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LA PIZARRA DIGITAL ES UNA DE LAS HERRAMIENTAS IMPRESCINDIBLES EN LAS AULAS DEL SIGLO XXI

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Artículo publicado en la revista Comunicación Y Pedagogía

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LA PIZARRA DIGITAL ES UNA DE LAS HERRAMIENTAS IMPRESCINDIBLES EN LAS AULAS DEL SIGLO XXI

  1. 1. w" u‘ ls. " r: JOSÉ DULAC IBERGALLARTU "La pizarra digital es una de las herramientas imprescindibles en las aulas del siglo XXI" ‘l
  2. 2. COMUNICACION a PEDAGOGIA ENTREVISTA José Dulac lbergallaitu caries! Maestro, docente. investigador y formador sobre pizarra digital, multimedia, interactividad v tecnologia en Ia enseñanza osé Dulac Ibergallartu es maes- tro. docente. ‘investigador y lorma- dor sobre pizarra digital. multime- dia, interactividad y tecnologia en la , enseñanza Master en ‘Informática l: Educativa" perla UNED. Experto Uni- versitario en ‘Internet y sus aplicaciones" por la UNED. Dieciocho años de experiencia en la ges- tion de centros docentes corno director. Ponente en diversos eventos. jornadas, congresos y cursos sobre Educación y Tecnologia Actualmente desa- rrolla una investigación sobre la utilizacion de los recursos inlormáticos, multimedia e interactivas en la enseña nza ¿Qué es para usted la pizarra digital? Lo primero que se me ocurre respwde’ ¿situ? se trata de una de las herramientas imprescindi- bles en las aulas de siglo Xxl dada su gran impar- iancia y eficacia para la mej0l3 de la enseñanza y el aprendizaje. En realidad la pizarra digital no es mas que una pantalla de gran tamaño desde la que se ges- tiona, de manera táctil o con un puntera. un orde- nador. Ésta es la definicion que más nos gusta ya que aimpiiiica el concepto de la herramienta. Lle- vamos más de 10 años utilizando este sencilla ter- minología. Hoy todos sabemos que es una pizarra digital. pero cuando comenzamos a inilizarla habia que buscar una definicion Creo que en unos po- cos ellos hablaremos de pizarra. sin añadirle el adietivc “dieüal”. ya que todos lo seran. Protundizando en la respuesta. resaltare dos aspectos muy importantes. también es. una nueva lorma de comunicar en el aula y una nueva meto- dologia, Espero poder pralundizar en estos aspec. tos a lo largo dela entrevista. ¿Cómo ha evolucionado esta tecnologia desde su creación hasta la actualidad? Existen más de quince marcas de pizarras digitales en el mercado español y continúan apa- reciendo nuevas marcas y modelos. La entrada de los países orientales en el mercado hace crecer esta oierta de marcas continuamente. Técnicarriente no es un producto complep y la evolución ha sido minima Las primeras pizarras que utiiizábamos hace diez altos son útiles hoy sin ningún problema. Lógicamente hay mejoras que podemos destacar. Resaltaria la proyeccion, el sistema tactil y el n-iullitoque. En los sistemas de proyeccion encontramos los mayores cambios. Hemos pasado por los pri» meros proyectores. ceros. de luminosidad poco 391,331“
  3. 3. COMUNICACIÓN a PEDAGOGIA potente, con lamparas de vida corta Se tran me- ¡arado en todo Io mencionado y, además. se lia generalizado el uso de los proyectores de corto alcance. frontales e instalados a una distancia de menos de un metro de la pared. La mayor evolu- cion y mejora se está produciendo en los últimos meses con la baiada de los precios de los displays interactivos de gran tamaño, a partir de 60 pulga- das. En estos casos ya no se precisa proyector y la retroiluminaoión de Ia pantalla suprime las som» bras y aporta unas imagenes de gran calidad. Los proyectores interactivos son otra de las novedades a destacar. En este caso rio preci- saremos disponer de una pantalla interactiva. Y? ‘¡Veysfará el propio proyector el que aporte la interactividad sobre cualquier superficie en la que proyectemos. En cuanto a los softwares ha riaoido una evo- lución mayor. Tienen un gran potencial interac» tivo y multimedia y. normalmente, son intuitrvos y fáciles de utilizar. Los cambios más notables se han producido en el gran potencial creativo quo incorporan. EI protestar dispone, como nunca lo habia hecho. de una inierlaz de trabajo totalmente adaptada a la creatividad y a la presentacion de contenidos multimedia e interactivos con multiples utilidades que tacrlrtan la Iaoorde enseñar EI tema de los softwares es uno de los gran- des problemas con el que nos encontramos los usuarios de las pizarras digitales. Todas las mar- cas de pizarras incorporan su propio soltware, por sencillo que sea. con unas utilidades basicas da rotuladores. lineas. formas, capturas. .. en formato de presentación multimedia e interactiva En el uso y sus melodologlas es donde debe producirse la verdadera evolucion. Podríamos hablar de revolucion dado el importante cambio que conlleva el buen uso de la pizarra digital. El oamoro metodológico tan ansiado con la aplica- ción de las TIC en la educación se hace mas evi- dente si disponemos de buenas herramientas y de buenos usuarios. Las herramientas las tenemos y los usuarios deben tener acceso a una formación adecuada, sin ella sera una herramienta mas y no aprovecharemos todo su potencial. Mas da diez años de irwestígaciones asi nos lo demuestran. ¿Out plan en los prehsoru de la plurra algi- tal? ¿V el alumnado? Es ¡a primela ocasión en la que los prolesores aceptamos, de manera generalizada, una herra- mienta tecnológica. Todos hemos sido usuarios de la pizarra tradicional y era imprescindible en nuestras clases. cuando se nos wesenla la digital le aceptamos como una mejora en las aulas. pem tenemos Clark) nivel de desconfianza (la tecnologla falla a veces). de inseguridad (¿sabre usarla? ) y de temor (otra complicación mas). Pensamos tambien que es una herramienta fácil de utilizar Se parece mucho a la pizarra tradi- cional. A nivel oásioo sustrtuimos las tlzas por rotu- Ladores de todos los colores. dibujamoa y creamos figuras con gran perfeccion. utilizamos formatos Elements; de L’! Vilma darla! digitales de los libros de texto, mostramos ¡mage- nes y videos y navegamos por Intemet. Hasta aqui. efectivamente, todo es facil. pero ¿aprovechamos todo su potencial multimedia e interactrvol ¿cam- biamos nuestra forma de enseñará’. ¿estamos a la altura de Io que se espera do nosotros como ense- ñantes? Todos los docentes somos conscientes de que debemos cambiar nuestros métodos aducali» vos y adaptados a las tecnologias educativas más actuales. Nuestros alumnos aprenden diferente a como aprendimos nosotros y los cambios son da vez más rápidos e intensos. La adaptacion a los cambios es necesaria y Ia pizarra digital es de gran ayuda para ello. Es lácil deducir que la formacion didáctica y metodológica de los usuarios es Íunda» mental. Por sirpoeato que tenemos un buen concepto oe la amigabilldad de la herramienta. se parece tanto e la antranaoie pizarra tradicional. .. Nos encontrarnos comodos con ella. Pero hay algunas obleclones que quisiera Drecisar: cuando iniciamos la formación de los profesores dedicamos la primera sesion a lo que denominamos ergonnmla de la pizarra y, entre otros aspectos. e una posicion de trabajo adecuada de CHW a los alumnos. Cuesta un poco aoostumorarnos 3359"“! Y mostrar los diferentes objetos sobre la Narra Slfl dar la espalda al aula. Un reducido número de prolesores ve como un problema la llegada de las pizarras digitales, normalmente debido a su escasa formación en T| C, Esto lo hemos convertido en numerosas ocasiones 9:‘ ""3 Qlïinfiportunidad para formar a profesores s _ri conocimientos en tecnologia educativa a tra» ves de la pizarra digital. Los es mucho más lácil acercarse y Bblender con I ‘ I omsnaaw‘ a PIZBHB (¡U8 con 9 "Pam 1° G06 me queda na me merece la pena abra“ en Entender‘. Es uno ee los argumen- “fla 29W“ PNÏSSOIFS en edades cercanas a su ladgml“ "BY que animar a estos docentes que. de la iásuelenser despues muy buenos usuarios ‘¡en Pd rra digital. ya que acumulan mucha expe- m "'93"? ! Y gran capacidad creativa. u“ “m”? Obinion es generalizada entre los °’°'°5°'°5= hay que dedicar mucho tiempo para EN? ??’ '88 clases usando la pizarra digital, v esta B cierto. Ademas de lormarsa hay que dedinarte "°"‘°°- L" 9”" ‘¡Maia es que lo creado lea sirva,
  4. 4. COMUNICACION & PEDAGOGÍA 0°" Pequeñas adaptaciones, durante mucho tiempo K ¡0 0H8119" ‘aprovechar enseñando mucho mejor. a colaboracion y el compartir recursos es muy irn- Füllanhe para rentabilizar el trabajo y la dedicacion de tiempo. ¿Qué ODinan los alumnos? Es fácil de imagi- narlo. _Todos hemos visto como niños pequeños ven Y actuan sobre imágenes y vídeos en telefonos y tabletas. Jóvenes comunicándose continuamente, eïudtantes tomando apuntes o buscando informa- Élón, Están continuamente rodeados de informa- I n, comunicación. multimedia e interacción, Son usuarios de tecnologia. Es necesario que en las aulas ¡se les enseñe con estos medios. Reciben muy bien la llegada de la pizarra digital. pero lo que “a5 3_l>recian es que sus profesores sean buenos Usuarios. _Desde hace tiempo asumimos la máxima de Horacio Prodesse et deleclare“ (Enseñar delei- tando). _ Los alumnos quieren “salir a la pizarra", usarla pizarra, realizar ejercicios y presentar sus trabajos en formato multimedia interactivo. Es frecuente tambien que enseñen a sus prolesores a utilizar algunos recursos. Debemos aceptar asta ayuda y aprovechar el aprendizaje entre iguales para que todos aprendan, La pizarra digital facilita notable- mente la colaboracion en las aulas. ¿Cree que los docentes usan adecuadamente la PD? ¿Falta formación? Normalmente se hace un uso inadecuado. un aprovechamiento insuficiente de sus posibilidades. Hemos realizado algunos estudios eri los que se oonclula que únicamente un 15% de los usuarios hacian un buen uso de la herramienta, Estos pro- fesores son los que habian recibido una adecuada formacion acompañada de la necesaria dedicacion de tiempo para la creacion v adaptacion oe materia- les para sus clases. Hace unos meses. al finalizar una ponencia, se me acercó una profesora para decirme: José. me ha encantado la frase que rias dicho ‘Menos utilizar el rotulador y más mover objetos“, La frase me habla pasado desapercibida en rrii ponencia, pero la mencion de la compañera me hizo simpli- ficar el concepto de interacción sobre la Dllflfft El error más frecuente es el utilizar Ia pizarra para presentar contenidos sin un aporte de la nueva comunicación interactiva que Detmiïe la Pílülta Úl- gital. Una presentación desde la mesa del prolesror utilizando el ratón del ordenador dista mucho de ser una presentacion adecuada para la pizarra di» gital. en muchos casos hacemos lo mismo delante de la pizarra. Es lo que técnicamente denomina- mos presentacion plana. falta de comunicacion interactiva. Durante nuestras investigaciones hacernos nu- merosas visitas a las aulas de todo tipo de centros educativos y les pedimos que nos den su opinion sobre el proyecto y el uso de las pizarras, Es ire- cuente que contesten bien o muy bien: ‘se utilizan mucho. estamos muy satislechos“. Sin embargo cuando visitarnos las aulas detectamos. con tre- cuencia. una iniiautllizacion generalizada y lo peor del caso es Ia talla de conciencia de este problema que esta haciendo que se generalice una situación acomodada que no produce el ansiado cambio me- todologico. sobre Sl falta formación, por supuesto que lalta. Existe una importante carencia lormativa en lo rete- ndo a cantidad y a calidad. Ni se hace una forma- ción suliciente en el número de horas, ni se hace una formacion de suliciente calidad didáctica Es muy frecuente que se organicen talleres de 4 a 10 horas en los que se rmpzirlen contenidos mas tecni- cos que didácticos. Un formador sobre el uso de ta pizarra digital debe ser un profesor con experiencia, buen usuario de la herramienta. con suficientes conocimientos tecnologicos y didácticos y capaz de impartir una formación con base metodológica adaptada a las situaciones prácticas del día a dia del aula. concluyendo, lalta formacion pero. lo que es peor. falta calidad formativa. Los profesores sin una formacion adecuada acaban opinando que la pizarra drgital esta bien pero que tampoco es para tanto. Ante el grave problema de la carencia lormativa existente hay que actuar rápido o muchos pro» yeclos se vienen abajo. Nuestra propuesta es, un curso presencial de unas 20 horas, un curso online. relajado. disfrutando de aprender y de apli- car lo aprendido en las aulas y. para finalizar. una sesion final de puesta en común. Si anteriormente proponiamos enseñar deleitando ahora queremos aprender deleitandonos. potenciando la creatividad. motivando a los profesores y propiciando Ia colabo- racion. En realidad, la práctica nos indica que cada centro educativo es tan personal y diferente que hacemos un proyecto personalizado que garantice el éxito dela tormacion La formación docente en tecnología educativa debe ser continua. San muchos los cambios y novedades y ya no basta con decir ‘estoy lorrnado porque ya nice un curso nace dos años‘. ¿Qué lrri tica a nivel organizacional la introduc- ción de la PD en el aula? ¿Y a nivel mgiodom. aloe’! Los centros educativos deben organizar un pyg. yectoypaia la introducción de la pizarra digital. No debe improvisarse y conviene asesorarse muy bien Aportare un breve esquema como sugerencia: m rumano asuma en tearotogra ¿mmm ¡nos se’ mama
  5. 5. COMUNICACIÓN Br PEDAGOGÍA Rallexianar sobre el punto de partida -— implicar a los equipos drreaivos y coordinadores TICv Moti- var a los implicados - Evaluar las necesidads apro— vechando lo due se tiene - Establecer el modelo formatrvo — Coordinar — Establecer plazos — Evaluar, Siguiendo el esquema propuesto u otro similar que se adapte a cada centro podremos implicar mejor a los claustrcs. dejando que cada profesor se vaya integrando en el proyecto de manera comoda. por la propia inercia del mismo. Un proyecto de este tipo debe basarse en una buena formacion y deberia tener una duración aproximada de dos años. con racidados formativos anuales o manuales. En los últimos anos estemos pasando una (ase generalzada de desmotivación en la protestan do» oente. Cuesta implicar e los claustros en proyectos que. necesariamente. supondrán mayor trabajo y dedicacion de tiempo RGÍVIHÚÍCGNKJS una dignifica- cion profesional que mantenga la ilusión por ense- ñar cada dia. El aula. por supuesto que debe cambiar. Debe- mos disponer una distribucion de sillas y mesas de los alumnos que permita une lacil visualización de la pizarra y toner la disposicion adecuada para "lep- rar la colaboracron de los alumnos, Nuestras clases serán mucho más participamos, En cuanto al nivel metodológico. ya hemos di- clio anteriormente que debe producirse un cambio. Debemos adaptarnos al buen uso de los nuevos medios y recursos tecnologicos para mejorar nuesv tra enseñanza. Estamos denominando el modelo didactico como Aula Adaptativa. un aula en la que oi orales-or dispone de una lorrnacrori, de unas ite- rramientas y de unos recursos adecuados, Ello va a suponer una notable capacidad de adaptaáón a unas situaciones ten cambiantes como las actuales de nuestras aulas. Hemos detectado. últimamente, un peligro en los proyectos de pizarra digital en algunos centros. Es el hecho de que se decida optar por Implementar tabletas prescindiendo de las piurras. Quedo muy claro que las tabletas no sustituyen, en ningún caso. al trabajo que se realize en la pizarra. En todo caso lo complementan ya que son ambas unas excelen- tes herramientas Una pizarra para que la gestione el profesor y desde ella exponga. explique y co- munique con toda la clase. mientras sus alumnos atienden todos a las explicaciones del prolesor y a tos contenidos mostrados sobre la pizarra, ¿En que niveles lorrndtlvoa ol uso de lo PD es más aconsejable? En nuestras primeres investigaciones traba- jamos con las etapas educativas de Educación Intantil y Educacion Primaria. alumnos de 3 a 12 años. Es evidente que nos ere mucho mas iacil Iniciar un proyecto de este tipo en estes etapas. Los tutores disponen de un aula en la que imparten le mayor parte de les horas lectivas e un mismo grupo de alumnos Basandonos en una torme- cion de calidad de los usuarios, todo funciono a la periecclon y los resultados luenos atzïelentejs. En años sucesivos lurmos extendiendo e uso e las pizarras al resto de las etapas SÜUCEÜVQS Y 9" todas ellas se ubica la nerramienla peffecïameme aplicando las metodologias adewadas e cada una de ellas, Podemos hacer mención también a los curncu- los. Todas las materias son susceptibles denota- bles mejoras cuando se imparten con unapizarra digital, aplicaremos siempre las metodologias per- tinentes a cada materia. ¿que mejoras educativas aporta la pizarra digi- hi7 Basándonos en nuestms investigaciones (con- sullar en wwwdulaces) podriamos resumidas en las siguientes’ Mejora la atencion de los alumnos. El Dtüfe‘ sor interactúa con le iniorrriacion sobre la Pila- rra y esta inlormecicn cambia continuamente, o estás atento o te lo pierdes. Para ello es muy importante lo que hemos dicho anteriormente: presentar los contenidos de cara a los alumnos. Tendremos asi un control perfecto del aula y de su nivel de atencion Mejore le motivación de los alumnos Recorda- mos el ‘Prodesse et detecta/ e". En los profesores también aumenta la motivacion cuando consiguen realizar una presentacion en la pizarra digital y pueden valorar la motivacion y atencion de sus alumnos y la notable mejora de su aprendizaje. Mamás. un 93% de los prolesores consideren que podrian mejorar sus clases impartidas con pizarra digital en sesiones sucesivas. Por supuesto que hay una mejora en la en- señanza, Con menor esluerzo enseñamos mas y mejor, Renlabilizamos el esfuerzo dedicado a lormarnos y el tiempo invertido en la ropa ‘ de las clases. p "am" Melora el aprendizaje en niveles que valora- mos de hasta un“75%. Los contenidos expuestas en una presentacion multimedia e interactiva gene. ran conocimiento con mayor lacilidad. encamina amm 2719 HENKA on tu; EL El En; ÉULÉÍRM, “ emm, " = ... .r. . ¡y«. ¡1> nan. .. 1.. .“, ¡e "añ"? Du Itnwnetulacui V
  6. 6. COMUNICACIÓN Br PEDAGOGÍA Rallexianar sobre el punto de partida -— implicar a los equipos drreaivos y coordinadores TICv Moti- var a los implicados - Evaluar las necesidads apro— vechando lo due se tiene - Establecer el modelo formatrvo — Coordinar — Establecer plazos — Evaluar, Siguiendo el esquema propuesto u otro similar que se adapte a cada centro podremos implicar mejor a los claustrcs. dejando que cada profesor se vaya integrando en el proyecto de manera comoda. por la propia inercia del mismo. Un proyecto de este tipo debe basarse en una buena formacion y deberia tener una duración aproximada de dos años. con racidados formativos anuales o manuales. En los últimos anos estemos pasando una (ase generalzada de desmotivación en la protestan do» oente. Cuesta implicar e los claustros en proyectos que. necesariamente. supondrán mayor trabajo y dedicacion de tiempo RGÍVIHÚÍCGNKJS una dignifica- cion profesional que mantenga la ilusión por ense- ñar cada dia. El aula. por supuesto que debe cambiar. Debe- mos disponer una distribucion de sillas y mesas de los alumnos que permita une lacil visualización de la pizarra y toner la disposicion adecuada para "lep- rar la colaboracron de los alumnos, Nuestras clases serán mucho más participamos, En cuanto al nivel metodológico. ya hemos di- clio anteriormente que debe producirse un cambio. Debemos adaptarnos al buen uso de los nuevos medios y recursos tecnologicos para mejorar nuesv tra enseñanza. Estamos denominando el modelo didactico como Aula Adaptativa. un aula en la que oi orales-or dispone de una lorrnacrori, de unas ite- rramientas y de unos recursos adecuados, Ello va a suponer una notable capacidad de adaptaáón a unas situaciones ten cambiantes como las actuales de nuestras aulas. Hemos detectado. últimamente, un peligro en los proyectos de pizarra digital en algunos centros. Es el hecho de que se decida optar por Implementar tabletas prescindiendo de las piurras. Quedo muy claro que las tabletas no sustituyen, en ningún caso. al trabajo que se realize en la pizarra. En todo caso lo complementan ya que son ambas unas excelen- tes herramientas Una pizarra para que la gestione el profesor y desde ella exponga. explique y co- munique con toda la clase. mientras sus alumnos atienden todos a las explicaciones del prolesor y a tos contenidos mostrados sobre la pizarra, ¿En que niveles lorrndtlvoa ol uso de lo PD es más aconsejable? En nuestras primeres investigaciones traba- jamos con las etapas educativas de Educación Intantil y Educacion Primaria. alumnos de 3 a 12 años. Es evidente que nos ere mucho mas iacil Iniciar un proyecto de este tipo en estes etapas. Los tutores disponen de un aula en la que imparten le mayor parte de les horas lectivas e un mismo grupo de alumnos Basandonos en una torme- cion de calidad de los usuarios, todo funciono a la periecclon y los resultados luenos atzïelentejs. En años sucesivos lurmos extendiendo e uso e las pizarras al resto de las etapas SÜUCEÜVQS Y 9" todas ellas se ubica la nerramienla peffecïameme aplicando las metodologias adewadas e cada una de ellas, Podemos hacer mención también a los curncu- los. Todas las materias son susceptibles denota- bles mejoras cuando se imparten con unapizarra digital, aplicaremos siempre las metodologias per- tinentes a cada materia. ¿que mejoras educativas aporta la pizarra digi- hi7 Basándonos en nuestms investigaciones (con- sullar en wwwdulaces) podriamos resumidas en las siguientes’ Mejora la atencion de los alumnos. El Dtüfe‘ sor interactúa con le iniorrriacion sobre la Pila- rra y esta inlormecicn cambia continuamente, o estás atento o te lo pierdes. Para ello es muy importante lo que hemos dicho anteriormente: presentar los contenidos de cara a los alumnos. Tendremos asi un control perfecto del aula y de su nivel de atencion Mejore le motivación de los alumnos Recorda- mos el ‘Prodesse et detecta/ e". En los profesores también aumenta la motivacion cuando consiguen realizar una presentacion en la pizarra digital y pueden valorar la motivacion y atencion de sus alumnos y la notable mejora de su aprendizaje. Mamás. un 93% de los prolesores consideren que podrian mejorar sus clases impartidas con pizarra digital en sesiones sucesivas. Por supuesto que hay una mejora en la en- señanza, Con menor esluerzo enseñamos mas y mejor, Renlabilizamos el esfuerzo dedicado a lormarnos y el tiempo invertido en la ropa ‘ de las clases. p "am" Melora el aprendizaje en niveles que valora- mos de hasta un“75%. Los contenidos expuestas en una presentacion multimedia e interactiva gene. ran conocimiento con mayor lacilidad. encamina amm 2719 HENKA on tu; EL El En; ÉULÉÍRM, “ emm, " = ... .r. . ¡y«. ¡1> nan. .. 1.. .“, ¡e "añ"? Du Itnwnetulacui V

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