Planificación en nivel inicial

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Planificación en nivel inicial

  1. 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN ESCUELA PEDAGOGIA – PARVULARIA AUTORA: Doris Reyes CURSO: 5to “B”
  2. 2. Planificación y evaluación en Educación Inicial
  3. 3. FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIALPLANIFICACIÓN (PEIC) ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE•PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN APRENDIZAJE• DEL NIÑO/ÑA•PLANES DE •QUÉ EVALUARSITUACIONES •CUANDO EVALUARESPECIALES. •COMO EVALUAR•PLANIFICACIÓN• POR PROYECTO- APRENDIZAJE REFLEXIÓN
  4. 4. AMBIENTE DE APRENDIZAJEEl ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje,cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivopara que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares,con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistemadinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyentede este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación(ME, 1986).
  5. 5. AMBIENTE DE APRENDIZAJE ¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA? Dimensión Física¿CÓMO Y PARA ¿QUIÉNES SE QUÉ SE RELACIONAN Dimensión Dimensión UTILIZA? Y EN QUÉ funcional Relacional CIRCUNSTANCIAS? Dimensión Temporal ¿CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN, CON QUÉ RITMO Y CON QUÉ PROPÓSITO?
  6. 6. C0NVERSIÓN DE LAS ÁREAS EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE ESPACIOS DE APRENDIZAJE ÁREAS DE APRENDIZAJEESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR •ÁREA DE TACOS Y CONSTRUIR. •ÁREA DE CARPINTERÍA •ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS •ÁREA DE DRAMATIZACIÓNESPACIO PARA REPRESENTAR E IMITAR. •ÁREA DE ANIMALES, MINERALES Y PLANTAS.ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y •ÁREA DE COCINA DESCUBRIR. •ÁREA DE AGUA Y ARENA •ÁREA DE ARTE.ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR. •ÁREA DE BIBLIOTECA •ÁREA DE MÚSICAESPACIO PARA SATISFACER LAS NECESIDADESVITALES.ESPACIO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE.
  7. 7. 16 EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIALPROCESO PERMANENTE DE PROCESO CONTINUO,VALORIZACIÓN CUALITATIVA DE HOLÍSTICOLOS APRENDIZAJES. ASÍ COMO FORMA PARTE DE LADEL ENTORNO. ES INDIVIDUALIZADA. PLANIFICACIÓN, OBJETO CARACTERÍSTICAS VALORAR EL PROCESO DE A.P.RPREVENTIVA IDENTIFICAR LOS CAMBIOSGLOBAL CONOCER LAS CONDICIONESCONTINUA Y SISTEMÁTICA DEL ENTORNO.FORMATIVA O DE PROCESO  IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES DEL CURRÍCULO. CRITERIOS  OFRECER ELEMENTOS DE JUICIO RESPETO AL NIÑO/A COMO SERES INDIVIDUALES PARA COMPRENDER AL NIÑO/A Y SOCIALES. VALORAR TANTO EL PROCESO COMO EL PRODUCTO SE REALIZA EN UN AMBIENTE NATURAL E INFORMAL SE BASA EN CONDICIONES DE OBJETIVIDAD Y CONFIABILIDAD
  8. 8. APRENDIZAJES ESPERADOS DESARROLLO DEL NIÑO/A ¿QUÉ EVALUAR?EVALUACIÓN EN LA AMBIENTE DE APRENDIZAJEEDUCACIÓN INICIAL AMBIENTE FAMILIAR PATRONES DE CRIANZA INTERACCIONES NIÑO/A – NIÑA/O PADRES, MAESTROS OTROS ADULTOS ¿CUÁNDO ? ¿ CÓMO ? INICIO DEL AÑO ESCOLAR (DIAGNÓSTICA) DURANTE EL DESARROLLO (FORMATIVA) AL CULMINAR UN LAPSO (FINAL) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ENTREVISTAS REGISTROS: Focalizados OBSERVACIÓN No Focalizados. ENCUESTA FICHA DE INSCRIPCIÓN BOLETINES FICHA ACUMULATIVA
  9. 9. REGISTRO NO FOCALIZADO Fecha:Período de la Jornada Nombre: EdadEspacio:Observación:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxAnálisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx REGISTRO FOCALIZADOFecha: Aprendizaje EsperadoNombre:Edad OBSERVACIÓN ANÁLISIS
  10. 10. LEV VIGOTSKI. TEORÍA HISTÓRICO SOCIAL NIVELES EVOLUTIVOS NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL Capacidad de resolver Capacidad de resolver un problema Independientemente un Bajo la guía de un adulto o problema Compañero capaz Desarrollo de funciones mentales. Lo que el niño está próximo a lograrLo que el niño ya es capaz de hacer Aquellas funciones que todavía no ha madurado o en proceso de maduración que logrará con instrucción Adecuada, a través de la mediación. Zona de Desarrollo Próximo
  11. 11. 18 PLANES DIARIOS,PROYECTO EDUCATIVO SEMANALES YINTEGRAL, COMUNITARIO QUINCENALES PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL PLANES ESPECIALESPROYECTO APRENDIZAJE
  12. 12. ESTRUCTURA CURRICULAR EJES ÁREAS DE COMPONENTES APRENDIZAJESCURRICULARES APRENDIZAJE ESPERADOS AUTOESTIMA, EMOCIONALIDAD, A I FORMACIÓN TOMA DE DECISIONES ,CUIDADO PERSONAL Y SEGURIDAD PERSONAL, GÉNERO DEFINIDOS F N SOCIAL CONVIVENCIA: NORMAS, DEBERES Y DERECHOS, COSTUMBRES, E T TRADICIONES Y VALORES L PARA C E Ú L TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA, T RELACIÓN CON CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL D OTROS MATERNAL I ELEMENTOS DEL AMBIENTE. RELACIÓN ENTRE I OBJETOS, SERES VIVOS Y I AMBIENTE SITUACIONES DEL ENTORNO. V G PROCESOS MATEMÁTICOS: C Y E RELACIONES ESPACIALES Y I TEMPORALES, MEDIDA, FORMA, PESO, O VOLUMEN, SERIE NUMÉRICA D N PREESCOLAR A C EXPRESIÓN PLÁSTICA, EXPRESIÓN COMUNICACIÓN CORPORAL, EXPRESIÓN MUSICAL, D I Y JUEGO DE ROLES, LENGUAJE ORAL- REPRESENTACIÓN LENGUAJE ESCRITO. A
  13. 13. Promueve la interacción social y los hábitos de cortesíaP RECIBIMIENTO (Saludo, momento cívico, cuentos, narraciones.L PLANIFICACIÓN Los niños expresan sus intereses, deseos e intenciones acerca de lo que van hacer durante el trabajo libre en los espacios. (lenguaje oral, DEL NIÑOA gráfico, escrito, mímicas, con preguntas Divergentes.N TRABAJO LIBRE EN LOS Los niños/as ponen en practica sus planes con Una secuencia de acciones con un propósito Que han pensado y expresado realizando nuevas actividades queI surgen. Los adultos observan, Registran, median, participan y proponen ESPACIOS estrategias Que promueven avances.F ORDEN Y LIMPIEZA Promueve los hábitos, valores e interacción SocialI. INTERCAMBIO Los niños/as reflexionan sobre sus experiencias, asocian sus planes Con los resultados y comparten sus acciones. Y RECUENTOD Promueve la exploración y experimentación TRABAJO EN INICIO: El adulto significativo comenta la actividad, presenta los materiales Y orienta realizando PEQUEÑOS preguntas divergentes.I GRUPOS DESARROLLO: Los niños exploran, seleccionan y trabajan. El adulto conversa Registra y apoya. CIERRE: Los niños/as terminan el trabajo, comparten experiencias y guardan.A ACTIVIDADES Promueve el proceso de socialización y cooperación. Todos en grupo realizan una misma actividadR COLECTIVAS Interactuando en armonía. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa, desplazamientos Y movimientos del cuerpo, paseos, visitas, actividades folklóricas, de Educación Física y musicales.Ia DESPEDIDA Promueve el desarrollo personal social a través de gestos, expresiones verbales, recordatorios. Oportunidad Para que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente.
  14. 14. 17-1 Rodrigo Pérez: Análisis del registro Edad: 4 años 11 mesesEn la reunión de grupo comentó a sus compañeros Nombra relaciones temporales(ayer, noche)Que ayer llegó a su casa un perro que estaba Nombra tamaño (grande )Perdido, como no tenia dueño su mamá lo dejo a relación de peso(kilo)Vivir con ellos, Asigna nombre coloquiales a los genitalesRodrigo-.. Maestra tu sabes el perro es grande y Nombra el número cuatro y el unoTiene un pipisote por donde orina, hace como Nombra el color Azul . cinco kilos de pipi . Narra experiencias vividasEduardo: Ja ja ja no se llama pipi por donde seOrina, se llama pene, los varones tienen pene, así dijo la mae cuando vimos el cuerpo ¿Te acuerdas? Identifica con el nombre de pene al genitalRodrigo: No.... Es pipi o piripicho como dice mi Masculino. hermano. Identifica con el nombre de vulva al genitalMaestra:( Pregunta al resto del grupo) ¿Qué Femeninoopinan ustedes?.Mariana: Interviene y señala: Maestra los varones tienen pene y las niñas vulva. Rodrigo-.. Anoche voy a traer mi perro para queVean, es grande, tiene cuatro patas y una cola, esazul como mis zapatos (los zapatos de Rodrigoson marrones ).
  15. 15. 17-2Juan González Edad: 5 años Momento: Análisis del RegistroHoy planificó Jugar en el espacio de Representar -Planifica la actividad a realizare Imitar,invitó a Rafael de 5 años y a luisa de 5 ½ -Planifica juego de roles. (jugar de Banco)Y les dijo.Juan: Vamos a jugar de Banco. --Escoge compañeros para compartir su planMaestra: (preguntó) ¿Cómo es eso de jugar de -Utiliza relaciones temporales (Primero, después)Banco? -Emplea cuantificadores (mucho, poco)Juan: Bueno ese que da dinero. Cuando mi papáquiere comprar algo, primero busca dinero en el -Nombra tamaños (grande, pequeño) banco y después compra.. En el banco hay una -Responde en forma coherente a preguntas señora que es la que da el dinero, por eso Luisa formuladas por otros.será esa señora , Rafael y yo primero buscamos -Establece relación de genero( Hembra , Varón) los reales y después compramos un carro.Maestra: ¿Cuanto cuesta ese carro?Juan: Mucho dinero, por eso tengo que ir al banco....Bueno si compro uno grande es mucho dinero ysi es chiquito poco dinero.Luisa: Interviene y dice. Yo no quiero dar dineroYo también quiero comprar un carro.Juan: No eso es para hombres como Rafael y yo,Tu eres hembra....¿no te gusta ser niña? A mí megusta ser varón como mi papá.Luisa: Las mamas son hembras y manejan, miMamá tiene carro.Juan: Bueno entonces no juegues.
  16. 16. 17-3 DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO AREA PERSONAL- SOCIAL AREA RELACIÓN CON OTROS AREA COMUNICACIÓN Y COMPONENTES DEL AMBIENTE REPRESENTACIÓN-Planifica la actividad a -Nombra relaciones temporales -Planifica juego de roles.realizar -Nombra tamaño Responde en forma Nombra relación de peso coherente a preguntas que-Escoge compañeros en el Nombra números aula para compartir su Nombra colores. otros leplan. -Emplea cuantificadores formulan.Utiliza nombres coloquiales al Narra experiencias vividasreferirse al órgano genitalIdentifica con el nombre devulva al genital Femenino ypene al masculino).Establece relación de genero
  17. 17. PLAN DIARIO, SEMANAL Y/O QUINCENAL Áreas de Aprendizaje Registros Observamos Componentes Potencialidades Objetivos Diagnostico Capacidades AprendizajesAnálisis Intereses Pedagógico Esperados Estrategias Recursos Áreas de AprendizajesAprendizaje Componentes Objetivos Esperados Estrategias Recursos Adquirir Que el niño y la Incrementar niña aprendan a: Conocer Elaborar Relacionarse Cuantificar Identificar etc
  18. 18. 20 PLANES ESPECIALESNombre del Plan Especial _________________________________________Periodo de Ejecución _____________________________________________Justificación:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Áreas de Aprendizajes Aprendizaje Componentes Objetivos Esperados Estrategias Recursos Adquirir Que el niño y la Incrementar niña aprendan Conocer a: Elaborar Relacionars e Cuantificar Identificar etc
  19. 19. 21 PROYECTO APRENDIZAJECómo surgió el Interés :__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Qué sabemos?______________________________________________¿Qué desean aprender?________________________________________¿Qué necesitamos?___________________________________________¿Quiénes nos pueden apoyar ?__________________________________ Áreas de Aprendizajes Aprendizaje Componentes Objetivos Esperados Estrategias Recursos Adquirir Que el niño y la Incrementar niña aprendan Conocer a: Relacionars Elaborar e Cuantificar Identificar etc
  20. 20. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P.E.I.C. Matricula Formación de Fase I : Diagnostico Reseña Histórica de Valores éticos y (Visión-Misión) La Institución y la Comunidad Ciudadanos.La Escuela Que Tenemos Fortalezas, Oportunidades: En lo Proyectos •Pedagógico Didácticos Debilidades y Amenazas •Organizativo •Funcional •Comunidad Escolar y local •Enumerar las acciones a ejecutar Fase II : Plan de acción Objetivos Generales •Jerarquización de las Acciones Responsables Objetivos Específicos •División de acciones individualesLa Escuela Que queremos y Colectivas. Responsables individuales y / o en Comisiones.
  21. 21. •Talleres de Formación a partir •Ejecución de Acciones de debilidades. Fase III: Ejecución Reorganización Colectivas de La Escuela del Plan de Acción • Organización de •Ejecución de Acciones Equipos de Trabajo Individuales •Acompañamientos Formativos. Intercambios Pedagógicos y otros.Fase IV: Evaluación. Del Proceso y Resultados Se Realiza durante el Proceso a través De Métodos Cualitativos De un plan de seguimiento, visitas al Aula, observaciones participantes
  22. 22. La principal meta de la Educación esFormar hombres creativos, inventores y Descubridores, capaces de hacer cosas Nuevas y no simplemente de repetir Lo que hicieron otros. (Piaget).    

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