Professionsdriven och praktiknära forskning<br />Ingrid Carlgren<br />Stockholms universitet<br />Den felande länken – om ...
Några utgångspunkter<br />1) Gapet mellan forskningen och skolan<br />	-  forskningens relevans<br />-  lärarna som forskn...
Utbildning är en icke progressiv sektor <br />Saknar förmåga till självförnyelse och innovation,  förbättring och effektiv...
Olika sätt att styra skolan – lärarnas roll i skolutvecklingen<br />Utifrån - Genom reformer<br />Reformpaket som ska impl...
Lärarna och FoU<br />c e n t r a l i s e r i n g                    d e c e n t r a l i s e r i n g<br />Beslut om 					Må...
Lärarna och forskningen<br />Före 1950 - Lärarna subjekt i forskning och utvecklingsarbete<br />1950-1980 – Lärare objekt ...
Skola på vetenskaplig grund<br />Den nya skollagen: ”Utbildningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet”<...
Vård vs Utbildning – några viktiga skillnader mellan medicinsk och utbildningsvetenskaplig forskning<br />Forskningens omf...
’Klinisk’ utbildningsvetenskaplig forskning<br />Forskning i anslutning till lärarnas arbete med undervisning och bedömnin...
Framväxande praktikutvecklande forskningsansatser?<br />Design- och utvecklingsforskning - developmentresearch, design res...
Iterativa
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

FL2011: Professionsdriven och praktiknära forskning

668 views

Published on

Professionsdriven och praktiknära forskning, Ingrid Carlgren, professor, Stockholms universitet

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
668
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

FL2011: Professionsdriven och praktiknära forskning

  1. 1. Professionsdriven och praktiknära forskning<br />Ingrid Carlgren<br />Stockholms universitet<br />Den felande länken – om frånvaron och behovet av klinisk utbildningsvetenskaplig forskning (Pedagogiska forskning i Sverige)<br />Forskning ja, men i vilket syfte och om vad?(Forskning om undervisning och lärande)<br />
  2. 2. Några utgångspunkter<br />1) Gapet mellan forskningen och skolan<br /> - forskningens relevans<br />- lärarna som forskningskonsumenter<br />- lärardriven forskning<br />2) Lärares lärande eller läraryrkets kunskapsbas? (Läraren eller lärarens kunskaper)<br />- fortbildning eller forskning?<br />- kompetensutveckling eller kunskaper?<br />3) Utbildning en icke-progressiv sektor<br />
  3. 3. Utbildning är en icke progressiv sektor <br />Saknar förmåga till självförnyelse och innovation, förbättring och effektivisering<br />Relationen undervisning-lärande är traditionsstyrd snarare än systematisk och prövad (forskningsgrundad)<br />En kultur som inte kännetecknas av problematisering, osäkerhet och kunskapsorientering<br />Hur utveckla utbildning till en progressiv sektor?<br />
  4. 4. Olika sätt att styra skolan – lärarnas roll i skolutvecklingen<br />Utifrån - Genom reformer<br />Reformpaket som ska implementeras med hjälp av fortbildning och styrt utvecklingsarbete<br />(Motstånd, svårt få in i vardagen, ej praktiknära lösningar)<br />Inifrån - Genom lärares utvecklingsarbete<br />Lärardrivet utvecklingsarbete – t.ex. i form av Lesson studies (lärarägt, publikt (granskas), dokumenterat)<br />
  5. 5. Lärarna och FoU<br />c e n t r a l i s e r i n g d e c e n t r a l i s e r i n g<br />Beslut om Mål-och<br />Enhetsskola resultatstyrning<br />1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010<br />Försöks- Ped. Utv. LUVA (reflektion) Praktiknära<br />verksamhet arbete (lokalt ua) forskning<br />eller<br /> forsknings<br /> konsumtion<br />
  6. 6. Lärarna och forskningen<br />Före 1950 - Lärarna subjekt i forskning och utvecklingsarbete<br />1950-1980 – Lärare objekt för forskning och förändringsinsatser<br />1980 – 2000 – lärarna tillbaka som subjekt – men utan forskning<br />Efter 2000 - ??????<br />
  7. 7. Skola på vetenskaplig grund<br />Den nya skollagen: ”Utbildningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet”<br />Evidensbaserad verksamhet –<br /> - Forskning om och på skolor och lärare - eller<br /> - Forskning av, med, för lärare<br />
  8. 8. Vård vs Utbildning – några viktiga skillnader mellan medicinsk och utbildningsvetenskaplig forskning<br />Forskningens omfattning – den medicinska forskningen är minst 10 ggr mer omfattande <br />Forskningens art – ca 80% av den mediciniska forskningen är klinisk<br />Relationen forskning-utbildning-klinisk verksamhet – skilda världar eller samma?<br />En utveckling av utbildning till en progressiv sektor förutsätter en kraftig utökning av forskningen – framförallt en ’klinisk’ forskning samt förbättrad samverkan mellan forskning, utbildning och pedagogiska praktiker<br />
  9. 9. ’Klinisk’ utbildningsvetenskaplig forskning<br />Forskning i anslutning till lärarnas arbete med undervisning och bedömning av elevernas kunskaper – med utgångspunkt i konkreta yrkesproblem .<br />Forskning av, med eller för lärare?<br />Var, vem, hur ?<br />Hur få fram resurser?<br />
  10. 10. Framväxande praktikutvecklande forskningsansatser?<br />Design- och utvecklingsforskning - developmentresearch, design research, formative research, engineering research, action research, teacher research, practice-developing research, lesson/learning studies…. <br />Kännetecknas alla av att vara:<br /><ul><li>Intervenerande
  11. 11. Iterativa
  12. 12. Kollaborativa</li></li></ul><li>Så, problemet är inte så mycket den forskning vi har<br />som<br />den forskning som inte fått utvecklas, nämligen<br />en professionsdriven och praktiknära forskning<br />

×