Què significa aprendre a llegir i escriure en una societat tan digitalitzada?  5 metàfores,   7  recomanacions i 3 recurso...
5 metàfores
Metàfores Peter Kruse:  visitants  i  residents  digitals. Nadius  i  immigrants  digitals Tim O’Really  Web 2.0 Contingut...
7 recomanacions
1a:   anar  pràctica  x  pràctica
comunitat lletrada diari personal (des)codificació correu electrònic (des)codificació postals (des)codificació cartes (des...
pràctica lletrada escrit identitat autor identitats lectors institucions
pràctica x pràctica <ul><li>Quins tipus o gèneres de textos llegirem al llarg d’un curs?   Quins són els més importants? E...
2a:  ajudar a  apropiar-se  de la pràctica.
Carta de Litang (4 anys) a Cristina exemple d’apropiació: Litang Cristina
15 mesos més tard: Aliagas (2009) “Aprendiendo a leer y escribir con la canguro”, en D. Cassany, ed.  Para ser letrados . ...
aprendre = apropiar-se   (J. Kalman) <ul><li>El procés social d’apropiar-se una práctica: </li></ul><ul><ul><li>Disponibil...
2 exemples personals
3a:   què fan els nois fora del centre?
fotologs: poesia, fotos, textos ISA&pinsa T'ESTIMO BF' Fotolog de Jacob. Mostres d’afecte i d’humor entre dues amigues. Fo...
http://www.fanfic.es/
Categories de fanfic http://www.fanfic.es/
http://www.harrypottercat.cat Aquesta  fanfic  no l’he escrita jo, però com que em va agradar molt he decidit traduïr-la i...
·.·´¯`· Ven por mi ·´¯`·.· Fanfic   sobre  Harry Potter Herminone pasó todo el día intentando ocupar su mente con tareas. ...
Què fan els nois fora? <ul><li>Explorar amb preguntes, enquestes, redaccions el que llegeixen i escriuen fora del centre. ...
4a:   relacionar el text amb la identitat dels nois.
2 comunitats de pràctica Trobada a classe d’IES Número mòbil Email Links internet Facebook La mare em va llegir  H. Potter...
Continguts dels fotologs adolescents Fotos Textos El/la protagonista La parella, la colla L’equip esportiu Excursió, festa...
Exemple de comentari ¡Yo también espero que regreses pronto!!! No puedes dejarme así XD Aisss Earendur si te  cogiera  por...
Relacionar text i vida <ul><li>Buscar vincles entre el text i l’entorn del lector. </li></ul><ul><li>Parlar del que llegim...
5a:  ordenar llengües i registres.
Historia realista  Comienzo en la playa  Català ideofonemàtic Castellà estàndard Capítol Post presentació Autora
Sms en diversos idiomes <ul><li>CAT .  Kriñito ja se q n tns gaire tmps, be els iaios stan aqi.molts besitos i abrasadtes ...
Ordenar llengües i registres <ul><li>Avui tots usem diverses llengües i diversos registres escrits en el dia a dia. L’esco...
6a:   incorporar fotos, vídeo, multimodalitat.
Foro neolite :  banners
Innovació El duel entre l’Anakin i Obi-Wan en l’episodi III– La venjança dels sith.
7a:   ensenyar a ser crítics (a gestionar la ideologia)
cerca d’informació
lectura crítica <ul><li>Lector acrític </li></ul><ul><li>Busca EL significat (únic i constant). </li></ul><ul><li>Queda sa...
3 Recursos
1r:  enciclopèdies
Interactuar amb la xarxa <ul><li>La xarxa ofereix recursos inesgotables, diversos, variats, gratuïts, dinàmics, de diversa...
situar  el coneixement <ul><li>Español .  ( corrida de toros ).  La  corrida de toros  es un espectáculo que consiste en l...
Enciclopèdies
2n:   tecnologies lingüístiques
recursos lingüístics: traductor
recursos lingüístics: verificador
recursos lingüístics: redacció
3a:   literatura infantil i juvenil
Literatura infantil i juvenil <ul><li>Treballar  la lectura extensiva : visitar les biblioteques, fomentar la lectura extr...
Un epíleg
Idees per acabar <ul><li>Els nens/nois d’avui tindran 18 anys al 2013-2025.   Com llegirem llavors? </li></ul><ul><li>Avui...
[email_address] http://www.upf.edu/pdi/daniel_cassany/ http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Què significa aprendre a llegir i escriure en una societat tan digitalitzada.

2,608 views

Published on

Conferència a "Noves referències per repensar l'educació IV. Cicle de conferències: Cercant camins des de la incertesa. Què és fonamental avui en educació?", ICE de la Universitat Autònoma de Barcelona i Fundació "ia caixa", Cosmocaixa, Barcelona, 31-3-2011

Published in: Education, Technology, Business

Què significa aprendre a llegir i escriure en una societat tan digitalitzada.

  1. 1. Què significa aprendre a llegir i escriure en una societat tan digitalitzada? 5 metàfores, 7 recomanacions i 3 recursos [email_address] http :// www.upf.es / pdi / daniel_cassany / http :// www.upf.edu / dtf /recerca/ grups / grael /LC/ index.html Lectura en línia: lekenlin.blogspot.com / L'emigració: www.emigrantdigital.blogspot.com / L2: http ://exploradorl2. blogspot.com /
  2. 2. 5 metàfores
  3. 3. Metàfores Peter Kruse: visitants i residents digitals. Nadius i immigrants digitals Tim O’Really Web 2.0 Contingut i continent Consumidors i productors
  4. 4. 7 recomanacions
  5. 5. 1a: anar pràctica x pràctica
  6. 6.
  7. 7. comunitat lletrada diari personal (des)codificació correu electrònic (des)codificació postals (des)codificació cartes (des)codificació diaris (des)codificació exàmens (des)codificació apuntes (des)codificació treballs acadèmics (des)codificació prospectes mèdics (des)codificació històries creatives (des)codificació lleis i normes (des)codificació poesia (des)codificació instruccions (des)codificació (des)codificació
  8. 8. pràctica lletrada escrit identitat autor identitats lectors institucions
  9. 9. pràctica x pràctica <ul><li>Quins tipus o gèneres de textos llegirem al llarg d’un curs? Quins són els més importants? Els del currículum? Els de l’entorn del nen/noi? Els que li interessen? Els que ja llegeix i els que no? </li></ul><ul><li>Com els ordenem? Quins tractem primer? </li></ul><ul><li>Quant de temps per a cada un? </li></ul><ul><li>Quin és l’artefacte de cada pràctica? </li></ul><ul><li>Què és el més important de cada pràctica? </li></ul><ul><li>... </li></ul>
  10. 10. 2a: ajudar a apropiar-se de la pràctica.
  11. 11. Carta de Litang (4 anys) a Cristina exemple d’apropiació: Litang Cristina
  12. 12. 15 mesos més tard: Aliagas (2009) “Aprendiendo a leer y escribir con la canguro”, en D. Cassany, ed. Para ser letrados . Barcelona: Paidós.
  13. 13. aprendre = apropiar-se (J. Kalman) <ul><li>El procés social d’apropiar-se una práctica: </li></ul><ul><ul><li>Disponibilitat : Presentar els artefactes escrits a l’aprenent. </li></ul></ul><ul><ul><li>Accés : Crear les condicions socials adequades perquè l’aprenent vegi la utilitat d’usar l’artefacte. </li></ul></ul><ul><ul><li>Participació : Un expert mostra com s’usa l’artefacte, com es desplega la práctica, els efectes, els rols, etc. Bastida i comunitat de pràctica. </li></ul></ul><ul><ul><li>Apropiació : L’alumne aprèn a fer servir l’artefacte i hi aporta una “veu” personal. </li></ul></ul>
  14. 14. 2 exemples personals
  15. 15. 3a: què fan els nois fora del centre?
  16. 16. fotologs: poesia, fotos, textos ISA&pinsa T'ESTIMO BF' Fotolog de Jacob. Mostres d’afecte i d’humor entre dues amigues. Fotolog de Mar, amb trastorns greus d’ alimentació.
  17. 17. http://www.fanfic.es/
  18. 18. Categories de fanfic http://www.fanfic.es/
  19. 19. http://www.harrypottercat.cat Aquesta fanfic no l’he escrita jo, però com que em va agradar molt he decidit traduïr-la i penjar-la…
  20. 20. ·.·´¯`· Ven por mi ·´¯`·.· Fanfic sobre Harry Potter Herminone pasó todo el día intentando ocupar su mente con tareas. Ayudó a la señora Weasley a preparar la comida y la cena, jugó con Fred y George a los naipes explosivos, con Ginny izo varias partidas de Gobstones e incluso se aventuró con Ron y el ajedrez mágico.
  21. 21. Què fan els nois fora? <ul><li>Explorar amb preguntes, enquestes, redaccions el que llegeixen i escriuen fora del centre. </li></ul><ul><li>Ampliar els textos i les pràctiques que no fan, però que els poden interessar. </li></ul><ul><li>Ajudar a fer millor el que els interessa fer fora de l’escola. </li></ul><ul><li>Relacionar els textos escolars (currículum, formal, ciència, especificitat) amb els textos que llegeixen fora del centre. </li></ul><ul><li>Fer ponts entre l’aula i l’exterior. </li></ul>
  22. 22. 4a: relacionar el text amb la identitat dels nois.
  23. 23. 2 comunitats de pràctica Trobada a classe d’IES Número mòbil Email Links internet Facebook La mare em va llegir H. Potter i m’hi vaig enganxar Llegir i escriure fanfic No volia llegir Vaig invitar les amigues Buscar webs H. P. + e-amics trucades SMS xat correu fòrum bloc Comentar els llibres
  24. 24. Continguts dels fotologs adolescents Fotos Textos El/la protagonista La parella, la colla L’equip esportiu Excursió, festa, concert Un pla de detalls La foto artística Frase solta Fragment de cançó Poema Comentaris narratius Felicitacions Comentaris dialogats
  25. 25. Exemple de comentari ¡Yo también espero que regreses pronto!!! No puedes dejarme así XD Aisss Earendur si te cogiera por es dejarme así banda… XDD ¡¡Besos!! Hijoles , me muero de pena contigo :-( Dos fics de ESDLA que me lees y dos que tengo incompletos. Este fue mi primer fanfic que escribí, uuuy, allá por el año 2003, creo, en uno de los extintos grupos msn y que tenia mas faltas de ortografia que nada. Un buen día…
  26. 26. Relacionar text i vida <ul><li>Buscar vincles entre el text i l’entorn del lector. </li></ul><ul><li>Parlar del que llegim i escrivim. </li></ul><ul><li>Dialogar i intercanviar opinions. </li></ul><ul><li>Usar els textos per mediar identitats. </li></ul><ul><li>NO: idea principal, tesi, interpretació canònica. </li></ul><ul><li>SÍ: què et suggereix?, com ho veus?, què en penses? </li></ul>De: [email_address] A: [email_address] Tema: Necesito ayuda Hola Daniel, soy Nancy de Argentina, quisiera saber si me poes ayudar con la idea principal de tu libro enseñar lengua, pues lo estoy leyendo pero no lo comprendo del todo y me gustaria hacerlo. muhas gracias.
  27. 27. 5a: ordenar llengües i registres.
  28. 28. Historia realista Comienzo en la playa Català ideofonemàtic Castellà estàndard Capítol Post presentació Autora
  29. 29. Sms en diversos idiomes <ul><li>CAT . Kriñito ja se q n tns gaire tmps, be els iaios stan aqi.molts besitos i abrasadtes </li></ul><ul><li>CAT . La meri ma dit k akt find senva fora aixis k n sa pot,stava speran a k m digues algu x dirt yo atu!u planegem x lañ k b eh!mua </li></ul><ul><li>ES . Nu tng kasi bateria toi ya n l cola va aber muxa peña se puntual soi d ls primeras stoi n l toldo blanko sta n l 547 d diagonal tdo rekto pasada l sfera dntro d l illa lo veras n l parkeciyo asta aora 1besito </li></ul><ul><li>F . Je suis à coté de la station bicing a cote de luniversite. je vais essayer de rentrer pr te trouver pompeu fabra sinon je reviens au metro </li></ul>Usuària experta: Usa el codi ideofonemàtic en CAT i E, però no en F: “ En francès no em sento segura …”
  30. 30. Ordenar llengües i registres <ul><li>Avui tots usem diverses llengües i diversos registres escrits en el dia a dia. L’escola ha de reconeixe’ls, ordenar-los i promoure’ls (sobretot els més formals i complexos). </li></ul><ul><li>Els registres populars o col·loquials no són caòtics, vulgars, simples o “dolents”. </li></ul><ul><li>Podem fer exercicis de recollir el que fan els nois fora de l’escola, analitzar-ho, relacionar-ho amb un registre més formal (vocabulari, sintaxi, etc.). </li></ul>
  31. 31. 6a: incorporar fotos, vídeo, multimodalitat.
  32. 32. Foro neolite : banners
  33. 33. Innovació El duel entre l’Anakin i Obi-Wan en l’episodi III– La venjança dels sith.
  34. 34. 7a: ensenyar a ser crítics (a gestionar la ideologia)
  35. 35. cerca d’informació
  36. 36. lectura crítica <ul><li>Lector acrític </li></ul><ul><li>Busca EL significat (únic i constant). </li></ul><ul><li>Queda satisfet amb la seva interpretació PERSONAL. </li></ul><ul><li>Llegeix IGUAL tots els textos. </li></ul><ul><li>Posa èmfasi en el CONTINGUT. Busca les idees principals. </li></ul><ul><li>Presta atenció a l’EXPLÍCIT. </li></ul><ul><li>Queda satisfet amb UNA font. </li></ul><ul><li>Cites = reproduccions FIDELS. </li></ul><ul><li>Comprendre = creure-s’ho </li></ul><ul><li>Lector crític </li></ul><ul><li>Sap que hi ha DIVERSOS significats (dinàmics, situats). </li></ul><ul><li>Dialoga, busca interpretacions SOCIALS. </li></ul><ul><li>Llegeix diferent cada GÈNERE. </li></ul><ul><li>Posa èmfasi en la IDEOLOGIA. Busca la intenció. </li></ul><ul><li>Presta atenció als IMPLÍCITS. </li></ul><ul><li>Busca DIVERSES fonts, contrasta. </li></ul><ul><li>Cites = INTERESSADES. Descobreix el que es calla. </li></ul><ul><li>Comprendre ≠ creure-s’ho . </li></ul>
  37. 37. 3 Recursos
  38. 38. 1r: enciclopèdies
  39. 39. Interactuar amb la xarxa <ul><li>La xarxa ofereix recursos inesgotables, diversos, variats, gratuïts, dinàmics, de diversa qualitat, accessibles a tot moment. </li></ul><ul><li>Accés al mòbil? </li></ul><ul><li>Llibres de text? </li></ul>
  40. 40.
  41. 41. situar el coneixement <ul><li>Español . ( corrida de toros ). La corrida de toros es un espectáculo que consiste en lidiar varios toros bravos , a pie o a caballo, en un recinto cerrado para tal fin, la plaza de toros . […] Es el espectáculo de masas más antiguo de España y uno de los más antiguos del mundo . Como espectáculo moderno realizado a pie, fija sus normas y adopta su orden actual a finales del siglo XVIII en España , donde la corrida finaliza con la muerte del toro. </li></ul><ul><li>English ( bullfighting ) . Bullfighting (also known as tauromachy , from [nombre en alfabeto griego] – tavromache , &quot;bull-fight&quot;; or as corrida de toros in Spanish) is a traditional spectacle of Spain, Portugal, southern France and several Latin American countries […] It is often called a blood sport by its detractors but followers of the spectacle regard it as a fine art and not a sport as there are no elements of competition in the proceedings . In Portugal it is illegal to kill a bull in the arena, so it is removed and slaughtered in the pens as fighting bulls can only be used once. </li></ul>
  42. 42. Enciclopèdies
  43. 43. 2n: tecnologies lingüístiques
  44. 44. recursos lingüístics: traductor
  45. 45. recursos lingüístics: verificador
  46. 46. recursos lingüístics: redacció
  47. 47. 3a: literatura infantil i juvenil
  48. 48. Literatura infantil i juvenil <ul><li>Treballar la lectura extensiva : visitar les biblioteques, fomentar la lectura extraescolar, portar registres i recomanacions, emfasitzar preferències personals. Portar el comentari a internet . </li></ul><ul><li>Fer ponts entre l’àmbit privat i l’escolar. </li></ul><ul><li>Incorporar còmic, anime, videojoc, fanfic, bloc... Altres formes de “literatura”. </li></ul>
  49. 49. Un epíleg
  50. 50. Idees per acabar <ul><li>Els nens/nois d’avui tindran 18 anys al 2013-2025. Com llegirem llavors? </li></ul><ul><li>Avui llegim més, en més idiomes i registres, en més suports, en llocs més diversos, per fer coses més importants. Llegir és més difícil i atorga més poder. </li></ul><ul><li>Avui llegim i escrivim a la xarxa, amb tecnologies, audiències reals, gèneres electrònics, en temps real. És el mateix mot (llegir, escriure) però es refereix a pràctiques molt diferents. </li></ul>
  51. 51. [email_address] http://www.upf.edu/pdi/daniel_cassany/ http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html

×