Leren met meer effect: terugblik

491 views

Published on

Published in: Education, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
491
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
12
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Leren met meer effect: terugblik

  1. 1. Leren met meer effect: terugblik Alfons ten Brummelhuis OCW – 19 februari 2009
  2. 2. Inhoud <ul><li>Model voor duurzame verandering </li></ul><ul><li>Experimenteel design </li></ul><ul><li>Vraagstelling </li></ul><ul><li>Praktische lessen </li></ul>Hier komt de titel van de presentatie 27 januari 2007
  3. 3. Voorwaarde voor effectmeting is gerealiseerde verandering in praktijk (interventie) geld tijd Beleid Opvattingen, Visie, Leiderschap Deskundigheid Materiële voorzieningen Verandering in praktijk brengen - effect
  4. 4. Design <ul><li>10 experimenten met pretest posttest control group design </li></ul><ul><li>Control group within school (1 randomized design) </li></ul><ul><li>7 projecten interventie + effectmeting gerealiseerd </li></ul><ul><li>3 projecten: ontwerp en uitvoering van interventie vergt meer tijd dan beschikbare 5 maanden </li></ul>
  5. 5. Centraal vraagstuk LMME onderzocht in programma van 10 experimenten Kan ict bijdragen aan: a. versterking van beschikbaarheid en productiviteit van leraren b. kwaliteit van onderwijs? <ul><li>Efficiënter : met minder lerarentijd meer leerlingen lesgeven </li></ul><ul><li>Aantrekkelijker : leraarsberoep aantrekkelijker maken  aanzuigende werking door vergroting werkplezier </li></ul><ul><li>Effectiever : in dezelfde tijd betere prestaties realiseren </li></ul>
  6. 6. Praktische lessen LMME <ul><li>1. Existentie gaat vooraf aan evidentie </li></ul><ul><li>Existentie = ontwerpen en implementeren (vraagverhelderaar/ audit) </li></ul><ul><li>Evidentie = evalueren (onderzoekers) </li></ul><ul><li>Rolscheiding tussen enerzijds ontwerpen + ondersteunen en anderzijds effectmeting (onafhankelijke vraagverhelderaar) </li></ul><ul><li>Uitgekristalliseerde interventie voorwaarde voor experiment </li></ul><ul><li>Getrouwheidsbenadering (wetenschappelijke streven) versus aanpassingsperspectief (onderwijs realiteit) </li></ul><ul><li>Hoe langer de keten des te groter afbreukrisico voor experiment </li></ul>
  7. 7. Praktische lessen LMME <ul><li>2. Verandering verankerd in (school)beleid gedijt als plant in gezonde voedingsbodem </li></ul><ul><li>Duurzame verandering is in harmonie met opvattingen over leren, deskundigheid en materialen (leiderschap). </li></ul><ul><li>Veranderen omwille van geld of onderzoek is kortstondig (‘onderwijsprostitutie’) </li></ul><ul><li>Ondersteuning richten op optimaliseren van randvoorwaarden (investeer in ‘voedingsbodem’ en vermijd bijstelling van de verandering zelf ≠ eigenaarschap) </li></ul>
  8. 8. Praktische lessen LMME 3. Niet elke vraag gedijt in experimenteel design Kenmerken vraag Kenmerken onderzoek 1. In kaart brengen van aanpak Case studie / good practice / existentie bewijs 2. Uitproberen onderwijsidee en al doende verbeteren Procesbenadering waarbij onderzoeker tevens co-ontwerper is: ontwerpgericht / design based 3. Willen weten hoe gedacht wordt over kwaliteit, opbrengsten en kansrijkheid van onderwijssituatie Kwalitatief en kwantitatief onderzoek naar gepercipieerde opbrengsten (praktijktheorie) 4. Inzicht in opbrengsten van uitgekristalliseerde onderwijssituatie / interventie Evaluatie onderzoek One group (pretest) posttest design (ingebed in theorie) 5 . Inzicht in opbrengsten van uitgekristalliseerde onderwijssituatie in vergelijking met regulier onderwijs Voor- en nameting + controle groep in (quasi) experimenteel design: effectmeting (ingebed in theorie)

×