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Diapos plan de asignatura propio!!!

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Concepts & Examples of a "Plan De Asignatura"

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Diapos plan de asignatura propio!!!

  1. 1. COURSE PLAN By: Luisa Fernanda Morales Borja Daniel Jonas Padilla Urango Angelica Urango Pestana Delis Mariana Soto Falon
  2. 2. COURSE PLAN
  3. 3. CHARACTERISTICS <ul><li>Continuity </li></ul><ul><li>Flexibility </li></ul><ul><li>Objectivity </li></ul><ul><li>Accuracy and Clarity </li></ul>
  4. 4. WHAT ACTIONS ARE NECESSARY FOR ITS PREPARATION? <ul><li>To review the curriculum. </li></ul><ul><li>To know the profile of the career. </li></ul><ul><li>To locate the subject of the curricular map. </li></ul><ul><li>To be aware of the general objectives of the course and which disciplinary area it is in. </li></ul><ul><li>To determine the content and information sources. </li></ul>
  5. 5. COMMUNICATIVE COMPETENCES
  6. 6. COMMUNICATIVE COMPETENCES <ul><li>Linguistic </li></ul><ul><li>Sociolinguistic </li></ul><ul><li>Pragmatic </li></ul>Discourse functional
  7. 7. LINGUISTIC <ul><li>Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y academicas. </li></ul><ul><li>Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, lo que requiero me apoyo en apuntes o en mi profesor. </li></ul>
  8. 8. SOCIOLINGUISTIC <ul><li>Doy instrucciones orales y sencillas en situaciones escolares , familiares y de mi entorno cercano. </li></ul>
  9. 9. PRAGMATIC <ul><li>DISCOURSE: </li></ul><ul><li>Discourse competence asks: How are words, phrases and sentences put together to create conversations, speeches, email messages, newspaper articles? </li></ul><ul><li>FUNCTIONAL: </li></ul><ul><li>How can I express my ideas if I don’t know the name of something or the right verb form to use? </li></ul>
  10. 10. PRAGMATIC (EXAMPLE) <ul><li>• Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos </li></ul><ul><li>• Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano </li></ul>
  11. 11. STANDARDS <ul><li>Standards expect students graduating from high school to be able to write for different audiences in different formats -- things such as reports, instructions, literary criticism, and persuasive and reflective essays and to demonstrate a command of standard written English. </li></ul>
  12. 12. ESTANDARES GENERALES <ul><li>Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo </li></ul><ul><li>Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras y expresiones que leo. </li></ul>
  13. 13. ESTANDARES ESPECIFICOS <ul><li>Entiendo cuando me hablan en ingles y reacciono de manera verbal y no verbal. </li></ul><ul><li>Entiendo cuando me saludan y se despiden de mi </li></ul>
  14. 14. CONTENT <ul><li>The contents comprise all apprenticeships that students should achieve during the development of the subject. </li></ul>
  15. 15. CONTENT EXAMPLE CONTENIDOS TEMATICOS ASPECTOS DE LA LENGUA VOCABULARIO GRAMATICA Expressing and asking for nationalities, age, name and family information Wh Questions Family members Numbers 1-15 Nationalities Countries
  16. 16. METHODOLOGY <ul><li>After teachers have selected what contents and themes are going to be achieved, it is important that they ask themselves how they are going to teach those contents. </li></ul><ul><li>The response is through suitable strategies and activities which benefit the learning process. </li></ul>
  17. 17. METHODOLOGY EXAMPLE ACTIVIDADES RECURSOS Survey: Imaginary information Board Cards Data cards Board Survey: Real information Copies Personal information listening Personal information simulation Personal information dialogue Copies Audio material Copies Cards
  18. 18. MATERIALS AND RESOURCES <ul><li>They refer all instruments which teachers use to achieve the teaching process. </li></ul>
  19. 19. MATERIALS AND RESOURCES EXAMPLE ACTIVIDADES RECURSOS Survey: Imaginary information Board Cards Data cards Board Survey: Real information Copies Personal information listening Personal information simulation Personal information dialogue Copies Audio material Copies Cards
  20. 20. EVALUATION <ul><li>It is important teachers assume in a responsible way the formulation of criteria and evaluation strategies. </li></ul>
  21. 21. EVALUATION EXAMPLE EVALUACION Presentation Fill in a diagram Reading and representing Gap filling Observation
  22. 22. PERFORMANCE LEVELS
  23. 23. PERFORMANCE LEVELS PARTICIPACION <ul><li>CRITERIONS TO EVALUATE IN THE CLASSROOM: </li></ul>EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE Interviene activamente con aportes relevantes, preguntas o inquietudes pidiendo y respetando el uso de la palabra Interviene activamente con preguntas o inquietudes, usa la palabra sin pedirle y/o desconoce el turno de sus compañeros en las intervenciones Interviene en alguna ocasión para preguntar y/ o desconoce el uso de la palabra Se limita a escuchar la clase y/o a estar distraído
  24. 24. ACTITUD Mantiene su atención en el desarrollo de la clase, con aportes pertinentes, con una postura adecuada en su puesto propiciando un buen ambiente a la clase. Atiende el desarrollo de la clase, mantiene una postura adecuada en su puesto. Se distrae algunas veces conversando, levantándose de la silla y/o con una actitud distante Se distrae con frecuencia, se dedica a comentarios ajenos a la clase, interrumpe la clase para molestar a sus compañeros y/o asume una actitud indiferente EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
  25. 25. TOMA DE APUNTES Toma apuntes en el cuaderno, en forma completa y organizada y en el momento propicio Toma apuntes, en forma completa y en el momento propicio Sus apuntes son incompletos y en hojas sueltas; son desorganizados y/o los realiza extemporáneamente No toma apuntes de ninguna clase. EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
  26. 26. PARTICIPACION <ul><li>CRITERIONS TO EVALUATE WHEN WORKING IN GROUPS: </li></ul>Asume una actitud de liderazgo en el grupo, discute con sus compañeros las posibles respuestas y asume una actitud de consenso en la solución de éstas Participa en la solución de los problemas pero le falta argumentar su punto de vista y/o quiere imponer el suyo Se limita a escuchar los puntos de vista de sus compañeros para luego asumirlos, le falta intervenir en la solución del problema Asume una actitud indiferente frente al trabajo, se limita a escuchar, EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
  27. 27. ACTITUD Asume una actitud de liderazgo en el grupo, acata la orientaciones, se dedica a trabajar siguiendo las pautas establecidas por el docente Trabaja según las orientaciones del docente, le falta liderazgo pero asume una actitud que favorece el ambiente de clase Trabaja en el grupo pero se distrae con facilidad, realiza comentarios ajenos al tema. Asume una actitud indiferente ante el trabajo y/o se dedica a hacer comentarios ajenos a la clase y/o interrumpe el trabajo de su grupo o el de los demás EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
  28. 28. <ul><li>CRITERIONS TO EVALUATE WHEN PRESENTING ORALLY </li></ul><ul><li>(PRESENTATIONS) </li></ul>PREPARACION Buen proceso de preparación, muestra profundidad en el desarrollo del tema. Cumplido en la presentación de los resúmenes aprovecha el tiempo para aclaraciones. Presenta el resumen y la actividad planeada sucintamente. Se presentó a la sustentación sin informes previos EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
  29. 29. SUSTENTACION TEORICA Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos. La evaluación logra analizar el tema. Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos de éste. La evaluación tiene en cuenta los diversos aspectos presentados. Conoce el tema superficialmente, logra explicar los puntos planteados. La actividad de evaluación es poco adecuada. Conoce el tema superficialmente, se dedica a leer contenidos para después interpretarlos EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
  30. 30. MANEJO DE LA DISCUSION Bien liderada, suscita controversia y participación. Es Organizada, puede contestar los diferentes interrogantes. La dirige, no resalta los puntos más importantes no llega a conclusiones. Desorganizado al moderar discusión, falta liderazgo en su dirección EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
  31. 31. RECURSOS Material de ayuda bien preparado, organizado y pertinente, logra conectarlo con los contenidos expuestos. Material de ayuda bien preparado y pertinente, presta poca atención a ellos al momento de exponer los contenidos Presenta material de ayuda desorganizado y con poca estética. No los relaciona con contenidos expuestos Se presentó sin recursos a la sustentación EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
  32. 32. <ul><li>CRITERIONS TO EVALUATE FROM THE NOTEBOOK: </li></ul>ORDEN Sus apuntes están al día, organizados, resalta títulos y subtítulos, conserva márgenes, Sus apuntes están al día y organizados, Sus apuntes están al día pero desorganizados Presenta sus apuntes en hojas y/o fraccionados o incompletos EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
  33. 33. PULCRITUD Su cuaderno esta limpio, sin arrugas, tachones, enmendaduras, rayones, ni pliegues Su cuaderno está limpio, con algún tachón, enmendadura, rayones o pliegues Le falta limpieza y cuidado a su cuaderno. Tiene algunos tachones, enmendaduras y arrugas Su cuaderno está descuidado, desaseado, con evidentes rasgos de descuido y desorden EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
  34. 34. LETRA Conserva un mismo tipo de letra y color de tinta, utiliza adecuadamente mayúsculas y minúsculas, títulos y subtítulos Conserva un mismo tipo de letra, varia el color del escrito, utiliza adecuadamente mayúsculas y minúsculas, títulos y subtítulos Presenta variados tipos de letra y color de tinta, utiliza adecuadamente mayúsculas y minúsculas, títulos y subtítulos Varia los tipos de letra con notable desorganización, variedad de letra y tinta, descuida el uso de mayúsculas y minúsculas, títulos y subtítulos. EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE

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