único patrón, y en el caso español se han significado dos autores como referentes visibles de dos maneras antagónicas de entender la crianza en función de su rechazo (Eduard Estivill) o aceptación (Carlos González) de la teoría del apego desarrollada por John Bowlby. En este trabajo presentamos una manera novedosa de abordar la relación entre la crianza desarrollada en el seno familiar, y las demandas educativas que plantean las familias a la hora de elegir centro de educación infantil, a través de un cuestionario ad-hoc, del proyecto “Modelos Parentales y Demandas Educativas”, 2012-2013, en el que se recogen ítems tanto referentes a las prácticas de crianza como a las demandas educativas. Los resultados de la investigación nos confirman la variabilidad existente en cuanto a cuidado y crianza desde el ámbito familiar. Junto a familias que practican colecho y proveen lactancias en mayor o menor medida prolongadas, hayamos también familias que no han practicado estas opciones de crianza. Otras diferencias entre las prácticas de crianza se refieren al recurso a los permisos parentales, la acomodación de la descendencia en habitaciones diferentes a la de los progenitores, o la edad a la que inician su institucionalización educativa. El estudio nos permite también observar la relación entre las prácticas de crianza de las familias encuestadas y sus demandas educativas.

1. De la cuna al pupitre: Crianza,
apego y educación infantil
Daniel Gabaldón-Estevan, Kadri Täht & Arantxa Grau-Muñoz
Daniel Gabaldón-Estevan | Lisboa 09/07/2015
Department of Sociology and Social Anthropology, Faculty of Social Sciences,
University of Valencia- Valencia (ES) - daniel.gabaldon@uv.es

2. 2
Introducción
Muestra
Herramientas
Resultados
Conclusiones
Índice

3. 3
La importancia de la familia y de la escuela, así como las
relaciones que se establecen entre ambas, son determinantes
en el bienestar y desarrollo de nuestras/os menores
Para fomentar y promover el desarrollo a nivel psicomotor,
emocional, cognitivo y social de los menores es indispensable
aportar a los hijos afecto y apoyo
No obstante, la concepción que las familias tienen sobre lo que
es mejor para sus hijos no responde a un único patrón
En el caso español se han significado dos autores como
referentes visibles de dos maneras antagónicas de entender la
crianza en función de su rechazo (Eduard Estivill) o aceptación
(Carlos González) de la teoría del apego desarrollada por John
Bowlby ([1988] 2005)
Introducción

4. 4
Introducción
¿podemos establecer una
relación entre la manera en la
que las familias deciden criar a
su prole y lo que esperan de la
institución escolar?
(al menos durante los primeros
años de escolarización)

5. 5
192 CEI (181 priv. & 11 pub.)
Contacto 185 CEI
(96,35%)
Participan 17 CEI (9,2%)
Participan 252 familias
(25%)
UV-INV-PRECOMP12-80709: muestra
Valencia ciudad curso 2012-13

6. 6
Constan 192 CEI Participan 17 CEI (9,2%)
UV-INV-PRECOMP12-80709: muestra

7. 7
UV-INV-PRECOMP12-80709: cuestionario familias (4 y 1)

8. 8
Layout of the questionnaire
UV-INV-PRECOMP12-80709: cuestionario familias (2 y 3)

9. 9
Estructura familiar
Atención y cuidado
de las/los menores
Herramientas
Organización tareas
hogar y familiares
Prácticas de crianza
Demandas educativas
(Elección & Actual)
Equipamientos
culturales
Movilidad
Actividades culturales
progenitores
Actividades culturales
hijas/os
Escala de Cohesión
y Adaptación Familiar
(CAF*)
Datos
sociodemográficos
1
3
4
2

10. 10
Demandas educativas

11. 11
Prácticas de crianza

12. Resultados: Figura 1: Prácticas de crianza reportadas por las familias
para cada hija/o
75.89
8.62
32.33
14.08
85.75
9.41
96.44
14.88
% de niñas y niños meses de media
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Amamantó
(por lo
menos 1
mes)
Colechó
Duerme en
otra
habitación
Edad de
primera
escolarizació
n 12

13. Resultados: Figura 2: Bajas y permisos parentales por cada hija/o
78.08
20.25
58.08
5.02
Porcentaje Duración media de la baja
por hija/o
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
Baja maternal (de al
menos 1 semana)
Baja paternal (de al
menos 1 semana)
13

14. 14
Resultados: Tabla 1: Análisis clúster de prácticas de crianza
Clúster
Apego Trabajo Hogar
Amamantó (meses) 14,81 6,29 5,41
Colechó (meses) 25,04 2,36 1,94
Habitación propia (meses) 14,38 7,15 7,65
Escolarización (meses) 15,99 13,83 13,99
Permiso madre (semanas) 14,71 3,19 24,04
Permiso padre (semanas) 3,30 4,49 1,75
Frecuencia Porcentaje
Apego 34 13,5
Trabajo 77 30,7
Hogar 140 55,8
Total 251 100,00

15. 15
Resultados: Literatura recomendada [apego]

16. 16
Resultados: Literatura recomendada [trabaja]

17. 17
Resultados: Literatura recomendada [hogar]

18. 18
Resultados: Demandas educativas

19. 19
Informática
Idiomas extranjeros
Convenio de acceso
Uniforme
Oferta otros niveles
Calendario
Horario
Servicio de comedor
Escuela de verano
Pedagogía/proyecto
Lengua vehicular
Capacitación en música
Escuela de padres
Tarifas
Instalaciones del centro
Autobus
Distinción
Pedagogía
Inmediatez
ɑ 0,77
ɑ 0,80
ɑ 0,62
ResultadosResultados: Demandas educativas

20. Resultados: Demandas educativas
20
1.50
2.00
2.50
3.00
3.50
4.00
4.50
Apego Trabajo Hogar
Distinct Immediat Pedag

21. 21
Conclusiones
Diferencias halladas en torno a los modelos de crianza
destaca: lactancia limitada, colecho poco extendido,
variabilidad de edad de habitación propia,
escolarización y permisos parentales.
El análisis de las referencias recomendadas por las/os
propias/os encuestadas/os da consistencia, si quiera de
manera tentativa, a falta de un análisis más detallado
de las obras citadas.
La relación entre los tres factores indicados y los tres
modelos obtenidos en el análisis de clúster muestran
que la menor valoración se da entre aquellos individuos
del modelo apego a cualquiera de los tres factores
identificados.

22. ¡Muito obrigado pela sua atenção!
Daniel Gabaldón Estevan | Lisboa 09/07/2015
Departament de Sociologia i Antropologia Social, Facultat de Ciències Socials,
Universitat de València- Valencia (ES) - Daniel.Gabaldon@uv.es
https://uv.academia.edu/DanielGabald%C3%B3nEstevan
https://www.researchgate.net/profile/Daniel_Gabaldon-Estevan
https://www.linkedin.com/pub/daniel-gabad%C3%B3n-estevan/23/722/aaa
http://www.slideshare.net/DanielGabaldnEstevan
http://orcid.org/0000-0003-2086-5012
http://www.researcherid.com/rid/B-5195-2011