Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Eén 
model, 
vier 
varianten 
van 
blended 
learning 
Michael 
R. 
Nieweg 
-­‐ 
m.r.nieweg@hva.nl 
Michael 
R. 
Nieweg 
/H...
INHOUD 
zie 
ook 
de 
‘organizers’ 
rechtsboven 
in 
elke 
slide 
1. ‘DidacEcal 
push’ 
slide 
3 
-­‐ 
10 
2. Twee 
dimens...
1. 
‘DIDACTICAL 
PUSH’ 
BLENDED 
LEARNING 
gaat 
in 
de 
eerste 
plaats 
over 
leren 
en 
daarna 
over 
hoe 
de 
techniek ...
1. 
‘DIDACTICAL 
PUSH’ 
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO/ 
11 
november 
2014
‘technological 
push 
‘economical 
push’ 
didactische 
push! 
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO/ 
11 
november 
2014 
1. 
‘D...
Wanneer 
gaan 
leren 
en 
ict 
samen? 
Zeg het maar… 
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO/ 
11 
november 
2014 
1. 
‘DIDACTICA...
1. 
‘DIDACTICAL 
PUSH’ 
Wanneer 
gaan 
leren 
en 
ict 
samen? 
Als 
er 
een 
aantoonbare 
‘ 
toegevoegde 
waarde’ 
is 
Tij...
1. 
‘DIDACTICAL 
PUSH’ 
Leren 
en 
onderwijzen 
• Nagenoeg 
synoniem: 
de 
leraar 
leert 
de 
leerling, 
die 
‘dus’ 
leert...
1. 
‘DIDACTICAL 
PUSH’ 
Wanneer 
is 
het 
oude, 
of 
nieuwe 
wijn? 
SUBSTI -­‐ 
TUTIE 
TRANSI -­‐ 
T I E 
TRANSF 
ORMA-­‐ ...
1. 
‘DIDACTICAL 
PUSH’ 
Wanneer 
is 
het 
oude, 
of 
nieuwe 
wijn? 
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO/ 
1111 
nnoovveemmbbee...
Twee 
dimensies 
2. 
TWEE 
DIMENSIES 
VIER 
VELDEN 
1. Regie 
over 
het 
leerproces 
2. Regie 
over 
de 
inhoud 
Michael 
...
De 
student 
voert 
de 
regie 
over 
het 
leren 
De 
docent 
vervult 
de 
complementaire 
rol 
1. 
REGIE 
OVER 
HET 
LEERP...
2. 
REGIE 
OVER 
DE 
INHOUD 
Studie 
van 
aspecten 
van 
de 
werkelijkheid 
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO/ 
11 
november...
De 
student 
voert 
de 
regie 
over 
het 
leren 
De 
docent 
vervult 
de 
complementaire 
rol 
Specialisten veld 
Wedstrij...
Herkent 
u 
uw 
prak:jk? 
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO/ 
11 
november 
2014 
2. 
TWEE 
DIMENSIES 
VIER 
VELDEN
De 
student 
voert 
de 
regie 
over 
het 
leren 
De 
docent 
vervult 
de 
complementaire 
rol 
Dimensie 
regie 
over 
leer...
Docenten 
vinden 
soms 
dat 
studenten… 
… 
te 
aJankelijk 
en 
consumpFef 
zijn 
Studenten 
vinden 
soms 
dat 
docenten… ...
Docent 
en 
student: 
ongelijke 
verhoudingen 
PragmaFcs 
of 
Human 
CommunicaFon, 
Paul 
Watzlawick 
(1967) 
1. Je 
kan 
...
Roos 
van 
Leary 
Timothy 
Leary 
(1957). 
The 
interpersonal 
Diagnosis 
of 
Personality 
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO...
Roos 
van 
Leary 
Timothy 
Leary 
(1957). 
The 
interpersonal 
Diagnosis 
of 
Personality 
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO...
Roos 
van 
Leary 
Timothy 
Leary 
(1957). 
The 
interpersonal 
Diagnosis 
of 
Personality 
Vraag: 
Is 
geel 
de 
docent 
e...
De 
student 
voert 
de 
regie 
over 
het 
leren 
De 
docent 
vervult 
de 
complementaire 
rol 
De 
docent 
voert 
de 
regi...
Naar: Taks, 2003. Zelfsturing in leerpraktijken. Proefschrift Universiteit Twente, Enschede 
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐D...
Mentored Learning 
(van Rossum en Hamer, 2010) 
Evalueren Oriënteren 
Uitvoeren 
Actief leren 
De 
student 
voert 
de 
reg...
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO/ 
11 
november 
2014 
3. 
REGIE 
OVER 
HET 
LEERPROCES 
Herkent 
u 
uw 
prak:jk?
strategische 
coaching 
tac:sche 
coaching 
opera:onele 
coaching 
Student 
Docent 
koers-­‐ 
bepaling 
tacXeken 
en 
meth...
Scaffolding: 
steigers 
krimpen 
als 
de 
student 
groeit 
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO/ 
11 
november 
2014 
3. 
REGIE...
4. 
REGIE 
OVER 
DE 
INHOUD 
2. 
REGIE 
OVER 
DE 
INHOUD 
Studie 
van 
aspecten 
van 
de 
werkelijkheid 
Michael 
R. 
Niew...
Dimensie 
regie 
over 
de 
inhoud 
Opnieuw: 
de 
uitersten 
zijn 
hypotheXsch 
4. 
REGIE 
OVER 
DE 
INHOUD 
Studie 
van 
a...
4. 
REGIE 
OVER 
DE 
INHOUD 
2. 
REGIE 
OVER 
DE 
INHOUD 
Studie 
van 
aspecten 
van 
de 
werkelijkheid 
Michael 
R. 
Niew...
4. 
REGIE 
OVER 
DE 
INHOUD 
Studie 
van 
aspecten 
van 
de 
werkelijkheid 
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO/ 
11 
november...
4. 
REGIE 
OVER 
DE 
INHOUD 
Studie 
van 
aspecten 
van 
de 
werkelijkheid 
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO/ 
11 
november...
Casebased 
learning 
Kennis 
enz. 
in 
context 
Context 
dient 
als 
Kennis 
enz. 
als 
doel 
Buiten 
de 
context 
Special...
De 
student 
voert 
de 
regie 
over 
het 
leren 
De 
docent 
vervult 
de 
complementaire 
rol 
Specialisten veld 
5. 
REGI...
5. 
REGIE 
OVER 
DE 
BLEND 
Elk veld zijn eigen TPACK
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO/ 
11 
november 
2014 
5. 
REGIE 
OVER 
DE 
BLEND 
Welke tools in welk veld?
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO/ 
11 
november 
2014 
5. 
REGIE 
OVER 
DE 
BLEND
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO/ 
11 
november 
2014 
5. 
REGIE 
OVER 
DE 
BLEND
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO/ 
11 
november 
2014 
5. 
REGIE 
OVER 
DE 
BLEND
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO/ 
11 
november 
2014 
5. 
REGIE 
OVER 
DE 
BLEND
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO/ 
11 
november 
2014 
5. 
REGIE 
OVER 
DE 
BLEND
SUBSTITUTIE 
TRANSITIE 
TRANSFORMATIE 
Fysieke omgeving is de basis; digitale omgeving ondersteunt 
Digitale omgeving is d...
A<er 
all… 
this 
are 
industrial 
age 
skills… 
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO/ 
11 
november 
2014 
6. 
TENSLOTTE
LEREN 
& 
LESGEVEN; 
VANDAAG 
en 
MORGEN 
Michael 
R. 
Nieweg 
/HvA-­‐DOO/ 
11 
november 
2014
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Eén model, vier varianten van blended learning - Michael Nieweg - OWD14

2,587 views

Published on

Dinsdag 11 november 2014
Sessieronde 3
Titel: Eén model, vier varianten van blended learning
Spreker: Michael Nieweg (Hogeschool van Amsterdam)
Zaal: Leeuwen l

Published in: Education
  • Be the first to comment

Eén model, vier varianten van blended learning - Michael Nieweg - OWD14

  1. 1. Eén model, vier varianten van blended learning Michael R. Nieweg -­‐ m.r.nieweg@hva.nl Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014
  2. 2. INHOUD zie ook de ‘organizers’ rechtsboven in elke slide 1. ‘DidacEcal push’ slide 3 -­‐ 10 2. Twee dimensies, vier velden slide 11 -­‐15 3. Regie over het leerproces slide 16 -­‐ 29 4. Regie over de inhoud slide 30 – 37 5. Regie over de blend slide 38 -­‐ 46 6. TensloNe… Slide 47 -­‐ 48
  3. 3. 1. ‘DIDACTICAL PUSH’ BLENDED LEARNING gaat in de eerste plaats over leren en daarna over hoe de techniek kan helpen Leren wordt gedreven door psychologische processen En gedragen door studenten, leraren, middelen, enthousiasme, inzichten, verlangens en dilemma’s Leiden of verleiden? Führen oder wachsen lassen? Nature or nurture? Learning by listening of learning by doing? Aanschouwen of zelf ervaren? Tell me and I will forget – show me and I will remember – involve me and I will understand Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014
  4. 4. 1. ‘DIDACTICAL PUSH’ Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014
  5. 5. ‘technological push ‘economical push’ didactische push! Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 1. ‘DIDACTICAL PUSH’
  6. 6. Wanneer gaan leren en ict samen? Zeg het maar… Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 1. ‘DIDACTICAL PUSH’
  7. 7. 1. ‘DIDACTICAL PUSH’ Wanneer gaan leren en ict samen? Als er een aantoonbare ‘ toegevoegde waarde’ is Tijd-­‐ en plaatsonaYankelijk Flexibiliteit Virtueel en fysiek Massa-­‐ en maatwerk Personalisering én communityvorming AcEvering van allen Academische binding Appèl op intrinsieke moEvaEe Gedeeld eigenaarschap Diepergaand en betekenisgericht leren Meerdere contexten acEef Just in Eme en just enough lesgeven ConEnue workflow Kennisdelen en –ontwikkelen Time on task Digitale bibliotheek Parallelle processen ipv seriële Enzovoorts… Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014
  8. 8. 1. ‘DIDACTICAL PUSH’ Leren en onderwijzen • Nagenoeg synoniem: de leraar leert de leerling, die ‘dus’ leert • KriEek: de leerling leert, de leraar onderwijst • Engels, Frans, Duits en Scandinavische talen onderscheiden beide begrippen • Taal geei betekenis aan ons begrip van de werkelijkheid… • Van Dale: onderwijzen is het Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 systemaFsch, volgens aangenomen beginselen, georganiseerd overbrengen van kennis en kunde • Het doet er toe hoe het onderwijs wordt ingericht – zónder, en dus ook mét ict
  9. 9. 1. ‘DIDACTICAL PUSH’ Wanneer is het oude, of nieuwe wijn? SUBSTI -­‐ TUTIE TRANSI -­‐ T I E TRANSF ORMA-­‐ T I E • ‘as is’ overzeNen van oude systemen naar DLWO • Kleine aanpassingen; minimale bijstellingen programma • Korte termijn • PrakEsche focus • In aangepaste vorm naar DLWO • Grotere bijstellingen, versterking bestaand programma • Middellange • Verbeterprocessen; • Herontwerp • Nieuwe termijn paradigma’s • Lange termijn • Veranderprocessen; Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 1111 nnoovveemmbbeerr 22001144 andere inrichEng operaEoneel en tacEsch niveau aanpassingen operaEoneel niveau
  10. 10. 1. ‘DIDACTICAL PUSH’ Wanneer is het oude, of nieuwe wijn? Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 1111 nnoovveemmbbeerr 22001144 Zeg het maar…
  11. 11. Twee dimensies 2. TWEE DIMENSIES VIER VELDEN 1. Regie over het leerproces 2. Regie over de inhoud Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014
  12. 12. De student voert de regie over het leren De docent vervult de complementaire rol 1. REGIE OVER HET LEERPROCES De docent voert de regie over het leren De student vervult de complementaire rol Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 2. TWEE DIMENSIES VIER VELDEN
  13. 13. 2. REGIE OVER DE INHOUD Studie van aspecten van de werkelijkheid Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 2. TWEE DIMENSIES VIER VELDEN Studie van de werkelijkheid zelf
  14. 14. De student voert de regie over het leren De docent vervult de complementaire rol Specialisten veld Wedstrijd veld Instructie veld Oefen veld De docent voert de regie over het leren De student vervult de complementaire rol Studie van aspecten van de werkelijkheid Studie van de werkelijkheid zelf Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 2. TWEE DIMENSIES VIER VELDEN
  15. 15. Herkent u uw prak:jk? Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 2. TWEE DIMENSIES VIER VELDEN
  16. 16. De student voert de regie over het leren De docent vervult de complementaire rol Dimensie regie over leerproces De uitersten zijn hypotheXsch De docent voert de regie over het leren De student vervult de complementaire rol Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 ‘programeer-­‐ bare student’ ‘enfant saufage’ 3. REGIE OVER HET LEERPROCES
  17. 17. Docenten vinden soms dat studenten… … te aJankelijk en consumpFef zijn Studenten vinden soms dat docenten… … te bazig, of juist helpend zijn Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 3. REGIE OVER HET LEERPROCES
  18. 18. Docent en student: ongelijke verhoudingen PragmaFcs of Human CommunicaFon, Paul Watzlawick (1967) 1. Je kan niet niet communiceren (axioma 1: als mensen samen zijn, gaan ze met elkaar om. Ook als zij ‘niets’ doen…) 2. Elke boodschap kent een inhoud én een ‘bericht’ over de gewenste verhouding (axioma 2: inhouds-­‐ en betrekkingsaspect) 3. Docent en student interpreteren elkaar’s gedrag in termen van oorzaak en gevolg (axioma 3: ieder legt de interpuncEe op grond van eigen inzichten) 4. Mensen communiceren zowel verbaal als niet-­‐verbaal (axioma 4: verbaal en non-­‐verbaal moeten elkaar ondersteunen, maar doen dat niet alEjd) 5. Mensen behandelen elkaar gelijk of ongelijk (axioma 5: “communicaEe tussen mensen is symmetrisch of complementair, aYankelijk of de relaEe is gebaseerd op gelijkheid of verschil” Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 3. REGIE OVER HET LEERPROCES
  19. 19. Roos van Leary Timothy Leary (1957). The interpersonal Diagnosis of Personality Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 3. REGIE OVER HET LEERPROCES
  20. 20. Roos van Leary Timothy Leary (1957). The interpersonal Diagnosis of Personality Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 3. REGIE OVER HET LEERPROCES
  21. 21. Roos van Leary Timothy Leary (1957). The interpersonal Diagnosis of Personality Vraag: Is geel de docent en is rood de student? Of… juist andersom? Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 3. REGIE OVER HET LEERPROCES
  22. 22. De student voert de regie over het leren De docent vervult de complementaire rol De docent voert de regie over het leren De student vervult de complementaire rol Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 3. REGIE OVER HET LEERPROCES Locus of Control (RoNer 1954, Weiner 1957)
  23. 23. Naar: Taks, 2003. Zelfsturing in leerpraktijken. Proefschrift Universiteit Twente, Enschede Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 3. REGIE OVER HET LEERPROCES Waarop sturen studenten eigenlijk?
  24. 24. Mentored Learning (van Rossum en Hamer, 2010) Evalueren Oriënteren Uitvoeren Actief leren De student voert de regie over het leren De docent vervult de complementaire rol Zelfstandig leren De docent voert de regie over het leren De student vervult de complementaire rol Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 3. REGIE OVER HET LEERPROCES Uitvoeren Uitvoeren Plannen Plannen
  25. 25. Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 3. REGIE OVER HET LEERPROCES Herkent u uw prak:jk?
  26. 26. strategische coaching tac:sche coaching opera:onele coaching Student Docent koers-­‐ bepaling tacXeken en methoden inzet en uitvoering van leeracXviteiten Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 3. REGIE OVER HET LEERPROCES Vygotski’s zone van naaste ontwikkeling
  27. 27. Scaffolding: steigers krimpen als de student groeit Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 3. REGIE OVER HET LEERPROCES
  28. 28. 4. REGIE OVER DE INHOUD 2. REGIE OVER DE INHOUD Studie van aspecten van de werkelijkheid Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 Studie van de werkelijkheid zelf
  29. 29. Dimensie regie over de inhoud Opnieuw: de uitersten zijn hypotheXsch 4. REGIE OVER DE INHOUD Studie van aspecten van de werkelijkheid Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 Studie van de werkelijkheid zelf AtomisXsch perspecXef ‘IntuïXef’ perspecXef
  30. 30. 4. REGIE OVER DE INHOUD 2. REGIE OVER DE INHOUD Studie van aspecten van de werkelijkheid Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 Studie van de werkelijkheid zelf Zes verschillende opvattingen over wat kennis is…
  31. 31. 4. REGIE OVER DE INHOUD Studie van aspecten van de werkelijkheid Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 Studie van de werkelijkheid zelf Perspectieven op kennis 1. Absoluut weten 2. Overgangs-­‐ weten 3. Ona_ankelijk weten 4. Contextueel weten 5. Weten op eigen gezag 6. Intern fundament Kennis is zeker en waar. Er zijn zekere antwoorden Docenten zijn de autoriteit. Studenten zijn hun echo en memoriseren Niet álle kennis is zeker. Er zijn soms onzekere antwoorden Autoriteiten zijn het niet al=jd met elkaar eens Studenten moeten naast memoriseren, ook begrijpen Veel kennis is onzeker Er zijn goede denkmethoden en argumenten Docenten zijn geen autoriteit maar een coach Studenten beginnen voor zichzelf te denken Perspec=even op de werkelijkheid bepalen de kennis Antwoorden zijn constructen Docenten helpen studenten kennis-­‐ claims te ordenen Studenten gaan met anderen dialoog aan Idem Er is rela=visme Docenten zijn ‘cri=cal friends’ op het vakgebied Studenten zijn ‘auteur’ van eigen perspec=even Kennis is verbonden met zelfrealisa=e Er is relevan=e Gids bij ‘van leren te weten, naar leren te zijn’ Leren is groeien, nodig voor betekenisvol leven
  32. 32. 4. REGIE OVER DE INHOUD Studie van aspecten van de werkelijkheid Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 Studie van de werkelijkheid zelf
  33. 33. Casebased learning Kennis enz. in context Context dient als Kennis enz. als doel Buiten de context SpecialisFsch Te standaardiseren voorbeeld 4. REGIE OVER DE INHOUD Studie van aspecten van de werkelijkheid Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 Studie van de werkelijkheid zelf Kennis enz. als middel Binnen de context De werkelijkheid zelf Personaliseren
  34. 34. De student voert de regie over het leren De docent vervult de complementaire rol Specialisten veld 5. REGIE OVER DE BLEND Wedstrijd veld Instructie veld Oefen veld De docent voert de regie over het leren De student vervult de complementaire rol Studie van aspecten van de werkelijkheid Studie van de werkelijkheid zelf Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014
  35. 35. 5. REGIE OVER DE BLEND Elk veld zijn eigen TPACK
  36. 36. Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 5. REGIE OVER DE BLEND Welke tools in welk veld?
  37. 37. Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 5. REGIE OVER DE BLEND
  38. 38. Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 5. REGIE OVER DE BLEND
  39. 39. Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 5. REGIE OVER DE BLEND
  40. 40. Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 5. REGIE OVER DE BLEND
  41. 41. Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 5. REGIE OVER DE BLEND
  42. 42. SUBSTITUTIE TRANSITIE TRANSFORMATIE Fysieke omgeving is de basis; digitale omgeving ondersteunt Digitale omgeving is de basis; fysieke omgeving ondersteunt Klik op de areelding of gebruik deze link: hNp://www.c4lpt.co.uk/blog/2014/03/12/the-­‐web-­‐is-­‐25-­‐years-­‐old-­‐today/ Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 5. REGIE OVER DE BLEND
  43. 43. A<er all… this are industrial age skills… Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014 6. TENSLOTTE
  44. 44. LEREN & LESGEVEN; VANDAAG en MORGEN Michael R. Nieweg /HvA-­‐DOO/ 11 november 2014

×