Aprendiendo sobre lagartijas

CICLO ESCOLAR 2014 - 2015
ESCUELA: Primaria Leyes de Reforma
Clave: 26DPR1122W
Grado y Grupo:
2 ° “A”
Fecha de aplicación:
24 de noviembre de 2014
Nombre del docente: Andrea Zazueta Cárdenas Nombre del practicante: Dariana Itzel Pérez Urías
ESPAÑOL
BLOQUE: II LECCIÓN: 13 Un animal curioso
PROPÓSITO: Que los niños: Identifiquen las ideas principales de un mito para lograr la comprensión global del texto.
CONTENIDO(S):
Estrategias de comprensión lectora: Conocimientos previos.
Estrategias de comprensión lectora: Predicciones.
Pertenencia de las predicciones e inferencias: Propósitos de lectura.
Características de los textos escritos: Mitos: título, personajes.
Estrategias de comprensión lectora: Localización de información explícita.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO: (10 minutos)
El alumno comenta acerca de las lagartijas. Da respuesta a: ¿Cómo son? ¿En dónde viven? ¿Quiénes son sus enemigos? ¿Cómo se defienden?
Observa algunas imágenes de lagartijas de diferentes tamaños.
DESARROLLO: (30 minutos)
El alumno escucha un texto informativo acerca del comportamiento de las lagartijas, posteriormente comenta: ¿Por qué son asombrosas? ¿Por qué la
cabeza y el tronco de las lagartijas son más importantes que la cola? Platica acerca de sus experiencias con alguna lagartija.
Escucha la lectura “la cola de las lagartijas” a través de una representación y responde la página 88 del libro de texto de español.
Se comparte y aportan las características relevantes acerca de las lagartijas mediante una lluvia de ideas, son anotadas en el pintarrón y el alumno las
escribe en su cuaderno.
CIERRE: (10 minutos)
Recibe una hoja de color verde donde dibuja y recorta una lagartija.
El alumno observa y alimenta a “Archibaldo”, una lagartija.
EVALUACIÓN:
El alumno comprende las ideas principales del mito y da ideas claras sobre sus características.
RECURSOS, MATERIALES E INSTRUMENTOS:

ALUMNO(A)
TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE
(marcar con X )
PRIORIDADES POR ATENDER
(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
ALUMNO(A)
Zahid 1. De acceso al currículo
 Instalaciones de la escuela ( )
 En el aula ( )
 Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
 En la metodología ( X )
 Aprendizajes esperados ( )
 En los contenidos (X )
 En la evaluación ( X )
* En el área socio-afectiva, se
promueve la inclusión y mayor
participación en el aula.
* En lo académico y cognoscitiva
mejorar la identificación de letras, la
correspondencia de grafías y
fonemas, el trazo correcto de las
letras y en general, avanzar en el
nivel de conceptualización ya que se
encuentra en pre- silábico.
* Durante la actividad elaborada en el libro de texto, Zahid
recibe apoyo mediante la lectura individual.
*En la participación de la lluvia de ideas, Zahid representa
mediante dibujos las características más relevantes acerca de las
lagartijas.
*En la observación y alimentación con Archibaldo, se le
proporciona más tiempo a Zahid para que observe las
características que posee.
Imágenes de lagartijas
Libro de texto de Español
Libro de español Lecturas
Objetos representativos del cuento
Lagartija (Archibaldo)
Hojas de color verde
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS

ESCUELA: “Leyes de Reforma”
Clave: 26DPR1122W Grado y Grupo:
2 “A”
ASIGNATURA
MATEMÁTICAS
BLOQUE:
II
DESAFÍO:
22. ¿Qué debo hacer?
CONTENIDOS: Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Que los alumnos reflexionen sobre la manera de relacionar los datos para resolver problemas de complemento o de diferencia, y cómo
representar por escrito esa relación.
PRODUCTOS INICIO: y/o EVIDENCIAS:
El alumno da respuesta a: ¿Qué son las sumas y restas?, ¿para qué sirven?, ¿en dónde podemos aplicarlas? Además de dar ejemplos.
DESARROLLO:
El alumno recibe media hoja de color y anota dos operaciones (una suma y una resta) de dos cifras, se introducen un baúl y reparten entre los estudiantes
del salón, cada discente resuelve las operaciones que le tocaron.
Seis alumnos pasan al pintarrón, anotan y resuelven una operación cada uno (tres sumas y tres restas en total), comentan cómo las resolvieron y
posteriormente cada quien las escribe en su cuaderno.
CIERRE:
El alumno toma la fotocopia “Restando” y resuelve las operaciones.
EVALUACIÓN:
El alumno reflexiona y resuelve las operaciones de manera correcta.

ALUMNO(A)
(marcar con X )
ALUMNO(A)
 En el aula ( )
y/o técnicos) ( )
 En los contenidos ( X )
*En el área socio-afectiva, se
mejorar la identificación de los
números, el trazo correcto de los
mi smos y en general, avanzar en el
análisis y comprensión de las
operaciones.
*En la independencia, se pretende
que el alumno realice las actividades
junto con sus compañeros sin
esperar ayuda por parte del docente.
* Durante la actividad de las hojas de colores, Zahid recibirá ayuda por parte
del docente para anotar las operaciones y se le proporcionará una hoja con
operaciones más sencillas de acuerdo a su nivel de aprendizaje.
* La fotocopia de Zahid se realizará a base de imágenes para su mayor
comprensión y facilidad al momento de responderla.
Hojas de colores
Fotocopia “Restando”
Baúl de restas

Clave: 26DPR1122W
Grado y Grupo:
2 ° “A”
ESPAÑOL
BLOQUE: II LECCIÓN: 13 Un animal curioso
PROPÓSITO: Que los niños: Identifiquen las ideas principales de un mito para lograr la comprensión global del texto.
CONTENIDO(S):
Estrategias de comprensión lectora: Conocimientos previos.
Estrategias de comprensión lectora: Predicciones.
Pertenencia de las predicciones e inferencias: Propósitos de lectura.
Características de los textos escritos: Mitos: título, personajes.
Estrategias de comprensión lectora: Localización de información explícita.
Se hace una retroalimentación de la actividad realizada el día anterior y da respuesta a: ¿Qué son los mitos? ¿Cuáles son sus características? Y comentan un
ejemplo de ellos en relación con las lagartijas.
El alumno recibe una hoja de color verde y escucha las instrucciones para la elaboración de un “Origami de la lagartija”.
Observan e interactúan con “Archibaldo”
El alumno responde la página 89 del libro de texto de español.
EVALUACIÓN:
El alumno comprende las ideas principales del mito y da ideas claras sobre sus características.
“Archibaldo” (lagartija)
Libro de texto de español
Hojas de color verde

ALUMNO(A)
(marcar con X )
ALUMNO(A)
 En el aula ( )
y/o técnicos) ( )
* Durante la elaboración del Origami, se apoyará de manera
individual a Zahid.
* Se le proporcionará apoyo a Zahid por parte de un compañero
para la realización de la actividad de la página 89 del libro de
texto.

2 “A”
ASIGNATURA
MATEMÁTICAS
BLOQUE:
II
DESAFÍO:
Se realiza una retroalimentación de las operaciones. En plenaria los alumnos resuelven restas mentalmente las cuales son sencillas y están apoyadas por
ejemplos.
DESARROLLO:
El alumno recibe una fotocopia y resuelve operaciones mediante la actividad “Mata Restas”, la cual consiste en que el estudiante seleccione la respuesta
correcta a partir de diferentes problemas de restas de la vida cotidiana, donde debe identificar qué operación realizar para resolverlos, posteriormente
pasa al pintarrón y con un matamoscas selecciona la respuesta correcta.
CIERRE:
El alumno resuelve la consigna de la página 45 del libro de texto de Desafíos Matemáticos.
EVALUACIÓN:
El alumno reflexiona, relaciona los datos de los problemas y resuelve las operaciones de manera correcta.

ALUMNO(A)
(marcar con X )
ALUMNO(A)
 En el aula ( )
y/o técnicos) ( )
*En el área socio-afectiva, s e
operaciones.
esperar ayuda por parte del docente
* Durante la retroalimentación y la actividad “Mata Restas”, Zahid resuelve
operaciones más sencillas que el resto de los estudiantes.
* Mediante la realización de la consigna de la página 45, se le brinda apoyo
individual por parte del docente.
Matamoscas
Imágenes con resultados
Fotocopia “Mata Restas”
Libro de texto de Desafíos Matemáticos

Clave: 26DPR1122W
Grado y Grupo:
2 ° “A”
ESPAÑOL
BLOQUE: II LECCIÓN: 14 Realidad o fantasía
PROPÓSITO: Que los niños: Identifiquen los elementos fantásticos que se presentan como reales en el mito, los cuales reflejan la cosmovisión de la comunidad donde se
originó.
CONTENIDO(S): Estrategias de comprensión lectora: Inferencias
El alumno observa diferentes situaciones y las clasifica en reales o fantásticas y da respuesta a: ¿Qué son los mitos?, ¿Cuáles son sus características?
De manera grupal se comentan las oraciones que aparecen en la página 90 en el libro de texto de español, posteriormente se clasifican en un “lámina Real
o Fantasía” aquellas oraciones según corresponda. Los alumnos para participar son elegidos al azar a través del Palitroche.
El alumno realiza la actividad de la página 90 del libro de texto de español apoyado con lo anteriormente realizado y compara sus respuestas con las de un
compañero.
El alumno explica las características que conoció mediante una lluvia de ideas.
Le queda de tarea compartir el mito con alguno de sus familiares y responder la fotocopia “Cosas reales y fantásticas”.
EVALUACIÓN:
El alumno identifica los elementos fantásticos y reales de un mito, responde a los cuestionamientos de manera congruente.
Lámina “Real o Fantasía”
Oraciones del cuento “un animal curioso”
Palitroche
Fotocopia “cosas reales y fantásticas”

ALUMNO(A)
(marcar con X )
ALUMNO(A)
 En el aula ( )
y/o técnicos) ( )
* Mediante la realización de la “Lámina real o fantástica”, se proporcionará a
Zahid oraciones más sencillas que las de sus compañeros además de darle
una explicación más extensa para abordar la mayor comprensión posible.
*Con ayuda de un compañero, Zahid realiza la actividad de la página 90 del
libro de texto de español.
*Se le solicita al tutor que le ayude con el trabajo en clase asignado.

2 “A”
ASIGNATURA
MATEMÁTICAS
BLOQUE:
II
DESAFÍO:
El alumno comenta el uso que le puede dar a las restas en su vida cotidiana y responde: ¿Dónde las ha utilizado?, ¿Para qué? Y ¿Por qué?
DESARROLLO:
El alumno responde la consigna de la página 46 del libro de texto de Desafíos Matemáticos.
Desarrolla las respuestas con el resto del grupo y se aclaran dudas en cuanto a la resolución de las operaciones.
CIERRE:
El alumno participa en una actividad donde se utilizan dos túneles de restas para la construcción de operaciones simples, cada túnel contiene pelotas. El
estudiante formula las operaciones según las pelotas introducidas.
EVALUACIÓN:

El alumno reflexiona, formula y resuelve las operaciones que utiliza en su vida cotidiana de manera correcta.
ALUMNO(A)
(marcar con X )
ALUMNO(A)
 En el aula ( )
y/o técnicos) ( )
operaciones.
*Mediante la elaboración de la actividad de la página 46 del libro de texto de
Desafíos Matemáticos, Zahid recibe ayuda por parte de un compañero.
*Durante la participación en el “Túnel de Restas”, se le otorgan operaciones
más sencillas a Zahid.
“Túnel de las restas”
Pelotas
Libro de texto de Desafíos Matemáticos

Clave: 26DPR1122W
Grado y Grupo:
2 ° “A”
Nombre del docente: Andrea Zazueta Cardenas Nombre del practicante: Dariana Itzel Pérez Urías
ESPAÑOL
BLOQUE: II LECCIÓN: 15 Crucigrama de animales
PROPÓSITO: Que los niños: Apliquen sus habilidades lectoras para inferir a qué animales se refieren las definiciones y resuelvan así el crucigrama.
CONTENIDO(S): Estrategias de comprensión lectora: Inferencias
El alumno escucha en qué consisten los crucigramas y cuál es el propósito de estos. Recibe la explicación de algunas de sus características donde se
muestra a qué llamamos vertical y horizontal tomando como ejemplo el pintarrón.
Resuelve la actividad de la página 91 del libro de texto de español de manera individual, posteriormente se resuelve grupalmente el “Crucigrama grande” y
participan algunos de los alumnos a través del “Palitroche” los cuales son palitos con el nombre de cada uno de los alumnos.
El alumno recibe un crucigrama y anota las palabras de este en el cuaderno.
EVALUACIÓN:
El alumno comprende las definiciones y logra resolver el crucigrama.
Crucigrama grande
Palitroche
Fotocopia de crucigrama
Libro de texto de Español

ALUMNO(A)
(marcar con X )
ALUMNO(A)
 En el aula ( )
y/o técnicos) ( )
* Durante la actividad de la página 91 del libro de texto, se le apoya de
manera individual a Zahid mientras el resto del grupo trabaja de manera
independiente.
* En la participación del “Crucigrama Grande”, se le proporciona a Zahid un
aspecto más sencillo que el del resto del grupo.
*Con ayuda de un compañero, Zahid realiza el crucigrama representándolo
con dibujos.

2 “A”
ASIGNATURA
MATEMÁTICAS
BLOQUE:
II
DESAFÍO:
Se hace una retroalimentación general sobre las restas.
El alumno da respuesta a: ¿Qué dificultades tuvieron para la realización de las operaciones? Además de las dudas que poseen.
DESARROLLO:
Se forman equipos de cuatro integrantes para llevar a cabo la actividad “Jeopardy”, la cual consiste en que el estudiante seleccione un puntaje y lo utilice
para que a partir de este, resuelva problemas de la vida cotidiana.
CIERRE:
El alumno recibe una figura la cual contiene un número, en su cuaderno debe elaborar cinco operaciones de resta que den como resultado el número que
aparece en la figura otorgada.
EVALUACIÓN:
El alumno reflexiona sobre la relación que existe entre las restas con su vida cotidiana llevándolo a contestar de forma correcta.

ALUMNO(A)
(marcar con X )
ALUMNO(A)
 En el aula ( )
y/o técnicos) ( )
operaciones.
* En la participación mediante la actividad de “Jeopardy” se le da a escoger a
Zahid el equipo donde quiere integrarse, enfatizando al resto de los niños la
importancia de apoyarse unos a otros.
* Para la evaluación mediante la actividad de las restas, se le brinda apoyo
individual por parte del docente.
Jeopardy
Estrellas con números

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