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  1. 1. DIVIERTETE, CREA Y APLICA"NO IMPORTA COMO SON NUESTROS ALUMNOS, LO IMPORTANTE ES QUE ESTÁN DOTADOSDE UN CORAZÓN Y UNA INTELIGENCIA. EL CORAZÓN PARA AMAR, Y LA INTELIGENCIA PARAGUIARSE HACIA LO MÁS HERMOSO E INCONCEBIBLE DE LAS COSAS." ELABORADO POR: LAURA PARRA ESPARZA JOSEFINA RAMIREZ GARATE PATRICIA SAN MARTIN MORANTE NAYELI DOLORES ARENAS GALINDO| VIRIDIANA ROSAS BLANCO
  2. 2. INTRODUCCIÓNMODULO IQUE SON LOAS NEE????.......................................................................................................................5MODULO II¿TU TIENES UN HIJO O ALUMNO CON DISCAPACIDAD?..................................................... 12INTEGRACIÓN – INCLUISION EN MÉXICO………………………………………………………………………….…..15MODULO IIICURRICULUM…………………………………………………………………………………………………….………………………………….16MODULO IVDEFINIENDO LA PRACTICA PEDAGOGICA……………………………………………………………………………....20IDENTIFICACION INICIAL DE LOS NIÑOS CONNEE…………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………..21PROCESOS DE ATENCION A LOS ALUMNOS CON NEE ASOCIADAS A APTITUDESSOBRESALIENTES…………………………………………………………………………………………………………………..…..….38CONCLUSION………………………………………………………………………….………………………………………………………….39BIBLIOGAFIA 2
  3. 3. En esta revista te presentamos una serie deinformación dirigida a padres de familia y maestros quetienen algún hijo o alumno con discapacidad. Desde el conocimiento de lo que es el proceso deintegración e inclusión de estos a la vida independiente,hasta algunas sugerencias y paginas de internet que teayudaran a conocer mas sobre la discapacidad y comotrabajar con ellos en casa y en la escuela.También se da a conocer a losdocentes cual es el procesonecesario que se requiere paradetectar aquellos alumnos quepresentan N.E.E asociadas o noa una discapacidad y a aptitudes sobresalientes, y comoes que esa detección como punto de partida se realizaen conjunto con los servicios de apoyo de educaciónespecial, dando a conocer como están integrados asícomo las funciones que realizan para que en caso denecesitarlos apodamos solicitar este servicio.Del mismo modo es indispensable que los padres defamilia y docentes sepan cuales son las normas vigentesde control escolar relativas a la inscripción, 3
  4. 4. reinscripción, acreditación, regularización y certificaciónen la educación básica para que de ser necesario seanutilizadas por los interesados con la finalidad de brindarsiempre una educación de calidad para los estudiantes. Aprender, divertirse, y conocer mas allá de lo quesabemos, esta revista te llevara masallá de lo que pudiste conocer sobreel proceso de integración o inclusiónsegún sea el caso. Conocer lo que tenemos ennuestro país y lo que aun nos falta pordescubrir sobre las personas con discapacidad, es unreto y una realidad pero la decisión de cambiar solo latienes tu. 4
  5. 5. A lo largo de los años uno de los propósitos prioritarios de la educación esque se dé la inclusión de los alumnos con NEE con o sin discapacidad en lasescuelas regulares, es decir ésta debe dar respuesta a la DIVERSIDAD.Asiendo modificaciones al sistema escolar para que responda a lasnecesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienesdeban adaptarse al sistema, integrándose a él.Pero antes es importante saberQUE SON LAS NEE???? Son aquellos apoyos que requieren algunos alumnos que presentan un desempeño escolar significativamente distinto en relación con sus compañeros de grupo, por lo que requiere que durante su estancia en la escuela el apoyo de recursos ya sea:  Técnicos/o materiales.- es decir rampas, material visual, material que pueda manipular, etc.  Humanos,. Como puede ser la atención especializada de un área especifica, psicología, comunicación, psiquiatra, medico, etc.  Curriculares.- Que son las planeaciones 5
  6. 6. Son abordadas internacionalmente en: En esta conferencia y foros se estipula el derecho a la educación para todos, apoyada de programas y recursos y en la pedagogía centrada en las necesidades educativas especiales. Aporta principalmente las necesidades básicas de aprendizaje las cualescomprenden: la lectura, escritura, expresiónoral y el cálculo y la solución de problemas.Cuya finalidad pueda desarrollar capacidades para vivir y trabajar con dignidad y tomar decisiones fundamentadas. 6
  7. 7. Nacionalmente son tomadas en cuenta en: El artículo tercero constitucional Artículo 3º Artículo 39 y 41 de la leyconstitucional general de educación. Conferencia nacional, atención educativa a menores con NEE; Plan nacional de desarrollo y equidad para la diversidad, de educación 2001. 2006 Huatulco México 1997 Proyecto de investigación e innovación Integración educativa 7
  8. 8. Ambos son la base de la integración escolar de los alumnos quepresenten NEE. 8
  9. 9. Contexto Social Contexto inmediato en el famliar en el que vive en el que se cual no tenga desenvuelve en oportuniddaes el qu no reciba favorables apoyo. Contexto educativo en el que no este integrado y no favorescan sus competencias.Barreras de aprendizaje 9
  10. 10. competencias para la vida queAprendizaje Manejo de la Manejo de La vida en La convivencia. se pretendepermanente. información. situaciones. sociedad. favorecer en la escuela. Brindan apoyo aBrindan atencion a Centro de recursos e alumnos con nee, o alumnos con informacion para la cn discapacidades discapacidades integracion educativa leves integrados enseveras o multiples. . escuelas regulares. Servicios que promueven la educación sin barreras que impidan la participación y aprendizaje de los alumnos. Trabajo de gestión y organización flexible. Trabajo conjunto de orientación a maestros, la familia y comunidad. 10
  11. 11. FAMILIA ALUMNOSDOCENTES ESPECIALISTAS 11
  12. 12. ¿TÚ TIENES UN HIJO O ALUMNOCON DISCAPACIDAD?Lo que te presentamos el día de hoy es unaserie de revistas, sitios digitales y librospalpables, que pueden ayudarte parainteractuar, jugar y sobre todo aprender tuhijo o alumno y tú.Paginas interactivas en las que puedes Otro sitio que te recomendamos es unencontrar diferentes espacios para aprender software gratis para discapacidad,números, letras, a leer, a resolver COMPUTADORA Y DISCAPACIDAD en elrompecabezas, memoramas, o simplemente que se presentan diferentes herramientasconocer que se necesita para que tu hijo o digitales de acceso en las diferentesalumno sea totalmente un agente activo en la discapacidades como intelectual, visual,sociedad. motora y auditiva.Ah pero no solo eso, también si aun Estas herramientas que se presentan ayudan adesconoces lo que el doctor le diagnostico a que se pueda tener acceso a la tecnología,tu hijo o alumno, te recomendamos la revista mediante programas específicos, comodigital PASO A PASO, ésta te da una guía parlantes en la computadora, calculadorasobre las discapacidades o casos como el tuyo digital, teclado virtual o parlante, programasque se han podido superar y están orgullosos para leer cuentos, amplificadores de pantallasde hacerlo. o lupas para obtener una mejor visión. Lo más importante de estas herramientas es que son para descargar gratis y que pueden ser de mucha utilidad para que tu hijo o alumno este al día en la tecnología.Te dan definiciones, casos reales, pero sobre Recuerda que el único que puede limitar atodo el espacio para que puedas resolver tus un niño con discapacidad es uno mismo,dudas o simplemente expresar lo que sientes mejor busca soluciones y dale una vida dey piensas sin restricciones. calidad.Aunque es una revista del país de Venezuelaeso no impide que puedas estar en contactocon ellos y con especialistas, lo único quenecesitas, claro, es una computadora, aunqueno sea tuya, pero eso si las ganas de aprendery conocer a tu hijo o alumno son solo tuyas. 12
  13. 13. Para continuar te presentamos un sitio deinterés que esta súper divertido y sobre todoque nos lleva de lleno al trabajo de la escuela,este sitio fue creado por la ASOCIACIÓNMUNDIAL DE EDUCADORESINFANTILES, en España está dirigidoprincipalmente para niños en edad preescolary primaria con discapacidad, vienendiferentes espacios para trabajar, números,letras, educación ambiental, valores, temas deinterés actual, entre otros. Este sitio tambien presenta documentos oficiales sobre derechos de los niños, derechos humanos, estudios que la asociación a realizado para prestar una mejor atención, para ser socio de este sitio tienes que hacer contacto con ellos, pagando una anualidad de 50 €, nada pierdes si te contactas con ellos.Las actividades que se pueden imprimir sonllamativas y que puedes trabajar con facilidadya sea en casa o en la escuela. A continuación se presenta el libro de ASISTENCIA TECNOLÓGICA de la Secretaria de Educación Pública, en la que se plasma que es la Asistencia Tecnológica siendo esta cualquier objeto, sistema, equipo cuyo propósito es suplir, aumentar o mejorar las capacidades de lasa personas con discapacidad y lograr así todas lasa actividades que de otra formen no las podrían realizar y que se utilizan apara mejorar el desarrollo, la autonomía e independencia de la persona que la utiliza. 13
  14. 14. el que plantean las adecuadas medidas y condiciones de los espacios físicos en los que una persona con discapacidad puede desplazarse y desarrollarse.Se plantean aparatos para lacomunicación y la movilidad en casa y enla escuela como sillas adaptadas, tablerosde comunicación, aparatos de tecnologíamedia para comunicar como el de acontinuación. Así mismo se plasma una serie de evaluación sobre si se tiene los sitios adecuados y sino como lograr mejorar esta situación. Estos fueron algunos sitios de interés que podría ayudar a mejorar la atención de los niños con discapacidad tanto en tu casa como en la escuela.Este documento puede ser encontrado en A continuación te doy las páginas dondeinternet en la página de la SEP con este las puedes encontrar:nombre y así aprender y tener una guía decómo mejorar la atención de los alumnos 1.- http://software.computadora-con discapacidad y como mejorar ésta en discapacidad.org/casa. 2.- http://www.waece.org/index.phpOtro libro que podemos encontrar de laSecretaria es el de ACCESIBILIDAD en 3.- http://www.pasoapaso.com.ve/CMS/ 4.- www.sep.gob.mx /accesibilidad Espero que estas páginas hayan sido de tu interés te espero en el siguiente numero de ésta tu revista favorita…. Hasta la próxima. 14
  15. 15. Principios, Políticas y Práctica para las INTEGRACIÓN –INCLUSIÓN EN N.E.E-1994. MÉXICO Todo esto con el fin de asegurar unaEn este número hacemos un recuento atención de calidad a las personas consobre el proceso que nuestro país ha discapacidad.llevado de integración o inclusión de laspersonas con discapacidad, según sea elcaso:Un proceso desde los años 70 hasta laactualidad iniciando con creaciones deInstituciones de Educación Especial yservicios especializados.En un inicio con un enfoque de Actualmente se habla de que aún sesegregación hasta la integración. necesita trabajar más para lograr una inclusión y no solo integración de las personas con discapacidad en México, se habla de dar respuesta a las necesidades de los alumnos en la escuela y cambiar en conjunto las ideas y formas de vivir la discapacidad. Para lograr esto se debe de iniciar el cambio con uno mismo; y ¿TÚ QUE HAS HECHO PARA CAMBIAR? Piensa y actúa al final del día.Basándose en documentos internacionalesy nacionales, como el artículo 3° de laconstitución, los artículos 39° y 41 de laLey General de Educación; ConferenciaMundial Sobre Educación para Todos-1990; Declaración de Salamanca- 15
  16. 16. Aportaciones históricas de la teoría curricular¿Qué países dieron origen a la teoríaCurricular y cuál fue su aportación? Exámenes Curriculum… perspectiva de Ralph Tyler “Siempre que haya educación, habrá un plan de estudios” Ralph Ceremonial religioso W. Tyler (1990) El modelo de los objetivos de aprendizaje desarrollado por Ralph Tyler en la década del y la metodología del diseño experimental tuvieron un impacto significativo y duradero en las concepciones del desarrollo curricular y en su evaluación. Formación encíclica Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes: Los estudiantes Humanismo La sociedad Los requisitos del contenido Con todos estos elementos quien planifica debe responder al menos cuatro preguntas básicas, según la visión del currículo de Ralph Tyler. Instrucción humanista 16
  17. 17. o ¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (objetivos).  ¿Mediante qué situaciones deo Currículo proviene del latín aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes? (actividades). Curriculum, de currere,o ¿Qué recursos se utilizará para ello? "correr", que significa (recursos didácticos). "carrera". En sus orígenes el término currículo seo ¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos entendía en un sentido algo objetivos? (evaluación) más restringido, pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos ¿Diseño o planificación de lo que tienen de las disciplinas y al plan que aprender los alumnos? de estudios de una determinada materia. El currículo que significa ¿Propósitos y contenidos? "carrera", "corrida" es un¿Materias área específica deescolares? teorización e investigación desde 1918.  CURRICULUM Significa carrera y es un vocablo neutro del latín... 17
  18. 18. Podemos identificarlo por sus La coherencia existente entre los niveles de concreción curricular garantizará unaelementos… enseñanza comprensiva y abierta a la diversidad donde se redistribuyan las competencias y responsabilidades¿Qué enseñar? Objetivos y contenidos ¿Cuándo Secuenciación de enseñar? objetivos y contenidos ¿Cómo Metodología Sabias que…? enseñar? Hay 4 niveles en los que se concreta el¿Qué como y Curriculum… cuándo Evaluación evaluar? ¿Cuáles son esos niveles?Y por sus características Prescriptivo Nivel Administración Documentos Libertad 1 Flexible normativos Educativa Abierto Cerrado Nivel Escuela P.E.T.E 2 Explícito P.C.C. Oculto Nivel Aula P.A.T. 3 Planeación Nivel 4 Alumno P.C.A. 18
  19. 19. Diseño curricular base (macro) Programación de aula (micro) Adaptación curricular (meta) Proyecto estratégico de transformación (meso) 19
  20. 20. L os docentes de educación especial y de aula regular Tomando en cuenta que problemas y los apoyos necesarios losrequieren conocer el proceso de no deben convertirse en etiquetasatención, y detección de los alumnos para los alumnos. Por lo que elcon necesidades educativas diagnóstico debe enfatizar lasespeciales con o sin discapacidad y acciones a realizar para ayudar alaptitudes sobresalientes, así como alumno y no solo para determinaralgunas de las normas que rigen el etiología.quehacer docente, es por eso que acontinuación se mencionaran dichas El docente debe tener informaciónacciones para que mejorar la suficiente para que comprenda lapráctica docente. situación del alumno. Enfatizando en¿CÓMO REALIZAR LA DETECCION que una discapacidad no es una condición queDE NIÑOS CON N.E.E? sólo está en el niño, sino que el ambiente juega su parte. Aun cuando no se cuente conPartiendo de consideraciones un diagnóstico es importante previas es ofrecer algún tipo de ayuda necesario mientras se determinan o consiguen determinar que la los apoyos específicos. identificación delas necesidades educativas Los docentes deber serespeciales no es una responsabilidad cuidadosos en la selección de losúnica y exclusiva de la maestra o alumnos a los que se les realizará lamaestro del grupo. La detección y evaluación psicopedagógica puestodelimitación de apoyos depende del que no todos la requieren.docente de educación especial y serequiere del apoyo de la familia. 20
  21. 21. IDENTIFICACIÓN INICIAL DENIÑOS CON NECESIDADESEDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)Procedimiento inicial: ¿Cómo detectar a los alumnos con nee? El proceso de detección de Es importante quelos alumnos con NEE consiste en 3 el docente sea etapas: observador, detecte 1. Realización de los problemas en los la evaluación inicial o alumnos y destaque sus diagnóstica del habilidades: es necesario saber grupo: se realizan que si un niño tiene problemas, pruebas iniciales para conocer el pues estos representan solo una nivel del grupo, acompañadas de parte de la situación; la otra es observaciones informales, de ahí definir cuándo, quién y cómo se realizan ajustes a la ayudarlo. Por otro lado es programación para adaptarla a importante detectar las las necesidades detectadas. habilidades considerando en 2- Evaluación más profunda de todo momento las capacidades algunos niños: se hacen ajustes de los alumnos, otorgando una a la metodología a los niños importancia secundaria a las que continúan carencias. Destacar las presentando habilidades permite diseñar dificultades para seguir estrategias para capacitarlas, en el ritmo de aprendizaje. vez de utilizar las deficiencias3- Solicitud de evaluación como excusas para identificar lo psicopedagógica: posterior a la que no se hace. Evaluación más profunda, se procede a solicitar la evaluación psicopedagógica al personal de educación especial pues ya se ha hecho lo que está al alcance para apoyar a los niños. 21
  22. 22. ¿Cómo están organizados? SERVICIOS DE APOYO Los apoyos que ofrece este servicio están dirigidos para responder a las necesidades educativas especiales ¿Qué son? de los alumnos, prioritariamente las Son los servicios de educación que se asocian con discapacidad y/o especial encargados de apoyar el aptitudes sobresalientes, a través proceso de integración educativa de de un acompañamiento a la escuela alumnas y alumnos que en el desarrollo de ambientes presentan necesidades flexibles, dinámicos e innovadores educativas especiales en donde no existan barreras para en las escuelas de el aprendizaje y la participación de educación regular de los los alumnos, estableciendo un diferentes niveles y trabajo permanente con el personal modalidades educativas. directivo, maestros y familias, Estos servicios favoreciendo el proceso de integración educativa. promueven, en vinculación con la Por ello, el personal de este escuela que apoyan, la eliminación de servicio colabora y apoya en los las barreras que obstaculizan la diferentes ámbitos de la vida participación y el aprendizaje de los escolar: alumnos, a partir de un trabajo de  organización, gestión y de organización flexible,  funcionamiento, de un trabajo conjunto y de  trabajo en el aula,  formas de enseñanza orientación a los maestros, la  relación entre la escuela y las familia y la comunidad educativa en familias de los alumnos que general. presentan necesidades educativas especiales.Sabias que….. La plantilla del personal de un servicio de apoyo está conformado Dentro de estos servicios se encuentran Unidades de por: Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER), los Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP); y los Centros de Atención Múltiple Director (CAM) Equipo de apoyo : maestro de apoyo maestro decomunicación psicológo trabajador social especialista 22
  23. 23. Funcionamiento El apoyo de los servicios seEste equipo trabaja de forma traduce en 3 sistemas:interdisciplinaria y vinculada con el a) Apoyo a la escuela:personal de la escuela,  Participa en la construcciónrelacionándose con otras de la planeación de la escuelainstituciones. que apoya ¿Dónde operan los servicios de  Impulsa el desarrollo de laapoyo? escuela que atiende a niños Los servicios brindan atención con NEE.prioritariamente a aquellas escuelas  Apoya a la escuela en ladonde se encuentra un mayor sensibilización a la comunidadnúmero de alumnos que presentan educativa para: dar a conocerNEE, se ubican dentro de las las condiciones yescuelas de educación inicial y características de labásica regular. población que presenta Cada equipo de apoyo atiende necesidades educativas4 o 5 escuelas de educación regular especiales en la escuela;y el docente de grupo acompaña a lograr aceptación, respeto yuna o dos escuelas dependiendo de flexibilidad ante lala población con nee. diversidad; y promover un cambio de actitud en la población.  Realiza la evaluación psicopedagógica y el informe de ésta, con el fin de conocer e identificar las necesidades educativas especiales que presentan estos alumnos.  Participa en el diseño, desarrollo y seguimiento de la propuesta curricular adaptada(PCA).  Ofrece apoyos técnicos, metodológicos, de orientación y asesoría a losDIAGRAMA DE COMUNICACIÓN maestros de la escuela. 23
  24. 24.  Trabaja colaborativamente  Orienta a las familias sobre los con el personal de las apoyos específicos escuelas de educación regular que requieren en la identificación, algunos alumnos evaluación, planeación y garantizando que seguimiento de los apoyos los apoyos para los alumnos que específicos que se presentan necesidades ofrecen en la escuela se brinden educativas especiales. en el hogar.  Promueve, de manera  Ofrece información a las conjunta con el personal de la familias sobre los apoyos escuela de educación regular, extraescolares que benefician el una cultura de aceptación e proceso de integración educativa integración de todos los y social. alumnos en el contexto escolar, familiar y c) Apoyo a los alumnos: comunitario  Promueve la vinculación de la  Brinda la orientación necesaria al escuela con otros servicios de personal de la escuela para que educación especial y con ésta ofrezcan los apoyos otras instituciones específicos que respondan a las educativas, de salud, nee determinadas en el informe culturales, de evaluación psicopedagógica y deportiva, en la PCA. de los alumnos. Esta recreativa para orientación está encaminada a proporcionar una asegurar la participación de los atención integral que dé alumnos dentro del salón de respuesta a las n.e.e. de los clases y en el resto de las alumnos. actividades escolares y considera estrategias b) Apoyo a la familia: metodológicas específicas para Trabajar en la sensibilización de los maestros de grupo. las familias de toda la escuela.  Promueve, el apoyo externo de Propicia la participación de las otras instituciones que ofrecen familias en el proceso de servicios de identificación de los apoyos que rehabilitación, requieren los alumnos que médicos o de otro presentan nee, tipo, necesarios y complementarios para el proceso de integración educativa de los alumnos. 24
  25. 25. Intervención de los servicios de apoyoPlaneación del servicio de apoyo: Elabora su propia planeación, La intervención del servicioconsiderando las características y de apoyo inicia desde el momento ennecesidades de la escuela, y que participa en la construcción dedeterminando las acciones la planeación de la escuela, con lanecesarias para asegurar que la finalidad de que se promueva comoescuela brinde la atención educativa una escuela integradora.que requieren los alumnos que En la planeación de la escuela sepresentan NEE, así como asegurar determinan los tiempos, laslos apoyos específicos que el funciones y lasservicio proporcionará. acciones por La planeación es el resultado desarrollar porde un proceso de construccióncolectiva entre todo el personal del parte del servicioservicio, tiene una evaluación de apoyo, así como su participaciónpermanente durante el ciclo escolar, en los Consejos Técnicos Escolaresy es flexible en función de las respecto al proceso de integraciónnecesidades que surjan en las educativa de los alumnos queescuelas. presentan NEE. En la planeación es necesario precisar: La intervención del servicio de  El diagnóstico apoyo se centra en las siguientes de las escuelas fases: atendidas por el  Detección inicial o exploratoria. servicio de apoyo. o Análisis, con el maestro de toma en cuenta las grupo, de la características generales de la evaluación inicial escuela, así como la o diagnóstica del identificación de las barreras y grupo. los apoyos necesarios o Evaluación más profunda de algunos niños y niñas. Análisis de recursos: debilidades  Proceso de evaluación y fortalezas de los recursos con psicopedagógica e informe los que cuenta el servicio psicopedagógico. Determinación de metas y  Propuesta curricular adaptada. acciones: o Elaboración. Seguimiento y evaluación: mismo o Puesta en marcha. que es permanente durante el o Seguimiento y evaluación. ciclo escolar.  Detección permanente. 25
  26. 26. Detección inicial o fase exploratoria: regular no emplea el maestro de grupo. El proceso de detección consiste o Organizar a los alumnos enen dos etapas: agrupaciones flexibles y a) Análisis con el maestro de heterogéneas. grupo, de la evaluación inicial o Propiciar el trabajo o diagnóstica del grupo: cooperativo. Mediante pruebas iniciales y o Ofrecer las ayudas observaciones que realizan necesarias a cada alumno. los profesores. b) Evaluación más profunda de PROPUESTA DE INTERVENCIÓN algunos niños: Se hacen PARA LOS ALUMNOS CON ajustes a la metodología a los APTITUDES SOBRESALIENTES. niños continúan presentando Marco conceptual dificultades para seguir el La inclusión busca atender a ritmo de aprendizaje la diversidad, como escuelasAlgunos ajustes son: inclusivas es importante ofrecer una Estrategias de diversificación respuesta educativa a las curricular. necesidades de los alumnos sin importar sus características físicas o Vincular propósitos y o culturales, toma en cuenta contenidos de procesos dirigidos a aumentar la dos o más participación y a reducir la asignaturas. exclusión, y ayuda a reestructurar la cultura, política, y prácticas de la escuela. Es importante ver a la o Concretar contenidos con diversidad no como una barrera sino una perspectiva holística como un elemento enriquecedor que del currículo a través de ofrece valor una temática global. educativo y social o Vincular contenidos pero también conceptuales, como un elemento procedimentales y que forja a la nueva sociedad actitudinales. tomando en cuenta la Considerar la temporalización heterogeneidad de características adecuada a las condiciones y del ser humano. características de los alumnos Por otro lado en las escuelas o Utilizar materiales integradoras requieren de didácticos que por lo constante información y 26
  27. 27. sensibilización de la familia, traducen en necesidades educativaspromueve la actualización del especiales de los alumnos cuandopersonal, trabaja permanentemente logramos identificarlas; por ello uncon la familia, la realización de alumno presenta necesidadesevaluaciones psicopedagógicas para educativas especiales cuando sedeterminar las barreras ya demás la enfrenta con barreras enimplementación y puesta en marcha el contexto escolar,de las propuestas curriculares familiar o comunitario queadaptadas. Implica la eliminación de están limitando lalas barreras para el aprendizaje y la progresión de sus aprendizajes.participación permitiendo que los En este sentido, lasalumnos participen en todas las necesidades educativas especialesactividades. son relativas, ya que surgen de la Desde la integración y la dinámica que se establece entre lasinclusión educativa las barreras características personales del para el aprendizaje alumno o alumna y las barreras u y la participación obstáculos que se presentan o no en son concebidas el entorno educativo en el que se como los obstáculos desenvuelve; pueden ser temporales que los alumnos o permanentes. encuentran para Los conceptos de integraciónaprender y participar. De acuerdo e inclusión surgen de:con el modelo social, las barreraspara el aprendizaje y la Normalizaciónparticipación aparecen a través de Accesibilidad Universal yla interacción entre los alumnos y Diseño para Todossus contextos, Respeto a las diferencias. Equiparación de La integración educativa oportunidadesimplica identificar y minimizar las Autonomía y vidabarreras para el aprendizaje y la independienteparticipación, y maximizar los Participación ciudadana.recursos que apoyen ambos Calidad de vida.procesos, pueden impedir el acceso Educabilidad.a la escuela o limitar la participación Derechos humanos e igualdaddentro de ésta. de oportunidades Las barreras para el Escuela para todosaprendizaje y la participación se 27
  28. 28. investigación etc.)se toma en cuenta el formato de Nominación libre donde el maestro de grupo detecta lo anterior y se aplica el inventario de identificación de Alumn@s con Aptitudes sobresalientes. B) Fase de Evaluación psicopedagógica. LosPROCESO DE ATENCIÓN A propósitos de éstaL@S ALUMN@S CON NEE consisten en precisar las capacidades y destrezas delASOCIADAS A APTITUDES alumno, corroborar la presencia de alguna aptitud sobresaliente,SOBRESALIENTES identificar las necesidadesProceso de detección e identificación. educativas especiales y tomar las medidas pedagógicas en una El proceso de detección propuesta curricular adaptada.incluye pruebas formales y En esta participan profesoresestandarizadas pero también de grupo, educación física,requiere de recabar información de educación artística, educaciónlos maestros de grupo y la familia. especial, familia y el mismo alumno. Algunos instrumentos El proceso consta de 3 fases: formales que se proponen son:A) Fase de Detección inicial o exploratoria: tiene el propósito de detectar a los alumnos con  Pruebas de inteligencia aptitudes sobresalientes (AS).  Pruebas de creatividad Los procedimientos y técnicas  Pruebas de socialización. propuestos para esta fase consisten en el diseño y la aplicación de actividades exploratorias, recolección de evidencias y productos (cuadernos, tareas, trabajos de 28
  29. 29. Con el resultado de esta Es la primera aproximaciónevaluación se confirma la presencia para la identificación de losde aptitudes sobresalientes, y se alumn@s con AS, quienes destacan determina la presencia en su grupo en una o más aptitudes, de necesidades ya sea: educativas especiales,  Carácter intelectual se identifican los  Creativaapoyos que se le ofrecerán al  Socio-afectivaalumno.  Artística o psicomotrizC) Fase de detección Propósitos: Hacer una primera permanente. Tiene dos identificación de los alumnos (as) propósitos principales: que presenten necesidades1) Continuar con un proceso de educativas especiales con aptitudesdetección a lo largo del año escolar, sobresalientes, a través de:para no cerrar la identificación dealumnos con AS, permitiendo queaquellos alumnos que no fuerondetectados muestren o desarrollensu potencial sobresaliente. 2) También se pretende valorar lapertinencia y vialidad de la PCA quese diseña para el alumno con AS. Esto permite un acercamiento con sus habilidades, capacidades e intereses y a sus posibles necesidades educativas especiales. Participantes: Varias fuentes de información:Fase de detección inicial o exploratoria 29
  30. 30. proceso se va modificando para que al término se conozca a los alumnosDesarrollo de la fase de que continuaran en la siguiente fasedetección inicial o exploratoria del proceso de evaluación psicopedagógica. En el Formato dea) planeación de la fase de Nominación libre se solicita hacerdetección inicial o exploratoria: Se una selección a partir de unrealiza en el transcurso de las listado, teniendo comoprimeras semanas del ciclo escolar. máximo a un alumnoEs importante diseñar las por área o tipo deactividades exploratorias, aptitud:desarrollando al menos una aptitudpor explorar. Se acordaran Intelectualestrategias para la recopilación de Creativaevidencias o productos tangibles y Socio afectivase preverá la participación de los Artísticaactores involucrados en la Psicomotrizevaluación. d) registro de la fase: se toma enb) aplicación e interpretación de los cuenta la hoja de registro de la faseinstrumentos: Compone el proceso de detección inicial o exploratoria.de identificación del alumno con Se requiere el apoyo de docentes denecesidades especiales (aptitudes grupo y de apoyo.sobresalientes), se lleva a cabo en 2o 3 semanas al inicio del ciclo e) toma de decisiones: El maestro escolar. de grupo y maestro de apoyo tienen un referente de que alumno pasa a Se realiza con la la evaluación psicopedagógica; participación del deberá prevalecer lo siguiente: equipo multiprofesional  Ser nominado en las actividades asignado conforme al exploratorias de una o variasinstrumento del que se trate y de aptitudes.las características del alumno (a). La  Ser nominado por el maestro delintegración e interpretación de los gruporesultados es de carácter  Obtener una constante eninterdisciplinario. puntaje en los resultados del inventario de las aptitudesc) criterios para la identificación: sobresalientes.Es un conjunto de filtros, en el queparticipa un cierto número dealumnos (as). Conforme avance el 30
  31. 31. Técnicas e instrumentos propuestos: las escuelas, regulando los procesos requeridos para la pertenencia en la educación básica y lograr un servicio educativo de calidad y eficiencia. Es importante mencionar que las normas son aplican a todos los planteles de educación básica federales y particulares por lo que es obligatorio el cumplimiento de las mismas; por lo que es necesario darlas a conocer a la familia y al propio educando. Capítulo I.2: difusión,NORMAS DE CONTROL ESCOLAR definiciones y disposiciones legalesRELATIVAS A LA INSCRIPCIÓN, aplicables: las normas deben estar disponibles en cada plantel, paraREINSCRIPCIÓN, ACREDITACIÓN, consulta de toda la comunidadREGULARIZACIÓN Y CERTIFICACIÓN EN educativa. Capítulo I.3 otrasLA EDUCACIÓN BÁSICA disposiciones comunes a los distintos procesos de control escolar: Por ningún motivo las La comunidad escolar autoridades escolares de unarequiere tener conocimiento de las escuela podrán retener losnormas de control escolar documentos originales, ni retenerexistentes, pues toda institución los documentos de certificación,está regida por las mismas. En el incluso si los padres del alumnosiguiente apartado se darán conocer tuvieran cualquier adeudo con laal público. institución educativa. La retención indebida de documentos será considerada una TÍTULO I: Disposiciones falta grave de las instituciones Generales educativas y se iniciará en el área que corresponda el procedimiento Capítulo I.1. Objeto y administrativo de sanción, sin ámbito de perjuicio de que tratándose de aplicación: Las normas documentos escolares, la autoridad tienen por objetivo educativa podrá emitir los favorecer el ingreso a 31
  32. 32. duplicados respectivos para datos académicos y datos defacilitar la continuación de los contexto, yestudios del educando. Registro Nacional de Emisión, Validación e Inscripción de Documentos Académicos (RODAC),TÍTULO II: Derecho a la que concentraráIdentidad, Protección de los datos que deDatos Personales y Registros los educandos seEscolares asientan en los Capítulo II.1 Derecho respectivos a la identidad: es diplomas, constancias, certificados, importante promover títulos y grados que les sean el uso del CURP en los expedidos por autoridades e estudiantes de esta instituciones del sistema educativoforma se asegura el derecho de nacional y del extranjero.identidad de los mismos. Dichos datos no son públicos. Dichos registros tienen las siguientesCapítulo II.2 Protección de datos finalidades.personales: los actores del sector o Generar y respaldar informacióneducativo deberá proteger los datos relevante para la toma de personales decisiones en los procesos de garantizando la planeación y evaluación privacidad, educativa. utilizando solo o Proteger la identidad de los datos que sean actores del sistemaindispensables omitiendo aquellos educativo nacional;que sean sensibles, se debe brindar o Facilitar lael derecho de acceder a ellos para movilidad y el tránsitomodificarlos solo a los interesados. de estudiantes en el sistemaCapítulo II.3 registros escolares: educativo nacional;para la regulación de datos existen o Evitar la falsificación dedos registros nacionales que sirven documentos expedidos por lasde protección para el control instituciones que conforman elescolar del sector educativo: sistema educativo nacional, yRegistro Nacional de Alumnos facilitar los procesos de(RNA), que concentrará los datos verificación o validación depersonales de educandos, afines a autenticidad de los mismos;su identidad y tránsito por el o Promover la simplificación desistema educativo nacional, trámites y servicios educativosincluyendo datos de identidad, mediante el uso de registros electrónicos que faciliten la 32
  33. 33. consulta de antecedentes estados y organismos cuenten con escolares. servicios que faciliten a otraso Ofrecer al ciudadano y a la autoridades educativas la validación sociedad mayor certeza y de la información que contienen a simplificación en los procesos través de consultas en Internet. administrativos afines al sector Las Áreas de Control Escolar educativo. son las responsables de distribuir Los registros federales son los documentos de normas eimportantes en caso de alguna implantarlas medianteemergencia y deben ser capacitaciones, así como deactualizados cada inicio y fin de verificar su cumplimiento y asesorarciclo escolar. permanentemente a las personas En caso de que los estudiantes involucradas en estos procesosmigren a otro sistema educativo se administrativos.contará con un sistema de usuario ycontraseñas para brindar seguridad TÍTULO IV Directores,a los datos, de esta manera los Responsables y Educadores detrámites pueden realizarse de Planteles Escolares:manera electrónica. Capítulo IV.1 Responsabilidades de los directores y responsables deTÍTULO III: Formatos de plantel:Certificación: El Director del plantel, es Es responsabilidad de cada responsable de realizar lasautoridad educativa diseñar, siguientes acciones:producir y distribuir los formatos  La expedición y entrega oportunade apoyo al control escolar y de documentos de acreditación yaquellos documentos de certificación.certificación (boletas, certificados,  Establecer losconstancias, diplomas, etc.) que tiempos y espaciosdeban expedirse previa acreditación necesarios para elde estudios de un grado o nivel trabajoeducativo. La dirección general solo multidisciplinario, para realizarautoriza y difunde los formatos. tanto la Evaluación La (DGAIR) autoriza la Psicopedagógica, como la emisión local o Propuesta Curricular Adaptada institucional de para los alumnos con nee. boletas, constancias,  Los equipos multidisciplinarios: certificados y demás Estarán compuestos por el documentos de Director de la escuela; docentes certificación de grupo; equipo de apoyo deelectrónicos, siempre y cuando los USAER, en su caso; otros 33
  34. 34. docentes de la escuela que TÍTULO V Trámites de tengan relación directa con el Inscripción alumno; padres de familia o tutores y otros especialistas Capítulo V.1: disposiciones generales externos, en su caso. aplicables a la inscripción de  Tratándose de alumnos: el objetivo es la alumnos con discapacidad o regulación de ingreso y con aptitudes registro de los alumnos que sobresalientes, la desean ingresar a una implementación de la PCA, así escuela de nivel básico, dichas como de la Promoción anticipada actividades son sujetas al de grado o nivel educativo, calendario escolar, cumpliendo requisitos y documentación Llevar a cabo acciones requerida por la SEP, de no contar pertinentes para prevenir la con la documentación establecida discriminación y promover la es necesario que los tutores firmen igualdad de oportunidades de los una carta compromiso temporal. alumnos con el apoyo de los El director docentes. del plantel deberá hacer posible el proceso deSabias que…. inscripción de manera inmediata en el periodo establecido de serEs el Director quien debe darcumplimiento a los doscientos días de necesario recurrirá al área declase establecidos en el calendario control escolar para solicitar suoficial de la SEP. apoyo. Dicha área realizará un cierre de las inscripciones el último día hábil del mes de septiembre del ciclo escolar, con el propósito deCapítulo IV.2 responsabilidades de enviar la información para lalos docentes: personal docente será integración de estadísticasel responsable de conducir a los continuas al área correspondiente.alumnos el proceso de enseñanza - Capítulo V.2 alumnos conaprendizaje, de acuerdo con el plan necesidades especiales: El ingresoy los programas de estudio, así como de los menores con nee se podráde realizar y registrar la evaluación realizar en cualquier momento deldel aprendizaje de los alumnos, periodo escolar.conforme a las disposiciones Los alumnos que ingresen aestablecidas. CAM a más tardar antes de que concluya el primer mes de clases deberán contar con evaluación e 34
  35. 35. informe psicopedagógico, así como adecuaciones de acceso,la implementación de una propuesta curriculares, especificar lacurricular adaptada. participación del alumno así como los apoyos que requiere.Los alumnos que ingresen a unaescuela regular deben contar del Capítulo V.3 Atención de alumnos enmismo modo con un evaluación e situación extra-edad: La extra-edadinforme psicopedagógico y la es el desfase de dosPropuesta Curricular adaptada años o más entre la(PCA). El director de la escuela es el edad cronológica delresponsable de solicitar a los padres alumno y la edadde familia el portafolio de escolar reglamentaria para cursarevidencias del alumno. un grado o nivel determinado dentro La evaluación psicopedagógica del aparato escolar.debe contener los siguientes Dicha condición se considera comoaspectos: ficha de inicio de ciclo rezago educativo, por lo que existeescolar, etapa de observación de un programa en el cual se puedenhabilidades académicas y socio inscribir para que adquieranadaptativas y trabajo competencias y niveles demultidisciplinario. conocimiento requeridos para Durante la evaluación incorporarse al grado quepsicopedagógica se aplican pruebas corresponde a su edad. En este seformales, estas deben ser aplicadas establece que el alumno acelere suspor un especialista y se les debe aprendizajes y cubra dos grados eninformar a los padres sobre su un periodo escolar, con un mismo aplicación. grupo En el informe de evaluación TÍTULO VI: Trámites de psicopedagógica Reinscripción quedan plasmadas Capítulo VI.1 Disposiciones las fortalezas y generales a la reinscripción: ladebilidades del alumno, así como los reinscripción es anual y se realizarecursos y apoyos para la PCA, de acuerdo al calendario oficial demisma que es realizada por el SEP, esta se realizarádocente de grupo y el de apoyo, inmediatamente al grado al quecontando también con la corresponda; cuando el alumno es departicipación de la familia y debe la misma escuela el director deberápermanecer con el docente de revisar el archivo del alumno paragrupo, en ella se deben considerar el comprobar su expediente; en casoinforme psicopedagógico, definir los de ser proveniente de otraajustes de la escuela, realizar 35
  36. 36. institución deberá presentar copia Las calificaciones parciales sede los documentos requeridos. asignan en 5 momentos del añoEn caso de que el alumno no cuente octubre, diciembre, febrero, abril ycon un antecedente el director debe en los últimos cinco días hábilesintegrarlo al grado que corresponde. previos a la conclusión de cada cicloSi existen alumnos de traslado este escolar.se realizará en cualquier momento Reglas de Acreditación: sondel periodo escolar y una vez las siguientes:iniciado el traslado del alumno, o La escala oficial de calificacioneseste no puede exceder de treinta en numérica del 5 al 10.días hábiles, entregando la o En el caso de los alumnos condocumentación oportuna que se necesidades educativasrequiera. especiales con discapacidad, inscritos en los Centros deCapítulo VI.2 alumnos provenientes Atención Múltiple o en las del extranjero puede escuelas realizarse en primarias, se cualquier momento utilizará los del ciclo escolar. mismos criterios En la revalidación de para calificar elestudios del tipo básico, no será rendimiento, en función de laindispensable acreditar Propuesta Curricular Adaptada,antecedentes académicos de grados acompañada por evidencias queescolares previos al objeto de se anexarán al Portafolio, conrevalidación, ni demostrar que se anotaciones aclaratorias ycursó previamente el número de fechas específicas sobregrados escolares. evaluaciones iníciales, parciales y finales que muestren sus avancesTÍTULO VII Acreditación con relación al currículoCapítulo VII.1 disposiciones académico y la conducta socio-generales aplicables a la adaptativa.acreditación de estudios: el o Para los alumnos con necesidades objetivo es dar educativas especiales, cumplimiento a los integrados a las escuelas requisitos para la primarias, la evaluación del aprobación grado o nivel aprendizaje se deberá realizarescolar; esto se llevará a cabo de con criterios que seacuerdo a la evaluación establecerán de manera conjuntacorrespondiente, misma que será entre el Director del plantel, elúnicamente formativa y permanente Maestro de grupo y el personalpero no como condicionante. de educación especial, tomando 36
  37. 37. como base el avance en los corresponde, que los padres tengan propósitos establecidos en la una carta Propuesta Curricular Adaptada. compromiso. Los padreso La Calificación Final de cada pueden solicitar la asignatura se obtiene al sumar NO promoción del las calificaciones parciales alumno cuando lo considere respectivas y dividir el resultado necesario. entre cinco, por ser éste el En caso de los alumnos con número de calificaciones NEE será de acuerdo a la evaluación parciales. Ésta se debe registrar e informe psicopedagógico y la PCA. con un número entero y una cifra decimal, no se debe redondear. Título VIII Regularización La calificación final mínima aprobatoria es 6.0 Capítulo VIII.1: disposicioneso El Promedio General Anual se generales aplicables a la obtiene al sumar las regularización: se pueden realizar calificaciones finales de todas acciones durante el ciclo escolar las asignaturas y dividir el para la regularización de los alumnos resultado entre el número de como repetir exámenes parciales o éstas. Al anotar este promedio bien el uso de exámenes de debe utilizar un número extraordinarios o de título de entero y una cifra insuficiencia. decimal, no se debe Se establecen tres periodos de redondear. regularización para alumnos irregulares Capítulo VII .2reglas para la promoción de grado: PERIODO MES Primer Agostolos alumnos no deben repetir más de Segundo Septiembreuna vez el primer grado, de 2° a 6° Tercer Eneroserá promovido si obtienecalificaciones aprobatorias en La aplicación de exámenes yespañol y matemáticas y obtenga un la expedición de constancias depromedio anual de 6.0, en caso de no exámenes extraordinarios decontar con el promedio no será regularización quedan sujetos alpromovido, y requerirá de calendario establecido por la SEP.regularización, en caso de no contarcon este sistema se impondráncondiciones como: el cumplimientode un trabajo extraescolar, asistirde forma puntual al grado que 37
  38. 38. TÍTULO IX Certificación calendario de SEP, siendo el director el encargado de expedirlos.Capítulo IX.1 normas generales En caso de existir algún erroraplicables a la certificación de en el llenado o si no se acreditan lasestudios Los Documentos de asignaturas correspondientesCertificación: son: entonces se puede proceder a la Certificado y Certificación de cancelación del certificado. Estudios de Educación Por otro lado es importante Preescolar, Primaria o mencionar que el área de control Secundaria. escolar tendrá bajo resguardo Certificados de Estudios que mínimo 4 meses los certificados que emitan las entidades no sean reclamados. federativas, en formatos Capítulo IX.3 certificaciones de propios, validados por la estudios: Las certificaciones de Dirección General de estudio se emitirán como: Duplicado Acreditación, Incorporación y de un certificado de estudios, o Revalidación (DGAIR) e incluidos Constancias total o parcial de en el Registro Nacional de Antecedentes Escolares. Dichas Formatos de Certificación de certificaciones se emiten a solicitud Educación Básica emitidos por de los interesados. las Entidades Federativas. Resolución de Equivalencia o TÍTULO X Reconocimiento de Revalidación de Estudios. Saberes Adquiridos: Informe de Calificaciones de Capítulo X.1 disposiciones generales Estudios Parciales. aplicables al reconocimiento de Capítulo IX.2 saberes adquiridos certificados de Hasta el momento solo existe el estudios: expide al CENEVAL, no es gratuito y para que alumno que concluye el se realice los alumnos deben tenernivel educativo correspondiente. 15 años cumplidos al momento de laPara la expedición de dicho evaluación.documento se necesita de una copiafotostática del Acta de Nacimiento IMPORTANTE: No existe impedimento para que un alumno pueda contar con más de uny CURP además de fotografías certificado de estudios de nivel secundariatamaño infantil. expedido por diferentes servicios educativos,El Área de Control Escolar y el sin embargo, deberá manifestarse a quien corresponda, el certificado que será utilizadoDirector de la escuela realizarán el para efectos de cualquier proceso relacionadollenado de los certificados con el ingreso a la educación media superior oconforme al instructivo que emita la trámite educativo que se requiera.DGAIR y se expiden de acuerdo al 38
  39. 39. CONCLUSIONComo parte de la comunidad educativa esindispensable que tengamos la flexibilidad ydisponibilidad de atender a la diversidad depersonas que están cerca de nosotros y querequieren un apoyo diferente y con mayordedicación que el resto de la población ya seanalumnos con o sin discapacidad y aptitudessobresalientes; teniendo el conocimiento deaquellos recursos que podemos utilizar, de losprocesos necesarios para detectar lasnecesidades especiales de nuestros alumnos ytambién de las normas que rigen nuestrasactividades pues de ellos depende el servicio quebrindamos y como consecuencia la calidadeducativa que les ofrecemos a nuestrosestudiantes. Ser educador, implica darle sentido a las vidas de los alumnos, y en especial a aquellos niños con NEE; porque si no es así… ¿Qué estamos haciendo como educadores? 39
  40. 40. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA http://software.computadora-discapacidad.org/ http://www.waece.org/index.php http://www.pasoapaso.com.ve/CMS/ www.sep.gob.mx /accesibilidad http://www.slideshare.net/rmbenitezflores2005/mod ulo-3-nee-pdf http://www.terra.es/personal/fjgponce/Nivelcur.htm http://discurriculare.blogspot.mx/p/biografia- winfred-ralph-tyler-nacio-22.html 40
  41. 41. http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n)http://cbi.izt.uam.mx/content/eventos_divisionales/Seminarios/Seminario_Diseno_Curricular/Modelo_educativo_y_Plan_estudio.pdfDiseño Curricular. Ralph Tyler.NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULARCurrículo (educación)El Diseño Curricular y los diversos modelos educativos 41
  42. 42. SEP (2000), la integración educativa en el aularegular. Principios finalidades y estrategias, México.DF, pp. 73 – 88SEP (2006), Orientaciones generales para elfuncionamiento de los servicios de educación especial,México D.F. pp. 37 - 48SEP (2006), propuesta de intervención. Atencióneducativa a alumnos y alumnas con aptitudessobresalientes México, D.F. pp37-42, 83-127SEP (2011) Normas de control escolar relativas a lainscripción, reinscripción, acreditación, regularizacióny certificación en la educación básica 42

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