IMPLICACIONES DE LAS CONDUCTAS AGRESIVAS EN LAS RELACIONES SOCIOAFECTIVAS DE LOS NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS DE EDAD DEL GRADO PARVULOS EN EL JARDIN BILINGÜE MI PRIMER PASO DEL BARRIO QUINTA ORIENTAL, CÚCUTA, NORTE DE SANTANDER

1. IMPLICACIONES DE LAS CONDUCTAS AGRESIVAS EN LAS RELACIONES
SOCIOAFECTIVAS DE LOS NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS DE EDAD DEL GRADO
PARVULOS EN EL JARDIN BILINGÜE MI PRIMER PASO DEL BARRIO QUINTA
ORIENTAL, CÚCUTA, NORTE DE SANTANDER
DANIELA FERNANDA TRUJILLO VILLAMIZARDANIELA FERNANDA TRUJILLO VILLAMIZAR
ANDREA MILENA RODAS ROLÓNANDREA MILENA RODAS ROLÓN
ODEL PAOLA BELLO LEALODEL PAOLA BELLO LEAL
MONICA LISBETH RODRIGES GONZALESMONICA LISBETH RODRIGES GONZALES

2. INTRODUCCIÓN
La agresividad infantil es uno de los trastornos que más preocupa a los
padres de familia y a los maestros, día a día nos enfrentamos frente a niños
desobedientes, rebeldes y agresivos, pero será ¿que esto es aprendido en el
contexto que los rodea? O simplemente ¿ello hace parte de su personalidad?
La agresividad escolar es uno de los problemas que se ve a diario entre los
estudiantes y que las docentes deben de estar dispuestas a enfrentar y por
consiguiente resolver, buscando estrategias y propuestas pedagógicas que
termine con los altos índices la agresión escolar. Que el niño cuente con una
formación integral es de vital importancia, empezando por los valores que
juegan un papel bastante significativo en el niño, ya que el niño tendrá unas
bases para saber relacionarse y darles una posible solución a sus conflictos.

3. PROBLEMA
• Descripción del problema:
En el aula de párvulos B del Jardín Bilingüe Mi
Primer Paso, Colombia, Norte de Santander,
Cúcuta, se vieron reflejadas conductas agresivas
en ocho de cada veinte niños a través de la
observación en el transcurso de las
intervenciones prácticas, estas conductas se
manifestaron a través de agresiones físicas entre
los niños surgidas por acciones como la
manipulación del mismo juguete, o el daño del
material escolar, la envidia con los objetos de su
propiedad, entre otras.

4. • Formulación del problema:
¿Qué influencia tiene las conductas agresivas en
el proceso de aprendizaje del infante?

5. OBJETIVOS
• Objetivos Generales
Fortalecer las relaciones socio-afectivas por
medio de estrategias lúdico-pedagógicas para
la disminución de conductas agresivas en los
infantes entre los 2 a 3 años de edad.

6. • Objetivos Específicos
 Identificar las relaciones socio-afectivas que se presentan en
el entorno escolar del infante.
 Describir el comportamiento agresivo del infante que se
observan durante el proceso de intervención pedagógica en
la institución educativa.
 Analizar las estrategias pedagógicas utilizadas por la docente
en el proceso formativo educacional.
 Proponer una guía pedagógica para los padres de familia que
ayude a la disminución de la agresividad en los infantes

7. JUSTIFICACIÓN
En esta sistematización se tiene como eje
principal las conductas agresivas en los niños y
niñas del Jardín Bilingüe Mi Primer Paso, puesto
que se hace notable que en niños de 2-3 años
este tan marcado la agresividad entre ellos
mismo, por ello la importancia de incluir a la
familia en este proceso enseñanza-aprendizaje,
ya que desde la familia influye un factor muy
fundamental que afecta a los niños y es el poco
acompañamiento.

8. 2. MARCO REFERENCIAL
2.1 Antecedentes:
2.1.1 Internacionales:
Virginia Flores en su trabajo sobre las “Conducta
agresivas de los niños de preescolar 1, de 3 a 4 años de
edad del centro educativo Milpa Alta No 1” (2012) de la
Universidad Pedagógica Nacional de México, al
investigar la formación familiar existente, conducirá
que alteraciones agresivas se encuentran en su seno
familiar, también se observa como es su
comportamiento con sus pares en la escuela.

9. 2. MARCO REFERENCIAL
2.2 Marco Teórico:
El pedagogo canadiense Albert Bandura, con su experimento
sobre “el muñeco bobo” afirmó la importancia del aprendizaje
por observación o social, demostrando que muchas veces lo que
incorporamos como conocimientos y prácticas lo son por
imitación del entorno.
Para Bandura los niños se hacen agresivos por imitación de la
conducta de los adultos, y de otros niños que vivieron o
presenciaron situaciones violentas. Los cuentos, los videos, los
juegos y las series o películas de contenido violento tienden a
ser imitadas en la vida real. A diferencia de las teorías
instintivitas que explicaban la agresión como resultado de una
fuerza interna, Bandura destacó la influencia recíproca del
medio sobre la conducta humana

10. 2. MARCO REFERENCIAL
2.3 Marco Legal
•Constitución Política de Colombia
Artículo 67:La educación es un derecho de la persona y un
servicio público que tiene una función social; con ella se busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás
bienes y valores de la cultura……”
•Ley 115
 ARTICULO 15. Definición de educación preescolar. La
educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su
desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo,
sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias
de socialización pedagógicas y recreativas.

11. 3. MARCO METODOLOGICO
3.1 Población:
Los niños de 2 a 3 años su desarrollo cognoscitivo no es lineal,
empieza a ser consciente de que las personas que lo rodean y
las cosas; comienza a generar ideas sobre ellos y asociarlas entre
sí. Son curiosos, siempre preguntando el porqué de las cosas.
En esta edad el niño tiene mayores destrezas físicas en general.
Consigue mayor capacidad de respuesta en sus movimientos:
caminan hacia atrás, corre con facilidad, agarra pelotas, sube
escalones, salta con los pies juntos, se agacha, se alimenta por sí
solo. Muestra mucho interés por jugar juegos de movimientos
que a su vez van entrañando alguna clase de peligro, como
montar en triciclo usando los pedales con gran destreza.

12. 3. MARCO METODOLOGICO
3.2 Metodología
La Investigación-Acción Participativa se presenta como una
nueva alternativa de investigación, inscrita en el marco del
paradigma cualitativo, que surge para satisfacer la necesidad
que emerge de la incapacidad de los enfoques tradicionales, en
dar respuestas satisfactorias, as! como por el carácter
deshumanizado de la investigación social.

13. 3. MARCO METODOLOGICO
3.3. Instrumentos
Se implementó una ficha de observación en la
que podemos ver que ocho de veinte niños del
Jardín Bilingüe Mi Primer Paso presentan
conductas de desobediencia, agresividad entre
ellos y no realizan las actividades asignadas por
la maestra en formación y facilitadora

14. 3. MARCO METODOLOGICO
3.4 Análisis de la Información
Por medio de este análisis observamos conductas
agresivas e indiferentes de los niños de dos a tres años
hacia sus compañeros de clase, la docente y las
actividades realizadas en el aula responden a una mala
actitud cuando se les llama la atención por algún
motivo en ocasiones con golpes y berrinches contra sus
compañeros y docentes.

15. 3. MARCO METODOLOGICO
3.5 Cronograma
ACTIVIDAD
FECHA
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
OBSERVACIÓN
DESARROLLO DEL
PROYECTO
PROPUESTA

16. 3. MARCO METODOLOGICO
Anexo 1 N CONDUCTAS ( ITEMS) SI NO
1 Desobedece , no acata las normas o las ordenes que
les da un adulto ( docente)
X
2 Se muestra desinteresado en las actividades que se
desarrollan en el aula
X
3 Es impertinente y no respeta la autoridad de un
adulto
X
4 Espontáneamente ayuda a recoger objetos que otros
niños han dejado caer, ejemplo : crayolas, plastilina,
fichas, juguetes entre otros.
x
5 Destruye los bienes propios y ajenos x
6 Cuando está molesto no responde las preguntas
realizadas por el docente o adulto
x
7 Reacciona con golpes o alzando los hombros cuando
está molesto
x
8 Ofrece ayuda a otros niños cuando tiene dificultades
en una labor o actividad
x
9 Es terco o desafiante ( hace lo opuesto a lo que el
docente le dice)
x
10 Hace rabietas y berrinches cuando no se le da lo que
quiere en ese instante
x
11 Se ríe de los errores de otros niños x
12 Comparte sus pertenencias con otros niños. Ejemplo:
juguetes, lonchera, entre otros
x
13 Toma objetos de otros niños sin su permiso. Es decir
cuando un niño le quita los juguetes a otro que lo
estaba usando y que este no se lo ofrecido.
x
14 Consuela a los niños que están llorando o están triste x
15 Se burla de los niños que lloran x

17. 3. MARCO METODOLOGICO
Anexo 2

18. 4. PROPUESTA
Nombre de la propuesta: “Guía para controlar el
comportamiento agresivo de los niños” (anexo 2)
Luego de realizar una observación y análisis en las relaciones
interpersonales de los niños (educandos) de 2 a 3 años de edad
(nivel de párvulos), del Jardín Infantil “Mi Primer Paso”, se
propone implementar como ayuda para las prácticas
pedagógicas, una guía informativa acerca de cómo controlar el
comportamiento de los niños, el cual va dirigida a los padres.
para ello se entregará una guía a los padres de familia,
explicándoles la importancia de esta; el cual contribuirá en el
proceso de formación del educando, y fortaleciendo así la
relación familia-escuela.

19. 4. PROPUESTA
Objetivos:
•General:
Mejorar la intervención de los padres de familia frente a los
comportamientos agresivos de sus hijos de 2 a 3 años de edad
en el grado de párvulos por medio de una guía informativa.
•Específicos:
•Analizar los comportamientos agresivos de los niños de 2 a 3
años de edad
•Identificar las causas internas o externas que generan el
comportamiento agresivo en los niños de 2 a 3 años
•Corregir los comportamientos agresivos de los niños a través
del adecuado trato por parte de los padres en el instante
ocurrido

20. 4. PROPUESTA
Justificación
Esta propuesta se justifica en virtud de que ofrecerá a los padres
de familia de los niños del jardín infantil “Mi Primer Paso”, una
valiosa guía de información que será de gran significación en el
ámbito familiar, por cuanto permitirá conocer de qué manera
pueden los padres controlar los comportamientos agresivos de
sus hijos; dado que los padres deben primero modificar su
conducta para posteriormente controlar la conducta de sus
hijos. Gracias a esto se da la conformación plena de la
personalidad del niño, tanto de su vida afectiva como
intelectual; siendo así la familia el determinante en el desarrollo
integral de los hijos.

21. 4. PROPUESTA
Actividad 1
Título: Abrazos Musicales
Objetivo: Pertenecer a un grupo y enriquecer las
relaciones sociales
Edad: 2 a 3 años Participantes: Todos el grupo de
niños
Localización: Aula de clases Duración: 10 minutos
Reglas: no empujarse, ni gritar
Materiales: instrumento musical o minicadena.
Desarrollo: Una música suena a la vez que los participantes danzan por la habitación.
Cuando la música se detiene, cada persona abraza a otra. La música continúa, los
participantes vuelven a bailar (si quieren, con su compañero). La siguiente vez que la
música se detiene, se abrazan tres personas. El abrazo se va haciendo cada vez mayor,
hasta llegar al final. (En todo momento ningún/a niño/a puede quedar sin ser abrazado).

22. Título: Los Mimos
Objetivo: Reconocer emociones, además desarrolla la
expresión corporal, la expresión dramática y la
apreciación teatral.
Edad: 2 a 3 años Participantes: Todos el grupo de
niños
Localización: Aula de clases Duración: 10 minutos
Reglas: no gritar, respetar los turnos de los compañeros.
Materiales: Ninguno
Desarrollo: la educadora en formación dará una breve explicación, la cual consiste en
decirle a los niños que no pueden hablar al momento de que ellos desarrollen la
actividad, mientras los demás tiene que adivinar que emoción expresa su cara; en caso
de que no sepan la educadora dará ejemplos mímicos de las emociones (tomando en
cuenta de que los niños ya tenían un conocimiento previo sobre las emociones).
Primeramente, la educadora dará un ejemplo de cómo se juega. La juego consiste en
que por turnos casa uno de los niños pasara al frente a hacer una mímica de alguna
emoción, con la condición de que no puede hablar, mientras los demás deben adivinar
que emoción es; y así sucesivamente con cada niño.
Actividad 2

23. Título: Imitando a animales
Objetivo: favorecer la socialización y las relaciones
interpersonales entre los niños.
Edad: 2 a 3 años Participantes: Todos el grupo de
niños
Localización: Aula de clases Duración: 15 minutos
Reglas: no gritar, respetar el turno del compañero.
Materiales: Ninguno
Desarrollo: la docente organizará a los niños en un círculo en el que se incluirá ella,
seguidamente dará un ejemplo de cómo se va a jugar. El juego consiste en que por
turnos según el lado derecho o izquierdo de la docente por donde se empieza el juego,
el niño debe decir un animal y debe hacer los movimientos y el ruido que produce
dicho animal, y así sucesivamente.
Actividad 3

24. Título: confío en mi compañero
Objetivo: Mejorar el comportamiento con los demás
compañeros.
Edad: 2 a 3 años Participantes: Todos el grupo de
niños
Localización: Aula de clases-patio Duración: 15 minutos
Reglas: no gritar, caminar despacio.
Materiales: una venda
Desarrollo: la docente organizará a los niños colocándolos por pareja, uno de los dos se tapa
los ojos y el otro lo lleva de la mano sirviéndole de guía por los espacios establecidos
previamente. Luego se cambian las parejas.
Actividad 4

25. Título: El jardinero
Objetivo: Fortalecer la autoconfianza de cada niño
Edad: 2 a 3 años Participantes: Todos el grupo de
niños
Localización: Aula de clases-patio Duración: 15 minutos
Reglas: no gritar, no empujarse, no correr.
Materiales: Venda y objetos.
Desarrollo: Consiste en recoger un objeto, con los ojos vendados, a través de un
camino largo. Los jugadores se colocan en dos filas, frente a frente, a dos metros de
distancia aproximadamente, representan los árboles de una avenida. La primera
persona, a quien hace de jardinero, tiene que situarse en un extremo de la “avenida”
(un pasillo) con los ojos vendados. Debe de ir en busca de una cubeta (u otro objeto)
al otro extremo de la avenida. Este trayecto debe hacerse sin tocar los árboles,
sucesivamente, actúan nuevos jardineros, hasta que pase todo el grupo.
Actividad 5

26. CONCLUSIONES
• En los niños se observan conductas agresivas desde que nacen hasta que
comienzan a tomar conciencia y responden a causas muy específicas
cuando sienten hambre, soledad, dolor, o miedo ,angustia; reacciona
cuando siente que se rompe el equilibrio entre su cuerpo y el medio que
lo rodea. Con los ajustes el niño recobra el equilibrio y desaparecen estas
conductas, se necesita que el niño acepte su conflicto entre su naturaleza
y la cultura o entre sus impulsos primitivos y los modelos de conducta
impuestos por la sociedad en que vive.
• Los padres quieren imponer su autoritarismo sobre los hijos,
moldeándolos a su manera y educándolos como adultos en miniatura,
olvidándose que son niños y que van en un proceso lento según la
aceptación que tengan en su familia, estos comportamientos se observan
en niños sumisos y reprimidos, no quieren jugar hasta que no se le
estimule, sienten temor por todo, y oros son agresivos, todo lo quieren
destruir ya que en su casa no es permitido.