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06 de Julio de 2012                                                                Edición No 1         LA VOZ DE LOS ESTU...
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Página 9Casa De Memoria Y Lúdica Del Centro DignificarLa vivencia de X semes-          llenados por sentimientos     sus l...
Página 10                                Por ser la Casa de Memoria y                                Lúdica un proyecto en...
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La voz de los estudiantes

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La voz de los estudiantes

  1. 1. 06 de Julio de 2012 Edición No 1 LA VOZ DE LOS ESTUDIANTES Periódico Estudiantil Proyectos de tu interés: UNA MIRADA CRÍTICA PARA EL PENSAMIENTO  Mural y buzón PROPOSITIVO  Salón de los estudian-Trabajar en beneficio de yecto curricular y lo presen- tes María Cano Mural y buzón, en primerasuplir las necesidades de la tado ante el Ministerio de medida, el mural se realizó  Máquinas. Jornada ma-Universidad Distrital y es- Educación como autoeva- como una muestra de iden- ñana - tardepecíficamente de la Lic. en luación de la licenciatura; tificación para la ubicaciónPedagogía Infantil, no es esto, con el fin de incluir la del buzón, el cual se pre-  Taller de cojinesuna tarea fácil cuando voz de los estudiantes en sentó como una forma dehablamos de conducir un los procesos que afectan la participación de la comuni-  Panel con Liliana Pizzi-proceso de divulgación organización del proyecto dad educativa ante las pro- nato y Frank Molanoentre la población estudian- curricular y promover espa- blemáticas de la universi- cios de información, discu- dad, involucrando la fun-  ¿Problemas? … ¡los sión y crítica propositiva. ción de docentes y planta estudiantes tienen la Pie de imagen o gráfico. administrativa para tener solución! En pro de ello, se plantea- en cuenta las propuestas y ron algunos métodos de quejas de los estudiantes,  Conclusiones intervención que cumplie- otorgando de manera ofi- ran con dichos objetivos de cial su pronta respuesta. la propuesta, incluyendo De este modo, se llevaron las siguientes actividades a cabo las propuestas con- de gestión: 1) Las máqui- tando con la participación nas, la cual era la invitación de la comunidad estudian- a las próximas intervencio- til, y de igual manera, se nes del grupo a partir de la reflexión de algunas pro- elaboró este informe como Contenido: constancia del proceso y blemáticas de la licenciatu- análisis con respecto a los  Mural y buzón, Salón de los ra; 2) el taller de cojines, en resultados obtenidos 2 donde se realizó la media- estudiantes María Cano, Máquinas. Jornada mañana - ción con los estudiantes Aun cuando no todos los tarde refiriendo el documento de propósitos se evidencian autoevaluación de acredita- de manera fructuosa, so-  Taller de cojines, Panel con 3til; la cual se ve enfrentada ción del proyecto, enfocan- mos conscientes del largo Liliana Pizzinato y Franka problemáticas de organi- do el análisis de tan solo 4 camino por recorrer y espe- Molanozación diaria de horarios, factores (estudiantes, pro- ramos haber dejado una  ¿Problemas? … ¡los estu-responsabilidades y priori- fesores, procesos académi- huella de apropiación en 4 cos y egresados) de 8 plan- diantes tienen la solución!dades de índole cotidiano y aquellos que nos escucha-personal. Sin embargo, el teados en el mismo; 3) ron, nos dejaron retomar  Conclusiones Trabajo Acre-grupo de “Gestión en gestión de apertura del sus voces y participaron de 5 ditaciónpráctica formativa” de X “salón de los estudiantes”, manera activa en la cons-semestre ante el grupo de el cual cumplía la función trucción de un futuro más  Comedor ASOINCO, Educa- de depósito con archivos 6acreditación, se propuso al favorable y con mayor sen- ción en tránsitoiniciar el trabajo de campo, de documentación y que tido de pertenencia por la posteriormente, se destinó  La ciudad de los niños y lasobjetivos que conducían a licenciatura, por lo que so- 7un proceso de divulgación para la disposición de los mos y por el compromiso niñas, Comedor Bosa Centrode la información en rela- estudiantes, cumpliendo de hacer de nuestro espa-  Gestión Educativa en M.I.S.I.ción al proceso de acredita- con algunos recursos para cio, un lugar mejor para 8 –10 ,Casa De Memoria Y Lúdicación que enfrenta el pro- beneficio de los mismos; 4) todos.
  2. 2. Página 2 LA VOZ DE LOS ESTUDIANTES Proyecto mural y buzón JAIME GARZÓN Ante esta propuesta parte de los mismos. evidente la realización han sucedido diversas Posteriormente, un es- del mural y el buzón. circunstancias que no pacio que se pretendía nos han permitido en asignar como su totalidad hacer evi- complemento de dente los resultados los talleres, era la esperados. Una de es- presentación y tas es la falta de divul- funcionalidad que gación respecto al cumpliría el buzón buzón, el cual se hizo dentro la Licencia- presente en la oficina, tura, pero debido pero a causa del des- al tiempo y otras conocimiento de los causas, no se pu- estudiantes sobre este do hacer la divul- tema, se generó una gación planeada, nula participación por sin embargo, sí se hizo Proyecto salón de los estudiantes Gracias a la gestión del gru- donos así evitar inconvenien- de resaltar de este proyecto po de “Acreditación”, el salón tes con respecto a su utiliza- la adecuación y remodelación “Este que se encuentra ubicado del espacio, además del espacio, en el quinto piso, del cual servicio que se les brinda a podemos hacer uso del busca horno microondas, los ula los estudiantes, favore- incentivar a ula y los cojines, se en- ciendo la apertura del cuentra desde mitad de salón y su disponibilidad; la junio organizado y a dis- claro está, teniendo en participación posición de los estudian- cuenta sus normas y la y apropiación tes; sin embargo, existen importancia de este lugar una serie de requisitos de los para el uso e implementa- no solo para los estudian- tes sino para la Licenciatu- diferentes ción de los recursos que ra en general, prestando se encuentran dentro de espacios este salón, el cual lo pode- ción. un servicio para futuros pro- universitarios mos encontrar directamente yectos y actividades. en una hoja ubicada en la Teniendo en cuenta lo enun- de la entrada del mismo, permitién- ciado anteriormente, se pue- Licenciatura”. Proyecto máquinas. Jornada mañana - tarde Al realizar las actividades de tes se debía en gran medida a ditación, el mejoramiento de la divulgación sobre las maqui- la falta de información frente al infraestructura, la falta de nas, nos enfrentamos en mu- plan curricular de la Universi- créditos en algunas materias, chas ocasiones a la falta de dad y el proceso de acredita- el desconocimiento de los participación por parte de los y ción en la licenciatura. semilleros que se manejan en las estudiantes. Dándose la licenciatura, la ausencia de cierta timidez en ellos en el No obstante, en este taller fue áreas sobre idiomas, y por momento de dar las posibles necesario utilizar preguntas último la falta de información y soluciones a las problemáticas puntuales generando desde divulgación sobre los benefi- que se presentaban por medio allí una serie de respuestas, cios que brinda Bienestar de las maquinas. Sin embar- entre estas, destacamos las Universitario. go, es importante tener en siguientes: la falta de planta cuenta que la ausencia de docente, la desinformación participación de los estudian- frente a los procesos de acre-
  3. 3. Página 3Dentro de estos talleres diantes el concejo curricu- mación que manejan encabe destacar una serie de lar o coordinación no les gran medida los estudian-críticas, las cuales surgie- brinda ayuda sobre temasron directamente de los tes de la licenciatura en tan importantes como es- La participaciónestudiantes, quienes hicie- relación al proceso de tos, y de los cuales se venron como anotaciones, lo afectados en el transcurso acreditación, surgiendo a con voz y votoinnecesario que se torna el de la carrera. raíz de esto la ausencia dehecho de reunirse, plantear Gracias a este taller, con- participación de los estu- en torno a losproblemáticas y propuestaspara las mismas, ya que cluimos que uno de los diantes en este tipo de procesos factores que predominó en actos.para muchos de los estu- académicos el proceso, es la desinfor- que ofrece la Proyecto taller de cojines universidadLas inquietudes de los estudian- formación que algunos utilizan, con los estudiantes planteartes que más se expresaron du- ya que en ocasiones es inade- una serie de soluciones a losrante el taller de cojines fueron cuado y poco coherente con la problemas que ellos nos co-en relación a la biblioteca, su formación de futuros docentes mentaban, en donde se hizofuncionalidad y la irregularidad innovadores e investigadores, relevante explicarles el conduc-en la oferta e infraestructura que observándose que aún se pre- to regular en torno al tema deofrece a los estudiantes para un senta de forma tradicional la los profesores y la insatisfac-adecuado desempeño en el manera como abordan las cla- ción que presentaban con algu-proceso de formación profesio- ses. nos de ellos, ya que no cumpl-nal de los mismos. También se ían con las expectativas de larealizaron algunas críticas, so- Por otra parte, el factor de pro- asignatura y con el procesobre el inadecuado desempeño cesos académicos fue otro tema curricular; además se les ex-de los recursos por parte de la de bastante discusión con los plicó la funcionalidad de la eva-universidad en general, dada la estudiantes, haciendo referencia luación docente y las accionesdivisión de las facultades y por a este, especialmente en cuanto a seguir cuando no se visibiliza-ello, la división de los recursos. a la organización que los docen- ban mejoras por parte del profe-Además no se presentan infor- tes deben realizar frente a las sor.mes en cuanto al aprovecha- asignaturas que lideran, ya quemiento de los ingresos en pro de debido a los procesos de con- A partir de lo anterior, se evi-la formación y calidad profesio- curso de los docentes, algunos denció claramente en los estu-nal de los estudiantes de la li- ingresan después de mitad de diantes la participación con vozcenciatura, y los avances visi- semestre y se generan confu- y voto en torno a los procesosbles, se hacen mínimos para la siones por parte de los mismos académicos que ofrece la uni-cantidad de estudiantes admiti- para el manejo de la asignatura versidad para el mejoramientodos. y el syllabus correspondiente, de la calidad de la licenciatura y después de iniciado el semestre de ellos como tal.No obstante, otro comentario en y la proyección del anterior do-general que plantearon los estu- cente encargado.diantes, estuvo relacionado conlos profesores y el proceso de Gracias a este taller, se logró Proyecto Panel con Liliana Pizzinato y Frank MolanoGracias al panel que se llevó a sea acreditado de alta cali- panel, consideramos impor-cabo en la licenciatura y con la dad? ¿Qué factores conside- tante reflexionar los procesosparticipación de Liliana Pizzi- ran que han sido relevantes que no son exitosos en lanato y Frank Molano, se formu- para que no hayamos sido licenciatura y de los cualeslaron una serie de preguntas, capaces de plantear un siste- podemos aprender mucho,planteadas a continuación ma de evaluación y de acredi- asumiéndolo no como un¿Cómo podríamos hablar de tación? Surgiendo como pro- fracaso sino como el valorun proceso de alta calidad que puestas en primera instancia, agregado que podríamosno interfiriera en los procesos la dignificación de la universi- obtener allí. Permitiéndonosautónomos que lleva cada dad y de los sujetos que esta- reconocer las bondades y lasproyecto curricular?, ¿Qué mos en ella. Sin embargo y debilidades presentes en losbeneficios o impactos trae para teniendo en cuenta las res- diversos procesos a abordar.los estudiantes que el proyecto puestas que surgieron de este
  4. 4. Página 4 ¿Problemas?.... Los estudiantes tienen la solución A través de los talleres la divulgación del do- que nos informen realizados en diferentes cumento” mas sobre las moda- grupos de la licenciatura 3. Sistema cóndor: lidades de grado y acerca del tema de acre- “debería utilizarse una semilleros de investi- ditación y autoevaluación, plataforma por licen- gación desde VI se- pudimos resaltar las si- ciatura para evitar el mestre” guientes problemáticas y colapso del sistema” 6. Infraestructura: “No propuestas de mejora- 4. Desinterés de los permitir que las espe- miento planteadas por los estudiantes: cializaciones siguán estudiantes: “Concientizar a los quitándonos espacios estudiantes de las a los pregrados, dado 1. Permanencia y de- necesidades de la que cada semestre serción de los estu- licenciatura, empo- existe más demanda diantes dentro de la derándonos de pro- de estudiantes, pero licenciatura: yectos para reclamar menores espacios “Pensamos que esta lo que es nuestro” para ser ubicados. problemática se pre- 5. Problemáticas Solicitar que la facul- senta porque los filtros académicas: “La li- tad organice su pre- de ingreso son po- supuesto y supla las cos. Las madres necesidades inme- deberían tener un diatas de los estu- espacio para dejar a diantes según la can- sus niños, algo así tidad de los mismos y como un jardín in- la capacidad del au- fantil que sea mane- la” Estas son jado por las estu- 7. Primer semestre en algunas diantes a manera de el sistema de crédi- vivencia escolar. tos: problemáticas Muchos de los estu- y propuestas diantes tenemos Poca movilidad de que trabajar para académica por falta mejoramiento auto-sostenernos y de créditos: “opinamos sería muy bueno que debe haber mayor planteadas que existiera una organización con res- por los jornada nocturna o pecto a las inscripcio- estudiantes un horario más flexible cenciatura debería nes de materias, en para favorecer nuestra ofrecernos más sali- especial, antes de ini- formación y por último, das de campo sin dife- ciar clases; deberían pensamos que sería renciación de semes- darnos un mayor núme- necesario ampliar y tres, conferencias, ro de créditos para el divulgar los apoyos congresos, seminarios uso libre de ellos, de que los estudiantes y talleres así no se acuerdo con nuestras podemos recibir por deberían diferenciar necesidades ” parte de bienestar ins- las electivas intrínse- titucional”. cas de las extrínse- Demanda docente: “Si 2. Falta de conocimien- cas. El sistema biblio- se hace una oportuna to del estatuto estu- tecario es poco perti- preinscripción de mate- diantil: “Creemos que nente en cuanto a rias se sabrá la deman- desde primer semestre cantidad y calidad de da de docentes que se deberían trabajar libros, la solución ser- solicita la licenciatura y acerca de la importan- ía generar un sistema partir de allí se realizar- cia de conocer este de información en el ía la gestión de contra- documento y ponerle que se reconozca la tación de profesores, nota a estas activida- cantidad real de textos evitando esto una serie des. El consejo estu- y más ejemplares por de inconvenientes en el diantil debería realizar libros de mayor con- momento de retomar actividades en pro de sulta. Es necesario clases”.
  5. 5. Página 5 CONCLUSIONES TRABAJO ACREDITACCIÓNPensar en educación implica educativos, acordes a su Estas contemplaciones lasconsiderar distintos ámbitos propio grupo social. exponemos, ya que a puertasadjuntos a este campo, ya Además, el proyecto de Li- de terminar un procesosean tanto pedagógicos co- cenciatura en Pedagogía académico y estudiantil, sen-mo sociales, culturales, políti- Infantil no puede dejar de timos cierta inconformidadcos y normativos; de manera lado que cuenta con una por los cambios que pudimosque proyectarnos como do- población con pocos elemen- haber generado en nuestracentes requiere sobrepasar tos que motiven al estudian- universidad y en especial enlas barreras del aula de clase tado a la participación y pro- nuestro programa, contando(sin que con ello se desmerite moción de un pensamiento con un tiempo previo para ella labor que allí se desarro- crítico y político, como apro- desarrollo de mayores y me-lla). Para ello es necesario piación del campus universi- jores progresos; es por ellopensarnos desde las diversas tario, generando el despren- que urgentemente pedimoscomplejidades que implica el dimiento que muchos estu- que estas nuevas propuestasacto de la educación, su ne- diantes evidencian ante las se tengan en cuenta al mo-cesidad de análisis, compren- problemáticas del proyecto mento de replantear el pro-sión y reestructuración cons- curricular. De manera, que se grama sin tener el riesgo detante que permite atender a debe pensar en iniciativas quedar en el tintero, puesnecesidades y exigencias que acojan la participación y creemos justamente que lareales del contexto en el que la cultura propositiva de los nota en una practica comose lleva a cabo. estudiantes con el fin de re- esta no tiene peso ni valorEs así, como el profesional presentar no solo el currículo sobre las acciones que vincu-en educación debe encontrar- académico, sino además, las lan procesos de cambio y “A partir delse dispuesto a ampliar los cualidades que desde la insti- participación activa y compro-campos de referencia sobre tución educativa promuevan metida, ya que parte del pro- proceso de lasu labor, ser maestro no im- un avance social e investiga- ceso y apropiación de los práctica en gestiónplica entonces desarrollar tivo de los docentes en for- estudiantes desde diferentesúnicamente procesos pe- mación, lo que amerita un ámbitos, cuenta con posturas educativa fuedagógicos, sino actuar de espacio universitario y en críticas frente a diversas si- posible ampliar laacuerdo a las necesidades mayor medida, la función tuaciones por las que pasa- perspectiva detanto de una institución edu- comunitaria dentro de los mos, no sólo en la licenciatu-cativa como del contexto y objetivos de la licenciatura. ra sino en la educación en participacióndesde allí proponer, replante- Así bien, a partir del proceso general. dentro de laar, reestructurar, evaluar y de la práctica en gestión edu- Por otro lado, también sereevaluar estrategias perti- cativa fue posible ampliar la propone a partir de los incon- licenciatura”nentes tanto para el desarro- perspectiva de participación venientes en el proceso dello y enriquecimiento de su dentro de la licenciatura, gestión, pensar por parte delabor como para la comuni- permitiéndonos repensardad educativa en general. desde nuestro papel como los docentes a cargo un tra-Se ha percibido hoy por hoy, estudiantes en formación, la bajo más colectivo, ya queque la práctica en gestión necesidad de replantear el gestionar un proceso reto-educativa se encuentra alta- orden de las vivencias esco- mando diferentes puntos demente influenciada por el lares y educativas, buscando vista, complejiza la función dediscurso de la política educa- de esta manera especificar los estudiantes y su alcance.tiva, por ende sus contenidos que la practica en gestión La diversidad del pensamien-y desempeños se condicio- académica, administrativa ynan desde los cambios que educativa debe ser vista des- to, es óptimo en la medidase producen en esas mismas de los primeros semestres o que se llegan a acuerdospolíticas; sin embargo, y aun- en un espacio académico en comunes y concretos.que es claro que la gestión se cada semestre, dando así laarticula a un sistema, no sólo posibilidad al estudiante dedebe basar sus principios y conocer, trabajar y luchar porpreocupaciones a entregar un una educación profesionalresultado y un informe de su digna y gratificante para todaveracidad ya que perdería su una comunidad, favoreciendo Belkis Bolívarfin en sí misma, sino que ésta el sentido de pertenencia por Angélica Cañóndebe pensarse desde una el proyecto curricular y las Lady Velásquez Marisol Castiblancodimensión política-crítica que cualidades de un Licenciado Catalina Díazcomprenda las realidades, las en pedagogía infantil de la Paola Escobarexigencias y necesidades de Universidad Distrital, compro- Dayana Gutiérrezsu propio contexto, pues metido con las necesidades Silvia Quinterodesde esto es precisamente de la sociedad y contando Liliana Sánchez Brigitte Párragaque se valida y desarrolla con las aptitudes para lograr Laura Peñaverdaderamente un esfuerzo una transformación en benefi- Shirley Lizarazopor mejorar los procesos cio de todos
  6. 6. Página 6 Comedor ASOINCO Población atendida: buscaban desarrollar los Finalmente se propuso Primera infancia, ma- proyectos y además trabajar en la identidad y dres gestantes, perso- aportar a nuestro que- el reconocimiento no nas en situación de dis- hacer docente. solo viéndolo desde la capacidad, adultos ma- perspectiva de la institu- yores. Al ofrecerle a los partici- ción, si no que por el Dirección: crr72g 56a - pantes opciones en contrario se propuso 16sur cuanto a la forma de que sus participantes Gestor: Franklin Molano guiar sus intereses se hicieran parte activa de logro re direccionar los los procesos realizados, Una de las principales mismos para que final- con esto se logro obte- conclusiones que esta mente se pudiese llegar ner un gran sentido de práctica nos ofrece es la a unas “subcategorías” pertenencia en la pobla- manera de cómo pode- las cuales tenían como ción participante, mos realizar una gestión propósito fundamental además que se recono- optima, la cual busca retomar todos y cada ció la importancia de garantizar que se logre uno de los intereses, apropiar el discurso que formular un proyecto de especificándolos y se propone en la organi- forma correcta y que pasándolos a la tabula- zación lo cual fue evi- sea realizable para las ción, posteriormente se denciado al poner de instituciones, al comparaban los resulta- manifiesto las funciones Algunos de poder apoyar los proce- dos con el fin de recono- del comedor su misión, sos que el comedor co- cer cuales son los de visión, las obligaciones y los munitario ofrece y gra- mayor influencia para el los derechos del come- cias a nuestros saberes grupo, para poderlos dor proyectos priorizar y promover en como pedagogas, se de los y las logro generar nuevas el desarrollo de las habi- Cindy Buitrago Katherin Sánchez temáticas las cuales lidades. compañeras de X sem. Educación en tránsito Práctica Como parte de la prac- Gestión tica formativa desarro- El trabajo de las docen- Educativa llada entre el mes de tes en formación fue Marzo y Junio de 2012, entonces, la reunión las docentes en forma- del marco referencial ción Nataly Gaitán Ci- de dicho trabajo y el fuentes, Astrid Johanna planteamiento del pro- Otálora y Katherin San- yecto para primaria, tamaría Hernández, conteniendo este las estuvieron a cargo de el actividades a realizar- proyecto “educación en se, objetivos y desarro- tránsito”, propuesto por llo detallado de 10 acti- las directivas y cuerpo vidades por nivel. Los docente de la institu- temas tratados aborda- ción ORLANDO HIGUI- ban la educación en TA ROJAS de la Locali- tránsito desde una dad de Bosa, cuyo perspectiva humana y propósito principal era cercana a la infancia. organizar el trabajo a Nataly Gaitán Cifuentes realizarse el año próxi- mo desde preescolar hasta 11º y cuyo énfa- sis era el transito.
  7. 7. Página 7 La ciudad de los niños y las niñasEl proyecto de “La Ciu- niñas” y como trabajo tió en el desarrollo de ladad de los Niños y las central fue la búsqueda gestión.Niñas “ubicado en el de la vinculación de ni-CDC de bosa porvenir; ños y niñas al espacio.es un espacio de partici-pación política importan- Lo que se pudo concluir Miguel Acevedote para la infancia de la fue la buena disposición Tatiana Beltrán Lorena Quinterolocalidad, ya que se de los estudiantes invo- Andrea Acuñabusca que ellos reco- lucrados para la promo- Lina Yepesnozcan que tienen, al ción y crecimiento del Diana Rodríguezigual que los adultos, proyecto, la coordina- Stephanie Herrera Johana Pérezvoz y voto, en el desa- ción y la planeación Sindy Giraldorrollo y construcción deciudad, todo esto funda- oportuna entre todosmentado desde la postu- para el desarrollo de losra de Tonucci, la ciudad objetivos propuestos,es de los niños y para fue el factor fúnda-los niños. te para la búsque- da de buenos re-El trabajo del grupo de X sultados, destacan-semestre en el eje de la do la perseveranciapráctica formativa ges- ante las adversida-tión educativa, se arti- des que a nivelculo al proyecto “la ciu- burocrático persis-dad de los niños y las Comedor Bosa CentroNuestra practica tuvo como Otra de las actividades que Así mismo, en las últimaspropósito enriquecer los apoyamos fue el fortaleci- sesiones propusimos tresprocesos pedagógicos, miento de la línea de ac- talleres que partieran dedirectivos, comunitarios y ción propuesta por la Se-administrativos que orien- cretaría de Integración las necesidades e inter-tan la labor realizada por la Social que se enfoca en la eses de la comunidad co-fundación REMA en el co- formación básica y comple- mo lo fueron un taller demedor Bosa centro el cual mentaria que deben tener salud y calidad de vida,se encuentra vinculado a la los participantes del come- otro de elaboración de ju-Secretaria de integración dor desde temáticas como guetes con material recicla-social y atiende a poblacio- la democracia, mecanis- ble y por último uno denes de estrato 1 y 2 del mos de participación, me-sector entre los que se canismos de participación recuperación de juegosencuentran niños, niñas, ciudadana, instancias de tradicionales.jóvenes y adultos. participación y organiza-Inicialmente apoyamos el ción social y comunitaria.proceso de caracterización En este sentido, nuestrade la población que está labor consistió en diseñar einscrita al comedor a través implementar una ficha me-de la actualización de da- todológica para cada unotos, por lo cual tuvimos que de los temas la cual dabaconvocar a la comunidad cuenta de un taller que se Lucia Cárdenaspor medio de carteles infor- llevaban a cabo en las ins- Mayerly Castillo Yuli Paolamativos. talaciones del comedor.
  8. 8. Página 8 Gestión Educativa en M.I.S.I. La Gestión Educativa tar Institucional; Re- lidad de vida, al ser res- realizada desde la Ma- cursos Financieros; ponsables de la educa- estría en Investigación Medios Educativos; ción de muchos niños y Social Interdisciplinaria Infraestructura Física niñas. Además, pudi- (M.I.S.I.) de la Universi- y recomendación de mos conocer con mayor dad estuvo bajo el tra- la bibliografía reco- amplitud aspectos del bajo de acreditación mendada de los profe- funcionamiento institu- que propuso la profe- sores que harán parte cional de la universidad, sora Luz Marlén del Doctorado, con- reconocer la importan- Durán. Así, la gestión tando con la orienta- cia del registro califica- desde la Maestría de- ción de la Coordina- do otorgado por el ntro del contexto de dora de la Maestría y MEN, conocer los docu- autoevaluación perma- Doctora Claudia Pie- mentos realizados en nente y acreditación drahíta y el Doctor su momento para el que hacen parte de la Francisco Ramos. Doctorado Interinstitu- Universidad, son una cional en Educación y el política institucional Para la producción Doctorado en Ingenier- que está dentro del final del documento, ía: Competencias en Plan Estratégico de se sustentó básica- Ciencias de la Informa- Desarrollo 2008-2016. mente en los artículos ción y el Conocimiento, reglamentados por el sugiriendo al proyecto M.I.S.I. creado desde Decreto 1295 del 20 curricular, la importan- “La gestión 1996, tiene objetivo de abril de 2010 del cia de hablarle a los crear el programa y Ministerio de Educa- estudiantes sobre los educativa, obtener el registro cali- ción Nacional. En es- posgrados que ofrece la nos ficado del Doctorado tos se reglamenta el universidad, cuáles son Interinstitucional en registro calificado, los requisitos para ac- benefició e Ciencias Sociales, par- otorgado y renovado ceder, cómo y cuáles hizo ticipando en la reco- cada siete (7) años las líneas de investiga- conscientes lección, corrección y por el Ministerio de ción que se manejan y producción final de una Educación Nacional, que no están alejados de nuestra de las partes del docu- que reconoce legal- de la formación acadé- formación mento llamado Evalua- mente a las Institucio- mica y social que personal y ción de las condiciones nes de Educación Su- hemos recibido. de calidad de carácter perior, basado en la profesional” institucional que se de- Ley 1188 de 2008 so- be presentar ante el bre la oferta y desa- Ministerio de Educa- rrollo de programas ción Nacional y que, académicos de edu- en el momento no se cación superior encontraba completo, teniendo en cuenta los A partir de ésta expe- indicadores y asimis- riencia la gestión edu- Liliana Gamboa Yamile Gutiérrez mo, realizar la gestión cativa, nos benefició e Nataly Rojas Catalina Rozo de Mecanismos de Se- hizo conscientes de lección y evaluación; nuestra formación Estructura administrati- personal y profesio- va y académica; Auto- nal, para estar en per- evaluación; Programa manente actualización de Egresados; Bienes- y lograr una mejor ca-
  9. 9. Página 9Casa De Memoria Y Lúdica Del Centro DignificarLa vivencia de X semes- llenados por sentimientos sus lugares de proceden-tre, fue realizada por un y personas que se tienen cia, las personas, losgrupo de 5 estudiantes en en la actualidad. olores, las comidas, elel ámbito de Secretaría de Resignificación del sen- colegio, la familia, losintegración social, ésta se tido de la vida: Esta es- amigos entre otros.desarrolló más específica- trategia se maneja desdemente en la Casa De Me- lo que los niños, son y lo Por otra parte, realiza-moria Y Lúdica Del Cen- que sueñan ser, en gene- mos aportes teóricos ytro Dignificar ubicado en ral el proyecto de vida conceptuales con res-la plaza de los Luceros en que tienen. pecto a la memoria, tra-Ciudad Bolívar. Reparación: Esta se de- tando de forma conjunta,La casa de memoria y sarrolla desde las condi- definirla y trabajarla conlúdica fue creada el 9 de ciones actuales de los los niños, niñas y adoles-abril de 2012 junto con el niños, las cosas que los centes de la casa de me-centro Dignificar como motivan y las cosas que moria y lúdica; hicimosuna forma de dar cumpli- cambiarían de su presen- también algunas adecua-miento a la ley de 1448 de te, de los lugares donde ciones del lugar en lasreparación de victimas, viven, las personas con cuales permitimos visibi-más específicamente en las que se encuentran, el lizar el espacio como unael tema relacionado con la trato que reciben, entre entidad del estado crea- “La Casa de Memoriainfancia. otras. da por y para las vícti- y Lúdica nos abrióEl tema central de acom- Los procesos de acom- mas del conflicto armado sus puertaspañamiento en la Casa de pañamiento se realiza- en nuestro país, ademásMemoria y Lúdica ban con niños y niñas de que permitieron el permitiéndonos de“Kukulkán”, fue la recupe- que llegan al centro DIG- desarrollo de los proce- forma libre exponerración de la memoria, esto NIFICAR con sus familias sos de acompañamiento nuestro punto decon el fin de reflexionar en busca de algún tipo de a los niños. vista y opinión conacerca del papel del con- apoyo y sobre todo en respecto a temas yflicto, reconstruir los signi- busca de programas que situaciones que allíficados de las experien- el gobierno ha realizado se presentaban “cias en la vida de niños y para que sus derechosniñas, las necesidades sean restituidos.que demanda la sociedadcomo una forma de situar- 2. Procesos de acompa-nos como sujetos políticos ñamiento:con posibilidades de ge- Estos procesos se des-nerar cambios. arrollaban con diferentesNuestra intervención, se materiales didácticos querealizó en diferentes mo- permitían dialogar con losmentos: niños a través del juego, 1. Planteamiento de es- estos eran empleados de trategias de acompaña- acuerdo a las edades de miento para los niños los niños, los intereses, basados en 4 ejes: los gustos, entre otros y aProcesos de recupera- la vez que los niños dibu-ción de la memoria: para jaban, pintaban, arma-dar la importancia que no ban, leían cuentos e ima-se ha otorgado a las histo- ginaban, se iban recons-rias de vida de los niños y truyendo experiencias ejóvenes historias de vida que porEl duelo: trabajado a lo general no se tornabantravés del reconocimiento a la memoria de lo trágicode los sucesos y la forma sino de los momentosen la cual los vacíos son felices, los recuerdos de
  10. 10. Página 10 Por ser la Casa de Memoria y Lúdica un proyecto en cons- Visitas a territorio trucción, y parte de una prue- ba piloto, las directrices delEstas se daban en algunas mismo están en proceso alsesiones, en las cuales tuvi- igual que los territorios quemos la oportunidad de tra- van a tener acompañamiento.bajar con una comunidad Finalmente cabe resaltar quede personas en situación de la Casa de Memoria y Lúdicadesplazamiento en el barrio nos abrió sus puertas permi-Tres Reyes de la localidad tiéndonos de forma libre expo-de Ciudad Bolívar, en la ner nuestro punto de vista ycual se desarrollaban estra- opinión con respecto a temastegias pedagógicas con ni- y situaciones que allí se pre- sentaban frecuentemente, yños y familias, en busca de sobre las cuales era necesarioreflexiones acerca de sus intervenir; estos fueron algu-vidas, sus sentimientos y nos de los detalles que hicie-también en búsqueda de la ron de nuestra practica forma-reparación a través de pro- tiva una experiencia significati-cesos de reconocer sus va para nuestra formaciónsentimientos de tristeza y a humana, ciudadana y profesio-la vez de alegrías y motivos nal.para seguir adelante. Laura BeltránAsistencia a reuniones y Luz Helena Castillocontactos con otras enti- Viviana ÁviladadesEn esta parte del proceso,tuvimos la oportunidad deasistir la COL de CiudadBolívar, en el cual algunasparticipamos en un talleracerca del trabajo infantil ylos lugares a los cuales sepodía acudir (ICBF, SDIS,PRONIÑO, Hospital Vista GRUPO DE ACREDITACIÓN:Hermosa entre otras) en Belkis Bolívarcaso de detectarlo en algún Angélica Cañónniño o niña. Lady Velásquez Marisol CastiblancoTambién estuvimos en una Catalina Díazreunión llevada a cabo en la Paola EscobarAlcaldía Mayor de Bogotá, Dayana Gutiérrez Silvia Quinterola cual tenía como objeto, Liliana Sánchezevaluar el proceso desarro- Brigitte Párraga Laura Peñallado por todos los miem- Shirley Lizarazobros del Centro Dignificar,dando más información so-bre el mismo, resolviendodudas y haciendo cuestio-namientos sobre irregulari- Edición: Liliana Sánchezdades encontradas. Silvia Quintero Diagramadora: Shirley Lizarazo

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