Aquí pone....

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Etapas de aprendizaje de la escritura

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  • Carácter universal. Superposición de etapas
  • Aquí pone....

    1. 1. PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA "Aquí pone..... sofía deza caparrós
    2. 2. LEER Y ESCRIBIR DESDE LOS 3 AÑOS <ul><li>Los niños y niñas no se enfrentan al lenguaje escrito el primer día de escuela sino que está inmersos en él. </li></ul><ul><li>LEER – Interpertar un texto. </li></ul><ul><li>ESCRIBIR - Producir un texto. </li></ul><ul><li>CÓMO ENSEÑAMOS EL SISTEMA DE ESCRITURA. Partiendo de las hipótesis de los niños y niñas acerca de lo que es escribir. </li></ul>
    3. 3. PROCESO DE APRENDIZAJE DEL SISTEMA DE ESCRITURA <ul><li>Etapas universales, con independencia de la lengua materna y del método que se use para enseñar a leer y a escribir. </li></ul><ul><li>Facilitar experiencias que le acerquen a la cultura letrada: escribimos con sentido.(textos uso social) </li></ul><ul><li>A escribir se aprende escribiendo. </li></ul><ul><li>Desde sus primeras producciones aceptamos que está escribiendo. (Intencionalidad) </li></ul><ul><li>Todos y todas sabemos escribir pero cada uno lo hacemos a “nuestra manera” </li></ul><ul><li>Enseñamos el sistema de escritura partiendo de las primeras hipótesis de los niños y niñas a cerca de lo que es escribir . </li></ul>
    4. 4. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
    5. 5. NIVELES EN EL PROCESO ESCRITOR: <ul><li>PRIMER NIVEL: (Hipótesis presilábica) </li></ul><ul><ul><ul><li>Distinguen entre DIBUJO Y ESCRITURA. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>CARACTERÍSTICAS: linealidad, arbitrareidad. (Trazo continuo) </li></ul></ul></ul><ul><li>SEGUNDO NIVEL: (Hipótesis presilábica) </li></ul><ul><ul><ul><li>CARACTERÍSTICAS: trazo discontinuo ( grafías cualitativas y cuantitativas) </li></ul></ul></ul><ul><li>TERCER NIVEL: (Fonetización) </li></ul><ul><ul><ul><li>Relacionan los aspectos sonoros y gráficos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tres etapas evolutivas: hipótesis silábica, h. silábico alfabética e h. alfabética. </li></ul></ul></ul>
    6. 6. <ul><li>Primeras hipótesis (Escritura presilábica) </li></ul><ul><li>Escrituras silábicas </li></ul><ul><li>Escrituras silábico/alfabéticas </li></ul><ul><li>Escrituras alfabéticas </li></ul><ul><li>Avanzan hacia una escritura ortográfica </li></ul>ETAPAS EN LA EVOLUCIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA CARÁCTER UNIVERSAL
    7. 7. PRIMERAS HIPÓTESIS ( E scrituras presilábicas) <ul><li>Aparecen varias hipótesis: </li></ul><ul><li>Dibujo distinto escritura </li></ul><ul><li>Dos objetos distintos NO SE PUEDEN ESCRIBIR IGUAL </li></ul><ul><li>Las letras sirven para representar lo que dicen los dibujos – los NOMBRES </li></ul><ul><li>Cómo representar a los objetos- ¿CUÁNTAS letra y QUÉ letras? </li></ul><ul><ul><li>Características: </li></ul></ul><ul><ul><li>ESCRIBIR LINEALMENTE </li></ul></ul><ul><ul><li>GRAFISMOS PRIMITIVOS: culebrillas, círculos, pseudo-letras… </li></ul></ul><ul><ul><li>DIFERENCIA ENTRE LETRAS Y NÚMEROS. </li></ul></ul><ul><ul><li>ESCRITURA SIN CONTROL DE CANTIDAD. </li></ul></ul><ul><ul><li>ESCRITURAS FIJAS. </li></ul></ul><ul><ul><li>ESCRITURAS DIFERENCIADAS. </li></ul></ul>
    8. 8. <ul><li>ESCRIBIR NO ES LO MISMO QUE DIBUJAR. CARACTERÍSTICAS: Linealidad, arbitrariedad y trazo continuo. </li></ul>MANUEL ( 3 años) JAVIER ( 2 años 10 meses)
    9. 9. BUSCAN CRITERIOS PARA DISTINGUIR ENTRE DIBUJO Y ESCRITURA arbitrariedad y linealidad -“Seño, te voy a leer una historia que he escrito.
    10. 10. <ul><li>GRAFISMOS PRIMITIVOS: garabatos, pseudo-letras. </li></ul>CLAUDIA (3 Años ) PEPE (2 Años y 10 meses)
    11. 11. <ul><li>DIFERENCIA ENTRE LETRAS Y NÚMEROS: Para escribir se necesitan unos signos determinados. </li></ul><ul><li>CLAUDIA </li></ul><ul><li>(3 AÑOS Y 10 MESES) </li></ul>
    12. 12. <ul><li>ESCRITURAS SIN CONTROL DE CANTIDAD: Se plantean cómo pueden escribirse distintas cosas. Ocupan toda la anchura del papel. </li></ul>¿CÓMO ES TU PELOTA? LAURA ( 3 años)
    13. 13. <ul><li>ESCRITURAS FIJAS: el sujeto ya representa las cosas, nombres… con signos específicos .(algunos utilizan las letras de su nombre para todo) </li></ul>LIA (3 años 5 meses)
    14. 14. <ul><li>Hipótesis de variedad interna. ESCRITURAS DIFERENCIADAS: distintas palabras se escribe de distinta forma. ¿cómo? </li></ul><ul><li>Lista de nombres de planetas. </li></ul><ul><li>Más cantidad de letras para el planeta más grande </li></ul><ul><li>ÁNGEL (5 años) </li></ul>
    15. 15. Hipótesis de la cantidad mínima .(Escriben los nombres… con una cantidad mínima de letras, una letra no representa ningún objeto.) AINOHA (3 años) PEDRO (3 Años)
    16. 16. Las palabras se diferencian según las características del objeto de referencia. <ul><li>-“las letras las he escrito grandes porque el rinoceronte es grande” </li></ul><ul><li>REBECA </li></ul><ul><li>(3años y tres meses) </li></ul>
    17. 17. HIPÓTESIS SILÁBICA <ul><li>1 LETRA = 1 SONIDO </li></ul><ul><li>Como la unidad de sonido que perciben es la SÍLABA </li></ul><ul><li>1 LETRA = 1 SÍLABA </li></ul><ul><li>¿Qué letra? </li></ul><ul><li>Las VOCALES </li></ul><ul><li>Es una etapa larga y cómoda, en la que surgen los CONFLICTOS. </li></ul>4 años NOMBRE DE CUENTO GATO CON BOTAS
    18. 18. Listados de palabras: escritura silábica
    19. 19. Nombres de cuentos JUAN CECILO (4 años 6 meses)
    20. 20. Redacción de cuentos: escritura silábica 4 años
    21. 21. ¿CÓMO AYUDAMOS A PASAR DE UNA ETAPA A OTRA? <ul><li>Creando conflictos. </li></ul><ul><li>Aprovechamos sus hipótesis sobre la cantidad y la variedad, ofrecemos modelos convencionales, les ayudamos a avanzar y mejorar sus producciones. </li></ul><ul><li>Jugamos con la pareja, surgen conflictos que hay que superar. </li></ul><ul><li>El error como fuente de aprendizaje. </li></ul>
    22. 22. Conflicto- no podemos escribir dos palabras iguales
    23. 23. Conflicto- AAA (patata) no se puede leer porque son todas iguales.
    24. 24. Conflicto- los nombres propios no se escriben a medias <ul><li>REBECA: </li></ul><ul><li>-”Seño, Manu no ha escrito mi nombre entero, le faltan letras”. </li></ul><ul><li>SEÑO: </li></ul><ul><li>Explícaselo y resolvedlo juntos. </li></ul><ul><li>REBECA: </li></ul><ul><li>- “La he prestado mi tarjeta y ya casi lo hace bien”. </li></ul>
    25. 25. HIPÓTESIS SILÁBICO - ALFABÉTICA <ul><li>1 LETRA = 1 SONIDO </li></ul><ul><li>1 LETRA = 1 SÍLABA </li></ul><ul><li>¿Qué letra? </li></ul><ul><li>Las VOCALES y CONSONANTES </li></ul><ul><li>Se combina el criterio silábico con el alfabético </li></ul>
    26. 26. DAVID ( 4 años y 10 meses)
    27. 33. HIPÓTESIS ALFABÉTICAS <ul><li>1 LETRA = 1 SONIDO </li></ul><ul><li>Si suena igual se escribe igual </li></ul><ul><li>Esta correspondencia alfabética les hace enfrentarse a errores ortográficos, separación de palabras,... </li></ul><ul><li>Se reorganiza a partir de las interacciones con la lengua escrita. </li></ul>
    28. 34. LISTADOS DE: PAÍSES Y PARTES DEL CUERPO DAVID ( 4 años y 10 meses)
    29. 35. INVENCIÓN DE UN CUENTO A PARTIR DE IMÁGENES (POR PAREJAS)
    30. 38. INVENCIÓN DE CUENTOS
    31. 39. LA NOTICIA DAVID
    32. 40. YA SABEMOS SOBRE… MARÍA (6 años y 3 meses)
    33. 41. ADIVINANZAS
    34. 42. INSTRUCCIONES <ul><li>PAPEL RECICLADO </li></ul><ul><li>Rasgar papel. </li></ul><ul><li>(realizado por parejas en el mismo equipo) 5 años </li></ul>
    35. 43. <ul><li>2. Echar papel (en agua) </li></ul><ul><li>3. Aplastar la masa. </li></ul>
    36. 44. <ul><li>4. Echar cola. </li></ul><ul><li>5. Secar. </li></ul>
    37. 45. NOMBRE DE RECETAS GALLETAS CON NOCILLA (3 AÑOS)
    38. 46. IDEAS PREVIAS Y RECOPILACIÓN DE IDEAS SOBRE ALGÚN TEMA 5 Años
    39. 48. ¿QUE NECESITA PARA AVANZAR EN SUS PRODUCCIONES ESCRITAS? <ul><li>Oportunidades para escribir. </li></ul><ul><li>Que escribir para él y ella tenga sentido. </li></ul><ul><li>Asumimos que todos los niños y niñas pasan por unas etapas. </li></ul><ul><li>Asumimos que los niños y las niñas tienen formas de escribir distintas de los adultos. </li></ul><ul><li>Impulsamos que escriban y valoramos sus logros. </li></ul><ul><li>Validamos sus producciones. </li></ul><ul><li>La intencionalidad del autor/a es lo que decide el producto. </li></ul>
    40. 49. IMPLICACIONES DIDÁCTICAS <ul><li>Todos somos capaces de leer y escribir. </li></ul><ul><li>Estimulamos la interacción entre los niños y niñas </li></ul><ul><li>Propiciamos el paso a los siguientes niveles creando situaciones en las que surjan conflictos. </li></ul><ul><li>Experimentamos con el sistema de escritura. </li></ul><ul><li>Utilizamos todas las letras. </li></ul><ul><li>Escribimos en mayúscula. </li></ul><ul><li>Ofrecemos variedad tipográfica. </li></ul>
    41. 50. Teniendo en cuenta esta didáctica de la ALFABETIZACIÓN: <ul><li>No hay textos producidos por sujetos que no saben escribir y tampoco textos mal escritos, sino que hay PRODUCCIONES ESCRITAS que corresponden a distintos momentos del PROCESO de aprendizaje del sistema de escritura. </li></ul>
    42. 51. BIBLIOGRAFÍA <ul><li>“ Sobre la enseñanza del lenguaje escrito…” y temas aledaños . Myriam Nemirovsky. ED: Paidós. </li></ul><ul><li>“ Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño”. Ferreiro, E y Teberosky, A. ED: Siglo XXI. </li></ul>

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