativa.
WEBER
Tres aportaciones a la
sociología de la educación:
Racionalización.
Ampliación tanto del
saber empírico como el de
la capacidad de predicción
y del dominio
instrumental y
organizativo de los
procesos empíricos.
ModernizaciónLa empresa capitalista y el
estado colonizan
progresivamente la
racionalidad.
La racionalización cultural,
de donde surgen las
estructuras de conciencia
típica de las sociedades
modernas, produce una
diferenciación en tres
esferas de valor (ciencia,
moral y arte), cada una
con su propia lógica, lo
que conduce a un
desencantamiento.
Burocratización: Al ser los
políticos y técnicos los que
elaboran las reformas sin
escuchar a las personas y
ser el funcionariado el que
se considera dueño de los
centros educativos, éstos
se burocratizan.

3. Modelos de
la
Reproducción
La escuela no
es
responsable
de las
desigualdades
sociales ni las
cambia.
ALTHUSSER
BOURDIEU
Althusser fue
ceador del
estructuralism
o marxista e
iniciador del
modelo de la
reproducción
de la
educación .
Tal como el mismo reconocio , sin
haber leído El capital, escribio
para leer el capital , a traves del
cual legitimo la desactivación de
los moovimientos .
Bourdieu
estructuralista
constructivista
entendía que
había
estructuras
objetivas
independientes
de la
conciencia y voluntad de los
agentes y por constructivismos que
hay génesis social de parte de los
sistemas de percepción y de las
estructuras sociales.
Habitus es un concepto central. Es
el sistema de enclasamiento de las
prácticas que producen los agentes,
pero también es el principio
generador de práctica
objetivamente enclasables.
Para Bourdieu la forma en que se
ejerce la transmisión cultural ,
explica que determinados grupos
tengan prácticamente garantizado
el éxito o el fracaso en su paso por
el sistema de enseñanza
BAUDELOT- ESTABLET
Para estos autores la
escuela produces un
tipo de división social
que se corresponde a la
división del trabajo.
LA MISMA Enseñanza
primaria conduce al
alumnado hacia dos
tipos de redes
escolares distintas y
cerradas: la red
primaria profesional y
la red segundaria
superior.
BOWLES – GINTIS
Desarrollaron la teoría
de la correspondencia
entre educación y
producción, por la que
explicaban cómo en la
escuela se
desarrollaban unas
relaciones sociales que
se correspondían con
las relaciones sociales
de producción.
La escuela incentiva a
las y los estudiantes a
través de premios en
forma de calificaciones
de la misma forma que
la o el empresario
capitalista recompensa
a la o el trabajador en
función de su
productividad.

4. Teorías
sociológicas de la
Actualidad.
Teorías Dialógicas
Superan el
reproduccionismo
Habermas , a través de su
obra la teorías de la
acción comunicativa, ha
contribuido de manera
decisiva al actual giro
dialógico que están dando
las ciencias sociales y
educativas .
Desde hace dos décadas,
las principales
contribuciones de la
sociolopgia ya no son
estructuralista y van
progresivamente en euna
línea cada vez mas
comunicativa.
La concepción de
aprendizaje comunicativo
y dialógico basado en
Habermans Y Beck, están
englobando y superando
las aportaciones
realizadas por
concepciones anteriores
como la del aprendizaje
significativo y
cooperativo.
Simultaneamente , la
antigua concepción
constructivista del
aprendizaje, esta
reorientandose en el
sentido dialógico .
La sociologia de la
educación que hoy se
utilizan en los planes de
mejora educativa
comparten de forma
desigual y progresiva la
orientación dialógica .
Todos sus autores
reconocen la
extraordinaria relevancia
del analisis critico de la
educación realizado por
Freire
BERTEIN
Teoría del discurso
Pedagógico: valioso
aportación al
desarrollo de un
modelo comunicativo
entendido como una
sociología de la
educación que
contiene una teoría
sociológica de la
comunicación
pedagógica.
Para Bertein, el
modelo de la
reproducción sólo se
interesa por
trasmitido y la clave
está en la trasmisión .
El discurso pedagógico
se apropia de otros
discursos
recontextualizándolos.
El análisis crítico de
esta
reconstextualización
es un buen antídoto
frente L confusión
entre realidad social
externa y
representación
interna en el aula.
APPLE
Los mismos modelos de la
investigación adoptados
deben suponer en si
mismos una resistencia,
para lo cual llegó a
proponer la constitución
de una comunidad
curricular critica.
Ha sido el estudio del
currículo en el contexto
social de las relaciones de
poder externa s e internas
a la escuela.
Ha superado la
concepciones que sólo
habían contemplado los
elementos
reproduccionistas de esas
relaciones de poder y
habían prescindido de los
de resistencia.
WILLIS
El productor
cultural es una
figura que se
debe potenciar en
tanto que motor
para conseguir
una sociedad más
igualitaria , o
donde las
personas tengan
las mismas
posibilidades de
convertirse en
productoras
culturales .
Este autor
propone incluir
este análisis en el
campo de la
sociología de la
educación
extendiendo así
su ámbito de
estudio al de la
política cultural.
Analiza las
relaciones que se
dan entre los
sujetos que
interactúan en
ella, en contra de
la perspectiva
reproduccionista .
La escuela crea
valores, no sólo lo
trasmite, y a su
vez los sujetos
crean
mecanismos de
resistencia y
supervivencia
cultural.
GIROUX
Considera que la política
cultural debe ser analizada
también por la sociología de la
educación, sin limitarse así al
análisis del currículo de la
escuela.
Los sujetos son quienes
transforman la realidad. Los
educadores y educadoras
forman parte de un proyecto
político que es la educación , el
cual debe potenciar y posibilitar
valores democráticos de
igualdad y enseñar a reflexionar
críticamente y educar para la
acción transformadora de la
sociedad .
Destaca la relevancia del papel
de intelectual transformador
del profesorado y considera
imprescindible que pase los
instrumentos de análisis
necesarios para la reflexión
críticamente sobre esos
modelos educativos y técnica
pedagógica.
Plantea el desarrollo de un
conjunto de prácticas que
planteen el tema de la
educación y la cultura en el
marco de las demandas de los
movimientos sociales por una
democracia critica.