Betekenis van resultaten- Didactiek in Balans- Leiderschap in Balans<br />Alfons ten Brummelhuis<br />Hoofd onderzoek Kenn...
1. Didactiek & Leiderschap in Balans<br />Inhoud<br />2. Resultaten 2010<br />3. Duiding van resultaten<br />
Focus op didactisch handelen<br />Kennisconstructiezonderict<br />Kennisoverdracht zonder ict<br />Kennisoverdrachtmetict<...
Didactisch handelen volgens leraren en leidinggevenden<br />tamelijk vaak<br />vaak<br />af en toe<br />nooit of      nauw...
Leiderschap volgens leraren en management<br />tamelijk vaak<br />vaak<br />af en toe<br />nooit of      nauwelijks<br />h...
Ondersteuningsbehoeften van leraren<br />
Aantal scholen: 642<br />Aantal regio’s: 66<br />Aantal deelnemende leraren: 5.886<br />Aantal leraren groep 1-2: 1.496<br...
Didactisch handelen<br />Vergelijking school gemiddelde 2010 met school gemiddelde 2009, regio gemiddelde 2010 en landelij...
Resumerend:  zes kenmerken<br />Spreiding huidig didactisch handelen<br />Spreiding toekomstig didactisch handelen<br />Af...
Combinatie van kenmerken bepalend voor stadium ontwikkeling<br />
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Betekenis van resultaten Didactiek in Balans en Leiderschap in Balans

890 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
890
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
13
Actions
Shares
0
Downloads
10
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Betekenis van resultaten Didactiek in Balans en Leiderschap in Balans

  1. 1. Betekenis van resultaten- Didactiek in Balans- Leiderschap in Balans<br />Alfons ten Brummelhuis<br />Hoofd onderzoek Kennisnet<br />
  2. 2. 1. Didactiek & Leiderschap in Balans<br />Inhoud<br />2. Resultaten 2010<br />3. Duiding van resultaten<br />
  3. 3. Focus op didactisch handelen<br />Kennisconstructiezonderict<br />Kennisoverdracht zonder ict<br />Kennisoverdrachtmetict<br />Kennisconstructiemetict<br />
  4. 4. Didactisch handelen volgens leraren en leidinggevenden<br />tamelijk vaak<br />vaak<br />af en toe<br />nooit of nauwelijks<br />heel vaak<br />
  5. 5. Leiderschap volgens leraren en management<br />tamelijk vaak<br />vaak<br />af en toe<br />nooit of nauwelijks<br />heel vaak<br />
  6. 6. Ondersteuningsbehoeften van leraren<br />
  7. 7. Aantal scholen: 642<br />Aantal regio’s: 66<br />Aantal deelnemende leraren: 5.886<br />Aantal leraren groep 1-2: 1.496<br />Aantal leraren groep 3, 4, 5: 2.243<br />Aantal leraren groep 6, 7, 8: 1.979<br />Aantal leraren speciaal onderwijs: 168<br />Aantal deelnemende leidinggevenden: 1.059<br />Aantal schoolleiders: 737 <br />Aantal ict-coördinatoren: 322<br />
  8. 8. Didactisch handelen<br />Vergelijking school gemiddelde 2010 met school gemiddelde 2009, regio gemiddelde 2010 en landelijk gemiddelde 2010 + = School 2010 scoort significant hoger - = School 2010 scoort significant lager<br />Kennisoverdracht zonder ict<br />Kennisoverdracht met ict<br />Kennisconstructie zonder ict<br />Kennisconstructie met ict<br />
  9. 9. Resumerend: zes kenmerken<br />Spreiding huidig didactisch handelen<br />Spreiding toekomstig didactisch handelen<br />Afstand huidige positie en ambitie voor toekomst<br />Afstand tussen management en meerderheid van leraren over toekomstig onderwijs<br />Leiderschap<br />Behoefte aan ondersteuning<br />
  10. 10. Combinatie van kenmerken bepalend voor stadium ontwikkeling<br />

×