Enfoques de la Tutoría Escolar           Gabriel Vela Quico                                 1
Esquema del texto: ASPECTOS CONCEPTUALESDE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA        Áreas de la acción tutorial                 Técnic...
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Principales técnicas         3.1. LA OBSERVACIÓN           3.2. LA ENTREVISTA3.3. TÉCNICA SOCIO-MÉTRICA                   ...
3.1. LA OBSERVACIÓN• Acto de describir una persona, situación, objeto o  fenómeno empleando la mayor cantidad de sentidos ...
Tipos de observación• Por su planificación: Ocasional o  Continuada• Por el método: Controlada o Libre.• Por el número de ...
Sugerencias prácticas para la observacióna) La técnica de la observación comprende etapas.b) Observar al alumno en : clase...
PRINCIPALES INSTRUMENTOS• Lista de control• Escalas de Estimación• EL REGISTRO DE INCIDENTES CRÍTICOS                     ...
LISTAS DE CONTROL• check-list• Observación sistemática que sólo demanda  identificar si determinados rasgos o característi...
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PRINCIPALES INSTRUMENTOS• Escalas de Estimación: valorar el  grado de intensidad o de frecuencia de un rasgo.• Ejemplo de ...
Escalas numéricas                    12
Escalas verbales                   13
Escalas gráficas                   14
Escalas descriptivas                   15
Interpretación de las escalas• Cualitativamente: valorando por separado cada  uno de los rasgos o características.• Cuanti...
REGISTRO DE INCIDENTES                   CRÍTICOS• Son hechos significativos y reales de la  conducta del niño que revelan...
¿Qué hechos registrar?•Los hechos que se repiten a menudo. Ejemplo : El alumnoque pega a los demás con frecuencia.•El comp...
Partes de un incidente crítico•Hatch-Costar y de Robert H. Knappdenominan “anécdota”•El incidente propiamente dicho descri...
Dónde registrar                  20
3.2. LA ENTREVISTA• “Conversación que se sostiene con un propósito definido  y no por la mera satisfacción de conversar” (...
Actitudes adecuadas y específicas del                entrevistador•   Actitud directiva.•   Actitud persuasiva.•   Actitud...
TIPOS DE ENTREVISTA TUTORIAL• Por su finalidad: Informativa, Diagnóstica,  Terapéutica, Orientativa• Por la técnica utiliz...
SUGERENCIAS PRÁCTICAS PARA  LAS ENTREVISTAS CON PADRES1. Señalar un horario.2. Prepararlas con cuidado.3. Disponer de un a...
3.3. TÉCNICA SOCIO-MÉTRICA: es una técnica  de diagnóstico que nos permite recoger  información acerca del grado de acepta...
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E08-01 (CAP3)

  1. 1. Enfoques de la Tutoría Escolar Gabriel Vela Quico 1
  2. 2. Esquema del texto: ASPECTOS CONCEPTUALESDE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA Áreas de la acción tutorial Técnicas e instrumentos para la tutoría La orientación en los procesos de enseñanza- aprendizaje 2
  3. 3. 3
  4. 4. Principales técnicas 3.1. LA OBSERVACIÓN 3.2. LA ENTREVISTA3.3. TÉCNICA SOCIO-MÉTRICA 4
  5. 5. 3.1. LA OBSERVACIÓN• Acto de describir una persona, situación, objeto o fenómeno empleando la mayor cantidad de sentidos posibles.• Está al alcance y debiera ser utilizada cotidianamente en la tarea docente.SUS CUALIDADES SON:• Sistemática, intencional y planificada:• Objetiva: desterrar el efecto «halo».• Registrada 5
  6. 6. Tipos de observación• Por su planificación: Ocasional o Continuada• Por el método: Controlada o Libre.• Por el número de sujetos: Individual o Colectiva• Por el tiempo: Transversal o Longitudinal 6
  7. 7. Sugerencias prácticas para la observacióna) La técnica de la observación comprende etapas.b) Observar al alumno en : clase, actividades lúdicas (recreo,juegos), actividades extracurriculares (biblioteca, teatro, etc.) yactividades en el hogar y en la vecindad.c) Toda observación debe incluir indicaciones sobre la fecha, ellugar.d) El alumno no debe sospechar la intención del observador, afin de que mantenga la espontaneidad.e) Llevar listas de comportamientos y las guías que lo orienten ensu trabajo.f) El alumno debe observarse en varias situaciones diferentes.g) El observador debe ser objetivo y describir hechos yepisodios de la situación sin interpretaciones prematuras nirótulos. 7
  8. 8. PRINCIPALES INSTRUMENTOS• Lista de control• Escalas de Estimación• EL REGISTRO DE INCIDENTES CRÍTICOS 8
  9. 9. LISTAS DE CONTROL• check-list• Observación sistemática que sólo demanda identificar si determinados rasgos o características están presentes o no.• Su utilización más frecuente es para evaluar tareas o procesos, resultados de una acción, rasgos de comportamiento. 9
  10. 10. 10
  11. 11. PRINCIPALES INSTRUMENTOS• Escalas de Estimación: valorar el grado de intensidad o de frecuencia de un rasgo.• Ejemplo de “capacidad de trabajo en clase”: independientemente, sólo con ayuda del maestro, pidiendo ayuda a los compañeros. 11
  12. 12. Escalas numéricas 12
  13. 13. Escalas verbales 13
  14. 14. Escalas gráficas 14
  15. 15. Escalas descriptivas 15
  16. 16. Interpretación de las escalas• Cualitativamente: valorando por separado cada uno de los rasgos o características.• Cuantitativamente: valorando globalmente todos los rasgos que incluye la escala referidos a un mismo aspecto de la conducta. 16
  17. 17. REGISTRO DE INCIDENTES CRÍTICOS• Son hechos significativos y reales de la conducta del niño que revelan su personalidad.• Ayudan a los profesores a conocer y comprender mejor a sus alumnos, a conseguir una mayor destreza en la identificación de las causas de su comportamiento y a desarrollar mejores técnicas para enfrentarse con los problemas de los mismos. 17
  18. 18. ¿Qué hechos registrar?•Los hechos que se repiten a menudo. Ejemplo : El alumnoque pega a los demás con frecuencia.•El comportamiento desacostumbrado. Ejemplo: Las malascalificaciones de un alumno que siempre ha obtenido buenasnotas.•Tanto los incidentes que favorecen al sujeto como losincidentes negativos o desfavorables.•Las numerosas y variadas actuaciones con que se realiza elmismo proceso enseñanza- aprendizaje.•No sólo los incidentes vividos en el aula, sino en el recreo, eljuego, la biblioteca, el campo de deportes, excursiones,fiestas. 18
  19. 19. Partes de un incidente crítico•Hatch-Costar y de Robert H. Knappdenominan “anécdota”•El incidente propiamente dicho descrito deforma breve, clara, precisa•La interpretación del hecho, realizada deforma serena y objetiva por el observador.•El consejo incluye la valoración del incidente yla formulación de una recomendación 19
  20. 20. Dónde registrar 20
  21. 21. 3.2. LA ENTREVISTA• “Conversación que se sostiene con un propósito definido y no por la mera satisfacción de conversar” (Bingham y Moore -1973)• OBJETIVOS DE LA ENTREVISTA TUTORIAL• Obtener datos acerca del entrevistado• Facilitar al alumno información y consejo• Proporcionar al alumno entrevistado un mayor conocimiento de sí mismo y del mundo que le rodea;• Ayudar al sujeto a enfrentarse con un problema;• Servir de medio comprensivo y unificador para entender de forma global la personalidad del entrevistado. 21
  22. 22. Actitudes adecuadas y específicas del entrevistador• Actitud directiva.• Actitud persuasiva.• Actitud no directiva o permisiva.• Actitud informativa.• Actitud interpretativa.• Actitud valorativa. 22
  23. 23. TIPOS DE ENTREVISTA TUTORIAL• Por su finalidad: Informativa, Diagnóstica, Terapéutica, Orientativa• Por la técnica utilizada: Libre, Estandarizada, Estructurada,• Atendiendo al momento del proceso orientador: Inicial, Periódica, Final• Según el entrevistado: Con alumnos, con padres 23
  24. 24. SUGERENCIAS PRÁCTICAS PARA LAS ENTREVISTAS CON PADRES1. Señalar un horario.2. Prepararlas con cuidado.3. Disponer de un ambiente lo más agradable posible.4. Rodear la entrevista de un clima de simpatía y amabilidad.5. Referirse al alumno de modo favorable6. Usar un vocabulario sencillo y adaptado a ellos, claro y concreto, explicando, en todo caso, los tecnicismos.7. Mantener una actitud de sinceridad y veracidad, y ser prudente en los comentarios y críticas.8. Ser el conductor de la entrevista:9. Realizar un registro de los datos10.Aplicar previamente un cuestionario familiar 24
  25. 25. 3.3. TÉCNICA SOCIO-MÉTRICA: es una técnica de diagnóstico que nos permite recoger información acerca del grado de aceptación o rechazo entre los miembros de un grupo. 2 8 3 1 7 4 6 5 25
  26. 26. 26
  27. 27. Esquema del texto: ASPECTOS CONCEPTUALESDE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA Áreas de la acción tutorial Técnicas e instrumentos para la tutoría La orientación en los procesos de enseñanza- aprendizaje 27

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