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Planeaciones 24 28 nov

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Planeaciones 24 28 nov

  1. 1. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015 ESCUELA: Primaria Leyes de Reforma Clave: 26DPR1122W Grado y Grupo: 2 ° “A” Fecha de aplicación: 24 de noviembre de 2014 Nombre del docente: Andrea Zazueta Cárdenas Nombre del practicante: Dariana Itzel Pérez Urías ESPAÑOL BLOQUE: II LECCIÓN: 13 Un animal curioso PROPÓSITO: Que los niños: Identifiquen las ideas principales de un mito para lograr la comprensión global del texto. CONTENIDO(S): Estrategias de comprensión lectora: Conocimientos previos. Estrategias de comprensión lectora: Predicciones. Pertenencia de las predicciones e inferencias: Propósitos de lectura. Características de los textos escritos: Mitos: título, personajes. Estrategias de comprensión lectora: Localización de información explícita. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: (10 minutos) El alumno comenta acerca de las lagartijas. Da respuesta a: ¿Cómo son? ¿En dónde viven? ¿Quiénes son sus enemigos? ¿Cómo se defienden? Observa algunas imágenes de lagartijas de diferentes tamaños. DESARROLLO: (30 minutos) El alumno escucha un texto informativo acerca del comportamiento de las lagartijas, posteriormente comenta: ¿Por qué son asombrosas? ¿Por qué la cabeza y el tronco de las lagartijas son más importantes que la cola? Platica acerca de sus experiencias con alguna lagartija. Escucha la lectura “la cola de las lagartijas” a través de una representación y responde la página 88 del libro de texto de español. Se comparte y aportan las características relevantes acerca de las lagartijas mediante una lluvia de ideas, son anotadas en el pintarrón y el alumno las escribe en su cuaderno. CIERRE: (10 minutos) Recibe una hoja de color verde donde dibuja y recorta una lagartija. El alumno observa y alimenta a “Archibaldo”, una lagartija. EVALUACIÓN: El alumno comprende las ideas principales del mito y da ideas claras sobre sus características. RECURSOS, MATERIALES E INSTRUMENTOS:
  2. 2. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015 ALUMNO(A) TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X ) PRIORIDADES POR ATENDER (SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL) DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A) Zahid 1. De acceso al currículo  Instalaciones de la escuela ( )  En el aula ( )  Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( ) 2. En los elementos del currículo  En la metodología ( X )  Aprendizajes esperados ( )  En los contenidos (X )  En la evaluación ( X ) * En el área socio-afectiva, se promueve la inclusión y mayor participación en el aula. * En lo académico y cognoscitiva mejorar la identificación de letras, la correspondencia de grafías y fonemas, el trazo correcto de las letras y en general, avanzar en el nivel de conceptualización ya que se encuentra en pre- silábico. * Durante la actividad elaborada en el libro de texto, Zahid recibe apoyo mediante la lectura individual. *En la participación de la lluvia de ideas, Zahid representa mediante dibujos las características más relevantes acerca de las lagartijas. *En la observación y alimentación con Archibaldo, se le proporciona más tiempo a Zahid para que observe las características que posee. Imágenes de lagartijas Libro de texto de Español Libro de español Lecturas Objetos representativos del cuento Lagartija (Archibaldo) Hojas de color verde ADECUACIONES CURRICULARES: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
  3. 3. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015 ESCUELA: “Leyes de Reforma” Clave: 26DPR1122W Grado y Grupo: 2 “A” Fecha de aplicación: 24 de noviembre de 2014 Nombre del docente: Andrea Zazueta Cárdenas Nombre del practicante: Dariana Itzel Pérez Urías ASIGNATURA MATEMÁTICAS BLOQUE: II DESAFÍO: 22. ¿Qué debo hacer? CONTENIDOS: Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia. INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos reflexionen sobre la manera de relacionar los datos para resolver problemas de complemento o de diferencia, y cómo representar por escrito esa relación. SECUENCIA DIDÁCTICA: PRODUCTOS INICIO: y/o EVIDENCIAS: El alumno da respuesta a: ¿Qué son las sumas y restas?, ¿para qué sirven?, ¿en dónde podemos aplicarlas? Además de dar ejemplos. DESARROLLO: El alumno recibe media hoja de color y anota dos operaciones (una suma y una resta) de dos cifras, se introducen un baúl y reparten entre los estudiantes del salón, cada discente resuelve las operaciones que le tocaron. Seis alumnos pasan al pintarrón, anotan y resuelven una operación cada uno (tres sumas y tres restas en total), comentan cómo las resolvieron y posteriormente cada quien las escribe en su cuaderno. CIERRE: El alumno toma la fotocopia “Restando” y resuelve las operaciones. EVALUACIÓN: El alumno reflexiona y resuelve las operaciones de manera correcta.
  4. 4. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015 ALUMNO(A) TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X ) RECURSOS, MATERIALES E INSTRUMENTOS: PRIORIDADES POR ATENDER (SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL) DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A) Zahid 1. De acceso al currículo  Instalaciones de la escuela ( )  En el aula ( )  Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( ) 2. En los elementos del currículo  En la metodología ( X )  Aprendizajes esperados ( )  En los contenidos ( X )  En la evaluación ( X ) *En el área socio-afectiva, se promueve la inclusión y mayor participación en el aula. * En lo académico y cognoscitiva mejorar la identificación de los números, el trazo correcto de los mi smos y en general, avanzar en el análisis y comprensión de las operaciones. *En la independencia, se pretende que el alumno realice las actividades junto con sus compañeros sin esperar ayuda por parte del docente. * Durante la actividad de las hojas de colores, Zahid recibirá ayuda por parte del docente para anotar las operaciones y se le proporcionará una hoja con operaciones más sencillas de acuerdo a su nivel de aprendizaje. * La fotocopia de Zahid se realizará a base de imágenes para su mayor comprensión y facilidad al momento de responderla. Hojas de colores Fotocopia “Restando” Baúl de restas ADECUACIONES CURRICULARES: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
  5. 5. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015 ESCUELA: Primaria Leyes de Reforma Clave: 26DPR1122W Grado y Grupo: 2 ° “A” Fecha de aplicación: 25 de noviembre de 2014 Nombre del docente: Andrea Zazueta Cárdenas Nombre del practicante: Dariana Itzel Pérez Urías ESPAÑOL BLOQUE: II LECCIÓN: 13 Un animal curioso PROPÓSITO: Que los niños: Identifiquen las ideas principales de un mito para lograr la comprensión global del texto. CONTENIDO(S): Estrategias de comprensión lectora: Conocimientos previos. Estrategias de comprensión lectora: Predicciones. Pertenencia de las predicciones e inferencias: Propósitos de lectura. Características de los textos escritos: Mitos: título, personajes. Estrategias de comprensión lectora: Localización de información explícita. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: (10 minutos) Se hace una retroalimentación de la actividad realizada el día anterior y da respuesta a: ¿Qué son los mitos? ¿Cuáles son sus características? Y comentan un ejemplo de ellos en relación con las lagartijas. DESARROLLO: (30 minutos) El alumno recibe una hoja de color verde y escucha las instrucciones para la elaboración de un “Origami de la lagartija”. Observan e interactúan con “Archibaldo” CIERRE: (10 minutos) El alumno responde la página 89 del libro de texto de español. EVALUACIÓN: El alumno comprende las ideas principales del mito y da ideas claras sobre sus características. RECURSOS, MATERIALES E INSTRUMENTOS: “Archibaldo” (lagartija) Libro de texto de español Hojas de color verde
  6. 6. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015 ALUMNO(A) TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X ) ADECUACIONES CURRICULARES: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS: PRIORIDADES POR ATENDER (SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL) DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A) Zahid 1. De acceso al currículo  Instalaciones de la escuela ( )  En el aula ( )  Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( ) 2. En los elementos del currículo  En la metodología ( X )  Aprendizajes esperados ( )  En los contenidos ( X )  En la evaluación ( X ) *En el área socio-afectiva, se promueve la inclusión y mayor participación en el aula. * En lo académico y cognoscitiva mejorar la identificación de letras, la correspondencia de grafías y fonemas, el trazo correcto de las letras y en general, avanzar en el nivel de conceptualización ya que se encuentra en pre- silábico. *En la independencia, se pretende que el alumno realice las actividades junto con sus compañeros sin esperar ayuda por parte del docente. * Durante la elaboración del Origami, se apoyará de manera individual a Zahid. * Se le proporcionará apoyo a Zahid por parte de un compañero para la realización de la actividad de la página 89 del libro de texto. OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
  7. 7. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015 ESCUELA: “Leyes de Reforma” Clave: 26DPR1122W Grado y Grupo: 2 “A” Fecha de aplicación: 25 de noviembre de 2014 Nombre del docente: Andrea Zazueta Cárdenas Nombre del practicante: Dariana Itzel Pérez Urías ASIGNATURA MATEMÁTICAS BLOQUE: II DESAFÍO: 22. ¿Qué debo hacer? CONTENIDOS: Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia. INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos reflexionen sobre la manera de relacionar los datos para resolver problemas de complemento o de diferencia, y cómo representar por escrito esa relación. SECUENCIA DIDÁCTICA: PRODUCTOS INICIO: y/o EVIDENCIAS: Se realiza una retroalimentación de las operaciones. En plenaria los alumnos resuelven restas mentalmente las cuales son sencillas y están apoyadas por ejemplos. DESARROLLO: El alumno recibe una fotocopia y resuelve operaciones mediante la actividad “Mata Restas”, la cual consiste en que el estudiante seleccione la respuesta correcta a partir de diferentes problemas de restas de la vida cotidiana, donde debe identificar qué operación realizar para resolverlos, posteriormente pasa al pintarrón y con un matamoscas selecciona la respuesta correcta. CIERRE: El alumno resuelve la consigna de la página 45 del libro de texto de Desafíos Matemáticos. EVALUACIÓN: El alumno reflexiona, relaciona los datos de los problemas y resuelve las operaciones de manera correcta. RECURSOS, MATERIALES E INSTRUMENTOS:
  8. 8. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015 ALUMNO(A) TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X ) PRIORIDADES POR ATENDER (SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL) DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A) Zahid 1. De acceso al currículo  Instalaciones de la escuela ( )  En el aula ( )  Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( ) 2. En los elementos del currículo  En la metodología ( X )  Aprendizajes esperados ( )  En los contenidos ( X )  En la evaluación ( X ) *En el área socio-afectiva, s e promueve la inclusión y mayor participación en el aula. * En lo académico y cognoscitiva mejorar la identificación de los números, el trazo correcto de los mi smos y en general, avanzar en el análisis y comprensión de las operaciones. *En la independencia, se pretende que el alumno realice las actividades junto con sus compañeros sin esperar ayuda por parte del docente * Durante la retroalimentación y la actividad “Mata Restas”, Zahid resuelve operaciones más sencillas que el resto de los estudiantes. * Mediante la realización de la consigna de la página 45, se le brinda apoyo individual por parte del docente. Matamoscas Imágenes con resultados Fotocopia “Mata Restas” Libro de texto de Desafíos Matemáticos ADECUACIONES CURRICULARES: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
  9. 9. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015 ESCUELA: Primaria Leyes de Reforma Clave: 26DPR1122W Grado y Grupo: 2 ° “A” Fecha de aplicación: 26 de noviembre de 2014 Nombre del docente: Andrea Zazueta Cárdenas Nombre del practicante: Dariana Itzel Pérez Urías ESPAÑOL BLOQUE: II LECCIÓN: 14 Realidad o fantasía PROPÓSITO: Que los niños: Identifiquen los elementos fantásticos que se presentan como reales en el mito, los cuales reflejan la cosmovisión de la comunidad donde se originó. CONTENIDO(S): Estrategias de comprensión lectora: Inferencias SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: (10 minutos) El alumno observa diferentes situaciones y las clasifica en reales o fantásticas y da respuesta a: ¿Qué son los mitos?, ¿Cuáles son sus características? DESARROLLO: (30 minutos) De manera grupal se comentan las oraciones que aparecen en la página 90 en el libro de texto de español, posteriormente se clasifican en un “lámina Real o Fantasía” aquellas oraciones según corresponda. Los alumnos para participar son elegidos al azar a través del Palitroche. El alumno realiza la actividad de la página 90 del libro de texto de español apoyado con lo anteriormente realizado y compara sus respuestas con las de un compañero. CIERRE: (10 minutos) El alumno explica las características que conoció mediante una lluvia de ideas. Le queda de tarea compartir el mito con alguno de sus familiares y responder la fotocopia “Cosas reales y fantásticas”. EVALUACIÓN: El alumno identifica los elementos fantásticos y reales de un mito, responde a los cuestionamientos de manera congruente. RECURSOS, MATERIALES E INSTRUMENTOS: Lámina “Real o Fantasía” Oraciones del cuento “un animal curioso” Palitroche Fotocopia “cosas reales y fantásticas”
  10. 10. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015 ALUMNO(A) TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X ) ADECUACIONES CURRICULARES: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS: PRIORIDADES POR ATENDER (SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL) DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A) Zahid 1. De acceso al currículo  Instalaciones de la escuela ( )  En el aula ( )  Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( ) 2. En los elementos del currículo  En la metodología ( X )  Aprendizajes esperados ( )  En los contenidos ( X )  En la evaluación ( X ) *En el área socio-afectiva, se promueve la inclusión y mayor participación en el aula. * En lo académico y cognoscitiva mejorar la identificación de letras, la correspondencia de grafías y fonemas, el trazo correcto de las letras y en general, avanzar en el nivel de conceptualización ya que se encuentra en pre- silábico. *En la independencia, se pretende que el alumno realice las actividades junto con sus compañeros sin esperar ayuda por parte del docente. * Mediante la realización de la “Lámina real o fantástica”, se proporcionará a Zahid oraciones más sencillas que las de sus compañeros además de darle una explicación más extensa para abordar la mayor comprensión posible. *Con ayuda de un compañero, Zahid realiza la actividad de la página 90 del libro de texto de español. *Se le solicita al tutor que le ayude con el trabajo en clase asignado. OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
  11. 11. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015 ESCUELA: “Leyes de Reforma” Clave: 26DPR1122W Grado y Grupo: 2 “A” Fecha de aplicación: 26 de noviembre de 2014 Nombre del docente: Andrea Zazueta Cárdenas Nombre del practicante: Dariana Itzel Pérez Urías ASIGNATURA MATEMÁTICAS BLOQUE: II DESAFÍO: 22. ¿Qué debo hacer? CONTENIDOS: Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia. INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos reflexionen sobre la manera de relacionar los datos para resolver problemas de complemento o de diferencia, y cómo representar por escrito esa relación. SECUENCIA DIDÁCTICA: PRODUCTOS INICIO: y/o EVIDENCIAS: El alumno comenta el uso que le puede dar a las restas en su vida cotidiana y responde: ¿Dónde las ha utilizado?, ¿Para qué? Y ¿Por qué? DESARROLLO: El alumno responde la consigna de la página 46 del libro de texto de Desafíos Matemáticos. Desarrolla las respuestas con el resto del grupo y se aclaran dudas en cuanto a la resolución de las operaciones. CIERRE: El alumno participa en una actividad donde se utilizan dos túneles de restas para la construcción de operaciones simples, cada túnel contiene pelotas. El estudiante formula las operaciones según las pelotas introducidas. EVALUACIÓN:
  12. 12. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015 El alumno reflexiona, formula y resuelve las operaciones que utiliza en su vida cotidiana de manera correcta. ALUMNO(A) TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X ) RECURSOS, MATERIALES E INSTRUMENTOS: PRIORIDADES POR ATENDER (SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL) DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A) Zahid 1. De acceso al currículo  Instalaciones de la escuela ( )  En el aula ( )  Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( ) 2. En los elementos del currículo  En la metodología ( X )  Aprendizajes esperados ( )  En los contenidos ( X )  En la evaluación ( X ) *En el área socio-afectiva, se promueve la inclusión y mayor participación en el aula. * En lo académico y cognoscitiva mejorar la identificación de los números, el trazo correcto de los mi smos y en general, avanzar en el análisis y comprensión de las operaciones. *En la independencia, se pretende que el alumno realice las actividades junto con sus compañeros sin esperar ayuda por parte del docente. *Mediante la elaboración de la actividad de la página 46 del libro de texto de Desafíos Matemáticos, Zahid recibe ayuda por parte de un compañero. *Durante la participación en el “Túnel de Restas”, se le otorgan operaciones más sencillas a Zahid. “Túnel de las restas” Pelotas Libro de texto de Desafíos Matemáticos ADECUACIONES CURRICULARES: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
  13. 13. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015 ESCUELA: Primaria Leyes de Reforma Clave: 26DPR1122W Grado y Grupo: 2 ° “A” Fecha de aplicación: 27 de noviembre de 2014 Nombre del docente: Andrea Zazueta Cardenas Nombre del practicante: Dariana Itzel Pérez Urías ESPAÑOL BLOQUE: II LECCIÓN: 15 Crucigrama de animales PROPÓSITO: Que los niños: Apliquen sus habilidades lectoras para inferir a qué animales se refieren las definiciones y resuelvan así el crucigrama. CONTENIDO(S): Estrategias de comprensión lectora: Inferencias SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: (10 minutos) El alumno escucha en qué consisten los crucigramas y cuál es el propósito de estos. Recibe la explicación de algunas de sus características donde se muestra a qué llamamos vertical y horizontal tomando como ejemplo el pintarrón. DESARROLLO: (30 minutos) Resuelve la actividad de la página 91 del libro de texto de español de manera individual, posteriormente se resuelve grupalmente el “Crucigrama grande” y participan algunos de los alumnos a través del “Palitroche” los cuales son palitos con el nombre de cada uno de los alumnos. CIERRE: (10 minutos) El alumno recibe un crucigrama y anota las palabras de este en el cuaderno. EVALUACIÓN: El alumno comprende las definiciones y logra resolver el crucigrama. RECURSOS, MATERIALES E INSTRUMENTOS: Crucigrama grande Palitroche Fotocopia de crucigrama Libro de texto de Español ADECUACIONES CURRICULARES: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
  14. 14. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015 ALUMNO(A) TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X ) PRIORIDADES POR ATENDER (SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL) DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A) Zahid 1. De acceso al currículo  Instalaciones de la escuela ( )  En el aula ( )  Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( ) 2. En los elementos del currículo  En la metodología ( X )  Aprendizajes esperados ( )  En los contenidos ( X )  En la evaluación ( X ) *En el área socio-afectiva, se promueve la inclusión y mayor participación en el aula. * En lo académico y cognoscitiva mejorar la identificación de letras, la correspondencia de grafías y fonemas, el trazo correcto de las letras y en general, avanzar en el nivel de conceptualización ya que se encuentra en pre- silábico. * Durante la actividad de la página 91 del libro de texto, se le apoya de manera individual a Zahid mientras el resto del grupo trabaja de manera independiente. * En la participación del “Crucigrama Grande”, se le proporciona a Zahid un aspecto más sencillo que el del resto del grupo. *Con ayuda de un compañero, Zahid realiza el crucigrama representándolo con dibujos. OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
  15. 15. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015 ESCUELA: “Leyes de Reforma” Clave: 26DPR1122W Grado y Grupo: 2 “A” Fecha de aplicación: 27 de noviembre de 2014 Nombre del docente: Andrea Zazueta Cárdenas Nombre del practicante: Dariana Itzel Pérez Urías ASIGNATURA MATEMÁTICAS BLOQUE: II DESAFÍO: 22. ¿Qué debo hacer? CONTENIDOS: Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia. INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos reflexionen sobre la manera de relacionar los datos para resolver problemas de complemento o de diferencia, y cómo representar por escrito esa relación. SECUENCIA DIDÁCTICA: PRODUCTOS INICIO: y/o EVIDENCIAS: Se hace una retroalimentación general sobre las restas. El alumno da respuesta a: ¿Qué dificultades tuvieron para la realización de las operaciones? Además de las dudas que poseen. DESARROLLO: Se forman equipos de cuatro integrantes para llevar a cabo la actividad “Jeopardy”, la cual consiste en que el estudiante seleccione un puntaje y lo utilice para que a partir de este, resuelva problemas de la vida cotidiana. CIERRE: El alumno recibe una figura la cual contiene un número, en su cuaderno debe elaborar cinco operaciones de resta que den como resultado el número que aparece en la figura otorgada. EVALUACIÓN: El alumno reflexiona sobre la relación que existe entre las restas con su vida cotidiana llevándolo a contestar de forma correcta. RECURSOS, MATERIALES E INSTRUMENTOS:
  16. 16. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015 ALUMNO(A) TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X ) PRIORIDADES POR ATENDER (SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL) DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A) Zahid 1. De acceso al currículo  Instalaciones de la escuela ( )  En el aula ( )  Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( ) 2. En los elementos del currículo  En la metodología ( X )  Aprendizajes esperados ( )  En los contenidos ( X )  En la evaluación ( X ) *En el área socio-afectiva, se promueve la inclusión y mayor participación en el aula. * En lo académico y cognoscitiva mejorar la identificación de los números, el trazo correcto de los mi smos y en general, avanzar en el análisis y comprensión de las operaciones. *En la independencia, se pretende que el alumno realice las actividades junto con sus compañeros sin esperar ayuda por parte del docente. * En la participación mediante la actividad de “Jeopardy” se le da a escoger a Zahid el equipo donde quiere integrarse, enfatizando al resto de los niños la importancia de apoyarse unos a otros. * Para la evaluación mediante la actividad de las restas, se le brinda apoyo individual por parte del docente. Jeopardy Estrellas con números ADECUACIONES CURRICULARES: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS

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