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  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA ÁREA DE EDUCACIÓN ARTE Y COMUNICACIÓN CARRER DE QUÍMICO-BIOLÓGICAS MÓDULO: IV PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA COORDINADORAS: Dra. Mg.Sc. Aura Vásquez Mena MARZO- JULIO 20120LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVACARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS LOJA - ECUADOR
  2. 2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. MODULO IV1. DENOMINACIÓN DEL MÓDULO: LA PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA2. PRESENTACIÓN: “La Universidad orienta y responde a la demanda social a través de una oferta académica pertinente, renovada y actualizada que garantiza una sólida formación profesional, científica, técnica y humanista”. La Universidad Nacional de Loja, de acuerdo a la nueva estructura académica- administrativa por áreas, tiene como misión formar profesionales, en los niveles técnico-artesanal, tecnológico, profesional y de postgrado, con enfoque humanista, sólida base científica, y en correspondencia con los requerimientos sociales del país y de la región sur. En esta nueva organización universitaria, el Área de la Educación, el Arte y la Comunicación tiene entre sus funciones, la formación de talentos humanos de calidad en los campos de su competencia. Como parte de esta Área y del Nivel de Pregrado se inscribe la CARRERA DE QUÍMICO-BIOLÓGICAS, cuyo accionar está dirigido hacia la formación de maestros de educación general básica y del Bachillerato General Unificado. En este contexto el Módulo IV denominado PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA, está dirigido al conocimiento teórico-práctico de una de las prácticas profesionales referidas a la formación técnico metodológica y operativa sobre planificación macro, meso y micro curricular según los lineamientos propuestos en la actualización y fortalecimiento curricular de la educación General Básica y del Bachillerato General Unificado. El presente módulo será tratado en tres momentos interrelacionados: el primero se refiere a la caracterización y situación actual de la problemática curricular; el segundo se orienta al análisis crítico de los elementos teóricos y prácticos de la problemática; y el tercero aborda las alternativas del deber ser de la problemática curricular.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 1
  3. 3. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C.3. PROBLEMÁTICA: En cualquier sector de la vida y la actividad humana, la rutina y la improvisación son las principales enemigas de la eficiencia y de la perfección. En el proceso de enseñanza aprendizaje en el que están en juego la formación y la habilitación de las nuevas generaciones, la planificación es un componente técnico del currículo, dirigido a fundamentar la intencionalidad y operatividad de un plan de estudios determinado, que se impone a la conciencia de todo educador.  La inexistencia de una visión, misión y objetivos institucionales que orientan la acción educativa en la mayoría de instituciones educativas, se debe a la carencia de planificación estratégica en las mismas, lo que se evidencia al momento de la rendición de cuentas durante los procesos de evaluación a nivel de gestión, currículo, desempeño docente y del estudiante.  Existe dificultades en la construcción del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y del Plan Operativo anual (POA), en el cual los docentes de Químico Biológicas dan un aporte muy limitado.  Planes didácticos anuales elaborados solo por cumplir con la norma, más no como guía de trabajo en el proceso enseñanza aprendizaje.  Planes didácticos de unidad desfasados del plan anual y del plan de clase.  Inexistencia de planes de clase y de lección.  Improvisación de actividades, tanto intra y extra-aula, y la vinculación teoría práctica a través de la experimentación.  Falta de claridad de las destrezas que deben desarrollar y carencia de criterios de evaluación.  Insuficiente precisión de los temas que deben ser enseñados en cada año escolar.  Desarticulación entre los niveles de escolaridad.  Incoherencia entre lo planificado y lo ejecutado en el aula.4. OBJETO DE TRANSFORMACIÓN: “LA INADECUADA PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA, DETERMINA SU IMPROVISACIÓN Y DEMANDA UNA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA, METODOLÓGICA Y OPERATIVA PARA LA COMPRENSIÓN DE LA ESTRUCTURA Y DISEÑO CURRICULAR QUE OPTIMICE LA PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.”LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 2
  4. 4. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C.5. OBJETIVO: Formar a profesionales para la docencia en Químico-Biológicas con fundamentos teóricos, metodológicos y operativos en la estructura y diseño curricular macro, meso y micro que sustente la actividad educativa y que desarrollen capacidades para: elaborar el Proyecto Educativo Institucional; Plan Operativo Anual; y la Planificación Micro Curricular de Ciencias Naturales, Química y Biología con sus respectivos componentes en relación con los lineamientos de la actualización curricular.6. PRACTICAS PROFESIONALES ALTERNATIVAS:  Conoce y aplica marcos teórico –conceptuales y referenciales sobre planificación curricular.  Elabora trabajos institucionales como: proyecto educativo institucional, plan operativo anual, y la Planificación Micro Curricular de Ciencias Naturales, Química, Biología y, materias afines.  Diseña propuestas curriculares en función de los requerimientos y demandas de los bachilleres en Químico-Biológicas.7. PERFIL PROFESIONAL:  Conocimiento y aplicación de marcos teóricos para la planificación curricular.  Fundamentos metodológicos y operativos para la elaboración proyecto educativo institucional, plan operativo anual; y, la Planificación Micro Curricular de Ciencias Naturales, Química, Biología y, materias afines.  Capacidades, destrezas y habilidades para diseñar propuestas curriculares en función a los requerimientos y demandas de los bachilleres en Químico- Biológicas.8. PROCESO DE INVESTIGACIÓN: El proceso de investigación del módulo IV, se relaciona con la problemática actual de la planificación curricular; la fundamentación teórica, metodológica y operática relacionada con la actualización y fortalecimiento curricular de la Educación General Básica y del Bachillerato General Unificado. Se ejecutará en tres momentos integrados con determinados procesos cada uno:LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 3
  5. 5. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. MOMENTO 1: Tiempo de duración 50 horas laborables: 7 de marzo al 24 de abril 2012= 33 días. 3,12 créditos. Situación actual de la problemática relacionados con: fundamentos teóricos, metodológicos y operativos en la estructura y diseño curricular macro, meso y micro que orienta la actividad educativa para: elaborar el Proyecto Educativo Institucional; Plan Operativo Anual; y la Planificación Micro Curricular de Ciencias Naturales, Química y Biología con sus respectivos componentes en relación con los lineamientos de la actualización curricular. ACCIONES:  Planificación de la investigación formativa.  Construcción de un marco teórico-referencial inicial.  Delimitación de las instituciones educativas a investigarse.  Elaboración y aplicación de instrumentos para la obtención de información empírica.  Organización y sistematización de la información.  Presentación del informe sobre la situación actual de la problemática relacionada con la planificación educativa. MOMENTO 2: Tiempo de duración 50 horas laborables: 25 de abril al 13 de junio 2012= 33 dìas. 3,12 créditos. Contrastación entre los referentes teóricos y la realidad investigada, sobre los fundamentos teóricos, metodológicos y operativos en la estructura y diseño curricular macro, meso y micro que orienten la actividad educativa. ACCIONES:  Estudio y análisis crítico - reflexivo de los fundamentos teóricos.  Contrastación entre los fundamentos teóricos y la información empírica.  Elaboración de conclusiones.  Socialización de los resultados del segundo momento. MOMENTO 3:LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 4
  6. 6. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. Tiempo de duración 50 horas laborables: 14 de junio al 31 de julio 2012= 34 días. 3,12 créditos. Estrategias para la Construcción del Proyecto Educativo Institucional, Plan Operativo Anual; y, la Planificación Micro Curricular de Ciencias Naturales, Química y Biología con sus respectivos componentes en relación con los lineamientos de la actualización curricular. ACCIONES:  Elaboración de un documento que los fundamentos teóricos, metodológicos y operativos de la estructura y diseño macro, meso y micro curricular que oriente la actividad educativa para elaborar el Proyecto Educativo Institucional, Plan Operativo Anual; y, la Planificación Micro Curricular de Ciencias Naturales, Química y Biología con sus respectivos componentes en relación con los lineamientos de la actualización curricular.  Socialización de los resultados de la investigación.9. REFERENTES TEÓRICOS Y ACTIVIDADES PRÁCTICAS:  MÓDULO Duración: 150 Horas. Créditos: 9,3 créditos.  MOMENTO 1:  Antecedentes: El Plan Decenal de Educación, El currículo de 1996 y su evaluación.  Bases pedagógicas del diseño curricular.  Perfil de salida de los estudiantes de la Educación General Básica y del Bachillerato General Unificado.  Los ejes transversales dentro del proceso educativo.  La estructura curricular: sistemas de conceptos empleados.  Proyección curricular por años.  MOMENTO 2:  Proyecto Educativo institucional.  Plan Operativo Anual.  Planificación Micro Curricular de Ciencias Naturales, Química y Biología conLA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 5
  7. 7. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. sus respectivos componentes en relación con los lineamientos de la actualización curricular.  MOMENTO 3:  Planificación curricular basada en los lineamientos propuestos en la Actualización y Fortalecimiento de la Educación General Básica y del Bachillerato General Unificado. CURSO TALLER DE QUÍMICADENOMINACIÓN: Química Inorgánica.DURACIÓN: 150 horas.CRÉDITOS: 9,3 créditos. OBJETIVO:  Lograr en el futuro profesional docente en Químico-Biológicas una sólida formación científica especializada en las temáticas de los sistemas dispersos, las reacciones ácido-base, el equilibrio químico, iónico y la electroquímica; conjuntamente con las herramientas metodológicas, técnicas y axiológicas necesarias y adecuadas; a fin de orientar de manera eficiente el proceso enseñanza aprendizaje de la química. REFERENTES TEÓRICOS: 1. Reacciones Químicas: Igualación de ecuaciones químicas. Estequiometria. 2. Los sistemas químicos: Teoría cinético-molecular: los sólidos, líquidos y gases. Sistemas dispersos. El agua y las disoluciones. 3. Reacciones ácido-base. 4. Equilibrio químico. 5. Equilibrio iónico. 6. Electroquímica. PRÁCTICAS DE QUÍMICA MÓDULO IV Tema 1: Separación de sólidos.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 6
  8. 8. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. Tema 2: Cristalización vía húmeda. Tema 3: Cristalización vía seca. Tema 4: Reacciones químicas: a.- Reacciones de combinación. b.- Reacciones de descomposición. c.- Reacciones de sustitución o desplazamiento: química del yodo. d.- Óxido reducción (espontánea). e.- Oxidación. Tema 5: Ley de Charles. Tema 6: Ley de Boyle. Tema 7: Electrólisis del agua acidulada. Tema 8: Solubilidad de algunas sustancias. Tema 9: Factores que afectan la solubilidad. Tema 10: Soluciones diluidas, concentradas, saturadas y sobresaturadas. Tema 11: Preparación y valoración de soluciones. Tema 12: Identificación de coloides. Tema 13: Preparación de un coloide de oxido férrico hidratado. Tema 14: Cobrizado. Tema 15: Valoración ácido–base. CURSO TALLER DE BIOLOGÍADENOMINACIÓN: FISIOLOGÍA CELULARDURACIÓN: 150 horas.CRÉDITOS: 9,3 créditos. OBJETIVOS.  Proporcionar la futuro profesional docente en Químico-Biológicas una sólida formación científica especializada en las temáticas a cerca de las funciones deLA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 7
  9. 9. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. nutrición, de reproducción y de relación; conjuntamente con las herramientas metodológicas, técnicas y axiológicas necesarias y adecuadas; que le permitan orientar en su práctica profesional en forma eficiente el proceso enseñanza- aprendizaje e la Biología.  Analizar la importancia del estudio estructural y funcional de la célula en la materia viva.  Reforzar los conocimientos teóricos a través de la experimentación en el laboratorio. .  Fomentar un ambiente de horizontalidad en el aula a fin de consolidar los conocimientos científicos–técnicos y experimentales de Biología. REFERENTES TEÓRICOS: 1. Citología. 2. Morfología celular. 3. Fisiología celular: funciones de nutrición, de reproducción y de relación. PRÁCTICAS DE BIOLOGÍA: Tema 1: Reproducción asexual (hongos de yogurt). Tema 2: Mitosis, meiosis Tema 3: Observación de espermatozoides. Tema 4: Reproducción vegetativa (injerto de yema en ¨t¨) Tema 5: Respiración aerobia. Tema 6: Cloroplastos. Tema 7: Fase oscura de la fotosíntesis: importancia del co2. Tema 8: Función de relación: reacciones biológicas frente a un estímulo. Tema 9: Obtención de la Clorofila y Observación del Almidón en los Vegetales. TALLER DE APOYODENOMINACIÓN: Psicología del Aprendizaje.DURACIÓN: 50 horasCRÉDITOS: 3 créditos. OBJETIVO GENERAL:  Analizar los conocimientos de la psicología del aprendizaje, considerando lasLA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 8
  10. 10. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. etapas evolutivas del estudiante en el proceso de construcción del conocimiento, para mejorar la formación en el ejercicio de las prácticas profesionales del futuro docente en Químico Biológicas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Analizar las diferentes etapas evolutivas del ser humano para comprender las diferencias individuales de los alumnos.  Interpretar las diferentes concepciones de la psicología del Aprendizaje para ponerlas en práctica en el accionar docente.  Comprender las condiciones óptimas para el desarrollo del aprendizaje en los diferentes ámbitos del conocimiento. REFERENTES TEÓRICOS:  Etapas evolutivas del ser humano.  Concepción del aprendizaje.  Leyes del aprendizaje.  Condiciones del aprendizaje.  Técnicas del aprendizaje individual y grupal.  Hábitos de estudio.  Problemas del aprendizaje.10. METODOLOGÍA:ESTRATEGIAS PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVAEn el desarrollo del módulo, la planificación de la actividad educativa tiene como basela investigación formativa, la metodología a utilizarse es la siguiente: El primer momento, permitirá analizar la situación actual de la problemática relacionados con: marco teórico–conceptual y referencial sobre planificación curricular; elaboración del proyecto educativo institucional, plan operativo anual, y planificación microcurricular en las asignaturas de Ciencias Naturales, Química, Biología en las instituciones educativas de nivel básico y bachillerato, para ello el estudiante realizará visitas, diálogos, conversatorios con informantes de calidad que les permita obtener información de la problemática en estudio, revisará el referente teórico y elaborará fichas bibliográficas, mnemotécnicas, de resumen, de análisis y de comentario, como también realizará síntesis bibliográficas.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 9
  11. 11. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. En el segundo momento se procede a la contrastación entre los referentes teóricos y la realidad investigada sobre la problemática de la planificación curricular; elaboración del proyecto educativo institucional, plan operativo anual y planificación micro-curricular en las asignaturas de Ciencias Naturales, Química, Biología en las instituciones educativas de nivel básico y bachillerato, analizan e interpretan los resultados obtenidos, mediante la aplicación de instrumentos de investigación: encuestas, entrevistas, fichas de observación y otras. Así mismo se realizará el análisis crítico de la problemática, contando para ello con los datos empíricos obtenidos de la realidad y de los aspectos teóricos, metodológicos y técnicos que han sido debidamente revisados. En el tercer momento se plantean las alternativas de solución a la problemática investigada que determinen intenciones de cambio y mejoramiento y se elabora el informe de la investigación del módulo que contenga no más de 15 páginas, con la siguiente estructura: 1. Título: (el título debe guardar correspondencia con el OT del módulo). 2. Introducción (¿por qué se hizo el trabajo y cuáles fueron sus objetivos?). 3. El problema: enunciación y delimitación. 4. Marco Teórico (sistematización de conceptos básicos y de lo qué han escrito otros autores sobre el ámbito del OT). 5. Materiales y Métodos (¿Dónde, cómo y con qué se hizo el trabajo?). 6. Diagnóstico de la situación (¿Qué se encontró en relación al problema: fortalezas, debilidades?). 7. Soluciones planteadas (¿cuáles son las alternativas de solución?). 8. Bibliografía (¿cuáles referencias se citan en el informe?). 9. Anexos (mapas, formularios de encuestas, etc.).Para la socialización de los resultados de cada momento el estudiante: presentará ysustentará el informe de la investigación ante un tribunal integrado por el coordinadordel módulo y los principales docentes que han intervenido en el desarrollo del mismo.Este espacio de socialización, discusión, ajuste y valoración del trabajo realizado en elmódulo, constituye una estrategia de aprendizaje y retroalimentación individual ygrupal.ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS TEÓRICOPRÁCTICOS.El abordaje del OT mediante la investigación, implica, la necesidad de analizarlo en suLA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 10
  12. 12. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C.multi dimensionalidad, en su complejidad, desde el sustento teórico-metodológico delas diferentes disciplinas relacionadas y su articulación.En el desarrollo del módulo, el tratamiento de los contenidos teóricos por parte de losdocentes, se hará en espacios de tiempo formales, en pertinencia al avance de cadamomento de investigación, de conformidad con la programación del módulo. Loscontenidos deben ser abordados de tal forma que el estudiante los pueda transformaren una forma de pensar la realidad social y profesional.El tratamiento de los contenidos teórico prácticos, se hará utilizando técnicas detrabajo grupal que potencian el trabajo y esfuerzo individuales, posibilitando laconfrontación de los marco teórico-conceptuales y experiencias de los estudiantes; y,propiciando el fortalecimiento de la capacidad de reflexión, del análisis crítico y detrabajo en equipo. Consecuentemente se aplicarán las siguientes técnicas: conferenciaforo, panel foro, lectura comentada, juego de roles, discusión en grupo y exposición enplenaria, visitas y prácticas de campo y laboratorio.Con la finalidad de facilitar el logro de los aprendizajes previstos, es indispensable quelos docentes, en el tratamiento de los contenidos teóricos, expongan su criterio críticosobre los aspectos fundamentales de los mismos y compartan sus experiencias; asícomo, orienten a los estudiantes en la tarea de obtención y sistematización de lainformación bibliográfica pertinente al tema.11. PRODUCTOS ACREDITABLES. Los productos acreditables del módulo son el resultado del proceso académico- investigativo, que serán evaluados, acreditados y calificados en forma permanente, sistemática e integral, mediante las evidencias de aprendizaje logradas a través del conjunto de estrategias didácticas planificadas en el módulo: Momento 1, Documento acerca de la Situación actual de la problemática relacionados con: marco teórico –conceptual y referencial sobre planificación curricular; elaboración del proyecto educativo institucional, plan operativo anual, planes didácticos anuales, de unidad y de clase en las asignaturas de Ciencias Naturales, Química, Biología en las instituciones educativas de nivel básico y bachillerato. Momento 2, Documento sobre la contrastación entre los referentes teóricos y la realidad investigada, sobre la problemática de la planificación curricular; elaboración del proyecto educativo institucional, plan operativo anual, planes didácticos por bloques curriculares y de clase en las asignaturas de Ciencias Naturales, Química, Biología en las instituciones educativas de Educación General Básica y Bachillerato General unificado.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 11
  13. 13. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. Momento 3, documento sobre Construcción de alternativas de solución a la problemática investigada que determinen intenciones de cambio y mejoramiento.12. EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CALIFICACIÓN LA EVALUACIÓN: Respecto de la evaluación de los aprendizajes, según el Art. 49 del Reglamento de Régimen Académico de la Universidad Nacional de Loja, -2007- “tiene el objetivo de determinar si el estudiante ha alcanzado los conocimientos, habilidades, destrezas, prácticas profesionales, valores y actitudes previstos en el programa del módulo, con la finalidad de realizar los reajustes necesarios y brindar apoyo académico; y para efectos de acreditación y promoción”. LA ACREDITACIÓN: Para acreditar el módulo, el estudiante debe cumplir con todas las actividades planteadas a desarrollarse en los tres momentos del proceso de investigación. Además según el Art. 51 del Reglamento de Régimen Académico, “la acreditación se realizará al final de cada unidad, fase o momento, curso, seminario o taller, de ser pertinente, con la calificación que, luego de ser conocida por los estudiantes, será consignada en Secretaría de la Carrera. LA CALIFICACIÓN: Se considera como “La acreditación final del módulo, Art. 51 del Reglamento de Régimen Académico 2007, será igual al promedio ponderado de las acreditaciones de las unidades, cursos, talleres o seminarios, de conformidad al tiempo de duración. En cada carrera se definirá aquellos cursos, seminarios o talleres que son de aprobación obligatoria con siete sobre diez (7/10), y aquellos que son de apoyo en el módulo, mismos que no son de aprobación obligatoria sin embargo su asistencia se contabilizará con el cómputo general del módulo. Para efectos de acreditación, de acuerdo al Art. 53 del mencionado Reglamento, “los estudiantes deberán:  Presentar oportunamente los productos acreditables previstos en la programación del módulo;  Presentar y sustentar el informe final de la investigación modular, atendiendo los criterios establecidos en el programa del módulo; y,LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 12
  14. 14. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C.  Los demás requisitos establecidos en el programa del Módulo”. La evaluación, acreditación, calificación del Módulo se asumirá en referencia a dos aspectos:  El domino de conocimientos teórico-prácticos………………………………. 50%  La investigación del módulo…………………………………………….….... ………….50% Dentro de estos aspectos se considerarán los siguientes elementos: Dominio de los conocimientos teórico-prácticos:  Manejo de los contenidos teórico-prácticos estudiados en los diferentes momentos del módulo, se evidenciará mediante:  Pruebas de conocimientos orales y escritas.  Ensayos, demostraciones y exposiciones.  Participación individual y grupal referida a: contribución oportuna, pertinente y fundamentada. Desarrollo y sustentación de la investigación del módulo:  Informes de avances de la investigación (incluye constatación de recopilación de datos).  Documento final de cada momento de la investigación.  Sustentación individual y grupal del documento final. Para la evaluación, acreditación y calificación de los informes de investigación se considerarán:  La estructura del informe  La coherencia entre sus elementos  La fundamentación científica-técnica  La rigurosidad del trabajo de campo  La calidad de la discusión y las conclusiones.  La claridad en la redacción. La sustentación de la investigación del módulo se evaluará, acreditará y calificará teniendo en cuenta:  El dominio de la temática.  La claridad en la exposición de los resultados.  La capacidad de resolver inquietudes.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 13
  15. 15. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C.  Los materiales de apoyo para la exposición.13. EQUIPO DOCENTE  Dra. Aura Esperanza Vásquez Mena, Mg. Sc.  Dra. Zoila Esmeralda Roa Narváez, Mg. Sc.  Dr. Renán Ruales Segarra.  Dr. José Emilio Camacho Camacho, Mg. Sc.14. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA DEL MÓDULO 4 PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA  Ausubel, D.P. Algunos aspectos psicológicos de la estructura del conocimiento. Buenos Aires. El Ateneo, 1973.  Ausubel, Psicología educativa, México, Trillas. 1995  Bazán L.J. Acerca de algunos conceptos fundamentales para la concepción del bachillerato universitario. Documento de trabajo. fotocopia. 1990.  Blanca Silvia López Frías y Elsa María Hinojosa Kleen "Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos". México: Editorial Trillas 2000.  Claparède, L educación funcional, Madrid, 1932.  Colección de Libros Santillana ¿Cómo hacer el aprendizaje significativo?  Colección de Libros Santillana ¿Qué es enseñar y qué es aprender?  CURSO DOCENTES. El proceso-enseñanza-aprendizaje. Ecuador. Grupo SANTILLANA S.A. 2009.  Didáctica Especial De Biología  Documento de trabajo Programas. CCH: UNAM: México. 1978.  Documento TÉCNICAS PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO, Loja 1999  ENCICLOPEDIA DE PEDAGOGÍA PRÁCTICA, ESCUELA PARA MAESTROS, Círculo LatinoLA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 14
  16. 16. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. Austral, Buenos Aires, Argentina, 2004, págs. 561-577  ENCICLOPEDIA GENERAL DE LA EDUCACIÓN, Océano grupo Editorial S.A. Tomo 3, 2000, España.  Libro de evaluación de los aprendizajes, año edición septiembre 2002. Dr. Juan Cordero Iñiguez (MEC). Impresión editorial ORION.  MICROSOFT CORPORATION. Enciclopedia Encarta 2009  Novak, J.D. Teoría y práctica de la Educación. Madrid. Alianza Universidad, 1982.  Nueva Reforma Curricular de la Educación Básica. Ecuador.2010.  Programas de estudio nivel bachillerato. ENP. UNAM. México, 1979.  Programas para la educación media básica. SEP. México, 1971.  Reforma Curricular para la Educación Básica, Consejo Nacional de Educación, Ministerio de Educción y Cultura. Quito.  Revista trimestral de la asociación ecuatoriana de editores de libros de texto. Didáctica. editorial LNS. ECUADOR.2010  Tenutto Marta (2000) Algunas ideas sobre Evaluación Consulta www.nuestraldea.com  Teorías del aprendizaje y modelos pedagógicos, Dra. Cecilia Aldeàn, Loja julio del 2009.  TESIS U.N.L: Metodología que se utiliza en la enseñanza de Biología BIBLIOGRAFIA COMPLEMETARIA www.educarecuador.com www.educa.gov.com www.Monografías.com www.robertexto.com www.psicopedagogia.com www.wikipedia.com.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 15
  17. 17. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. www.Google.com (Wikipedia “Componentes del Curriculum”)15. BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO TALLER DE QUIMICA.  BABOR/IBARZ, José. Química general moderna, Editorial Época SA. México  CURTIS, Helena. Biología.  MICROSOFT COORPORATION. Enciclopedia Encarta 2007.  KENAN/KLEIFELTER/WOOD, Química General Universitaria. Compañía editorial continental, S.A. México, 1985  MASTER /SLOWINSKI/ STANTSKI. Química General Superior, sexta edición, McGraw Hill, México, 1991.  MILLER/ AGUSTINE. Química General, Editorial Harla, México DF. 1978.  SANTAMARÍA, Francisco. Curso de Química General Tomo I, Editorial Universitaria, 2da, edición, 1980.  SCHAUM. Teoría y Problemas de Química General, Serie de compendios, Editorial McGraw Hill, USA.  FREIRE, H.G. investigación en Biología. Quito.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 16
  18. 18. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C.16. MATRIZ DE DESARROLLO DEL MÓDULO PROCESO DE ESTRATEGIAS DE REFERENTES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES PRODUCTOSPERIODO INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN TEÓRICOS ACADÉMICAS PRÁCTICAS ACREDITABLES MOMENTO 1: - Encuadre del - Antecedentes: - Conferencia - Revisión de  Tiempo de módulo. El Plan Decenal dialogada. documentos y Documento acerca de la duración 50 de Educación, El sistematización de Situación actual de la horas currículo de - Estudio individual y la información. problemática laborables, 1996 y su grupal de los - Revisión de la relacionados con: marco 3.12 créditos. evaluación. fundamentos información. teórico –conceptual y teóricos. referencial sobre  Situación Bases planificación curricular.7 de actual de la pedagógicas del - Reporte en base a problemática diseño guías. Elaboración del proyectomarzo relacionados curricular. educativo institucional, con la - Formación de - Exposición de los plan operativo anual,2012 al planificación grupos. Perfil de salida trabajos. . planes didácticos por curricular de los - Exposición de bloques curriculares y24 de estudiantes de la - Conferencia de trabajos. plan de clase en las ACCIONES: - Taller interno. Educación expertos. asignaturas deAbril  Planificación de General Básica y CienciasNaturales, la investigación del Bachillerato Química, Biología en las2012. formativa. General instituciones educativas  Delimitación de Unificado. de Educación General las instituciones - Visita a las Básica y bachillerato educativas a instituciones General unificado. . investigarse. educativas y aplicación de Los ejes  Elaboración y instrumentos. transversales aplicación de dentro del - Conferencia - Revisión de instrumentos proceso dialogada. documentos y 17LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVACARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS
  19. 19. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. para la educativo. sistematización de obtención de - Estudio individual y la información. información - Taller interno. La estructura grupal de los empírica. curricular: fundamentos sistemas de teóricos. - Revisión de la  Organización y conceptos información. sistematización - Taller interno. empleados. de la - Reporte en base a información. Proyección guías. curricular por  Presentación - Exposición de los años. - Exposición de del informe trabajos. trabajos. sobre la situación actual - Conferencia de de la expertos. problemática relacionada con la planificación educativa ESTRATEGIAS PROCESO DE REFERENTES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES PRODUCTOSPERIODO DE INVESTIGACIÓN TEÓRICOS ACADÉMICAS PRÁCTICAS ACREDITABLES INVESTIGACIÓN MOMENTO 2: - Encuadre del Proyecto Educativo - Conferencia - Revisión de Documento sobre  Tiempo de duración momento. institucional. dialogada. documentos y la contrastación 50 horas laborables, sistematización entre los2 5de abril 3.12 créditos Plan Operativo - Estudio individual de la referentes2012 al Anual. y grupal de los información. teóricos y la13 de  Contrastación entre fundamentos realidadjunio 2012 los referentes Planificación Micro - teóricos. investigada teóricos y la realidad Curricular de Ciencias Naturales, - Conferencia deLA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 18
  20. 20. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. investigada Química y Biología expertos. con sus respectivos Elaboración de la ACCIONES: - Taller componentes en exposición de  Estudio y análisis interno. relación con los trabajos. crítico y reflexivo lineamientos de la - Exposición de los de los actualización trabajos. - Revisión de fundamentos curricular. documentos y teóricos. - Taller sistematización  Contrastación interno. de la entre los - Estudio individual información. fundamentos y grupal de los teóricos y la fundamentos Elaboración de la información - Taller - teóricos. exposición de empírica. interno. trabajos  Elaboración de conclusiones. - Exposición de los  Socialización de trabajos. los resultados del - Taller segundo interno. momento. PROCESO DE ESTRATEGIAS DE REFERENTES ESTRATEGIAS PRODUCTOSPERIODO ACTIVIDADES PRÁCTICAS INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN TEÓRICOS ACADÉMICAS ACREDITABLES MOMENTO 3:  Planificación - Trabajo individual y - Revisión de documentos Construcción de  Tiempo de - Encuadre del Curricular desde grupal de los y sistematización de la alternativas de14 de duración 50 momento. la actualización fundamentos información. solución a lajunio al horas y teóricos. problemática29 de laborables, fortalecimiento investigada quejulio 2012 3.12 créditos. curricular de la - Reporte en base a determinen educación guías. intenciones de cambio yLA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 19
  21. 21. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C.  Construcción general básica y mejoramiento. de alternativas bachillerato. - Exposición de los Planificación de la de solución a trabajos. exposición de trabajos. la problemática - Taller interno. investigada que determinen intenciones de cambio y mejoramiento. ACCIONES:  Ejercicios de aplicación - Taller interno sobre la planificación curricular en relación a la propuesta de actualización y fortalecimien to curricular de la educación general básica y bachillerato. Socialización de los resultados de laLA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 20
  22. 22. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. 1. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR. 1.1. ¿Qué es la planificación curricular?La planificación curricular es la acción y efecto de un plan de acción que significadirección, coordinación y previsión, parte con una evaluación diagnóstica y susresultados los analiza y relaciona con los fines, objetivos y propósitos de la educación;utiliza los métodos de investigación social, las técnicas didácticas, etc.Entonces la planificación la entendemos como una actividad inteligente, calculada delas acciones o etapas a cumplirse en el trabajo académico, de tal forma que laenseñanza sea satisfactoria y eficiente.La planificación curricular es la forma correcta para determinar el curso futuro de losacontecimientos y se convierte en el instrumento más eficaz para llegar al éxitoeducativo, por lo tanto, la planificación es un paso obligatorio de toda acciónconstructiva e inteligente, ajustándose a la realidad individual y social, es decir,satisfacer las necesidades básicas, actuales y futuras de los educandos. 1.2. Importancia de la planificación curricular.La planificación es un proceso sistemático que nos permite conocer mejor el contextoen el que estamos actuando con el fin de poder conducir adecuadamente nuestraacción. Planificar entonces comporta una acción reflexiva dentro de un proceso en elque se analiza la situación en la que nos hallamos con el fin de decir por anticipado loque se ha de hacer en relación a una pluralidad de tareas, que en la realidad docentese hallan interrelacionadas, al mismo tiempo que se concreta y se decide donde sepretende llegar, como y cuando se pretende alcanzar. 1.3. ¿Por qué se planifica?Si bien la enseñanza es una actividad intencional, la planificación es un paso que nopuede obviarse. Vale decir que, al encarar una situación de enseñanza, todo docentese propone cumplir uno o varios propósitos, para lo cual debe asegurarse alguna formade conseguirlos, o bien, si sobre la marcha evalúa que resulta errado lo planificado,debe tener el tino de modificarlos. Cabe señalar que por lo general, el docente operacon algunas restricciones, como el tiempo, o los recursos.La planificación es un modo de jugar con dichas restricciones y sopesarlas, en funciónde realizar el mejor balance posible.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 21
  23. 23. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C.Además la enseñanza, amén de tener propósitos y operar con restricciones, siempresuceden ambientes complejos, con un sin fin de variables que la atraviesan. Por todoello, cuantas más variables tenga el docente previstas en su planificación, más podráatender a las contingencias que irrumpan en el salón de clases.Entre otras pueden destacarse las siguientes funciones de la planificación: Reducir la incertidumbre. No puede evitarse que el salón de clases sea un ambiente complejo, pero si puede reducirse el nivel de incertidumbre, al controlar algunas de las variables involucradas. Crear un eje sobre el cual se manejará la situación: al tener preparado el material, clarificado las secuencias de realización y definidas las actividades que se implementarán, se dibuja un recorrido posible que jugará como base de la actuación del docente. Preparar al docente para estar alerta: en la medida que se va trazando el camino, también se ve reflexionando sobre el y sobre las posibles situaciones que puede presentarse en el salón de clases, esto permite “cargar en la mochila” algunos recursos extras que pueden ser muy útiles a la hora de enseñar. 1.4. ¿Para qué se planifica?Planificar “consiste en la anticipación mental y provisional del enfrentamiento entre elniño y el tema, en la cabeza y el corazón del maestro, antes que se produzca elencuentro real en la clase”.Planificar implica sentarse a reflexionar acerca de: La etapa evolutiva (capacidades y limitaciones) de los alumnos. Los conocimientos previos, sus intereses y necesidades. El tema o materia que se va a dar: tener clara la estructura lógica del tema, que textos voy a utilizar, como voy a seleccionar los conceptos, los procedimientos y las actitudes. Para ello debemos detenernos a pensar que es lo que nos proponemos al dar ese tema., cual va a ser la forma de encararlo, que vamos a resaltar y a que le vamos a dar menor importancia. Una vez que seleccionamos los contenidos debemos organizarlos (secuenciarlos y jerarquizarlos) ¿Cómo voy a dar el tema? ¿Cuál va a ser la estrategia que voy a utilizar para acercar el tema a mis alumnos? ¿Cómo voy a darme cuenta que el tema fue comprendido, que la forma que elegí para presentarlo fue la correcta?.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 22
  24. 24. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. Garantiza decisiones eficaces porque se ocupa de cómo es posible diseñar estrategias para que lo que se decide en el nivel de conducción tenga un efecto real y concreto. 1.5. ¿Cómo se Planifica?Los directivos y docentes deben periódicamente evaluar la actividad educativa y luegorealizar la planificación institucional de conjunto, donde se definirán los objetivos, laspolíticas, las estrategias, el currículo o plan de estudios, los programas y actividades,tanto obligatorias como optativas dentro de los márgenes mínimos establecidos por laley y las normas generales que habrá de seguir el establecimiento educativo, con el finde caminar hacia la excelencia académica institucional.Hoy no tiene cabida la improvisación, no hay espacio para la irresponsabilidadacadémica de quienes laboran en los planteles educativos. 1.6. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI • PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL • ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA? • PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ( largo plazo: 10 años) • PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL (Mediano plazo: 3 , 5 años)PARTES 1. COMPONENTE FILOSÓFICO Contiene la ficha técnica: datos informativos, misión, visión, valores, objetivos, modelo educativo, perfiles generales (tipo de SER HUMANO, FAMILIA, SOCIEDAD), estrategias, metas y los poa. 2. COMPONENTE CURRICULAR Formado por la parte PEDAGÓGICA (A cargo del Vicerrector). Modelo pedagógico (Pedagogía crítica). Perfiles por niveles de educación: educación general básica y bachillerato general unificado.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 23
  25. 25. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. Mallas curriculares, sistema metodológico, sistema de evaluación, por (áreas, año). Evaluación del sistema curricular: Analizar si el modelo pedagógico fue adecuado, es decir, todo lo previsto en el área curricular. 3. COMPONENTE DE GESTIÓN Empieza con la estructura educativa, es decir, descripción y graficación del orgánico funcional (Inspector).Manual de convivencia (reemplaza al reglamento interno) y debe estar elaborado acorde a: Modelo educativo Ley y reglamento de educación Código de la niñez y la adolescencia Acuerdos ministeriales que garantizan el funcionamiento institucional (títulos de propiedad), nombramientos y contratos del personal, planes de contingencia (responden a necesidades sentidas), proyectos estratégicos (laboratorios, infraestructura…) ESTE DOCUMENTO DEBE SER: PARTICIPATIVO (toda la comunidad asistiendo). VIABLE (la comunidad actúa como garante). REPERCUSIÓN SOCIAL (es decir, que sea sostenible y sustentable). De esta manera se involucra a los diferentes ACTORES SOCIALES. (empresas, sacerdote, juntas parroquiales). Así pues, se reparte la responsabilidad social de la educación y se VINCULA la escuela a la comunidad EL PROGRAMACURRICULAR INSTITUCIONAL PCIQUE DECISIONES DEBEN TOMARSE COLECTIVAMENTE • Las áreas que ayudarán a alcanzar el perfil del alumno definido anteriormente. • Modalidades a implementarse. • Calendario y horario de la jornada de trabajo. • Ejes transversales, su aplicación y evaluación.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 24
  26. 26. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. • Otros elementos según las particularidades que surjan. • Criterios de promoción. 2. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALEl Proyecto Educativo Institucional es un proceso permanente de reflexión yconstrucción colectiva. Es un instrumento de planificación y gestión estratégica querequiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa, permiten forma sistematizada hacer viable la misión de un establecimiento, requiere de unaprogramación de estrategias para mejorar la gestión de sus recursos y la calidad de susprocesos, en función del mejoramiento de los aprendizajes.Por tanto el PEI es un documento que orienta los aspectos sustantivos de la vidainstitucional en el largo plazo por lo que si bien es cierto, debe ser repensado en formacotidiana, no debe ser construido rutinariamente de año en año.Es suficiente que cada institución realice el esfuerzo necesario para tener un PEI comodocumento de partida a ser desarrollado, perfeccionado y revisado en períodos nomenores a cinco años, con el fin de tornar lo pertinente a cada cambio del contextoinstitucional o del entorno comunitario.En el PEI se retrata en líneas gruesas lo que es la institución educativa, es un referentede identificación que determina la diferencia en términos significativos de eseestablecimiento con otros, es el sello que identifica y caracteriza a la institución yconstituye el resultado del compromiso asumido hacia los aspectos esenciales ycompartidos de los grupos en torno a concepciones propias respecto a la tarea deeducar, con proyección de futuro.La elaboración de un Proyecto Educativo Institucional no puede ser concebido almargen de una concepción de proyecto histórico socio-cultural y de desarrollonacional. La visión de futuro del proyecto educativo debe corresponder a la visión de lasociedad en la que aspiramos vivir.En la búsqueda de mejorar la calidad de la educación, se inscribe la necesidad deplantear propuestas de solución a través de Proyectos Educativos Institucionales ecada plantel, en la espera de innovar las estrategias educativas y generar un colectivopedagógico con capacidad de visionar en el corto, mediano y largo plazo un modelo deinstitución acorde con los nuevos contextos sociales y paradigmas emergentes.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 25
  27. 27. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C.EL PROYECTO EDUCATIVO NOS PERMITE:  Conocer y priorizar los problemas de la institución, según el orden de importancia.  Plantear con claridad los objetivos, estrategias y metas a alcanzar, con una visión proyectista y en el largo plazo, para la solución de los problemas principales y prioritarios.  Tener un conocimiento más exacto sobre los retos y las posibilidades que tenemos para enfrentar las diversas situaciones. Saber con qué fortalezas contamos y que debilidades tenemos, y que oportunidades y amenazas se pueden presentar en el contexto para así estar preparados y aprovecharlas o enfrentarlas con éxito.  Elaborar los planes estratégicos y metas precisas que a corto, mediano y largo plazo se hagan realidad.  Tomar decisiones adecuadas durante la implementación de los proyectos específicos e incluso durante todo el proceso de la planificación estratégica.El compromiso efectivo y activo de todos los miembros de la comunidad educativa, esun factor determinante en el éxito del PEI en especial el de los docentes ya que son losque cotidianamente, enfrentan la tarea educativa.La planificación del proyecto se realiza partiendo de lo que es la institución y de lo queaspira alcanzar, en un proceso dialéctico que necesita de tiempo para su concreción ycuyos plazos serán, según lo requerido, cortos, medianos y largos.Etapas para su organización:Análisis del contexto:Es necesario tomar conocimiento de los tipos de familias que acuden a la escuela y losaspectos socio-demográficos como el tipo de viviendas, nivel de urbanización, nivelesde satisfacción de las necesidades básicas, niveles de escolaridad, instituciones vecinassignificativas (gubernamentales y no gubernamentales), etc. Todos estos datos y otrosque se consideren significativos deben ser analizados en función de la comunidad y sucultura. También es necesario el relevamiento de las expectativas que tiene lacomunidad sobre el servicio educativo que debería brindar la Institución.Reconocimiento de la identidad institucional:LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 26
  28. 28. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C.Es preciso conocer aquellos aspectos relacionados con la constitución de laorganización escolar como la historia de la institución, relación entre los cambios intray extra-institucionales de la comunidad, características del personal docente y nodocente, propósitos institucionales, organización institucional ( distribución de roles yfunciones), distribución del tiempo diario, características del espacio físico, recursosmateriales y no materiales internos y externos de institución (uso y aprovechamiento)y todos aquellos aspectos sobresalientes de la institución que contribuyan a laconstrucción de su identidad.Detección de problemas relevantes:A partir del análisis de la etapa anterior, surgirán las debilidades o problemáticas deurgente tratamiento y las fortalezas o facilitadores de la tarea institucional. Habrá queir seleccionando los problemas detectados, analizar sus causas y condiciones dedesarrollo y luego debatir sobre las posibles soluciones.Objetivos o propósitos a lograr:Esta etapa requiere la capacidad para seleccionar aquellos aspectos relativos a losámbitos de enseñanza, del aprendizaje, de la gestión institucional, de la administracióny los comunitarios más importantes, sobre los que hay que intervenir.Elaboración de propuestas de acción:Deberán formularse teniendo en cuenta la definición clara y precisa de las acciones, losroles de los actores involucrados y su grado de participación, el tiempo para cadaacción mediante la confección de un cronograma que facilite la evaluación constantede las acciones y los resultados o productos esperados.Evaluación:Esta etapa resulta transversal al proyecto. Debe ser constante y periódica, a cargo delos responsables del proyecto educativo institucional. Permitirá el aporte de nuevoselementos para el análisis de las nuevas situaciones.En el diseño del P.E.I., no hay un único modelo, idéntico para todas las instituciones. Suplanificación debe ser flexible, integral y participativa, para facilitar su permanenterevisión y apertura. La planificación y la evaluación son dos caras de un mismo procesoque apuntan a la identificación, explicación y transformación de los procesosinstitucionales.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 27
  29. 29. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. ELEMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Establecimiento ……………………………………. 1.3. Ubicación ………………………………………. 1.4. Dirección ……………………………………… 1.5. Sostenimiento …………………………………………………………………………… 1.6. Ciclos …………………………………………………………………………… 1.7. Bachillerato …………………………………………………………………………… 1.8. Especialidad …………………………………………………………………………… 1.9. Estudiantes …………………………………………………………………………… 1.10. Personal Docente …………………………………………………………………………… 1.11. Personal Religioso …………………………………………………………………………… 1.12. Personal Administrativo …………………………………………………………………………… 1.13. Personal de Servicio …………………………………………………………………………… 1.14. Personal médico …………………………………………………………………………… 1.15. Número de estudiantes ……………………………………………………………………………II. PRESENTACIÓN: En la presentación del trabajo de investigación se dará a conocer todas los aspectos y manifestaciones de un Proyecto Educativo Institucional, dirigido a la comunidad educativa, que tiene estrecha relación con las concepciones acerca de la sociedad, de la educación y de la organización que son sustentadas por quienes portan dichas ideas en el seno del establecimiento. Asimismo se dará a conocer los individuos colaboradores en el mencionado proyecto.III. IDENTIDAD INSTITUCIONAL: RESEÑA HISTÓRICA: Dentro de este aspecto, se manifestará la fecha de creación y fundación del establecimiento, dando a conocer sus precursores. Asimismo se anotará el tipo de establecimiento, sus ciclos y su ubicación. Se dará a conocer su desarrollo desde su inicio hasta la actualidad y los aspectos que se han trabajado dentro de su PEI. ANÁLISIS SITUACIONAL. (FODA): LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 28
  30. 30. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C.El análisis situacional (FODA), puede desarrollarse sobre la base de un taller en el queparticipen docentes, autoridades, representantes de Padres de Familia yrepresentantes de los estudiantes. FORTALEZAS DEBILIDADES Son las deficiencias que presentan los Son los aspectos más sobresalientes establecimientos, y que influyen dentro de la institución que ayudarán al negativamente sobre la planificación mejoramiento del proceso educativo. educativa de la institución. AMENAZAS: OPORTUNIDADES: Representan los aspectos , características Son las propuestas planteadas con el fin de externas que detienen o que no permiten revertir la realidad, y conseguir un PEI que se cumplan con los objetivos productivo y solvente en todos los aspectos.DEFINICIÓN DE PERFIL:Conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a una persona o Institución.PERFILES:  DE LOS ESTUDIANTES: Es el modelo que los estudiantes de la institución deben tener en todos los niveles como: académico, tecnológico y técnico, considerando sus deberes y obligaciones como integrantes de la comunidad educativa.  DE LOS DOCENTES: Ser profesionales comprometidos con la filosofía y mística mercedaria con alto sentido de responsabilidad y servicio, cultivadores de los valores humanos, morales, e intelectuales, seleccionados por la Rectora del Plantel.REQUISITOS: - Experiencia profesional en la asignatura a su cargo con sentido de liderazgo moral. - Mantener una presentación personal y un lenguaje adecuado al cargo. - Capacitación profesional y religioso permanente. - Ser leal a los postulados del Plantel. - Mantener un diálogo permanente con Directivos, Padres de Familia y estudiantes. - Participar activamente en las actividades programadas por la Institución.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 29
  31. 31. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. - Espíritu de superación personal y profesional. - Responsabilidad, disciplina y honestidad profesional. - Dominio de su especialidad.  CONSEJO DE ORIENTACIÓN Y BIENESTAR ESTUDIANTILPERFIL:Es el organismo técnico y asesor encargado de impulsar y dinamizar la orientacióneducativa y los servicios destinados al bienestar estudiantil.Está integrado por el Vicerrector que lo preside, la Orientadora Vocacional, laInspectora, un representante de los Profesores Guías de los Años Básicos y Técnicosnombrado por el Rector.  INMEDIATO SUPERIORREQUISITOS (La Rectora) - Ser leal a la filosofía del Plantel. - Poseer cualidades de compartir las responsabilidades del Colegio. - Tener amplia experiencia Docente. - Profesional en Sicología y Orientación Vocacional. - Experiencia en el cargo. - Ética profesional. - Corresponsabilidad con la formación integral. - Compartir con la filosofía del Colegio. - Ser leal a la Institución y Autoridades. - Equilibrio emocional.  DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y BIENESTAR ESTUDIANTILPERFIL:El departamento se estructura de acuerdo a las necesidades actuales de la educacióntomando como fundamento la Filosofía del Colegio.La Orientadora es una profesional encargada de la orientación y formación integral delas estudiantes, responsable de programar, organizar, y evaluar las labores deorientación educativa, vocacional y profesional, nombrada por la Rectora del Plantel.  SECRETARIALA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 30
  32. 32. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C.PERFIL:Es una profesional con mística de servicio, alto sentido de responsabilidad y excelentesrelaciones humanas, elegida por la Rectora del Plantel.  BIBLIOTECARIAPERFIL:Profesional con experiencia en labores relacionadas a su función, con alto sentido deresponsabilidad y excelentes relaciones humanas, dinámica, paciente, organizada ycordial en la atención de los servicios a su cargo.REQUISITOS: - Aceptar por convicción propia la filosofía del Plantel. - Ser leal y corresponsable con las autoridades y demás estamentos de la Institución. - Decir siempre la verdad. - Ser responsable y disciplinado - Buena presentación personal. - Conocedor del Proyecto Educativo.  DEL CONSEJO ESTUDIANTILPERFIL:Es un organismo que permite a las estudiantes asociarse libremente mediante laparticipación activa y democrática para expresar sus opiniones y propuestas, así comoresolver sus conflictos a través de una nueva forma de organización de carácter cívico-educativo.REQUISITOS: - Tener buen aprovechamiento y conducta. - Poseer capacidad de liderazgo positivo. - Gozar de la simpatía y aceptación de los Miembros de la Comunidad Educativa. - Ser dinámicas, activas y colaboradoras. - Tener espíritu de solidaridad, seguridad, tolerancia y respeto.Se anotará el estilo de profesionales que ejercen la cátedra en la institucióninvestigada, éste puede ser de una manera comprometida para impulsar el desarrolloafectivo y social de la comunidad educativa, asumiendo una actitud favorable a laLA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 31
  33. 33. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C.defensa de los derechos humanos o deficiente que no contribuya al desarrollo delproceso educativo.  DE PADRES DE FAMILIA:Se manifiesta el papel fundamental de los padres de familia dentro de la educaciónintrafamiliar que influye de gran manera en el comportamiento de los estudiantesdentro de la sociedad educativa.Los padres de familia son el prototipo de sus hijos tanto en valores morales,espirituales, cívicos; agentes activos y artífices de la formación integral; que tienen lasagrada misión de trabajar y acompañar en el proceso educativo para construir unasociedad más justa, humana y solidaria.FUNCIONES: - Colaboran en la formación integral de sus hijas apoyando la gestión de Docentes y tutores. - Acompañan en el crecimiento y desarrollo de valores. - Fortalecen el diálogo y la comprensión para enfrentar exitosamente los problemas de los hijos. - Proporcionan un ambiente de comunión, armonía y respeto mutuo. - Promueven la vivencia de los sacramentos fortaleciendo la fe. - Participan activamente en la formación propuesta por la Institución. - Colaboran estrechamente en las programaciones planificadas por el Plantel. - Asisten puntualmente a las reuniones, conferencias formativas organizadas por la Institución.  DE LAS AUTORIDADES:AUTORIDADES:Son las personas y organismos que tienen la máxima responsabilidad de cumplir yhacer cumplir los principios educativos del centro, dentro del contexto enmarcado porla situación que le rodea, mediante una organización planificada y participativa.1.RECTORAPERFIL:La Rectora es la primera autoridad y la representante legal del Establecimientonombrada por la Superiora Provincial y su Consejo, que en unidad de criterios con losLA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 32
  34. 34. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C.Directivos de la Comunidad de Religiosas Mercedarias y del propio Plantel orienta a laluz del Evangelio, el proceso educativo, y aplica el Ideario de la Unidad EducativaTécnica Particular “Redemptio”.REQUISITOS: - Nombramiento de la Superiora Provincial - Título Profesional en Educación - Años de experiencia docente - Capacidad de liderazgo y ética profesional - Responsabilidad en el desempeño de sus funciones2. VICERRECTORADOPERFIL:Es la segunda autoridad del Plantel quien dirige la marcha académica y es nombradapor la Superiora Provincial, con personalidad equilibrada y amplio sentido deresponsabilidad, que de testimonio de vida cristiana y sea leal a la Institución y a laAutoridad.REQUISITOS: - Tener nombramiento de la Superiora Provincial. - Título profesional en educación. - Responsabilidad en el desempeño de sus funciones. - Tener habilidad para solucionar problemas educativos.3. DIRECTORA O COORDINADORA PEDAGÓGICA:PERFIL:La Directora o Coordinadora Pedagógica es la persona que tiene la responsabilidad deldesarrollo del proceso educativo de la Educación Básica en coordinación con laprimera Autoridad del Plantel, y es nombrada por la Superiora Provincial y su Consejo.REQUISITOS: - Tener nombramiento de la Superiora Provincial - Título profesional docente en Primaria - Años de experiencia docenteLA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 33
  35. 35. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. - Capacidad de liderazgo y ética profesional - Responsabilidad en el desempeño de sus funciones - Personalidad equilibrada.4. INSPECTORA GENERAL:PERFIL:Es un profesional en la docencia, que coordina con la Autoridades la gestión educativa,utilizando todos los medios a su alcance para formar hábitos, modales, valores yactitudes que permitan a las estudiantes en el futuro, participar activamente en lasociedad a la que pertenece.  DEPARTAMENTO TÉCNICO-PEDAGÓGICOPERFIL:Es el organismo asesor y consultor responsable de la planificación, ejecución de planesde seguimiento, control y evaluación del Diseño Curricular, y, de la mayor optimizaciónde los recursos, a fin de lograr eficiencia y calidad educativa dentro de la Institución.El departamento de Orientación Pedagógica está integrado por la Vicerrectora, quienlo preside, los Directores de las Áreas académicas, Director del Departamento deOrientación y Bienestar Estudiantil.  JUNTA DE DIRECTORES DE ÁREA:PERFIL:Docente con experiencia profesional, con sentido de responsabilidad y de servicio, quesea dinámico, comunicativo, participativo, con capacidad de liderazgo para coordinartodas las actividades planificadas por el plantel.  PROFESOR GUÍA O TUTORPERFIL:Es un profesional de la Educación, elegido para guiar, orientar, y acompañar a lasestudiantes en su proceso educativo-formativo y de superación personal.REQUISITOS: - Ser amigo u orientador con verdadera actitud de ayuda a las estudiantes.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 34
  36. 36. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. - Disponibilidad de tiempo. - Poseedor de destrezas para fomentar el diálogo.En este aspecto se manifiesta la forma de administración por parte de las autoridades,sus decisiones y acciones con el fin de corroborar al desarrollo de la institución;teniendo liderazgo para hacer cumplir todos los proyectos vigentes.1.1. MODELO PEDAGÓGICO.La institución adopta como modelo pedagógico el Constructivista o Progresista de talmanera que en la aplicación del mismo se hará uso de estrategias y técnicasplanteadas por todas aquellas corrientes y tendencias que aportan a este modelo.MISIÓN:La Misión Institucional constituye la identificación y concreción del para qué de lainstitución educativa. Es un pronunciamiento que fundamenta la razón de serinstitucional; el fin institucional que tiene vigencia permanente a través de muchosaños y que necesita actualizaciones en el tiempo por medio de enriquecimientos,precisiones, explicaciones.El contenido central de la Misión Institucional no cambia a través del tiempo, a no serque, la institución educativa haya cambiado su filosofía institucional, su ofertaeducativa o su grupo objetivo de educandos.VISIÓN:Constituye la identificación y concreción del hacia dónde va la institución educativa. Esun pronunciamiento que fundamenta la dirección del desarrollo institucional; el deberser institucional, constituye el horizonte institucional que debe tener vigencia pormuchos años y que necesita actualizaciones en el tiempo por medio deenriquecimientos, precisiones, explicaciones.1.2. OBJETIVOS INSTITUCIONALES.Son los factores que la institución desea efectuar y verificar con el fin de lograr unbuen desarrollo dentro de la comunidad educativa.INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO:LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 35
  37. 37. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C.Dotar a la institución de una infraestructura funcional y un equipamiento suficiente yde tecnología de punta.ADMINISTRACIÓN (GESTIÓN):Desarrollar procesos de administración y gestión eficientes y eficaces que permitanuna atención de calidad al público interno y externo.DOCENTES:Capacitar a todos los docentes en pedagogías innovadoras así como en la utilizacióndel inglés como segunda lengua.PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:Aplicación de pedagogías innovadoras en el proceso enseñanza-aprendizaje de lasdiferentes asignaturas.COMUNIDAD:Desarrollar acciones de proyección social, cultural y deportiva en la comunidadeducativa.1.3. VALORES CORPORATIVOSLos valores que la institución toma como referencia y norte para desarrollar lasrelaciones tendientes para lograr los objetivos planteados, son los que a continuaciónse detallan y explican brevemente cómo y en qué medida serán aplicados:TRASCENDENCIA: Es la relación del ser humano, con el prójimo, consigo mismo y con la naturaleza, asumiendo su condición de individuo como parte de la sociedad educativa, para así formar líderes y honestos ciudadanos.JUSTICIA: Entendida como un accionar de equidad en todos los ámbitos y prácticas sociales, de tal manera que no existan diferencias de trato independientemente de la condición social, económica y cultural.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 36
  38. 38. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C.LIBERTAD: Este valor se lo entiende y practica de tal manera que exista una libertad con respeto que permita además a estudiantes y docentes liberar en el amplio sentido de la palabra a quienes lo necesitan. “Libres para liberar”SOLIDARIDAD: La solidaridad permitirá compartir fundamentalmente con aquellos que lo necesitan y prestarles ayuda moral y material sin esperar nada a cambio sino por convicción, principio y razón de ser de la Comunidad Educativa..VERACIDAD: La verdad será el eje y referente de todas las acciones que desarrolle la institución en los diferentes ámbitos y áreas de intervención, de tal manera que se desarrolle y transmita una cultura en la que se deseche la mentira, complicidad y falsedad.AUTONOMÍA: Valor que conlleva en el Carisma Mercedario a que estudiantes, docentes y autoridades tomen sus propias decisiones basadas en fundamentos y argumentos sólidos, concisos, técnicos y científicos.CRITICIDAD:Este valor permitirá que los miembros de la Comunidad Educativa actúen sólidamentefundamentados con criterios basados en los hechos reales sin que este impliqueperder el respeto de los demás.1.4. Modelo CurricularSobre la base del modelo pedagógico que adopta la institución como referente, paralos procesos enseñanza-aprendizaje y desde un enfoque democrático, flexible se hacreído conveniente utilizar para la educación básica el modelo Curricular del Hexágonoplanteado por la Pedagogía Conceptual, es decir las planificaciones curricularesutilizarán el siguiente esquema de dicho hexágono:LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 37
  39. 39. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. RECURSOS PROPÓSITOS ¿Con qué enseñar? ¿Para qué enseñar? METODOLOGÍAS CONTENIDOS ¿Cómo enseñar? ¿Qué enseñar? SECUENCIACIÓN EVALUACIÓN ¿Cuándo enseñar? ¿Qué se logró?Para la Pedagogía Conceptual es de vital importancia el establecimiento en loscurrículos de nuevos contenidos que potencien el desarrollo de la inteligencia, esdecir, el establecimiento de los conceptos básicos esenciales de las Ciencias y laomisión de la excesiva información particular que no contribuye al aprendizaje.Privilegia la reflexión sobre los propósitos, contenidos y la evaluación antes que sobrelos métodos.En la sociedad del Conocimiento, la escuela debe favorecer la sucesiva formación delpensamiento abstracto que posibilite la adquisición de conceptos y lasrepresentaciones contemporáneas de la cultura. La institución educativa deberá, porconsiguiente, desprenderse paulatinamente de los currículos inmediatos ycircundantes, para permitirle al niño adquirir los conceptos que la cultura humana haconstruido en dos millones de años de vida humana. De este modo se ayudará a losestudiantes a superar las pre-concepciones que se derivan de su experiencia concretaen sus vivencias. Solo así se podrán superar los prejuicios formados a partir de sucotidianidad.Pedagogía Conceptual propone el establecimiento de los siguientes elementos alplanear todo acto pedagógico:PROPÓSITOS: La formación integral del ser mediante el desarrollo de las dimensionescognitivas (pensamiento), valorativa (afectos) y expresiva (habilidades y destrezas). Sebusca formar seres amorosos, expresivos y talentosos cognitivamente.CONTENIDOS: De acuerdo con cada uno de los niveles de escolaridad y de edadintelectual, se establecerán los contenidos esenciales de las áreas del conocimientomediante la potenciación de los Instrumentos de Conocimiento y de OperacionesIntelectuales.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 38
  40. 40. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C.EVALUACIÓN: Estableciendo logros cognitivos, valorativos y expresivos de acuerdo conlos contenidos seleccionados identificando el nivel de logro: elemental, básico yavanzado. La evaluación la constituye tanto el logro de los propósitos como de loscontenidos en todas las dimensiones del ser humano.SECUENCIACIÓN: Se debe estar seguros de que el estudiante está preparadocognitivamente para aprender los contenidos relativos a cada nivel de pensamiento.(Nocional, Proposicional, Conceptual, etc.).METODOLOGÍA: Se aplicarán las didácticas propias de cada período para potenciar lasOperaciones Intelectuales correspondientes, es decir, en el período nocional lasdidácticas: objetual y lingüística; en el período Proposicional: las didácticascomprehensivas, expresivas, constructivistas y anti-constructivistas y en el períodoConceptual: las didácticas expositivas y la socrática.Una de las principales herramientas didácticas de la Pedagogía Conceptual laconstituye el uso de los mentefactos para cada uno de los niveles del desarrollo delpensamiento.RECURSOS: El maestro se especializa en pedagogizar textos que le permitan al alumnoir de los textos a las proposiciones para armar conceptos. Los libros de textoscomunes vienen llenos de información general que poco ayudan a laformación deInstrumentos de Conocimiento, por tanto es necesario adecuarnos a los propósitos decada unidad y tema en las tres dimensiones humanas.Para el Bachillerato Técnico las líneas curriculares y la descripción de los contenidosserán explicitadas a través de la planificación curricular modular, módulos que yavienen pre-establecidos en su estructura y contenido por el Ministerio de Educación yCultura en base al Acuerdo Ministerial 3425. Con la finalidad de sentar bases paraestudios ulteriores de tal manera que los Bachilleres no tengan dificultades paraingresar y estudiar en Instituciones de Educación Superior se ha optado por incluircontenidos programáticos en el Bachillerato que respondan a las demandasacadémicas superiores.Es necesario recalcar que el Modelo Curricular que ha adoptado la institución no esrígido ni una camisa de fuerzas ya que básicamente se utilizará estrategiasmetodológicas y otros elementos curriculares como las competencias de ciertosmodelos curriculares vanguardista.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 39
  41. 41. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. 3 DISEÑO CURRICULARCURRÍCULOEs una propuesta educativa y un plan de acción para llevarlo a cabo en lacomunidadeducativa.Es el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intencionesy proposiciones, guías de atención adecuadas y útiles para los profesores que tienen laresponsabilidad directa de su ejecución.Formado por componentes didácticos – pedagógicos que permiten dinamizar elproceso educativo.ELEMENTOS DEL CURRÍCULO 1. OBJETIVOS ¿PARA QUE? 2. CAPACIDADES Y DESTREZAS, CONTENIDOS POR ÁREAS Y POR AÑOS ¿QUÉ? 3. TODO EL PROCESO ¿CUÁNDO? 4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ¿CÓMO? 5. RECURSOS DIDÁCTICOS ¿CON QUE? 6. EVALUACIÓN, LOGROS ALCANZADOS NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULONIVEL RESPONSABLE FUENTE PARTICIPANTE INSTRUMENTO ESTRUCTURA Realidad Nacional Presentación Leyes, Científicos Objetivos Min. de Reglamentos, Especialistas Pensum Educación1° Normas, Pedagogos Reforma Currículo ConsejoMACRO Corrientes Psicólogos Curricular preescolar Nacional de Pedagógicas, Empresarios Currículo por Educación- Fundamentos Maestros áreas del Modelo Ejes Educativo transversales. EcuatorianoNIVEL RESPONSABLE FUENTE PARTICIPANTE INSTRUMENTO ESTRUCTURA Primer Nivel2° de Supervisor PEI Componente InstituciónMESO Concreción Director/Rector PCI filosófico Educativa Adaptaciones Profesores Planes Componente curriculares Institucionales pedagógicoLA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 40
  42. 42. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. Contexto Componente Institucional de gestión FODANIVEL RESPONSABLE FUENTE PARTICIPANTE INSTRUMENTO ESTRUCTURA Plan Programa Didáctico Objetivos Curricular Anual Destrezas3° MAESTROS EN Institucional Plan de Contenidos PROFESORESMICRO EL AULA Realidad del Unidad Metodología aula Didáctica Evaluación Plan de ClaseLA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 41
  43. 43. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. EL CURRÍCULO DESDE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA El modelo pedagógico para la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del 2010LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 42
  44. 44. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. ¿Qué espera hoy la sociedad de la educación? Vivir en la sociedad moderna es cada vez más difícil, ya que el trabajo, la economía, los vínculos sociales, las comunicaciones, el transporte y el ejercicio de las ciudadanía, se han complicado enormemente, por otra parte, en la actualidad es tanto lo que es necesario saber , que resulta imposible abordarlo todo. Si bien la escuela no puede trasmitirlo todo, puede utilizar ciertos criterios y postular teorías a las que otorga importancia y que se sirven como guía para la selección de lo que se considera relevante para el desempeño social de un individuo y su vida productiva. Las críticas más frecuentes al currículo señalan que es uniforme, demasiado centralizado y que responde únicamente a las clases medias de los sectores urbanos de las ciudades más grandes. Frecuentemente se escucha a los maestros decir que los contenidos curriculares no están vinculados a la realidad, que están desactualizados y que no motivan a aprender a los grupos menores favorecidos de la sociedad. Otras de las criticas frecuentes es que presentan asignaturas separadas, desvinculadas entre sí, lo que no permite realizar conexiones interdisciplinarias; también se escucha no solo la falta de relaciones entre las diferentes materias, sino dentro de las mismas, a lo largo de los diferentes años de escolaridad. Hay, además, demasiados contenidos informativos en cada materia y pocas oportunidades para mostrar su vinculación con la práctica. Un sistema educativo que pretenda mejorar la calidad debe entender estas críticas e inquietudes y utilizar un currículo coherente, humanista, flexible, integral e interdisciplinario, que permita el acceso a la comprensión de todo tipo de texto y al manejo de los productos tecnológicos. Un currículo para el siglo XXI deberá propiciar el manejo de las funciones abstractas de pensamientos y buscar solvencia en elLA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 43
  45. 45. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA A.E.A.C. desempeño, todo esto unido a la asunción de los valores propios de la democracia, la integración y participación social. Valores como la solidaridad, el respeto a las diferencias, la inclusión, el aprecio por la cultura del otro, son aspectos esenciales en la formación de los hombres y mujeres de la actualidad Destrezas que requiere manejar el hombre y la mujer del siglo XXI Para integrarse y desenvolverse en la vida actual es necesario poseer una serie de destrezas, tales como. Ser creativo en la búsqueda de soluciones Proponer soluciones Tolerar y respetar opiniones Pensar estratégicamente diferentes; ser flexible e inclusivo Organizar y planificar la propia formación Ser organizado, flexible y dispuesto a permanente y predisponerse para aprender sobre la marcha adaptarse a los cambios continuos Utilizar de manera efectiva los productos Ser alfabetizado tecnológicamente de la tecnología Interpretar procesos sociales complejos Ser participativo, crítico y reflexivo Comprender procesos comunicacionales, Ser un lector eficaz sociales, tecnológicos y ecológicos Ser indagador y curioso Preocuparse por hacer conexiones Estas destrezas son necesarias, tanto para el desempeño ciudadano como para la incorporación en el mundo del trabajo.la educación debe de entender estas demandas y ofrecer una educación con calidad para que las nuevas generaciones puedan desenvolveré en un mundo cada vez más exigente y competitivo. Lograr el desempeño de estas capacidades en todo requiere actuar sobre las desigualdades, que por razones económicas y sociales restan oportunidades a algunos sectores sociales. La educación debe ser una herramienta que ayude a superar las diferencias.LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CARRERA DE QUÍMICO- BIOLÓGICAS 44

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