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Pequeños geógrafos desde la blogosfera

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Pequeños geógrafos desde la blogosfera

  1. 1. PEQUEÑOS GEÓGRAFOS DESDE LA BLOGOSFERA Daniel Díaz Gutiérrez Maestro Educación Primaria. Colegio Platero (Málaga) dandiagut@gmail.comRESUMENEsta comunicación recoge una experiencia didáctica desarrollada por el autor en elColegio Platero de Málaga durante el curso 2010-2011, consistente en la introducciónde las TIC en el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural a través de unblog educativo para la enseñanza de la Geografía en Educación Primaria. Mediante esterecurso didáctico, el alumnado del tercer ciclo ha ampliado de forma atractiva, lúdica einteractiva sus conocimientos sobre esta ciencia, llegando a convertirse en pequeñosgeógrafos desde la blogosfera.Palabras clave: TIC, blog, geografía, conocimiento del medio, educación primaria.1. INTRODUCCIÓNLos sistemas de enseñanza-aprendizaje afrontan el siglo XXI con no pocos retos.Vertiginosos ritmos de cambio tecnocientífico, político y de mentalidades producenimportantes desfases entre la realidad, la tradición y los intentos del pensamientoinstitucional para digerir y encuadrar las nuevas situaciones. Nunca en la historia de lahumanidad se habían percibido con tanta nitidez los cambios “históricos”. Nunca loshumanos habían dispuesto de tan incontable número de ventanas para observar ycomprender el conjunto del planeta. Las generaciones actuales son, en consecuencia, más que cualquier otra que lashaya precedido, esencialmente históricas, geográficas y sociales: sufren, gozan o acusanel cambio y a su vez pueden navegar y conocer un mundo que se ha hecho pequeño. Lageografía y la historia, que en las aulas habían sido las encargadas de informar deldevenir del tiempo y del espacio, y de las sociedades en el tiempo y en el espacio,experimentan importantes replanteamientos didácticos para afrontar los nuevos tiempos. La sociedad en la que vivimos se ha complicado mucho, y para poder desarrollarseen su seno también se han complicado las competencias y habilidades que se han deponer en funcionamiento. Ya no basta con estar bien informados, es decir, ser capacesde leer, almacenar la información y traspasarla oralmente y por escrito, porque lacantidad de datos a los que podemos acceder es inmensa y llegan desde múltiplesmedios. Por estas razones, actualmente, a la necesidad de alfabetización tradicional basadaen la escritura y la lectura, se suma la necesidad de desenvolverse y ser capaz dedesarrollar actividades que implican el uso de las tecnologías de la información y lacomunicación (Barroso y Llorente, 2007). 1
  2. 2. El Parlamento Europeo y el Consejo de la Unión Europea publicaron en diciembrede 2006 una recomendación en la que se definen las competencias clave que senecesitan para adaptarse a un mundo que se encuentra en constante cambio. El tratamiento de la información y la competencia digital es una de ellas. Nuestroalumnado debe ser capaz de usar los ordenadores para obtener, evaluar, almacenar,producir, presentar e intercambiar información. Se está hablando, por lo tanto, de quetienen que estar alfabetizados digitalmente. Esta alfabetización digital debe prestar atención también a los contextos sociales yculturales, y no simplemente a enseñar a las personas cómo navegar por Internet, enviarun e-mail o cambiar la foto de presentación de su correo. La incorporación de las TICen el ámbito educativo ha supuesto importantes rupturas con el tradicional proceso deenseñanza-aprendizaje. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) incluye entre susprincipios pedagógicos, recogidos en el artículo 19, que “la comprensión lectora, laexpresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la informacióny la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas”. De esta manera, desde el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural,partimos de una experiencia llevada a cabo por el autor con alumnos y alumnas deltercer ciclo de Educación primaria, en donde el proceso de enseñanza-aprendizaje de laGeografía se ha visto enriquecido a través de un edublog o blog educativo. Término quecada vez tiene una mayor presencia en la blogosfera y que según Wikipedia se trata deun blog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto porprofesores como por alumnos.2. EL EDUBLOG EN EDUCACIÓN PRIMARIAEl blog educativo es una de las herramientas más idóneas que nos proporciona la Web2.0 para que nuestros alumnos y alumnas construyan su aprendizaje. La utilización deeste recurso en el aula contribuye a desarrollar actitudes vinculadas al uso seguro ycrítico de las TIC para diversos ámbitos de la vida y promueve el desarrollo de lacompetencia digital, por lo que su elección está plenamente justificada desde el prismacurricular. El alumnado al descubrir la existencia de un blog de clase, mejora sus expectativassobre la asignatura (lo cual podría convertirse en algo negativo si el blog, después de suanuncio, cae en desuso). Una vez que se pone en marcha, es preciso pensar enactividades específicas para usar el blog. Todo lo contrario, este recurso supone unapoyo para actividades cotidianas como lecturas, ejercicios, puestas en común,concursos o pequeños desafíos y retos (Sánchez Rivas, 2010, p. 56). Teniendo en cuenta los objetivos generales del área de Conocimiento del medionatural, social y cultural, las finalidades didácticas que se pretenden alcanzar con estaexperiencia son las siguientes: a) Comprender, ampliar y reforzar contenidos del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural. b) Desarrollar en el alumnado estrategias de investigación en las que se manejen materiales alternativos al libro de texto. c) Alcanzar la consecución de las competencias básicas recogidas en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre y en el Decreto 230/2007, de 31 de julio de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. 2
  3. 3. d) Dar a conocer opiniones, experiencias y trabajos realizados por el alumnado a todos los miembros de la comunidad educativa. e) Desarrollar la creatividad. f) Introducir en el aula, a través del uso didáctico del blog, la educación en valores. g) Fomentar en el alumnado una actitud de respeto hacia las opiniones, respuestas y propuestas de los compañeros y compañeras que participan en el blog.3. PUESTA EN PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIAComo señalan Estebanell y Ferrés (2001, p.346), están emergiendo nuevos modelos connuevas reglas. La educación se concibe como un proceso orientado a ayudar a losestudiantes a adquirir los conocimientos, que ya no son una posesión exclusiva delprofesorado. En este nuevo escenario del juego educativo, la incorporación de las TIC ala escuela se torna crucial. Teniendo en cuenta esta premisa surge “Exploradores del Conocimiento”(http://aprendoconcono.blogspot.com), comenzando su aventura en octubre de 2010. Setrata de un blog de aula centrado en el área de Conocimiento del medio natural, social ycultural para el alumnado del tercer ciclo del Colegio Platero de Málaga. En un principio surge como un recurso didáctico más que permitía ampliar loscontenidos trabajados en las unidades correspondientes a través de un soporte diferenteal libro de texto, pero al cabo de poco tiempo empieza a ser utilizado además como unespacio en donde subir curiosidades, actividades interactivas, vídeos, juegos y tambiénlos trabajos realizados por el alumnado a través de los portátiles ofrecidos mediante elproyecto Escuela TIC 2.0 de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Algunas de las actividades llevadas a cabo durante el curso 2010-2011 centradas enel estudio de la Geografía a través del blog, son las siguientes:3.1. Resolución de retos geográficos: Geografía divertidaEl Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzasmínimas de la Educación primaria, divide los contenidos del área de Conocimiento delmedio natural, social y cultural en 7 bloques. El 1º de ellos se refiere a “El entorno y suconservación”, que va desde la percepción y representación espacial, pasando por eluniverso, el clima y su influencia o el agua y el relieve. Dentro de este bloque, para eltercer ciclo se destacan, entre otros, los siguientes contenidos: - Percepción y representación a escala de espacios conocidos. - Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografías aéreas, croquis, etc.) - Identificación y localización en diferentes representaciones cartográficas de elementos relevantes de geografía física y política del mundo. Teniendo en cuenta dichos contenidos, la actividad “Geografía divertida” consistíaen poner en práctica los conocimientos del alumnado sobre los principales accidentesgeográficos del planeta, localizando en un gran mapamundi los océanos, mares ycontinentes. El blog se utilizó como un medio complementario para ampliar los conocimientosdel alumnado, al proponer actividades interactivas sobre los contenidos del tema, pero,sobre todo, al ser empleado como un medio que “invita” a la resolución de un reto, uncomponente altamente motivador para los alumnos y alumnas de estas edades. 3
  4. 4. En esta ocasión, el reto consistía en buscar en un mapamundi político un país deEuropa que no tuviera costa, un país de Asia que fuese una isla o archipiélago, un paísde América que fuera de gran extensión y un país de África costero. La respuesta se realizó a través del blog en donde el mismo alumnado se corregíaentre ellos o daba alguna que otra pista, desarrollando así, entre otras, las siguientescompetencias básicas: competencia en comunicación lingüística, competencia para elconocimiento e interacción con el mundo físico, tratamiento de la información ycompetencia digital o aprender a aprender.Figura nº 1. Captura de la entrada de la actividad “Geografía divertida”3.2. Trabajo de investigación sobre países europeos: “Mi primer viaje por Europa”El bloque 4º del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural “Personas,culturas y organización social” hace referencia, entre otros contenidos, a la población enEspaña y en la Unión Europea. Tomando como referencia el mismo, el alumnado de 6ºrealizó un trabajo de búsqueda de información en soporte digital sobre un país del “viejocontinente” bajo el título “Mi primer viaje por Europa”, donde se incluían datosrelacionados con la población, la moneda, el idioma, la cultura o los accidentesgeográficos. Dicho trabajo fue elaborado mediante una presentación en OpenOffice Impress, trasser supervisado por el maestro, se subió al blog a través de la aplicación Slideshare.Cabe destacar, que gran parte del seguimiento de estos trabajos se realizó a través delmismo blog, donde los alumnos y alumnas plasmaban mediante comentarios las dudas,logros o dificultades que se iban encontrando a lo largo de dicho proceso. 4
  5. 5. Sin duda alguna, el blog educativo es un medio que permite dar a conocer a otros loque se hace, se piensa o se realiza en el aula o en casa. A través del mismo, el alumnadoha visto como sus trabajos de investigación han sido subidos al blog de clase para quetodos los miembros de la comunidad educativa del colegio sean conscientes de lo quéhacen y cómo lo hacen. Un componente altamente motivador para los alumnos yalumnas. Una actividad dividida en 3 fases (presentación, realización-supervisión y subida alblog) altamente competencial, destacando, entre otras: competencia en comunicaciónlingüística, competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico,tratamiento de la información y competencia digital, competencia social y ciudadana,aprender a aprender o autonomía e iniciativa personal.Figura nº2. Captura de la entrada “Mi primer viaje por Europa” donde se aprecian los enlaces de lostrabajos del alumnado3.3. Búsqueda de información y ampliación del currículo: “La Laguna de Fuente dePiedra”El currículo en Educación primaria engloba una serie de aspectos que van desde lascompetencias básicas a los principios metodológicos que pondremos en práctica a lahora de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, pasando por los objetivos, laevaluación o los contenidos. Precisamente, este último aspecto es uno de los que aporta al currículo un mayorsentido de movimiento y transformación tal como sugiere Elliot Eisner. De manera, quealgunos datos, situaciones o hechos pueden servir para ampliarlo, convirtiéndose en unaexcelente situación de aprendizaje. 5
  6. 6. Llegados a la unidad didáctica que se centraba en el estudio de las aguas de Españay Andalucía, y teniendo en cuenta el núcleo temático 3 que recoge la Orden de 10 deagosto de 2007 para Andalucía en el área de Conocimiento del medio natural, social ycultural “Paisajes andaluces”, entre otros contenidos el alumnado aprendió todo lorelacionado con los mares, los océanos, los ríos, los lagos y las lagunas. Les llamó mucho la atención el que existiera una laguna en nuestra provincia que esrealmente famosa por la importante colonia de flamencos que alberga. Al notar lacuriosidad e interés por este contenido que no venía recogido en el libro de texto, se lepropuso al alumnado que buscara información sobre dicha laguna y plasmara a través deun comentario en el blog aquello que más le había llamado la atención. Alcanzando asílas siguientes competencias básicas: competencia en comunicación lingüística,competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico, tratamiento de lainformación y competencia digital, aprender a aprender y autonomía e iniciativapersonal.Figura nº3: Captura de la entrada “La laguna de Fuente de Piedra”4. VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIAEl uso del blog “Exploradores del Conocimiento” ha tenido unos buenos resultados a lolargo del pasado curso escolar ya que: - Facilita la introducción de las TIC en el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural. Una de las áreas del currículo de Educación primaria que más se presta a ello. - Aumenta la motivación y desarrolla la creatividad. El simple hecho de presentar información, imágenes o juegos en un soporte diferente al que la 6
  7. 7. mayoría del alumnado está acostumbrado hace que aumente considerablemente la motivación. - Consigue un aprendizaje significativo. El alumno forma parte activa de su proceso de aprendizaje y lo construye, tal como proponía Vigostky. - Desarrolla no sólo la competencia digital, sino también las otras 7 restantes. Uno de los elementos más importantes del currículo actual y que ayudan al alumnado a lograr su realización personal, ejercer una ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de forma satisfactoria y desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida. - Introduce en el aula la educación en valores. Al tratar asuntos relacionados con la educación ambiental, la educación para la salud, la educación para la paz y la convivencia, etc. Tal como señala Sánchez Rivas (2010, p. 65), el blog ha sido un motor que nos haimpulsado a revisar, reconstruir y rediseñar propuestas innovadoras en el aula. Y, porende, a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Propuestas que continuaremosen el este presente curso escolar 2011-2012. 7
  8. 8. BibliografíaBarroso, J. y Llorente, C. 2007. “La alfabetización tecnológica” en Cabero, J.: Tecnología Educativa. Madrid. Ed. McGraw Hill.Estebanell, M. y Ferrés, J. 1999. “Internet como espacio de seguimiento del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos” en EDUTEC’99: Nuevas Tecnologías en la formación flexible y a distancia, pp. 346.Sánchez, E. 2010. “Uso de aplicaciones existentes en internet” en Sánchez, J. y Ruiz, J.: El profesor como productor-consumidor de contenidos multimedia. Sevilla. Ed. Eduforma, pp. 39-67.Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA)Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria en Andalucía.Orden 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía 8

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