1.
¿I SI
LO QUE ENS HAN
[HEM] CONTAT FÓRA FALS
[O INÚTIL, DISTORSIONAT, IRRELLEVANT...]?
[GRAN PART DE]
Daniel
Climent

2.
Idees que després dificulten
aprenentatges millors i més profunds
Les gramínies, els pins... no tenen
corol·la; ¿no tenen flors?

3.
Idees que després dificulten
aprenentatges millors i més profunds
Semblaria que:
1)en dividir, les parts
resultants són (sempre)
menors.
2)
en
multiplicar,
el
producte
és
(sempre)
major que els factors.
però... en dividir (per < 1)
¡¡ el resultat és major !!
7 : 0,5 = 14
I en multiplicar (per < 1)
¡¡¡ el resultat és menor !!!
14 * ½ = 7

4.
Armes de destrucció massiva de qualsevol
interés que puguera tindre l’alumne
1r
ESO
(12-13
anys)
Edelvives

5.
Armes de destrucció massiva de qualsevol
interés que puguera tindre l’alumne
1r ESO
(12-13 anys)
Editorial Bruño

6.
Distorsions que dificulten
la comprensió lògica

7.
«La Tierra está inclinada sobre su eje»
¿què significa això?
I si està «inclinada» ¿per què no «inclinen» els planisferis?
I ¿per que no «deixem l’eix en
pau» i ens fixem en l’òrbita?

8.
¿I si comparem les representació amb les dades que tenim?
Per cert, ¿on està l’antàrtida, en aquest mapa?
¿I «els cinc continents?
Asia
44.000.000
África
América del
Norte
30.000.000
24.000.000
América del
Sur
Antártida
Europa
18.000.000
Oceanía
8.500.000
13.000.000
10.500.000
Australia
Groenlandia
7.600.000
2.000.000

9.
¿I si ajustàrem la
mida a la
representació?
I ¿com ho
representariem si
visquèrem a
l’hemisferi sud?
Perquè... ¿«Norte
arriba, sur abajo
Este a la derecha, oeste
a la izquierda»?

10.
«Norte arriba, Sur abajo, Este a la derecha, Oeste a la izquierda»... ¿ens sona?

11.
¿Tan difícil resulta posar-ho bé?

12.
I ja que parlem de dia i de nit...
Podria suposar-se que, de nit, les plantes furten [molt] oxigen, i solten
[molt] diòxid de carboni...
i que ¿maten si les tenim, de nit, a l’habitació?
Doncs no és cert, no maten de nit a ningú per tenir-les a l’habitació
El problema de la manca de quantificació/proporció

13.
¿Història, història, o historietes que passen per Història?

14.
¿Història, història, o historietes que passen per Història?
La vida de Crist, Buda o Mahoma, Ròmul i Rem, Santa Eulàlia, Covadonga,
Numancia, Guadalete, la rendición de Breda, el bando del alcalde de Móstoles, la
Tizona, el «descobriment» d’Amèrica, la primera circumnavegació...
I en tantes i tantes assignatures...
Xé, quantes boles !

15.
I, conte contat,
però no s’ha acabat
Daniel Climent i Giner

16.
Apunts per a conferències posteriors
El negre Lloma... Està soterrat al Valle de los caídos, en el lloc que posa Jose
Antonio Primo de Rivera?
Coses del llibre «La invención del pasado»:
Víkings i cascos amb banyes: pg. 13, 17 «la invención del pasado»; Pgs 25 i 27
Les «fonts»... ¿aigua pura i cristal·lina?
Pèrdua de la història de l’art, de la geometria, de la geografia, de la història natural
“La vida [¿la història?] no es más que una sombra en marcha; un mal actor que se pavonea y
se agita una hora en el escenario y después no vuelve a saberse de él: es un cuento
contado por un idiota, lleno de ruido y de furia, que no significa nada” (Acto V,
Escena V, de Macbeth)

17.
La rendició de Breda. Fals no es va produir cap rendició; les
llances ja no s’usaven.

18.
La rendición de Bailén. Fals; no va ser a Bailén, sinó a
Andújar; alguns dels personatges del quadre ja havien mort
eixe dia.

19.
Comparança vaixell de la
flota de Zeng- He i una
carabel·la
1421: expedició de Zeng-He que va circumnavegar el
globus; molt abans que Magallanes

20.
L’evolució, considerada com una línia; i del caragol sembla
que es passa a l’escarabat, d’aquest al peix i ja ve l’home
(no dona, of course)

21.
¿Només a les jirafes, de tots els animals de la sabana, les
va donar per menjar fulles dels arbres i fer crèixer el coll?