De paradox van digitaal leermateriaal

685 views

Published on

Published in: Education, Technology
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
685
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
18
Actions
Shares
0
Downloads
7
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

De paradox van digitaal leermateriaal

  1. 1. DE PARADOX VAN DIGITAAL LEERMATERIAAL Alfons ten Brummelhuis Kies voor kansen – 15 mei 2009
  2. 2. Inhoud <ul><li>De paradox </li></ul><ul><li>Stand van zaken </li></ul><ul><li>Opbrengsten </li></ul><ul><li>Randvoorwaarden voor succes </li></ul><ul><li>Discussie </li></ul>
  3. 3. Paradox tijd hoeveelheid
  4. 4. Ambitie: meer gebruik van ict Te overwinnen knelpunten % docenten Meer bruikbaar digitaal leermateriaal 66 Extra computers 66 Computer programma’s voor zelfstandig werken 62 Goede voorbeelden van ict en didactiek 60
  5. 5. Verhouding boek en digitaal leermateriaal volgens docenten VO
  6. 6. Hoe komt docent VO aan digitaal leermateriaal? Bron % docenten Zelf zoeken internet 70 Lesboek / methode 64 Zelf ontwikkelen / bewerken 51 Via collega’s 41 Via Kennisnet 31
  7. 7. Bereid zelf ontwikkeld materiaal te delen?
  8. 8. Wat is er nodig om docenten te voorzien van meer bruikbaar digitaal leermateriaal? Actie % docenten Beter vindbaar maken 47 Docenten faciliteiten geven 42 Materiaal zonder kosten (open) 41 Onderzoek welk materiaal effectief is 39 Inzichtelijk maken wat werkt 37
  9. 9. Effecten van ict: overdaad schaadt (OECD-PISA data)
  10. 10. Rendement: Engels in vmbo spreekvaardigheid ondersteund met multimedia
  11. 11. Leren met meer effect: Voorbeeld : Wiskunde zonder boek <ul><li>Experiment wiskunde op de computer zonder boek </li></ul><ul><li>Ambitie school: door inzet van ict… </li></ul><ul><li>maken ll’n meer opdrachten </li></ul><ul><li>krijgen ll’n meer (directe) feedback </li></ul><ul><li>werken ll’n in eigen tempo </li></ul><ul><li>docent meer tijd voor individuele begeleiding </li></ul><ul><li>presteren ll’n beter </li></ul>
  12. 12. Resultaten <ul><li>Inzet, plezier en motivatie voor wiskunde nemen toe </li></ul><ul><li>Prestaties: significant hogere wiskundeprestaties . </li></ul><ul><li>Verder….nieuwe collega’s komen naar de school vanwege Wiskunde zonder boek </li></ul>
  13. 13. Vak Nederlands en ict in VO <ul><li>ICT verdubbelt arbeidsproductiviteit van docent </li></ul>
  14. 14. Meer voorbeelden <ul><li>Zie: </li></ul><ul><li>onderzoek.kennisnet.nl </li></ul>
  15. 15. Resumerend <ul><li>Bij (goed) gebruik van (goed) digitaal leermateriaal kan onderwijs: </li></ul><ul><li>Efficiënter : met minder lerarentijd meer leerlingen lesgeven </li></ul><ul><li>Aantrekkelijker : leraarsberoep aantrekkelijker maken  aanzuigende werking door vergroting werkplezier </li></ul><ul><li>Effectiever : in dezelfde tijd betere prestaties realiseren </li></ul>
  16. 16. MITS….. <ul><li>Materiaal goed is ontworpen </li></ul><ul><li>Docenten voldoende zijn toegerust voor gebruik </li></ul><ul><li>Technische voorzieningen op orde zijn </li></ul><ul><li>Gebruikte leermaterialen aansluiten bij visie op onderwijs </li></ul>
  17. 17. Randvoorwaarden voor duurzaam gebruik ( schoolontwikkeling) geld tijd Beleid Opvattingen, Visie, Leiderschap Deskundigheid Materiële voorzieningen Gebruik van ict in praktijk - effect
  18. 18. Competenties voor ontwikkelen en arrangeren van onderwijs met digitaal leermateriaal
  19. 19. Competenties ontwikkelaars / arrangeurs <ul><li>Didactische kennis (D) </li></ul><ul><li>Keuze van leerstrategie meest geschikt voor leren van bepaalde kennis </li></ul><ul><li>Inhoudelijke kennis (I) </li></ul><ul><li>Omvang en diepte van leerstof bepalen voor bereiken van gewenste eindniveau </li></ul><ul><li>Technologische kennis (T) </li></ul><ul><li>Bekend met beschikbare technologische representaties : multimedia, visuele representaties, online leeromgevingen, etc) </li></ul>
  20. 20. Kenmerken digitaal materiaal gedigitaliseerd boek of multimedia Les Conditie Gem. goed 1 (5 opdr) Tekst + audio 4,9 Tekst 4,6 2 (7 opdr) Tekst + audio 5,7 Tekst 5,4 3 (9 opdr) Tekst + audio 7,3 Tekst 6,7 4 (9 opdr) Tekst + audio 7,5 Tekst 6,8 Totaal (30 opdr) Tekst + audio 25,3 Tekst 24,3
  21. 21. Weten wanneer ict in leerproces past
  22. 22. Keuze voor digitaal leermateriaal Doolhof met 3 uitgangen 1 2 3
  23. 23. Uitgang 1: Pragmatisch <ul><li>Elke leerkracht kiest zelf. </li></ul><ul><li>infrastructuur op orde </li></ul>
  24. 24. 1: Kansen en bedreigingen <ul><li>a. Kansen: neutraal - innovatie - leerlingen - docenten </li></ul><ul><li>b. Financieel Investering levert weinig rendement op. </li></ul><ul><li>c. Bedreiging leraren onvoldoende competent om rendement te halen uit beschikbare ict </li></ul>
  25. 25. Uitgang 2: Projectmatig <ul><li>Groep leraren (leerjaar, vaksectie) maakt op onderdelen gezamenlijk keuzes. </li></ul><ul><li>kleine stapjes (incrementeel) </li></ul><ul><li>dikwijls ingericht als project </li></ul><ul><li>(met extra geld) </li></ul>
  26. 26. 2: Kansen en bedreigingen <ul><li>a. Kansen: positief - innovatie van onderwijs - sluit aan bij ambities docenten - verzameling voorbeelden en werkwijzen </li></ul><ul><li>b. Financieel - op korte termijn stijgen kosten - bestaande in stand houden - scholing en ondersteuning docenten - beheerskosten </li></ul><ul><li>c. Risico </li></ul><ul><li>- werkdruk verhogend bij gebrek aan ondersteuning </li></ul>
  27. 27. Uitgang 3: Gecoördineerd <ul><li>inzet van ict gebaseerd op breed gedragen teamopvatting over leren </li></ul>
  28. 28. 3: Kansen en bedreigingen <ul><li>a. Kansen: sterk positief </li></ul><ul><li>- financieel </li></ul><ul><li>- innovatie </li></ul><ul><li>- leerlingen </li></ul><ul><li>- docenten </li></ul><ul><li>b. Financieel </li></ul><ul><li>- kosten gaan voor de baat. </li></ul><ul><li>- verschuiving in kostenbeheer, beveiliging, ontwikkeling, arrangeren van digi-leermiddelen, begeleiding docenten </li></ul><ul><li>c. Bedreiging </li></ul><ul><li>onvoldoende leiderschap </li></ul>
  29. 29. Typering
  30. 30. Vier in Balans Randvoorwaarden voor rendement
  31. 31. Beter onderwijs met digitaal leermateriaal <ul><li>Onderscheid tussen leraar als gebruiker en leraar als ontwerper/arrangeur </li></ul><ul><li>ICT verbetert kwaliteit van onderwijs….mits </li></ul><ul><li>Rol van management cruciaal </li></ul>
  32. 32. <ul><li>Wat is uw tip om (meer) rendement te halen uit digitaal leermateriaal? </li></ul>

×