PAKAPAKA programa de tv para niños

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Análisis del programa de tv Paka-paka, realizado por Magalí Bayón, Florencia Fernández, Andrea Gómez, Dina Lafont.
En el marco de la Licenciatura en educación de las Artes Audiovisuales. (UNSAM/INCAA) en la materia de TICS. Profesor. Francisco Albarello.

Paka-paka: Es una palabra que en voz quechua refiere a escondite, juego de niños.

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PAKAPAKA programa de tv para niños

  1. 1. ANÁLISIS DE PROGRAMA DE TV<br />MAGALÍ BAYÓN. DINA LAFONT. ANDREA GÓMEZ. FLORENCIA FERNÁNDEZ<br />
  2. 2.
  3. 3. Lectura Textual<br />Lectura narrativa<br />Estructura divida en dos partes: noticiero en vivo y segmentos documentales.<br />Secciones que se presentan: <br />Sección Geografía<br />Sección Flora y Fauna<br />Sección Curiosidad<br />Sección Consigna<br />Sección Historia: <br />Apertura del programa y Separadores<br />Los personajes principales son Renata y Rodolfo. Renata es la conductora del noticiero y Rodolfo, el notero.<br />Conflicto de la parte ficcional: llevar adelante el noticiero. <br />El noticiero se desarrolla en set de televisión y en exteriores correspondientes a la temática del día.<br />
  4. 4. Lectura valorativa<br /> <br />Valoración Narrativa<br /> <br />La estructura de noticiero apela a la pretensión de verdad. <br />Construcción de verdad plural, construida, cuestionada y reformulada.<br /> <br />Humor como recurso para captar el interés del espectador.<br /> <br />Marcos teóricos específicos trabajados de forma lúdica: divertirse adquiriendo conocimiento<br /> <br />Construcción del conocimiento partiendo de los saberes previos, complementando y resignificación. <br /> <br />Contenidos que se vinculan con los niños argentinos, ampliando la mirada sobre el país. <br />
  5. 5. Lectura Textual<br />Lectura Formal<br />Género infantil.<br />Frecuencia de emisión: diaria (de mañana y tarde).<br />Tipología discursiva de Hibridación: programa con momentos de ficción combinados con informes periodístico-documentales (ficción-realidad). <br />Modelo de emisión de “programa en directo”, simulación de programa en vivo.<br />Estilos: <br />El pisoresponde a un estilo paródico<br />Las notaseinformes refieren al estilo documental<br />Tono: humorístico<br />
  6. 6. Lectura Textual<br />Secciones de informes y documentales: Llevados adelante por niños y especialistas (juego de registro de backstagecon registro “oficial”).<br />Variedad de recursos: separadores, placas, infografías (técnica de animación)<br />Banda sonora: utilización de música, locución en off, sonidos incidentales, voces de los niños y niñas, etc.<br />Montaje: veloz, dinámico, plástico, estético, vertiginoso y de carácter didáctico.<br />La Función narrativa, semántica y estética, de la utilización de estos recursos formales es pedagógica, “a partir de lo lúdico”.<br />
  7. 7. Lectura valorativa<br />Valoración Formal<br />Diversos géneros, estilos, tonos, situaciones, protagonistas, recursos materiales de la propia forma visual y sonora: dirigido a niños del siglo XXI, inmersos en la cultura mediática. <br /> <br />Versatil y vertiginoso. Ruptura de espacios. Colage visual. <br /> <br />Niños espectadores y protagonistas, (consumidores y productores de los saberes). Ruptura con la jerarquización verticalista del saber (adulto-niño).<br /> <br />Apropiación del recurso audiovisual (backstage). Reduciendo la brecha entre el mundo de la televisión y su entorno real, <br />
  8. 8. Lectura valorativa<br /> <br />Montaje asociativo.<br />Sonido realista y no realista. Música autóctona, reversionada.<br />Puesta en escena: idea de lo lúdico y de recorrido. <br />Fotografía: presencia de los niños y niñas en sus contextos. Naturalista y próxima.<br />Arte: colores saturados, calidos y contrastantes (focalización / atención). <br />Texturas relacionadas con elementos cotidianos. <br />Gráfica: legibilidad de textos. Placas (manuales escolares).<br />
  9. 9. Lectura Textual<br />Lectura temática<br />Tema: Conocer las particularidades de una localidad del país.<br />Contenidos: <br /><ul><li>Se estructuran a partir de un marco teórico.
  10. 10. Proponen una exploración e investigación
  11. 11. Propician la reflexión
  12. 12. Propician la apropiación de los mismos.
  13. 13. Trabajo sobre la pluralidad, la diversidad, el federalismo, el respeto por lo propio y lo ajeno, la valoración del patrimonio cultural</li></ul>Códigos de lectura y recepción con pretensión de verosimilitud<br />Códigos de lectura y recepción que apuntan a una identificación de los niños con los niños protagonistas.<br />Los mecanismos posibilitan la construcción del conocimiento, la expresión y expansión de los niños, a través del juego.<br />
  14. 14. Lectura valorativa<br />Valoración Temática<br />Joan Ferrés, la educación “en la televisión”. El niño en acción mediante la exploración, construye el conocimiento<br />Idea fuerza: los niños participan del mecanismo de la televisión produciendo la noticia.<br />Valoración de los entornos, la aproximación al conocimiento a través de lo lúdico con el acompañamiento de expertos en las distintas áreas.<br />Ideológico: PAKAKA reconocimiento a los pueblos originarios, voz quechua. Diversidad, federalismo. <br /> <br />Contenidos: curriculum de la escuela primaria. Uso como recurso pedagógico.<br />Propuesta: “el saber no es aburrido sino que es inherente a la curiosidad del niño”.<br />Efectos: Perez Tornero<br />operar con el medio (chicos/cámara) <br />distancia, descentramiento y lectura crítica (detrás de cámara, armado de set)<br />

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