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Educación a Distancia como Mecanismo de Soporte al Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente - Julio Miranda

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EDUTEC 2017

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Educación a Distancia como Mecanismo de Soporte al Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente - Julio Miranda

  1. 1. EDUCACIÓN A DISTANCIA COMO MECANISMO DE SOPORTE AL SISTEMA NACIONAL DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE CPEIP - Ministerio de Educación Noviembre 2017 Julio Alejandro Miranda Vergara CPEIP Virtual Área de Formación para Educadoras, Docentes y Directivos
  2. 2. Temario • Contexto general de la Ley 20.903 • El desafío que impone la Ley al DPD • La respuesta desde el área de DPD a distancia del CPEIP – Propósitos formativos – Modelo formativo – Modelo formación tutorial
  3. 3. Contexto general de la Ley
  4. 4. Cambio de paradigma Perfeccionamiento Ley 19.070 Desarrollo Profesional Ley 20.903
  5. 5. Objetivos de la ley Generales • Reconocer la docencia como una profesión altamente compleja y desafiante, apoyar su ejercicio y aumentar su valoración para las nuevas generaciones; comprendiendo la misión decisiva que cumple esta profesión en la sociedad. • Contribuir en la construcción de un sistema inclusivo, donde la educación de calidad sea un derecho para todos y todas.
  6. 6. Pilares del SNDPD Formación Inicial de Docente Formación y apoyo para el desarrollo profesional continuo Sistema de reconocimiento profesional Condiciones para el ejercicio profesional Apoyo al ingreso al ejercicio profesional
  7. 7. Sistema de reconocimiento profesional Tramos obligatorios Inicial Temprano Avanzado Tramos voluntarios Experto I Experto II EXPERTO II EXPERTO I
  8. 8. Principios Orientadores Ley • Profesionalidad Docente • Autonomía Profesional • Responsabilidad y ética profesional • Desarrollo Continuo • Innovación, investigación y reflexión pedagógica • Colaboración • Equidad • Participación • Compromiso con la comunidad • Apoyo a la labor docente
  9. 9. Prioridades de la Ley ‒ Se estén desempeñando dentro de los primeros cuatro años de su ejercicio profesional; ‒ No han logrado avanzar, al menos, al tramo profesional temprano; ‒ Ejercen en establecimientos con mayor concentración de alumnos prioritarios. ‒ Se desempeñan en EE rurales uni, bi o tri docentes, multigrado, o en situación de aislamiento, o con alta concentración de estudiantes de ascendencia indígena o multicultural.
  10. 10. El desafío que impone la ley al DPD
  11. 11. Principios del DPD Desarrollo Profesional Docente Situado En Red Sinérgico Que Transforma
  12. 12. DPD Transformativo Modelos de Desarrollo Profesional Docente (Kennedy 2005) En formatos variados y adecuados a los requerimientos locales a través de modelos de trayectorias de formación
  13. 13. Implementación tareas TRANSFORMATIVO Mejoramiento de su práctica Profesionalidad docente Modelaje Transmisiva Centrada en temas Individual Reflexión Problematización Investigación Colaboración
  14. 14. Dominios MBE / Dimensiones Portafolio N° citas Prioridades formativas Ejemplo Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje 11 Ambiente de la clase 10 Convivencia escolar Estructura de la clase 1 Estrategias para mejorar la interacción en el aula Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes 15 Interacción pedagógica 15 Estrategias de enseñanza para trabajar con alumnos talentosos Preparación de la enseñanza 47 Análisis de la clase 1 Análisis crítico y reflexión aplicada al diseño e implementación de clases, para trazar mejor práctica en aula y al interior de los Establecimientos Educativos Análisis de resultados 1 Análisis crítico y reflexión aplicada a actividades de evaluación y resultados obtenidos, para retroalimentar el aprendizaje de los estudiantes Calidad de la evaluación 3 Evaluación para el aprendizaje Diseño de la clase 42 Diseño Universal de Aprendizajes (DUA) Responsabilidades profesionales 13 Trabajo colaborativo 13 Trabajo en equipo y redes pedagógicas Diagnóstico Voces Docentes
  15. 15. Una transición necesaria Cuanto sabe el/la docente Herramientas para “apropiación curricular” Qué hace el/la docente con lo que sabe El currículum como centro El currículum como herramienta
  16. 16. La respuesta desde el área de DPD a distancia del CPEIP
  17. 17. Propósitos formativos El diseño de las acciones formativas queda determinado por su propósito formativo Fortalecimiento Actualización Especialización
  18. 18. Fortalecimiento Orientado a fortalecer habilidades de base, de diversas dimensiones del quehacer pedagógico y disciplinar, junto con el desarrollo de competencias personales e interpersonales para el ejercicio de la profesión docente.
  19. 19. Actualización Se refiere a la formación que entrega nuevas herramientas, conocimientos disciplinares y pedagógicos que evolucionan en el tiempo y que requieren incorporarse a las prácticas docentes para potenciar mejores procesos de enseñanza- aprendizaje y abordar nuevos desafíos colaborativamente, en contextos de mejoramiento institucional.
  20. 20. Especialización • Las acciones formativas de especialización, focalizan en el desarrollo de competencias complejas. Está formación está dirigida a docentes que, teniendo competencias consolidadas, deben resolver tareas de mayor envergadura. • Profundización en competencias de liderazgo pedagógico, reflexión crítica, trabajo colaborativo, desarrollo de capacidades investigativas y de innovación.
  21. 21. Modelo de diseño
  22. 22. 1. Problematización; 2. Análisis y Profundización; 3. Búsqueda y análisis de soluciones; 4. Implementación de la intervención; 5. Evaluación de la implementación; 6. Meta aprendizaje Momentos didácticos
  23. 23. Foco de las actividades
  24. 24. • Interacción reflexiva • Reflexión • Construcción individual • Construcción colaborativa • Liderazgo • Comunicación • Evaluación • Retroalimentación • Sistematización del aprendizaje • Uso educativo de las TIC (para enseñar y para aprender) Foco de las actividades
  25. 25. Modelo de Formación Tutorial Implica 3 etapas de formación: 1.- Formación en habilidades tutoriales 2.- Formación en diseño y contenidos del curso 3.- Práctica real de tutoría con acompañamiento megatutorial ETAPA 1 Habilidades tutoriales ETAPA 2 Diseño y contenidos ETAPA 3 Practica real Acompañamiento megatutorial
  26. 26. Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas - CPEIP www.cpeip.cl

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