Am 132 slides joao

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  • Em contrapartida e apesar de tudo, existe um nicho de professores que estão atualizados e integrados com as novas tecnologias de informação e comunicação, as TICs. Além disso, mesmo diante deste cenário, observamos que começavam a aparecer blogs de escolas e professores no espaço virtual. Isto me levou a buscar compreender como e para que estes blogs eram usados. Assim, surgiu a idéia deste estudo
  • Em contrapartida e apesar de tudo, existe um nicho de professores que estão atualizados e integrados com as novas tecnologias de informação e comunicação, as TICs. Além disso, mesmo diante deste cenário, observamos que começavam a aparecer blogs de escolas e professores no espaço virtual. Isto me levou a buscar compreender como e para que estes blogs eram usados. Assim, surgiu a idéia deste estudo
  • Em contrapartida e apesar de tudo, existe um nicho de professores que estão atualizados e integrados com as novas tecnologias de informação e comunicação, as TICs. Além disso, mesmo diante deste cenário, observamos que começavam a aparecer blogs de escolas e professores no espaço virtual. Isto me levou a buscar compreender como e para que estes blogs eram usados. Assim, surgiu a idéia deste estudo
  • Em contrapartida e apesar de tudo, existe um nicho de professores que estão atualizados e integrados com as novas tecnologias de informação e comunicação, as TICs. Além disso, mesmo diante deste cenário, observamos que começavam a aparecer blogs de escolas e professores no espaço virtual. Isto me levou a buscar compreender como e para que estes blogs eram usados. Assim, surgiu a idéia deste estudo
  • Nome e ano e ideia
  • Conceituacao e os tipos
  • Am 132 slides joao

    1. 1. Congregação de Santa Dorotéia do Brasil Faculdade Frassinetti do Recife Programa de Pós-Graduação Especialização em Informática em Educação O USO DA VÍDEOAULA COMO INSTRUMENTO DIDÁTICO E EDUCATIVO: um olhar sobre a aula 15 do curso de química do Telecurso 2010. Aluno: João Francisco de Melo Neto Orientadora: Profª. Ms. Diana Maria Farias Pessoa
    2. 2. Tópicos abordados <ul><li>1. Introdução </li></ul><ul><li>2. Referencial teórico </li></ul><ul><li>3. Metodologia </li></ul><ul><li>4. Análise e interpretações dos dados </li></ul><ul><li>5. Considerações finais </li></ul>
    3. 3. 1. Introdução <ul><li>Justificativa </li></ul><ul><li>Motivação - Trabalho em uma empresa cujo produto final é um programa (vídeo). </li></ul><ul><li>Relevância </li></ul><ul><li>Importância do estudo - Conscientizar o professor que a vídeoaula pode contribuir na sua prática pedagógica. </li></ul><ul><li>Problemática </li></ul><ul><li>Como a vídeoaula pode contribuir para a ampliação da disseminação do conhecimento no processo de ensino e aprendizagem? </li></ul>
    4. 4. 1. Introdução <ul><li>Objetivo geral </li></ul><ul><li>Observar o uso da aula 15 do curso de Química do Telecurso 2010 da Fundação Roberto Marinho como instrumento didático e educativo. </li></ul>
    5. 5. 1. Introdução <ul><li>Objetivos específicos </li></ul><ul><li>- Identificar as potencialidades e limitações da vídeoaula no processo de ensino e aprendizagem. </li></ul><ul><li>- Verificar as particularidades do professor como mediador no processo de ensino e aprendizagem com o uso da vídeoaula. </li></ul><ul><li>- Observar o processo de deslocamento do professor de suas atividades de repassador para a de mediador do conhecimento. </li></ul>
    6. 6. 2. Referencial Teórico <ul><li>- WIKIPÉDIA (2010) Enciclopedia virtual; </li></ul><ul><li>- MORAN (2010) O video na sala de aula; </li></ul><ul><li>- VALENTE (2009) Diferentes usos do computador na educação; </li></ul><ul><li>- PILETTI (1990) Didática geral; </li></ul><ul><li>- NAPOLI (2009) Grandes invenções e descobertas; </li></ul><ul><li>- LUZURIAGA (1985) História da educação e da pedagogia; </li></ul><ul><li>- PIZZOTTI (2003) Enciclopédia básica da mídia eletrônica; </li></ul>
    7. 7. 2. Referencial Teórico <ul><li>- RAMALHO (1976) Os fundamentos da física; </li></ul><ul><li>- LOLLINI (1991) Didática e computado: Quando e como a informática na educação; </li></ul><ul><li>- REYNADA (2003) Curso de manutenção e montagem de PC; </li></ul><ul><li>- HENNEMEN (1996) O que é psicologia? </li></ul><ul><li>- PIZZOTTI (2003) Enciclopédia básica da mídia eletrônica; </li></ul>
    8. 8. 3. Metodologia <ul><li>- A abordagem qualitativa; </li></ul><ul><li>- O tipo de pesquisa: bibliográfica; </li></ul><ul><li>- A vídeoaula é uma aula gravada e distribuída em forma de vídeo (VÍDEOAULA, 2010). </li></ul><ul><li>- A criação da vídeoaula envolve um produtor de vídeo, um professor da disciplina e um pedagogo; </li></ul>
    9. 9. 3. Metodologia <ul><li>Não foi encontrado na literatura pesquisada parâmetros para avaliar uma vídeoaula. </li></ul><ul><li>Primeira etapa : Critérios para construção dos parâmetros de avaliação da vídeoaula. </li></ul><ul><li>Segunda etapa : Parâmetros de avaliação da vídeoaula. </li></ul>
    10. 10. 3. Metodologia <ul><li>Primeira etapa </li></ul><ul><li>Critérios para construção dos parâmetros de avaliação da vídeoaula. </li></ul><ul><li>- Como se produz um vídeo (pré-produção, produção, pós-produção)? </li></ul><ul><li>- Como se elabora uma aula (apresentação, explanação, conclusão)? </li></ul><ul><li>- Como se escolhe um bom professor (conhecimento, comunicação, didática)? </li></ul>
    11. 11. 3. Metodologia <ul><li>Segunda etapa </li></ul><ul><li>Parâmetros de avaliação da vídeoaula </li></ul><ul><li>1. Qual o objetivo da vídeoaula (Instruir, informar, entreter)? </li></ul><ul><li>2. Qual o público-alvo da vídeoaula (ensino fundamental, médio ou superior)? </li></ul><ul><li>3. Qual a metodologia usada na vídeoaula? </li></ul><ul><li>4. O professor-ator-virtual expõe o conteúdo com didática? </li></ul>
    12. 12. 4. Análise e interpretação dos dados <ul><li>I. Análise dos parâmetros de construção de um vídeo </li></ul><ul><li>- Pré-produção (história, roteiro, planejamento); </li></ul><ul><li>Roteiro da Vídeoaula (o roteirista, o professor, o pedagogo) </li></ul><ul><li>- Produção (captura de imagem e som, coleta de material); </li></ul><ul><li>- Pós-produção (edição de imagem e som, efeito especial). </li></ul>
    13. 13. 4. Análise e interpretação dos dados <ul><li>II. Análise dos parâmetros para elaboração de uma aula </li></ul><ul><li>- Método / Metodologia de ensino; </li></ul><ul><li>- Ambiente / sala; </li></ul><ul><li>- Tempo de duração da aula; </li></ul><ul><li>- Início (apresentação do assunto a ser tratado e o título); </li></ul><ul><li>- Meio (explanação do conteúdo); </li></ul><ul><li>- Fim (resumo do assunto explanado); </li></ul><ul><li>- Aplicação (atividades para serem desenvolvidas). </li></ul>
    14. 14. 4. Análise e interpretação dos dados <ul><li>III. Análise da aula 15 do curso de química do Telecurso 2010 (Como pega fogo?) </li></ul><ul><li>1. Qual o objetivo da vídeoaula 15? </li></ul><ul><li>Construir o conhecimento seguindo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN de química e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (Lei 9394 / 96). </li></ul><ul><li>2. Qual o público-alvo da vídeoaula 15? </li></ul><ul><li>Os alunos do ensino médio regular, os de telessalas e os que estudam sozinho. </li></ul>
    15. 15. 4. Análise e interpretação dos dados <ul><li>III. Análise da aula 15 do curso de química do Telecurso 2010 (Como pega fogo?) </li></ul><ul><li>3. Qual a metodologia usada na vídeoaula 15? </li></ul><ul><li>A metodologia trabalha a construção do conhecimento coletivo fundamentada na contextualização, na transversalidade e na interdisciplinaridade, isto é, correlacionando conceitos teóricos entre disciplinas e com o dia-a-dia dos alunos. </li></ul><ul><li>4. O professor-virtual expõe o conteúdo com didática? </li></ul><ul><li>O professor-ator expõe o conteúdo na forma de encenação teatral e com simulação de experiências no laboratórios. </li></ul>
    16. 16. 5. Considerações Finais <ul><li>Aspectos positivos da vídeoaula 15: </li></ul><ul><li>- Contribui para a disseminação do conhecimento; </li></ul><ul><li>- A explanação do conteúdo segue a orientação da LDB/96; </li></ul><ul><li>- Ajuda na prática pedagógica do professor. </li></ul><ul><li>Aspectos negativos da vídeoaula 15: </li></ul><ul><li>- A sua produção utiliza vários profissionais; </li></ul><ul><li>- A sua exibição requer da instituição uma infra-estrutura; </li></ul><ul><li>- Exige do professor uma metodologia diferenciada. </li></ul>
    17. 17. 5. Considerações Finais <ul><li>A aula 15 do curso de química do Telecurso 2010 da Fundação Roberto Marinho: </li></ul><ul><li>- Mostra-se uma ferramenta educativa; </li></ul><ul><li>- Amplia e dissemina o conhecimento; </li></ul><ul><li>- Contribui na explanação do conteúdo; </li></ul><ul><li>- Identifica-se como grande potencialidade educativa; </li></ul><ul><li>- Ajuda na contextualização do conteúdo; </li></ul>
    18. 18. 5. Considerações Finais <ul><li>Resposta da problemática; </li></ul><ul><li>Como a vídeoaula pode contribuir para ampliação da disseminação do conhecimento no processo de ensino e aprendizagem? </li></ul><ul><li>Alcance do objetivo geral; </li></ul><ul><li>Observar o uso da aula 15 do curso Química. </li></ul><ul><li>Alcance dos objetivos específicos. </li></ul><ul><li>Identificar as potencialidades e limitações da vídeoaula no processo. </li></ul><ul><li>Verificar as particularidade do professor mediador no processo. </li></ul><ul><li>Observar o processo de deslocamento do professor repassador para mediador. </li></ul>
    19. 19. 5. Considerações Finais <ul><li>Com base nessa pesquisa, mesmo sendo de pouca abrangência, observou-se que a inserção da vídeoaula na prática pedagógica reforça a contextualização com temas horizontais e transversais na explanação do conteúdo a ser trabalhado pelo professor. Tornando, assim a aula mais dinâmica e motivadora para o aluno. </li></ul>
    20. 20. Obrigado! [email_address]

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