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NOMBRE ALUMNA MAESTRA: DIANA CHULDESupervisor de práctica: Lic. Esthela Obando NIVEL: AÑO DE SERVICIO RURAL OBLIGATORIO   ...
PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN1.- PROBLEMA¿Cómo corregir la lectura y escritura en los niños y niñas de 6to y 7mo año deeduc...
Con ejercicios sencillos que frecuentemente no requieren de inversión, solo deperseverancia, de un poco más de tiempo y de...
1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA                                LECTOESCRITURALa lectoescritura es un proceso y una estrategia.Co...
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Estos problemas se caracterizan por la lectura exageradamente lenta o    exageradamente rápida y en base a estos factores ...
5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS¿Por qué existe problemas en el aprendizaje de la lectura y escritura en los niños yniñas de 6...
Participación en el   Participar los días :minuto cívico                26 de noviembre (Día del Himnorealizado en el     ...
6. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN                               Evaluación Inicial                                    LECTURA...
Prof. Diana Chulde                           ESCRITURANombre                                                            de...
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Evaluación, en el proceso y final                              ESCRITURA                        FICHA DE OBSERVACIÓNLugar:...
7. RECURSOS  PROBLEMA       ESTARTEGIAS             INDICADORES                RECURSOSLos niños/as   Incrementación      ...
8. CRONOGRAMA                                                                              S o     N   D   E   F   M   A  ...
EXTRAER LA IDEAPRINCIPAL                                           El lector deberá decir cuál es la                      ...
- Realizar copias- Realizar concursos ortográficos  dentro del aula Ejercicios de escritura
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Plan de investigación acción 7y6

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Plan de investigación acción 7y6

  1. 1. NOMBRE ALUMNA MAESTRA: DIANA CHULDESupervisor de práctica: Lic. Esthela Obando NIVEL: AÑO DE SERVICIO RURAL OBLIGATORIO AÑO LECTIVO: 2011-212
  2. 2. PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN1.- PROBLEMA¿Cómo corregir la lectura y escritura en los niños y niñas de 6to y 7mo año deeducación básica de la escuela “Segundo. B Sánchez H” del cantón Tulcán, parroquiaSanta Martha de Cuba, comunidad San Vicente en el año lectivo 2011-2012?2.- ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN Durante los primeros días iniciando el año escolar es decir, en el transcurso del 5 al 9de septiembre del 2011, pude observar que en el 6to y 7mo año de educación básicade la escuela Segundo. B Sánchez H. existe un problema en el aprendizaje de la lecturay escritura en donde el 80 % de los alumnos presenta esta dificultad.Ya que al momento de leer tartamudean, deletrean mientras que en la escrituraconfunden las letras, unifican y utilizan minúsculas y mayúsculas en la misma palabraEsta responsabilidad que yo tengo me servirá demucha ayuda, ya quepor medio deesto adquiero más conocimientos los cuales serán empleados en mi futuro comodocente.Así este tema es de suma importancia puesto que en la actualidad y centrado en elámbito educativo la lectura y escritura juegan un papel central.De acuerdo a lo que se ha realizado me he planteado investigar de elcómo corregir lalectura y escritura en los niños y niñas de 6to y 7mo año de educación básica de laescuela “Segundo. B Sánchez H” del cantón Tulcán, parroquia Santa Martha de Cuba,comunidad San Vicente en el año lectivo 2011-2012Esto me da la necesidad de investigar las causas que tiene esta situación, siempre ycuando se pueda sacar posiblessoluciones, dentro de un marco y de interés positivo,haciendo tomar en cuenta lo que está pasando en dicha instituciónNo podemos dejar pasar por alto que la lectura y escritura es una de las herramientasfundamentales para el desarrollo y progreso estudiantil de los alumnos muy útil ynecesario en su vida cotidiana.Ya que ayudara a mejorar su léxico y por ende su desenvolvimiento ante un público endonde perderá la timidez, en lo que concierne a la escritura tendrá buena caligrafía,ortografía lo que dará paso a que lo que escriba y lea sea entendido por los demás y sesienta seguro desí mismo. El tema planteado me involucra como maestra para tomardebidas precauciones y por ende a ser tomadas lo más pronto posible.
  3. 3. Con ejercicios sencillos que frecuentemente no requieren de inversión, solo deperseverancia, de un poco más de tiempo y de un yo puedo un yo quiero de parte delos niños.Podremos notar que cada niño tiene sus diferencias, su modo de actuar e interpretarde acuerdo a su filosofía, a su ambiente social, familiar, etc.- Por lo tanto habrá queestudiar y agrupar estos factores para captar el origen del problema, entonces sepodrá dar una respuesta y una solución basada en una educación másespecializada,por no decir diferente, que desarrollara el potencial del niño.3.- OBJETIVOS Corregir la Lectoescritura en los niños/as del 6to y 7mo año de educación básica, mediante la aplicación de diferentes técnicas en las cuales el niño/a pueda interactuar; presentar animación por la lectura y escritura, con la finalidad de prepararlos para el mañana
  4. 4. 1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA LECTOESCRITURALa lectoescritura es un proceso y una estrategia.Como proceso lo utilizamos para acercarnos a la comprensión del texto. Comoestrategia de enseñanza –aprendizaje, enfocamos la interrelación intrínseca de lalectura y la escritura y la utilizamos como un sistema de comunicación y metacognición integrado.La lectura y la escritura son inseparables de un mismo proceso mental. Por ejemplo,cuando leemos vamos descifrando los signos para captar la imagen acústica de estos ysimultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores: palabras, frases yoraciones para obtener un significado.La enseñanza de lectoescritura consiste en proveer actividades que estimulan eldesarrollo de destrezas de codificación y decodificación e interpretación de contenidostextuales. PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURASi la lectura es defectuosaEstos problemas se refieren a la dificultad para comprender lo que se lee y a lavelocidad que transcurre anormal en la lectura.Cuando hablamos de esta dificultad nos podemos referir a los demás fonemas, a lassilabas o a las palabras. Se caracteriza por: SUSTITUIR: Se da cuando el niño sustituye los sonidos de las vocales o de las consonantes por otros distintos, los cuales no forman parte de lo que está leyendo. Por ejemplo, en lugar de leer la palaba <<mesa>>, lee la palabra<<masa>>. INVERTIR: Se da cuando el niño invierte la figura de una letra, es decir no la mira tal como esta, sino<<de cabeza>>. Por ejemplo, la <<p>>por la <<d>>, la <<n>>por la <<u>>, etc. OMITIR: Se da cuando se dejan pasar por alto vocales, consonantes, silabas o palabras. Omitir los sonidos de las vocales en la lectura es algo muy frecuente en ellos. La omisión de las consonantes generalmente se da con la <<n>>, <<l>>, <<r>>, y <<s>>. Cuando estas consonantes se encuentran antes de otras
  5. 5. consonantes se da con más frecuencia. Ejemplo: La palabra<<carpa>>, será leída como <<capa>>. L a palabra <<alma>> será leída como <<ama>>. AÑADIR: Se da cuando agrega vocales o consonantes que no se presentan en las palabras que está leyendo. Por ejemplo , si lee la palabra <<madera>>, dirá <<mardera>> ADIVINAR: se da cuando el niño no lee en si toda la palabra, sino solo la primera silaba, o la segunda Es decir, el niño no lee, solo intenta adivinar la palabra a partir de una silaba. Ejemplo: si tiene que leer la palabra <<maca>>, lee <<mapa>>, porque de la primera silaba <<ma>> intento adivinar lo demás. Si la silaba es trisílaba, como <<pelota>>, se fijara en la segunda silaba, en este caso es<<lo>>; y a partir de allí tratara de adivinar SI PRESENTA LOS SIGUIENTES ERRORES PARA ESCRIBIRLos problemas para escribir vienen asociados a la lectura incorrecta, las cuales yahemos presentado. Algunos errores de la escritura vienen de los mismos errores de lalectura. Esto quiere decir que tal como leyó (de forma incorrecta) escribirá.Se caracteriza por: REPETIR: se da cuando el niño escribe innecesariamente más de una vez las mismas letras silabas o palabras. Ejemplo: en lugar de escribir <<paloma>>, escribirá<<palopama>>, etc. SUSTITUIR: se da cuando se cambia una letra por otra que no corresponde a escribir. La confusión es más grande con las letras que aparecen iguales cuando son invertidas. Ejemplo: la<<d>> puesta de otro lado es la<<p>> a la <<b>>/l <<n>> a la <<u>>, etc. También el parecido fonético contribuye a esta confusión, y por eso el niño escribirá <<t>> por<<d>> AÑADIR: cuando el niño añade las letras, silabas innecesariamente a las palabras que debe escribir OMITIR: cuando se debe escribir una palabra determinada, pero el niño no la escribe completa, sino que deja pasar por alto una letra, una silaba y hasta la palabra en una frase u oración SEPARAR : se refiere a la forma incorrecta de separar las palabras a la hora de escribir<<gato>>, pero escribe<<gaoy>> MEZCLAR: se refiere a la unión incorrecta de las palabras. Ejemplo: en un lugar de escribir <<mi papá come>>, se escribe <<mipa pacome>> SI SU VELOCIDAD DE LECTURA NO ES NORMAL
  6. 6. Estos problemas se caracterizan por la lectura exageradamente lenta o exageradamente rápida y en base a estos factores se dan las siguientes características: El niño encuentra mucha dificultad en la lectura, entonces se detiene a decodificar el texto, pero termina abandonándolo por cuenta propia El niño lee velozmente, sin poder entender lo que dice el texto. Se trata aquí de una perdida de la calidad de lectura, pues el niño lee mecánicamente. La lectura se da haciendo trabas entre silaba y silabas. Estos silabeos carecen de fluidez y de ritmo en la frase. La causa se da porque el niño no extiende la vista al campo ocular necesario para ver palabras de un solo golpe, entonces vuelve a mirar una y otra vez cada sílaba El niño es demasiado lento para leer. La causa proviene de las continuas miradas a cada palabra de un renglón. Entonces, se entiende que entre más se detenga a volver a mirar cada palabra, la lectura se hará mas lenta Si cuando lee un texto, el niño vuelve a leer cada palabra y frase por que perdió la ilación de las palabras en serie, o porque cometió múltiples errores que le dificultan la comprensión DIFICULTAD EN LA COMPRENSIÓN LECTORALos problemas que se generan para comprender lo que se lee se extiende a:La comprensión de lectura literal.- Si cuando se lee un texto se tiene seriasdificultades para entender los datos y características a causa de la falta dereconocimiento y la poca retención de la memoria. Quien tiene estas dificultades, entonces no podrá decir cuáles son las ideasprincipales, cuales las ideas secundarias, cual es el lugar de los hachos, cuales son lossucesos acaecidos en orden de secuencia, etc.La comprensión de la lectura interpretativa.- Si el lector no entiende el significado deltexto que ha leído. Le representa gran dificultad interpretar el texto, decir lo quesignifican ciertas palabras o frases, lo que el autor ha querido dar a entender en elcontexto, en diferenciar la realidad de la ficción, etc.La dificultad de comprensión de lectura, refiriéndose a un nivel experto, también secaracteriza por la imposibilidad de hacer una crítica referido al texto
  7. 7. 5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS¿Por qué existe problemas en el aprendizaje de la lectura y escritura en los niños yniñas de 6to y 7mo año de educación básica de la escuela “Segundo. B Sánchez H” delcantón Tulcán, parroquia Santa Martha de Cuba, comunidad San Vicente en el añolectivo 2011-2012? PROBLEMA ESTRATEGIAS ACTIVIDADES METODOLÓGICASLos niños/as Incrementación de COMPLETAR PALABRAStienen una la comprensión y El ejercicio consiste en presentar unpésima lectura velocidad lectora párrafo o frase relativa a la lectura,y escritura mediante ejercicios. con ciertas palabras omitidas para que el niño agregue la palabra correspondiente DESCUBRIR PALABRAS Si en el texto hay palabras que el lector desconoce, tratar de definirla (sin la utilización del diccionario ) ASOCIAR SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS Se presenta un texto de palabras, las cuales deben ser asociadas con sinónimos y antónimos EXTRAER LA IDEAPRINCIPAL El lector deberá decir cuál es la idea principal del texto y cuales las secundarias REALIZAR EJERCICIOS DE EL ZIG-ZAG Este ejercicio sirve para dar una ojeada rápida al texto UTILIZAR EL CRONOMETRO La persona escoge un texto, empieza cuando el cronometro esta en cero(es preferible que sea por minuto ) REALIZAR RASTREO Este ejercicio sirve para mejorar el campo visual a la hora de leer
  8. 8. Participación en el Participar los días :minuto cívico 26 de noviembre (Día del Himnorealizado en el Nacional del Ecuador)plantel los díaslunes 6 de Diciembre (Independencia de Quito) 10 de Diciembre (Día de los derechos humanos) 27 de Febrero (Batalla de Tarqui) 13 de Abril (Día del maestro Ecuatoriano) 1 de Mayo (Día del trabajo) 24 de Mayo (Batalla de Pichincha) 1 de Junio (Día del Niño) Utilización de la - Realizar dictados escritura - Realizar copias - Realizar concursos ortográficos dentro del aula - Ejercicios de escritura
  9. 9. 6. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Evaluación Inicial LECTURA Nombre:……………………………………………..…………………. Fecha de Nacimiento:………………………………………..…………………. Edad:………………..años,……………………..mesesN° ACTIVIDAD SI NO A VECES1 La modulación de su voz es correcta2 Respeta signos de puntuación3 Presenta buena articulación fonética4 Tiene la misma velocidad de lectura desde el inicio hasta el final5 Mantiene buena postura al momento de dar lectura a un texto Le en voz alta palabras que se encuentran en la6 pizarra, carteles La lectura es rápida y comprensiva7 Nota: Cada Actividad tendrá el valor de tres puntos
  10. 10. Prof. Diana Chulde ESCRITURANombre delNiño:……………………………………………..………………….Fecha deNacimiento:………………………………………..………………….Edad:………………..años,……………………..meses AN° ACTIVIDAD SI NO VECES1 Su caligrafía es completamente entendible2 No tiene errores ortográficos3 Su postura al escribir es adecuada4 Posee rapidez al escribir diferentes textos5 La dirección del trazado, es parejo6 La forma de coger el esferográfico para escribir es correcto7 Su caligrafía es entendible Nota: Cada Actividad tendrá el valor de tres puntos Prof. Diana Chulde
  11. 11. Evaluación, en el proceso y final LECTURA FICHA DE OBSERVACIÓNLugar:Escuela:Observador :Fecha: No. 1 La lectura es entendible SI NO 2 Pronuncian correctamente palabras SI NO 3 Explican lo entendido de la lectura (da su criterio) SI NO 4 Prestan atención en clase SI NO 5 Tienen animación por la lectura Siempre A veces Nunca 6 Presentan normas de comportamiento Muchos Pocos Nada 7 Dominan las cuatro operaciones básicas Muchos Pocos Nada 8 Tiene hábitos de higiene Muchos Pocos Nada Prof. Diana Chulde
  12. 12. Evaluación, en el proceso y final ESCRITURA FICHA DE OBSERVACIÓNLugar:Escuela:Observador :Fecha: No. 1 Su caligrafía es legible SI NO 2 Tienen buena ortografía SI NO 3 Su postura al escribir es la correcta SI NO 4 presenta animacion por realizar dictados y copias Siempre A vecesNunca 5 Utilizan signos de puntuacion al escribir un parrafo Muchos Pocos Nada 6 Presentan normas de comportamiento Muchos Pocos Nada 7 Dominan las cuatro operaciones básicas Muchos Pocos Nada 8 Tiene hábitos de higiene Todos Algunos Prof. Diana Chulde
  13. 13. 7. RECURSOS PROBLEMA ESTARTEGIAS INDICADORES RECURSOSLos niños/as Incrementación Asocia sinónimos y Diccionariotienen una de la antónimospésima comprensión y Distingue entre ideaslectura y velocidad lectora principales y Textos Periódicosescritura mediante secundarias Revistas ejercicios. Lee de manera Literatura infantil correcta(pausadamente) Participación en Lee sin deletrear Cartelera el minuto cívico No tiene vergüenza a Hojas de papel realizado en el leer ante un publico boom plantel los días lunes Utilización de la Presenta buena caligrafía, Hojas alineas escritura ortografía en los dictados y Cuaderno cuatro copias que realiza líneas Esferográficos Lápices
  14. 14. 8. CRONOGRAMA S o N D E F M A M JN° ESTRATEGIAS ACTIVIDADES E c O I N E A B A U P t V C E B R R Y N T u I I R R Z I O I I b E E O E O L O E r M M R M e B B O B R R R E E E 1 El plan Realizar diferentes actividades para la X identificación del problema X X Presentar el plan para la revisión a los X maestros orientadores Aprobación del plan para su debida X aprobación COMPLETAR PALABRAS2 Incrementación de El ejercicio consiste en presentar un párrafo o frase La comprensión relativa a la lectura, con ciertas palabras omitidas para que el Y velocidad lectora X niño agregue la palabra correspondiente Mediante ejercici DESCUBRIR PALABRAS Si en el texto hay palabras que el lector desconoce, tratar de definirla (sin la utilización del diccionario ) ASOCIAR SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS Se presenta un texto de palabras, las cuales deben ser asociadas con sinónimos y antónimos
  15. 15. EXTRAER LA IDEAPRINCIPAL El lector deberá decir cuál es la idea principal del texto y cuales3 Participación en el X las secundarias Minuto cívico rea REALIZAR EJERCICIOS DE EL ZIG-Lizado en el plantel ZAG Este ejercicio sirve para dar una Los días lunes ojeada rápida al texto UTILIZAR EL CRONOMETRO La persona escoge un texto, empieza cuando el cronometro esta en cero(es preferible que sea por minuto ) REALIZAR RASTREO Este ejercicio sirve para mejorar el campo visual a la hora de leer Participar los días : 26 de noviembre (Día del X X X Himno Nacional del Ecuador) 6 de Diciembre 4 Utilización de (Independencia de Quito) La escritura 10 de Diciembre (Día de los derechos humanos) 27 de Febrero (Batalla de Tarqui) 13 de Abril (Día del maestro Ecuatoriano) 1 de Mayo (Día del trabajo) 24 de Mayo (Batalla de Pichincha) 1 de Junio (Día del Niño) - X X - Realizar dictados
  16. 16. - Realizar copias- Realizar concursos ortográficos dentro del aula Ejercicios de escritura

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