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Teorias

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Teorias de la Educación segun: Ausbel, Vigotsky y Brunner

Published in: Education
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Teorias

  1. 1. TEORÍAS Andrea Milena Rojas Rolon Mónica Lisbeth Rodríguez Daniela Fernanda Trujillo Villamizar
  2. 2. TEORÍA DE AUSUBEL APORTES DE AUSUBEL EN LA EDUCACION En la década de los 70 las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Los nuevos conocimientos se incorporan en forma real en la estructura cognitiva del alumno. •Se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos •Se interesa por aprender lo que se le esta mostrando
  3. 3. TEORÍA DE AUSUBEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL Proceso por el cual una persona elabora conocimiento habilidades, destrezas. En base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades Requiere dos condiciones: •Disposición del sujeto para aprender •Material de aprendizaje sea una estructura para el conocimiento
  4. 4. TEORÍA DE AUSUBEL APORTES A LA EDUCACION Aportes al constructivismo, como es su teoría del Aprendizaje Significativo ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos
  5. 5. TEORÍA DE AUSUBEL TRES CLASES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  6. 6. TEORÍA DE AUSUBEL REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  7. 7. TEORÍA DE AUSUBEL
  8. 8. TEORÍA DE AUSUBEL Ventajas •Retención duradera •Conocimiento relacionados con los anteriores •Memoria de largo plazo •El aprendizaje del alumno es activo •Es personal, depende de los recursos cognitivos del estudiante
  9. 9. TEORÍA DE VIGOTSKY TEORÍA HISTÓRICO-SOCIAL DE VIGOSTSKY -El desarrollo cognitivo esta ligado a la interacción social entre las personas -Propone al lenguaje como herramienta mediadora del desarrollo -El desarrollo se origina a partir de las relaciones sociales y la cultura
  10. 10. TEORÍA DE VIGOTSKY
  11. 11. TEORÍA DE VIGOTSKY
  12. 12. TEORÍA DE VIGOTSKY ANDAMIAJE -Es una técnica que consiste en modificar el nivel de apoyo que se le brinda un aprendiz para realizar una tarea -A medida que mejora el desempeño del alumno el profesor brindará menos ayuda y la ZPD irá disminuyendo -Como resultado del diálogo con un experto, el niño organiza sus conceptos y su pensamiento se vuelve más lógico
  13. 13. TEORÍA DE VIGOTSKY DIALOGO INTERNO Los niños utilizan el lenguaje no solamente para comunicarse con otros, sino para organizar, planear y guiar su propio comportamiento (autorregulación) El dialogo interno convierte a los individuos en seres más comunicativos socialmente
  14. 14. TEORÍA DE VIGOTSKY ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA APLICAR LA TEORIA DE VIGOTSKY -Utilizar la ZPD -Utilizar el andamiaje -Utilizar a compañeros mas hábiles como maestros -Motive el aprendizaje colaborativo -Tome en cuenta el contexto cultural -Animar a los alumnos a utilizar el habla privada
  15. 15. TEORÍA DE BRUNER “TODO CONOCIMIENTO REAL ES APRENDIDO POR UNO MISMO” APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO “Aprendizaje por descubrimiento es que los alumnos lleguen a descubrir cómo funcionan las cosas de un modo activo y constructivo.
  16. 16. TEORÍA DE BRUNER RASGOS ESENCIALES DE SU TEORIA
  17. 17. TEORÍA DE BRUNER 3 MODALIDADES DE APRENDIZAJE
  18. 18. TEORÍA DE BRUNER CONCEPCION DEL DOCENTE Conocimiento específicos Comprensión de los alumnos Es el encargado de activar el potencial intelectual del aprendizaje ya que le entrega las herramientas a los aprendices y también los guía para resolver sus errores. Elabora estrategias acorde a lo que se desea enseñar Mediador
  19. 19. TEORÍA DE BRUNER Ventajas Enseña al alumno la manera de aprender los procedimientos. - Produce en el alumno automotivación y fortalece su autoconcepto. - Desarrolla su capacidad crítica al permitírsele hacer nuevas conjeturas. - El alumno es responsable de su propio proceso de aprendizaje.
  20. 20. TEORÍA DE BRUNER Desventajas - Difícil de utilizar con grandes grupos o con alumnos con dificultades. - Se necesita gran uso de material para desarrollar las actividades. - Puede provocar situaciones de bloque en alumnos que no son capaces de encontrar soluciones nuevas. - Requiere de mucho tiempo por parte del profesor.

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