El documento define un video educativo y clasifica sus tipos. Explica que un video educativo tiene un objetivo didáctico y es un recurso para la enseñanza. También presenta cuatro tipos de videos educativos según su contenido y objetivos. Finalmente, describe cómo se pueden usar los videos educativos en el aula como medio de observación, expresión, autoaprendizaje y ayuda a la enseñanza.

2. ¿Qué es el video educativo?
Podemos definir un vídeo educativo como :
•Aquel que cumple un objetivo didáctico previamente formulado.
•Es un recurso didáctico.
•El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino
fundamentalmente en base a las estrategias y técnicas didácticas que
apliquemos sobre él.
•Los medios por sí sólo no provocan cambios significativos ni en la
educación en general, ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje en
particular.
•Y por último, que no existe el "supermedio". No hay medios mejores que
otros
•Su utilidad depende de la interacción de una serie de variables y de los
objetivos que se persigan.

3. Clasificación del Video Educativo
M. Cebrián (1987) distingue entre cuatro tipos de vídeos diferentes:
curriculares, es decir, los que se adaptan expresamente a la
programación de la asignatura de :
Divulgación cultural, cuyo objetivo es presentar a una audiencia
dispersa aspectos relacionados con determinadas formas culturales.
Carácter científico-técnico, donde se exponen contenidos
relacionados con el avance de la ciencia y la tecnología o se explica el
comportamiento de fenómenos de carácter físico, químico o biológico.
Vídeos para la educación, que son aquellos que, obedeciendo a una
determinada intencionalidad didáctica, son utilizados como recursos
didácticos y que no han sido específicamente realizados con la idea de
enseñar.

4. Clasificación del Video Educativo
M. Schmidt (1987) también nos ofrece su propia clasificación. En este caso, en
función de los objetivos didácticos que pueden alcanzarse con su empleo. Estos
pueden ser:
Instructivos, cuya misión es instruir o lograr que los alumnos dominen un
determinado contenido.
Cognoscitivos, si pretenden dar a conocer diferentes aspectos relacionados con
el tema que están estudiando; Motivadores, para disponer positivamente al
alumno hacia el desarrollo de una determinada tarea.
Modelizadores, que presentan modelos a imitar o a seguir;
y Lúdicos o expresivos, destinados a que los alumnos puedan aprender y
comprender el lenguaje de los medios audiovi-suales.

5. El video educativo como recurso
didáctico
presenta una serie de características, tales como su bajo coste o su
facilidad de manejo, que le permiten estar presente en distintos
momentos del proceso educativo como :
Medio de Observación
Medio de expresión
Medio de Autoaprendizaje
Medio de Ayuda a la Enseñanza.

6. El video como medio de observación
El vídeo no hace uso de su potencial expresivo, pues la cámara se limita a registrar las
situaciones que ante ella y, con independencia total, se están desarrollando. No existe el
montaje, al menos desde el punto de vista expresivo, y el encuadre de la cámara estará
condicionado única y exclusivamente por el punto de vista objetivo desde el que se
pueda recoger con mayor claridad y rigor lo que allí está sucediendo.
Tomando como base esta posibilidad, el vídeo como medio de registro de realidades
puede utilizarse en:
A. La formación y el perfeccionamiento del profesorado.
Es un medio excepcional para la auto-observación, análisis y corrección inmediata de la
acción del profesor.
B. Observación de los alumnos.
Los profesores y tutores pueden emplear el medio vídeo para el estudio del
comportamiento de los alumnos. También los alumnos pueden autorreconocerse y
observarse a través de la objetividad de la cámara cuál es su comportamiento.
C. Observación de conductas con fines de evaluación.
La observación y auto-observación pueden ser utilizadas también como un medio de
evaluación, tanto de los alumnos como de los profesores en período de formación.

7. El video como medio de
expresión
Frente a la pasividad que contagia la contemplación de un programa
oponemos la acción, mediante la confección de programas por la
audiencia. Esta acción afecta a las dos partes implicadas en el proceso
educativo:
A) Los alumnos. El vídeo puede convertirse en un medio de
expresión y aprendizaje en manos de los estudiantes. Estos pueden
confeccionar sus propios programas facilitando al profesor un
complemento docente de primera mano.
B) Los profesores. Que pueden utilizar el vídeo como medio
expresivo desde dos puntos de vista:
- Como aficionados.
- Como profesores que emplean el medio como apoyo a la
presentación de trabajos académicos o de investigación.

8. El video como medio de
autoaprendizaje
El vídeo es un medio didáctico que por sus posibilidades expresivas
puede alcanzar un alto grado de expresividad, lo que hace de él una
herramienta autónoma de aprendizaje con la que el alumno puede
dominar un determinado contenido que le puede servir como:
■ Complemento curricular.
■ Autoenseñanza.
■ Enseñanza ocupacional.
■ Enseñanza a distancia.
■ Divulgación.
Dentro de estas situaciones de aprendizaje, la posibilidad de
interaccionar sobre el medio se convierte en una estrategia de uso
más, que proporciona al alumno la posibilidad de parar la imagen, dar
marcha atrás y, en definitiva, adecuar el ritmo de visualización a las
dificultades de comprensión o retención que tenga y a la tipología
propia del videograma.

9. El video en el aula
Una de las aplicaciones más comunes del vídeo dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje es en la fase de transmisión de información.
Cualquier programa es susceptible de ser utilizado didácticamente. Siempre que
su utilización esté en función del logro de unos objetivos previamente formulados.
Un programa de vídeo puede servir como refuerzo, antecedente o complemento
de una actividad docente. El vídeo la ilustra, la esquematiza, haciéndola ganar en
claridad y sencillez, y la hace más amena.
A. Vídeo-apoyo o complemento docente.
.
B. El vídeo como instrumento de transmisión de
conocimientos.

10. El video educativo como
medio de investigación
Medir la incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
videogramas educativos y reducir a números los resultados obtenidos es una
labor que debe des-arrollarse a partir de métodos científicos y de carácter
empírico, pero en los que, a la hora de interpretar los resultados obtenidos y
sacar las correspondientes conclusiones que vayan a tener carácter general,
hemos de considerar las propias características del proceso de comunicación
que estamos analizando.
A pesar de ello, existe una preocupación lógica por ver el rendimiento de
estos productos que resultan mucho más caros que cualquier situación
convencional de enseñanza en la que el profesor no cuenta con más medios
expresivos que la tiza y la saliva.

11. Preparación para presentar
un video educativo
1º Ver el video anteriormente, determinar los segmentos que verán los alumnos.
2º No proyectar todo el video en una sola sesión.
3º Tener una copia de su temario, así podrá hacer anotaciones en el mismo
mientras disfruta del video . Después de verlo, escoja el o los segmentos que le
puedan servir para enriquecer su currículum escolar.
4º Una vez que haya usted escogido el segmento que quiera utilizar, analice qué
otras áreas podrían enriquecerse con el mismo segmento.
5º Ahora sí. Prepare su clase. Cómo y cuándo proyectará el segmento del video
que ha elegido, va a depender de sus propias necesidades. Le sugerimos lo
siguiente: Desarrolle actividades que permitan a los estudiantes estar atentos
antes, durante y después de ver el segmento del video. A estas tres
actividades se les conoce como la preparación real del video.

12. Preparación para presentar un
video educativo
6º Ya en el aula, cree un ambiente propicio. Hay varios puntos que se deben tomar en
cuenta. El primero: ¡No apague las luces! Apagar las luces transmite el mismo mensaje que
damos a nuestro cerebro cuando vamos al cine. Deje que el mensaje sea claro: las luces no
se apagan, porque estamos trabajando y necesitamos ver lo que hacemos. La experiencia de
muchos maestros ha sido el que aquellos alumnos que piden que se apaguen las luces, son
precisamente los que tienen otras intenciones. Es justamente ahí donde el maestro deberá
colocarse para controlar el video con el mando a control remoto.
7º Presente su clase con el segmento del video escogido. Siga los tres tipos de actividades
para ver un video. Recuerde que el tiempo que le tome llevar a cabo las tres actividades
puede ser de unos cuantos minutos solamente. La primera vez que lo haga, tal vez le tome
más de 10, pero con la práctica, no deberá tomarle más de 10 minutos de su clase. Usted
tiene toda una unidad que cubrir, y la sugerencia de usar video en el aula es para enriquecer
su currículum, no para substituirlo. Por otra parte, el material que usted presente con el video,
lo puede reciclar varias veces. Tal vez no presente sino solamente un segmento por semana
o por mes. Lo importante es el apoyo que el video le dé para hacer más efectivo el proceso
de enseñanza / aprendizaje.
8ºEvalúe el efecto del segmento presentado. Le sugerimos lo haga fuera del aula, hablando
con sus alumnos y preguntándoles qué aprendieron, si el video les dio ideas claras y si los
motivó a ver más. ¡Su éxito será justamente el que los estudiantes hayan aprendido!

13. Guía general para ver un video
educativo
Los tres puntos siguientes, le dan sugerencias de cómo utilizar el video en el aula.
Los tres puntos que se sugieren son igualmente importantes y completarlos le
permitirá evaluar el efecto del video y los resultados del aprendizaje.
Debemos recordar que ver un video en el aula no equivale a ir al cine. Tenga
alguna actividad preparada que haga referencia al segmento que los chicos van a
ver. Pídales información sobre un solo aspecto del video. De esta manera será
más fácil que los chicos pongan atención. Enfoque su presentación en tres puntos
clave que marcarán la importancia de lo que se va a hacer y a presentar.
Asegúrese de tener material y actividades listas para usar:
- Antes de ver el video
- Durante el video
- Después de ver el video

14. Antes de ver el video
Anuncie a sus alumnos que verán un video. Dígales de qué se trata y
pídales que le den ideas e hipótesis sobre lo que van a ver. Puede anotar
esta información en la pizarra, o bien en una de las hojas que se incluyen
en esta guía y que pueden duplicarse para entregar a los chicos. La hoja
tiene tres columnas que indican la utilidad de la hoja*:
Lo que sé. Lo que quiero saber. Lo que aprendí
Esta hoja facilitará la organización del trabajo de los chicos. En esta primera
parte, llenarán la columna titulada: Lo que sé. Como su nombre lo indica, en
esta columna podrán escribir los chicos lo que saben del tema a tratar.

15. Durante el video
Dé a los chicos una tarea sobre el contenido del segmento del video
que van a ver. Pídales de tres a cinco detalles específicos del mismo,
uno del principio, dos o tres del medio, y uno o dos del final. Deberán
anotar esta información en la segunda columna de su hoja de trabajo.
Con esto se logran dos objetivos: uno, que los chicos pongan atención
durante el segmento, y dos, que estén alerta a las respuestas que se
les han pedido. Recuerde, ¡no apague las luces!

16. Después de ver el video
Pídales que escriban algo nuevo que hayan aprendido del video en la tercera
columna, y luego que intercambien sus hojas con otros compañeros. En la hoja
"del compañero", pídales que anoten otro dato importante. Repita esto dos o
tres veces y haga que las hojas regresen a manos del "dueño".
Los chicos, sin saberlo, habrán contribuido con sus compañeros a incluir datos
que tal vez otros no hayan tomado en cuenta. De esta forma, el proceso de
aprendizaje se habrá hecho divertido, los chicos habrán sin duda aprendido
algo nuevo y habrán disfrutado de un video educativo que usted les ha hecho
divertido.
Tiempo: El video con las actividades de presentación del mismo, puede
tomarle entre 10 y 15 minutos de una clase. Seguramente usted no presentará
otro segmento hasta que cubra una nueva unidad, o tal vez lo haga en sólo
unos días. De algo puede usted estar seguro, que los chicos nunca olvidarán
lo fácil y entretenida que fue la clase.

17. Tabla SEQUyA
Nombre:______________________________________________________________
_
Año: ___________________________ Materia: ____________________
Maestro:______________________________________________________________
_
Titulo del video: _____________________________________________
Tema:
________________________________________________________________
Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí