P.a. familia comunidad y preescolar.

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P.a. familia comunidad y preescolar.

  1. 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO INTEGRANTES: Gutiérrez; Hilda Gutiérrez; Nanyelis
  2. 2. Tomando en cuenta las orientaciones educativas plasmadas en elCurrículo Básico Nacional Bolivariano, las cuales se sustentan en elenfoque Humanista Social y el Histórico – Cultural; los cuales, se centranlos procesos de aprendizaje en el niño y la niña, el y la joven yadolescentes, adulto y adulta, en relación al contexto Histórico cultural .Por otra parte, el proyecto de aprendizaje se define como una de lasformas de organización de los aprendizajes, descrita como un conjunto deacciones planificadas de manera integral al contexto a los pilares y a losejes integradores. Permite la organización integral del conocimiento. Estaconcebido como un proceso estratégico que orienta, direcciona, organizay monitorea la construcción de los aprendizajes abordando elconocimiento desde una perspectiva investigativa, inmediata y real quehace énfasis en la reestructuración constante y dinámica del saberabordado de forma creativa. Esta dirigida a la concreción del CurrículoNacional Bolivariano a partir de la integración con los pilares, ejesintegradores y las finalidades de las áreas, viabilizadas a través de loscomponentes.
  3. 3. El Proyecto de Aprendizaje da la posibilidad al maestro y a la maestraen conjunto con sus estudiantes, reconocer sus experiencias, susconocimientos, habilidades, fortalezas, debilidades, potencialidades paraluego decidir qué y cómo aprender. Y sobre todo, permite lacontextualización de los componentes de las áreas de aprendizajes, altomar del entorno próximo: datos, acontecimientos, saberes quecontribuyan a la formación integral del y la estudiante, al desarrollo de suconciencia social, en fin al logro del perfil del nuevo republicano queaspira la sociedad. Para tales efectos, los y las docentes asumen el rol demediador y potenciador de los aprendizajes.
  4. 4. FINALIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE.Los proyectos de aprendizajes constituyen una forma de organizar los aprendizajes que tiene las siguientes finalidades: Contribuir desde el aprendizaje, a la apropiación por parte de los y las estudiantes de procedimientos y estrategias que le permitan producir, crear, reflexionar y valorar el conocimiento centrado en los intereses reales. Permitir la formación de estudiantes con habilidades de resolver problemas, de manera reflexiva y critica, apropiarse de experiencias que le garanticen una interacción inteligente en contextos cambiantes y complejos. Favorecer una actitud investigativa y constructiva del conocimiento en los y las estudiantes respondiendo a una motivación intrínseca que permita determinar, conjuntamente con el y la docente, el qué y para qué de los aprendizajes de acuerdo a sus saberes y potencialidades.
  5. 5.  Permitir, a partir de la aplicabilidad de los aprendizajes, indagar ámbitos sociales, culturales, políticos, educativos, geográficos, histórico y económico desde lo local, regional y nacional. promover la interacción entre el colectivo escolar favoreciendo valores de convivencia, cooperación, corresponsabilidad, el trabajo voluntario liberador y la participación desde un enfoque humanista, producto de esfuerzos y articulación de todos los involucrados en el proceso educativo, a fin de resolver necesidades de aprendizajes. Garantizar la contextualización de los aprendizajes relacionados a la realidad histórica social de los y las estudiantes, permitiendo el aprendizaje inter y transdisciplinario, logrado con la integración de los componentes de las áreas de aprendizaje en correspondencia con los ejes y los pilares de la Educación Bolivariana. Centrar la atención en las potencialidades e intereses de cada edtudiante según su edad, contexto y particularidades propias y colectivas, participando el desarrollo integral de las y los estudiantes. A fin de proporcionar una educación para la vida.
  6. 6. Para construir proyectos de aprendizajes no existen formas únicas, nirecetas. Por el contrario propicia la creatividad del y la docente: así como lainnovación en su construcción. En tal sentido, se sugiere que se decida,cómo presentarlo a través de discusiones, donde tengan cabida loscolectivos docentes de las instituciones educativas, en cuestión. Para que através de un intercambio de saberes y experiencias se construyan lasformas y modos más convenientes de presentarlo. Allí todos y todastendrán la oportunidad de dar a conocer las fases o pasos puestos enpractica durante la construcción colectiva de los proyectos.
  7. 7. 1º INDAGACIÓN DE CONTEXTO YDIAGNOSTICO PEDAGÓGICO. Esta orientado a conocer laspotencialidades, intereses y necesidades del y laestudiante y el contexto de aprendizaje. Sobre la basede los hallazgos se seleccionan: potencialidades adesarrollar, necesidades comunitarias de interés paralos y las estudiantes los cuales servirán de elemento 2º SELECCIONAR LOS COMPONENTESintegrador. Asimismo, el y la docente puede utilizar DEL CNB Y CONTEXTUALIZARLOS.un tema de interés local, regional y nacional, y/o uncomponente del área de aprendizaje. En relación a Que se relacionen con el elementolos conocimientos, experiencias y saberes, como integrador seleccionado y/o temática. Los mismos, separte de las potencialidades individuales y del deben reelaborar a la luz de los pilares y los ejes ecolectivo de los y las estudiantes, se determina la incorporarles su aplicabilidad. Sobre la base de estos,temática. el docente formula la finalidad del proyecto de aprendizaje.
  8. 8. 3º SELECCIONAR Y DISEÑAR ESTRATEGIAS YRECURSOS DE APRENDIZAJES COHERENTESCON LOS COMPONENTES.El ambiente de aprendizaje, el numero departicipantes y su edad de los estudiantes; así como,los indicadores, estrategias e instrumentos deevaluación de los aprendizajes 4º EJECUCIÓN, EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL P.A. En la medida en que se ejecute el PA, los docentes deben ir analizando los logros, avances y dificultades. Asumir cada estrategia y PA como una hipótesis de investigación; para ello debe sistematizar el proceso a través de la interpretación y el análisis critico.
  9. 9. Por otra parte, es importante señalar que el diseño del formato deplanificación queda a la creatividad de la maestra y del maestro; para ellodeben considerar los siguientes elementos: datos de identificación (nivel,grado, año, sección y tiempo de ejecución), las áreas de aprendizajes,finalidad del área, contenidos del componente seleccionado, aprendizaje aser alcanzados (solo en Educación Inicial Bolivariana), los ejesintegradores, los componentes a integrar, estrategias de aprendizaje,recursos; indicadores, estrategias e instrumento de evaluación.
  10. 10. “En el sistema Republicano las costumbres que forman una Educación social Producen una autoridad pública no una autoridad personal, una autoridad Sostenida por la voluntad de todos, no la voluntad de uno sólo, convertida en autoridad”. Simón Rodríguez

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