Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Masterclass Dé Onderwijsdagen 2015
Verbeter het onderwijs met
Learning Analytics
Hendrik Drachsler, Alan Berg, Justian Kno...
Programma
• Inleiding
• Learning analytics en inspirerende voorbeelden
• Cursus design & learning analytics
• 14.15 – 14.2...
Onderwijs op maat
2015-2018
“Met Onderwijs op Maat draagt SURFnet bij
aan de ambitie van instellingen voor hoger
onderwijs...
Onderwijs op maat: 6 projecten, 3 pijlers
Community management
Open en online onderwijs
Toetsing en toetsgestuurd leren
Fl...
Learning analytics
Learning analytics is het verzamelen, analyseren en
rapporteren van data van studenten en hun omgeving ...
Learning analytics in het kort
Greller, W., & Drachsler, H. (2012). Turning Learning into Numbers. Journal of Educational
...
Learning analytics in het kort
Greller, W., & Drachsler, H. (2012). Turning Learning into Numbers. Journal of Educational
...
Learning analytics cyclus
Learning analytics & didactiek?
Greller, W., & Drachsler, H. (2012). Turning Learning into Numbers. Journal of Educational...
Learning analytics & didactiek?
•Op welke typen onderwijskundige vragen geven learning
analytics een antwoord?
•Welke vrag...
Voorbeeld - OAAI
Voorbeeld – Course Signals
Voorbeeld - RioPACE
Voorbeeld – UNE Business School
Cursus design & learning analytics
Verschillende niveaus van learning analytics
Niveau Stakeholder
Micro Leerling Leerproces – informatie t.b.v. interventie
...
Cursus design
Curricular Spiderweb
Van den Akker
http://international.slo.nl/intcoop/
Enkele wijzigingen
1. Toevoeging van leerfuncties: Leerproces van de student.
-Oriënteren
-Verwerken
-Reguleren
1. Categor...
Aangepast model
Van design naar learning analytics
• Oriëntatie: Leerdoelen en assessment
• Leeractiviteiten
• Groep
• Assessment (formati...
Didactische vragen
Oriëntatie: Leerdoelen en assessment
Heeft de student de leerdoelen gelezen?
Heeft student de informati...
Didactische vragen
Materialen en resources
Hoe lang heeft de student het materiaal bekeken/gelezen?
Heeft de student het m...
Aan de slag
Drie likes
Eén dislike
Voorwaarden voor interventies
Eigenschappen interventies - Tijdig
Eigenschappen interventies - Persoonlijk
Eigenschappen interventies - Doel
Aandachtspunten interventies
Voorbeelden van tools
Setting the stage
•Learning analytics is an fast, upcoming field
•Set of tools depends on the context
- class/students
- t...
Basis infrastructuur
Uitgebreide infrastructuur
Student Success Plan
software application and process for student success,
designed to increase the persistence, success, ...
Open dashboard
• LTI enabled
• xAPI enabled
• Dashboards
• Cards
• JavaScript calls to
webservices
• Providers
- DB
- xAPI
Universiteiten werken samen: Visualisatie
• LTI enabled allows reuse (BlackBoard, Sakai, Moodle, uPortal,
Canvas, etc)
• x...
Hoe kan ik helpen?
Looking for suggested tools to advertised with
a neutral and detailed benchmark.
• Suggest elements to ...
Code Jam bouw onderwijsdashboards
8-9 dec 2015
SURFacademy, ondersteund door de
Universiteit van Amsterdam, het Europese
L...
Vooruitblik
W
Jocelyn.manderveld@surfnet.nl
@jocelynmary
www.linkedin.com/in/jocelynmanderveld
www.surfnet.nl
Creative Commons “Attrib...
Masterclass verbeter het onderwijs met Learning Analytics
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Masterclass verbeter het onderwijs met Learning Analytics

1,159 views

Published on

Dinsdag 10 november
Sessieronde 2 & 3
Titel: Verbeter het onderwijs met Learning Analytics
Spreker(s): Hendrik Drachsler (Open Universiteit), Alan Berg (Universiteit van Amsterdam), Justian Knobbout (Hogeschool Utrecht), Maartje van den Boogaard (Universiteit Leiden), Hanneke Duisterwinkel (Technische Universiteit Eindhoven), Gabor Kismihok (Universiteit van Amsterdam), Marieke de Wit (SURFnet), Jocelyn Manderveld (SURFnet)
Zaal: Leeuwen I

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Masterclass verbeter het onderwijs met Learning Analytics

  1. 1. Masterclass Dé Onderwijsdagen 2015 Verbeter het onderwijs met Learning Analytics Hendrik Drachsler, Alan Berg, Justian Knobbout, Maartje van den Boogaard, Hanneke Duisterwinkel, Gabor Kismihok, Jocelyn Manderveld
  2. 2. Programma • Inleiding • Learning analytics en inspirerende voorbeelden • Cursus design & learning analytics • 14.15 – 14.20 PAUZE • Aan de slag! • Voorwaarden voor het plegen van interventies • Voorbeelden van tools • Afronding en vooruitblik: Hoe nu verder?
  3. 3. Onderwijs op maat 2015-2018 “Met Onderwijs op Maat draagt SURFnet bij aan de ambitie van instellingen voor hoger onderwijs om gepersonaliseerd en flexibel onderwijs aan te bieden dat zo goed mogelijk aansluit bij de leerbehoeften van de individuele student.”
  4. 4. Onderwijs op maat: 6 projecten, 3 pijlers Community management Open en online onderwijs Toetsing en toetsgestuurd leren Flexibele en persoonlijke digitale leeromgeving Learning analytics Proeftuin voor innovatieve ICT-toepassingen KENNIS EXPERIMENTEN DIENSTEN
  5. 5. Learning analytics Learning analytics is het verzamelen, analyseren en rapporteren van data van studenten en hun omgeving om zo het onderwijs en de omgeving waarin dit onderwijs plaatsvindt te begrijpen en verbeteren. http://www.laceproject.eu/faqs/learning-analytics/
  6. 6. Learning analytics in het kort Greller, W., & Drachsler, H. (2012). Turning Learning into Numbers. Journal of Educational Technology & Society. http://ifets.info/journals/15_3/4.pdf
  7. 7. Learning analytics in het kort Greller, W., & Drachsler, H. (2012). Turning Learning into Numbers. Journal of Educational Technology & Society. http://ifets.info/journals/15_3/4.pdf Management: Zij kunnen op basis van de gegevens beslissingen nemen over positionering van een opleiding. Docenten: Op basis van de gegevens educatieve interventies plegen Studenten: Reflecteren op hun resultaten
  8. 8. Learning analytics cyclus
  9. 9. Learning analytics & didactiek? Greller, W., & Drachsler, H. (2012). Turning Learning into Numbers. Journal of Educational Technology & Society. http://ifets.info/journals/15_3/4.pdf
  10. 10. Learning analytics & didactiek? •Op welke typen onderwijskundige vragen geven learning analytics een antwoord? •Welke vragen zijn dat dan? En wanneer zet je deze dan in?
  11. 11. Voorbeeld - OAAI
  12. 12. Voorbeeld – Course Signals
  13. 13. Voorbeeld - RioPACE
  14. 14. Voorbeeld – UNE Business School
  15. 15. Cursus design & learning analytics
  16. 16. Verschillende niveaus van learning analytics Niveau Stakeholder Micro Leerling Leerproces – informatie t.b.v. interventie Leerproces – meta-cognitieve informatie Meso Docent/Klas Leerproces – informatie op niveau van leerling: hoe doet deze leerling het, wat heeft deze leerling nodig? Klassenmanagement – informatie over hele groep: hoe doet de groep het en wat heeft de groep nodig? Onderwijsontwerp proces – wat werkt in de leeromgeving en wat behoeft verbetering? Macro Klas/instelling Academic analytics – valt buiten de scope
  17. 17. Cursus design Curricular Spiderweb Van den Akker http://international.slo.nl/intcoop/
  18. 18. Enkele wijzigingen 1. Toevoeging van leerfuncties: Leerproces van de student. -Oriënteren -Verwerken -Reguleren 1. Categoriseren en in componenten in volgorde geplaatst. Leidt tot….
  19. 19. Aangepast model
  20. 20. Van design naar learning analytics • Oriëntatie: Leerdoelen en assessment • Leeractiviteiten • Groep • Assessment (formatief and summatief) • Leermateriaal & bronnen • Cursus vragen / student kenmerken
  21. 21. Didactische vragen Oriëntatie: Leerdoelen en assessment Heeft de student de leerdoelen gelezen? Heeft student de informatie over het assessment gelezen ? Kijkt de student gedurende de periode van de cursus terug naar leer- en assessment doelen? Leeractiviteit (evt onderscheid oriënterend / verwerkend) Heeft de student de instructie voor de leeractiviteit gelezen? Als studenten samen aan een groepsopdracht werken: Wie heeft welk aandeel gehad in de opdracht? Heeft de student de opdracht(en) ingeleverd en wanneer? Wanneer en hoe vaak neemt student contact op met docent/begeleiding voor vragen? Wanneer of hoe vaak neemt studenten contact op met mede-studenten voor hulpvragen? Welke leerpaden volgen de studenten door de leeractiviteiten? En zijn bepaalde leerpaden effectiever dan andere? Wanneer doet de student de leeractiviteiten? Hoeveel tijd besteden studenten aan een leeractiviteit? Is dat volgens de planning van de docent? Volgt de student de eigen voortgang? Groep Wat is de bijdrage van de student aan een discussieforum? (Started thread, replies, text size of reply, key concept usage, divergence and converge of discussions, Social network structure of discussion) Hoe vaak heeft de student gereageerd op discussies in een forum / social space? Wat zijn de belangrijkste onderwerpen waar studenten over discussiëren? Toetsen Hoe ver is de student in het bereiken van de leerdoelen? Hoe vaak doet de student een formatief assessment? Kijkt de student op basis van score formatieve toets terug naar leerdoelen en leeractiviteiten? Ondersteunen formatieve assessments het slagen voor de summatieve assesment? Zijn cursusen met veel kleine summatieve assessments beter voor de studie prestatie dan één groot summatief assessment aan het eind? Hoeveel poginingen heeft een student nodig om een assessment af te maken?
  22. 22. Didactische vragen Materialen en resources Hoe lang heeft de student het materiaal bekeken/gelezen? Heeft de student het materiaal gedownload? Welk materiaal wordt extra vaak bekeken, of wordt het meest gebruikt? Welk materiaal gebruikt de student uit eigen beweging (extra bronnen)? Heeft de student de video bekeken (Hoe vaak, wanneer voor en terug gegaan?) Wat markeert de student in de tekst, welke aantekeningen worden gemaakt? Overkoepelende vragen / studentkenmerken /cursus Hoe succesvol was de student voordat die aan de cursus begon? Welke voorkennis heeft de student? Heeft / hebben ze de juiste voorkennis? Wat is de achtergrond (motivatie) van de student? (vooropleiding, andere opleidingen?) Heeft de student het beoogde leerpad gevolgd of heeft hij zijn eigen traject gemaakt? Is er een relatie tussen de score van de summatieve toets en het studiegedrag (doet alle activiteiten, leest alle materialen, is op tijd met inleveren etc) van de student? Is er een relatie tussen het gebruik van de leermaterialen en -activiteiten en de score van de formatieve toetsen? Heeft de toetsmethode bijgedragen aan de leerdoelen? Extra vragen Extra vragen
  23. 23. Aan de slag Drie likes Eén dislike
  24. 24. Voorwaarden voor interventies
  25. 25. Eigenschappen interventies - Tijdig
  26. 26. Eigenschappen interventies - Persoonlijk
  27. 27. Eigenschappen interventies - Doel
  28. 28. Aandachtspunten interventies
  29. 29. Voorbeelden van tools
  30. 30. Setting the stage •Learning analytics is an fast, upcoming field •Set of tools depends on the context - class/students - teachers - pedagogy - organisation - Etc •Mix of bottom up and top down approaches
  31. 31. Basis infrastructuur
  32. 32. Uitgebreide infrastructuur
  33. 33. Student Success Plan software application and process for student success, designed to increase the persistence, success, and graduation rates of targeted students. Through holistic counseling, web-based support systems, and intervention techniques, students are identified, supported and monitored. Data is collected and analyzed to make decisions about future efforts to promote student success. SSP is plugged into the predictive models of OAAI to warn student advisors Is a portlet within uPortal http://www.studentsuccessplan.org
  34. 34. Open dashboard • LTI enabled • xAPI enabled • Dashboards • Cards • JavaScript calls to webservices • Providers - DB - xAPI
  35. 35. Universiteiten werken samen: Visualisatie • LTI enabled allows reuse (BlackBoard, Sakai, Moodle, uPortal, Canvas, etc) • xAPI enabled as common infrastructure • Dashboards • Cards as container enabling collaboration • JavaScript calls to webservices (JAVA) - Well known Java frameworks • Providers - DB - xAPI - More • Multi-tenanted - common hosting • Runs at scale: More organizations are using - Shared risks, increasing feature set, accelerated roadmap, open license, open community
  36. 36. Hoe kan ik helpen? Looking for suggested tools to advertised with a neutral and detailed benchmark. • Suggest elements to the benchmark. • Suggested tools. Here is the link to a Google form which enables your feedback and if requested further contact. http://goo.gl/forms/3bWdvkg1eA
  37. 37. Code Jam bouw onderwijsdashboards 8-9 dec 2015 SURFacademy, ondersteund door de Universiteit van Amsterdam, het Europese LACE-project en de Apereo Foundation, organiseert op dinsdag 8 en woensdag 9 december 2015 een tweedaagse code jam voor de ontwikkeling van een hoogwaardig learning analytics dashboard. https://www.surf.nl/agenda
  38. 38. Vooruitblik
  39. 39. W Jocelyn.manderveld@surfnet.nl @jocelynmary www.linkedin.com/in/jocelynmanderveld www.surfnet.nl Creative Commons “Attribution” license: http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/

×