COLECTIVO DE ESTUDIANTES CANTABRIA
•INTRODUCCIÓN ¿Cómo se creo todo             esto?Antes   de   analizar elsistema         educativoespañol, o las protest...
•PROTESTASESTUDIANTILES EN CHILE    2011 Desde Mayo de 2011       una ola de    movilizaciones estudiantiles sacudenChile...
•CausasMalestar   general   en   la   sociedadchilena.La problemática surge del fin lucrativocon el que estaban siendo u...
•Demandas de losestudiantes:1.Reforma al sistema de accesoa las universidades queasegure la igualdad deoportunidades.2.Aum...
•Desarrollo   Durante abril y mayo de 2011 surgieron conflictos al interior dealgunas universidades que comenzaron a dar ...
•En Junio como se puede observar enla tabla el movimiento se radicaliza,se ocupan sedes de partidos políticosy       suced...
Durante todo Junio y Julio suceden todo tipo de movilizaciones y se siguetensionando el ambiente, por otra parte los paqu...
•  •  ••La noche del día 25 en losdisturbios de la huelga general esalcanzado por una bala el estudiantede 15 años Manuel ...
•SISTEMAEDUCATIV    O  ESPAÑA  EN            •10
•ANÁLISISNos encontramos con una universidad pública que sigue sufriendo reformas omedidas que avanzan en los objetivos d...
•ANÁLISIS Estatuto del Universitario           FinanciaciónFinalizando el año, y en un     Este eje de EU15, ha tenido...
Gobernanza                      Ley de la cienciaEste    eje ya ha tenido          Está dentro de los ejes de la EU15a...
•Enseñanzas Medias (EEMM)Con la nueva PAU para la FP cada vez se ponen más trabas para acceder ala universidad a los estu...
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  1. 1. COLECTIVO DE ESTUDIANTES CANTABRIA
  2. 2. •INTRODUCCIÓN ¿Cómo se creo todo esto?Antes de analizar elsistema educativoespañol, o las protestasestudiantiles en Chile,vamos hacer un breverepaso sobre la crisis delsistema neoliberal.Ya que para poderentender el contextoactual en el quehabremos dedesenvolvernos tenemosque comprender suorigen. •2
  3. 3. •PROTESTASESTUDIANTILES EN CHILE 2011 Desde Mayo de 2011 una ola de movilizaciones estudiantiles sacudenChile con fuerza, estasya se consideran comolas movilizaciones másfuertes desde la vuelta de la democracia. •Camila Vallejo, líder estudiantil vicepresidenta de la FEch •3
  4. 4. •CausasMalestar general en la sociedadchilena.La problemática surge del fin lucrativocon el que estaban siendo utilizadasciertas universidades. •4
  5. 5. •Demandas de losestudiantes:1.Reforma al sistema de accesoa las universidades queasegure la igualdad deoportunidades.2.Aumento del gasto público eneducación superior.3.Democratización del sistemade educación superior.4.Estatalización de las EEMM.5.Derogación de la LGE.6.Reforma profunda de laconstitución en la que se •Una de las demandas más radicales incluye una reforma profundareconozca el derecho a la a la actual Constitución, aprobada en el cuestionado Plebiscito deeducación. 1980 durante la dictadura militar. •5
  6. 6. •Desarrollo Durante abril y mayo de 2011 surgieron conflictos al interior dealgunas universidades que comenzaron a dar fuerza a las demandashistóricas de los estudiantes.El 1 de junio se convocó a un paro general y a una marcha queconvocó a unos 20.000 estudiantes en SantiagoTras el paro nacional del 1 de junio, la Confech dejóen libertad de acción a las distintas federaciones •6
  7. 7. •En Junio como se puede observar enla tabla el movimiento se radicaliza,se ocupan sedes de partidos políticosy suceden multitudinariasmanifestaciones, el ministerio deeducación adelanta las vacaciones eintenta negociar con los estudiantes •7
  8. 8. Durante todo Junio y Julio suceden todo tipo de movilizaciones y se siguetensionando el ambiente, por otra parte los paquetes de medidas que lanzael ejecutivo son insuficientes y producen el descontento de la comunidadeducativa que se niega a aceptarlas. Los carabineros se ensañanbrutalmente contra los estudiantes.El mes de agosto es todavía más intenso que los anteriores, comienzanolas de movilizaciones en el llamado “invierno chileno •8
  9. 9. • • ••La noche del día 25 en losdisturbios de la huelga general esalcanzado por una bala el estudiantede 15 años Manuel Gutiérrez, estoprovoco su muerte. Los Carabinerosconfirmaron más tarde que la balaera de la policía.•Tras la muerte de Gutiérrez, elejecutivo lanzó una propuesta dedialogo, y aunque los representantesde la CONfech aceptaron a dialogarno se llego a ningún acuerdo. •9
  10. 10. •SISTEMAEDUCATIV O  ESPAÑA EN •10
  11. 11. •ANÁLISISNos encontramos con una universidad pública que sigue sufriendo reformas omedidas que avanzan en los objetivos de la Estrategia Universidad 2015(EU2015). Las enseñanzas medias se ven afectadas negativa y principalmentepor las nuevas trabas impuestas al estudiantado de FP para el acceso a launiversidad, que avanza en la elitización de la educación superior, así comopor la ley complementaria de la ley de economía sostenible, que orienta laeducación media al tejido empresarial. •11
  12. 12. •ANÁLISIS Estatuto del Universitario FinanciaciónFinalizando el año, y en un Este eje de EU15, ha tenidomomento académico de difícil avances en su aplicación, serespuesta estudiantil, el han regulado las políticas deGobierno español adoptó el préstamos.Real Decreto por el que se Aparte se calcula que en elaprueba el Estatuto del curso 12/13, el estudianteEstudiante Universitario, uno paga el 15% del coste de susde los ejes de la EU2015. estudios, plantean subir laResalta el CEUU estatal segunda matrícula a un 50%como interlocutor entre los del coste, y la terceraestudiantes y el MEC. matrícula al 100% •12
  13. 13. Gobernanza Ley de la cienciaEste eje ya ha tenido Está dentro de los ejes de la EU15aplicaciones en Cataluña, la de la Investigación, se trata de una ley que precariza en un mayor gradogobernanza plantea suprimir la las ya precarias, generando másfunción del rector y sustituirle inestabilidad.por una especie de banquero No reconoce al personal de laque decida lo que es y lo que investigación en sus tres ramas, igualmente no reconoce la carrerano es rentable para la profesional para el personal técnico yuniversidad. de gestión; fija la reconversión de las becas en contratos de hasta cuatro años reduciendo las condiciones y los salarios actualmente percibidos; suprime la posibilidad de acceder a un contrato indefinido por encadenamiento de contratos en el mismo puesto de trabajo. •13
  14. 14. •Enseñanzas Medias (EEMM)Con la nueva PAU para la FP cada vez se ponen más trabas para acceder ala universidad a los estudiantes de FP, elitizando la educación superior yprecarizando los grados de FP.En la misma dirección este curso ha entrado en vigor la Ley de Economíasostenible, esta entre otras cosas ha supuesto la reforma de 4º de la ESO,esto ha supuesto que los alumnos elijan entre las vías universitarias o las víasprecarias para la FP, de nuevo elitizando la educación superior. •14

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