O documento discute o transtorno do espectro autista (TEA), incluindo sua definição, classificação, base neurológica, níveis de gravidade e abordagens terapêuticas. Apresenta a evolução do conceito de TEA ao longo do tempo e como é classificado no DSM e CID. Explora também alterações sensoriais comuns e a importância de uma avaliação completa.
TDA/H - O Transtorno do Déficit de Atenção/ com HiperatividadeJanaina Spolidorio
Conheça o histórico do TDA/H, saiba o que é, quais são os tipos de TDA/H e as melhores estratégias para lidar com o Transtorno. Além disso, conheça o material que traz atividades específicas para alunos com esse transtorno!
Inclusão: desafios e conquistas - Autismo & Realidade
por Carmen Lydia da Silva Trunci de Marco
Pedagoga - Psicóloga
Diretora do Colégio Paulicéia
Diretora do P.T.I.
Diretora da Clyma Assessoria em Educação Inclusiva
Consultora em Inclusão Educacional e no Mercado de Trabalho
Pós Graduada em Terapia Familiar Sistêmica
Especialista em Psicologia Escolar e Clínica pelo CRP
TDA/H - O Transtorno do Déficit de Atenção/ com HiperatividadeJanaina Spolidorio
Conheça o histórico do TDA/H, saiba o que é, quais são os tipos de TDA/H e as melhores estratégias para lidar com o Transtorno. Além disso, conheça o material que traz atividades específicas para alunos com esse transtorno!
Inclusão: desafios e conquistas - Autismo & Realidade
por Carmen Lydia da Silva Trunci de Marco
Pedagoga - Psicóloga
Diretora do Colégio Paulicéia
Diretora do P.T.I.
Diretora da Clyma Assessoria em Educação Inclusiva
Consultora em Inclusão Educacional e no Mercado de Trabalho
Pós Graduada em Terapia Familiar Sistêmica
Especialista em Psicologia Escolar e Clínica pelo CRP
esse slide serve tanto para os interessados em saúde e medicina quanto aos estudantes de educação especial, que envolve os alunos de qualquer área da educação.
O que é o Autismo?
Podemos afirmar que, atualmente, o Transtorno do Espectro Autista é considerado um transtorno do neurodesenvolvimento, ou seja, um grupo de condições que têm sua origem no período gestacional ou na infância, que podem acarretar prejuízos no funcionamento pessoal, social, acadêmico ou profissional.
Comprometimentos
Habilidades de interação social recíproca;
Habilidades de comunicação;
Presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas.
Reflexões sobre Transtorno do Espectro Autista realizados a partir da palestra do Prof. Dr. Marcio Moacyr Vasconcelos (UFF) no 38 Congresso Brasileiro de Pediatria. Alguns dados foram atualizados, outros tiveram a linguagem adequada ao público leigo.
Estudo Coletivo sobre Transtornos do Espectro Autista - Abordagem Pedagógica ...Anaí Peña
Estudo Coletivo sobre Transtornos do Espectro Autista - Abordagem Pedagógica Inclusiva que será realizado no Centro de Educação Infantil 01 de Taguatinga, DF, com o objetivo de construirmos um trabalho mais fundamentado de educação inclusiva com nossas turmas de integração inversa TEA/TGD.
O transtorno do espectro autista (TEA) é um distúrbio do neurodesenvolvimento caracterizado por desenvolvimento atípico, manifestações comportamentais, déficits na comunicação e na interação social, padrões de comportamentos repetitivos e estereotipados, podendo apresentar um repertório restrito de interesses e atividades.
esse slide serve tanto para os interessados em saúde e medicina quanto aos estudantes de educação especial, que envolve os alunos de qualquer área da educação.
O que é o Autismo?
Podemos afirmar que, atualmente, o Transtorno do Espectro Autista é considerado um transtorno do neurodesenvolvimento, ou seja, um grupo de condições que têm sua origem no período gestacional ou na infância, que podem acarretar prejuízos no funcionamento pessoal, social, acadêmico ou profissional.
Comprometimentos
Habilidades de interação social recíproca;
Habilidades de comunicação;
Presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas.
Reflexões sobre Transtorno do Espectro Autista realizados a partir da palestra do Prof. Dr. Marcio Moacyr Vasconcelos (UFF) no 38 Congresso Brasileiro de Pediatria. Alguns dados foram atualizados, outros tiveram a linguagem adequada ao público leigo.
Estudo Coletivo sobre Transtornos do Espectro Autista - Abordagem Pedagógica ...Anaí Peña
Estudo Coletivo sobre Transtornos do Espectro Autista - Abordagem Pedagógica Inclusiva que será realizado no Centro de Educação Infantil 01 de Taguatinga, DF, com o objetivo de construirmos um trabalho mais fundamentado de educação inclusiva com nossas turmas de integração inversa TEA/TGD.
O transtorno do espectro autista (TEA) é um distúrbio do neurodesenvolvimento caracterizado por desenvolvimento atípico, manifestações comportamentais, déficits na comunicação e na interação social, padrões de comportamentos repetitivos e estereotipados, podendo apresentar um repertório restrito de interesses e atividades.
Dedicar-se a construção dos materiais é algo que amo, principalmente por que tenho recebido muitos e-mails de educadores e pais, pedindo os materiais para trabalhar com seus filhos. Também tenho recebido retorno de educadores, relatando que a proposta dos portfólios tem dado certo.
Todas as construções necessitam de tempo, para pesquisas, testes e elaboração escrita e digital.
Tenho enviado gratuitamente todos os portfólios sobre AUTISMO E EDUCAÇÃO, para todos que necessitam.
Se você deseja colaborar com a ampliação desse materiais oferte qualquer valor na conta:
Simone Helen Drumond
Agência 2395 5
Conta 0017614 1
Banco Bradesco
Márcio Borges Moreira
Visite minha página no SoundCloud:
https://soundcloud.com/m-rcio-borges-moreira/tracks
Acompanhe meus vídeos no Youtube:
https://www.youtube.com/channel/UCmKlUHYkJyyb7BYVKVWDiPg
Conheça outros trabalhos sobre Análise do Comportamento visitando o site do instituto Walden4:
www.walden4.com.br
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Projeto de articulação curricular:
"aLeR+ o Ambiente - Os animais são nossos amigos" - Seleção de poemas da obra «Bicho em perigo», de Maria Teresa Maia Gonzalez
Livro de conscientização acerca do autismo, através de uma experiência pessoal.
O autismo não limita as pessoas. Mas o preconceito sim, ele limita a forma com que as vemos e o que achamos que elas são capazes. - Letícia Butterfield.
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE 4 - PROCESSOS IDENTITÁRIOS.pptxMariaSantos298247
O presente manual foi concebido como instrumento de apoio à unidade de formação de curta duração – CP4 – Processos identitários, de acordo com o Catálogo Nacional de Qualificações.
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e Mateus
Transtorno do espectro do autismo prof. diane 2019
1. SEMANA DE ESTUDOS
PEDAGÓGICOS
O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA E
A BUSCA DE UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
DE QUALIDADE
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
2. ESCOLA MUNICIPAL COLONIA AUGUSTA
Departamento de Inclusão e Atendimento
Educacional Especializado
Atendimento Educacional Especializado/ SRM
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
10. CID11
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
6A02.0 Transtorno do espectro do autismo SEM transtorno do
desenvolvimento intelectual e COM comprometimento leve ou ausente da
linguagem funcional
6A02.1 Transtorno do espectro do autismo COM transtorno do
desenvolvimento intelectual e COM comprometimento leve ou ausente da
linguagem funcional
6A02.2 Transtorno do espectro do autismo SEM transtorno do
desenvolvimento intelectual e COM linguagem funcional prejudicada
6A02.3 Transtorno do espectro do autismo COM transtorno do
desenvolvimento intelectual e COM linguagem funcional prejudicada
6A02.4 Transtorno do espectro do autismo SEM desordem do
desenvolvimento intelectual e COM ausência de linguagem funcional
6A02.5 Transtorno do espectro do autismo COM desordem do
desenvolvimento intelectual e COM ausência de linguagem funcional
6A02.Y Outro transtorno do espectro do autismo especificado
6A02.Z Transtorno do espectro do autismo, não especificado
11. Definição
O TEA é uma condição geral
para um grupo de desordens
complexas do
desenvolvimento do cérebro,
antes, durante ou após o
nascimento
Dr. José de Jesus Mari, (A&R e Instituto Pensi-SP) /outubro de 2015
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
18. Etiologia
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
+ Mercúrio, chumbo, cádmio, Arsênio,
vanádio ...
- cácio, ferro, iodo, manganês,
magnésio, zinco...
Problemas na gravidez
(Centro para Controle e Prevenção de
Doenças - CDC/ EUA/periódico
Environmental Health Perspectives)
Ácido Valproico
Antibióticos
Obesidade, Diabetes,
Pressão Alta
Causas perinatais
Prematuros
Vitamina D
2012 no periódico Journal of
Neuroinflammation
Toxicologia por Metais
Vacinas
19. Etiologia
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
Vacinas
Fatores Ambientais
(Mandy e Lai, 2016)
Idade parental
Agrotóxicos
Stephanie Seneff) bióloga PhDcientista sênior de pesquisa
do Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT) / mai/2015
20. Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
Fatores Ambientais
(Mandy e Lai, 2016)
Stephanie Seneff) bióloga PhDcientista sênior de
pesquisa do Instituto de Tecnologia de
Massachusetts (MIT) / mai/2015
45. NíveisTEA
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
• "Imagine que isso é um poço.
Um poço bem fundo. Imagine
que você está lá de cima
olhando lá para o fundo do poço.
Lá no fundo, você encontrará um
autista severo, pouco mais para
cima, você encontrará o autista
moderado, se subir mais um
pouco encontrará o autista leve.
Quase na borda do poço, está o
autista de alto-funcionamento e
por cima, na grande borda, está
o asperger e esse sou eu! É
exatamente onde eu estou!”
Marcos Cunha/ TO
Níveis de gravidade no TEA DSM-V
46. NíveisTEA
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
Níveis de gravidade no TEA DSM-V
Nível-I *PA(CS/CRR)
Nível- II *AS(CS/CRR)
Nível- III* MAS -(CS/CRR)
47. NíveisTEA
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
AAF & SdA
AAF SdA
Habilidade Verbal
- +
Visual Espacial
+ -
Eficiência Motriz
- +
Teoria da Mente
- +
Independência
- +
Interesses
diversos + -
48. NíveisTEA
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
SdA & AH
SdA AH
Habilidade Verbal
- +
Visual Espacial
- +
Eficiência Motriz
+ -
Teoria da Mente
- +
Independência
- +
Interesses diversos
- +
49. Pesquisas
triagem
não é TEA
sinais
compatíveis protocolo
completo
TEA
NTEA
Duvidoso
Relatório
Encaminhamento
não tem
pré-triagem
reunião discussão
dos casos
Encaminhamentos
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
50. EscalasdeAvaliação
Escalas
Anamnese 80% TEA
Escalas de Triagem: ATA, ASQ, M-CHAT (Escalas validadas no Brasil)
Escala d Avaluació dels Trests Autistes, ATA (Escala de avaliação de traços autistas)/Semiologia
em Psiquiatria na Infância e Adolescência Francisco B. Assumpção Jr. Ed. Casa do Psicólogo (2002) Páginas: 235-242)
Autism Screening Questionnaire -ASQ (Questionário de triagem para autismo)
Modified Checklist for Autism in Toddlers – M-CHAT (Escala para rastreamento de autismo
modificada)18/24 meses/ 2008
Protea – R - Protocolo de Avaliação Comportamental para Crianças com Suspeita de
Transtorno do Espectro Autista Revista Psicologia: Teoria e Prática, 17(3), 194-205. São Paulo, SP, jan.-abr. 2016. 197 ISSN
1516-3687 (impresso), ISSN 1980-6906 (on-line). http://dx.doi.org/10.15348/1980-6906/psicologia.v18n1p194-205
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
51. EscalasdeAvaliação
Validadas no Brasil
Escalas Diagnósticas
CARS - Childhood Autismo Rating Scale - Escala de Avaliação do Autismo
Infantil (Riesgo, 2015) – 15/15-20’
ADOS - Autism Diagnosis Observation Schedule - Agenda de Observação
de Diagnóstico de Autismo – Padrão ouro- 4x30’
ADI-R - Autism Diagnosis Interview - Entrevista para diagnóstico de
Autismo – Padrão ouro - 93/2,5
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
52. TerapiaFarmacológia
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
40/50% - sono
33% - convulsões
32% - constipação
FARMACOLOGIA
TERAPIAS
SEM TRATAMENTO
67. Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
ProposiçõesLegislativas
Lei nº 13.146, de 6 de junho 2015, que institui a Lei Brasileira de
Inclusão da Pessoa com Deficiência.
70. Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
Apoio
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
71. Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
Softwares
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
72. Centro Conviver - Unidade I - Rua Margaida Dallarme, 151 – Santa Felicidade/ Curitiba – PR/Fone: (41)3273-
3047
CENEP - Centro de Neuropediatria (Cenep) do Hospital de Clínicas
CAPSI – Centro de Atenção Psicossocial Infantil/ Grupo de apoio aos Autistas - R Nossa Senhora do Perpétuo
Socorro, 201 - Capão Raso - 3212-1433
AMCIP -R. Imac. Conceição, 935 - Prado Velho, Curitiba – PR, Telefone:(41) 3333-6820
CALEIDOSCÓPIO – Centro de Desenvolvimento e Integração Priscila Santos Rua Professor Lício de Lima,
401 - Novo Mundo, Curitiba - PR, /30450305
Ambulatório ENCCANTAR – Prudente de Moraes, 463 ,Centro/Fone 32337199
Associação União de Pais Pelo Autismo| Rua Nilo Peçanha, 380 (41) 9957-5576
AAMPARA – Associação de Atendimento e apoio ao Autista. 7 de setembro, 9957-5576
RENASCER - Comunidade Terapêutica Educacional Renascer – CTER
SELF CENTER ESPAÇO TERAPÊUTICO - Rua bruno filgueira, 2705/ bigorrilho
CEDIN - Centro de Diagnóstico e Intervenção do Neurodesenvolvimento (ABA)
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
UNIDADES PARA DIAGNÓSTICO E ACOMPANHAMENTO TERAPÊUTICO
73. Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
BLOGS
AMA Associação de Amigos do Autista Asperger e Autismo Brasil
Autismo e Educação – Simone Helen Drumond Ischkanian
Associação Vencer Autismo Atelier Estruturado
Autisbrinc - Aprenda Brincando - Autismo & Realidade
Autismo Projeto Integrar Carly's Café
Cozinha sem glúten e sem leite Diário: mãe de autista - Dieta SGSC Educação
Especial em Foco Estou Autista
Eugenio Cunha Inspirados pelo Autismo
Lagarta Vira Pupa Por um mundo melhor!!!
Reab.me Revista - Mundo da Inclusão Revista Autismo
Revista Incluir Silvana Lima Psicopedagoga Sinos de Vento Stimulus SUPERANDO
O AUTISMO TO JOHANNA MELO FRANCO
Um canto do céu na terra Universo Autista VIVÊNCIAS AUTÍSTICAS
74. Diane Marli Lemes Pereira
profdianeaee@gmail.com
Blogger – Momentos Especiais
especiaismomentos.blogspot.com
999634282/TIM
Pedagogia com ênfase em Educação Especial,
Especialista em Inclusão e Atendimento
Educacional Especializado pela Universidade
Federal do Ceará, Especialização em Transtorno
do Espectro do Autismo e Analise do
Comportamento Aplicada para Autismo e
Deficiência Intelectual/ ABA
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
75. Temple Grandin
“A forma como eu penso é diferente das outras
pessoas, eu penso em imagens.”
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
76. Estudo de Caso
A. Dados de identificação
Nome do estudante: GC
Idade:9 anos Série: 3ºano
Escola: EMMR
Professor do AEE: Diane Marli Lemes
Histórico: GC tem diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista, (CID F84), com queixas
de atraso no desenvolvimento na linguagem oral. Realiza Terapias de Psicologia,
Terapia Ocupacional e Atendimento Fonoaudiológico. O estudante foi retido no ano
de 2017, frequentando o 3º ano atualmente. Possui profissional de apoio.
Queixa principal: a professora relatou que o estudante não gosta de realizar as tarefas,
mostrando enfado e cansaço. Quando contrariado, vai para baixo da mesa.
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
77. Caixa de Suporte História Social
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM
78. Referências
1. Organização Mundial da Saúde (OMS). Classificação Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à
Saúde – 10ª Revisão (CID-10). OMS; 2000. Disponível em:
http://www.datasus.gov.br/cid10/v2008/webhelp/cid10.htm.
2. American Psychiatric Association (APA). Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais – 4ª Edição
Revisada (DSM-IV-TR). Porto Alegre: Artmed; 2002.
3. Klin A, Jones W, Schultz R, Volkmar F, Cohen D. Defining and quantifying the social phenotype in autism. Am J
Psychiatry 2004; 159(6):895-908.
4. Klin A. Autismo e síndrome de Asperger: Uma visão geral. Rev Bras Psiquiatr 2006: 28(Supl 1):S3-S11.
5. Mercadante MT, Van Der Gaag RJ, Schwartzman JS. Transtornos invasivos do desenvolvimento não-
autísticos: síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância e transtornos invasivos do desenvolvimento
sem outra especificação. Rev Bras Psiquiatr 2006; 28(Supl 1):512-20.
6. Schwartzman JS, Araújo CA. Transtornos do Espectro do Autismo: Conceito e eneralidades. In: Schwartzman
JS, Araújo CA. Transtornos do Espectro do Autismo. São Paulo: Memnon; 2011.
7. Wing L, Gould J, Gillberg C. Autism Spectrum Disorders in the DSM-V: Better or worse than the DSM-IV? Res
Dev Disabil 2011; 32(2):768-73.
8. Mecca TP, Bravo RB, Velloso RL, Schwartzman S, Brunoni D, Teixeira MCTV. Rastreamento de sinais e
sintomas de Transtornos do Espectro do Autismo em irmãos. Rev Psiquiatr Rio Gd Sul 2011; 33(2):116-20.
9. Tamanaha AC, Perissinoto J, Chiari BM. Uma breve revisão histórica sobre a construção dos conceitos do
Autismo Infantil e da síndrome de Asperger. Rev Soc Bras Fonoaudiol 2008; 13(3):296-9.
10. Silva ABB, Gaiato MB, Reveles LT. Mundo singular: Entenda o autismo. Rio de Janeiro: Objetiva; 2012.
11. Edgin JO, Pennington BF. Spatial cognition in autism spectrum disorders: Superior, impaired, or just intact? J
Autism Dev Disord 2005; 35(6):729-45.
12. Ozonoff S, Rogers SF, Pennington BF. Asperger's syndrome: Evidence of an empirical distinction from high-
functioning autism. J Child Psychol Psychiatry 1991; 32(7):1107-22.
Prof. Diane Marli Lemes Pereira
Atendimento Educacional Especializado /SRM