Estrategias de busqueda de informacion

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Este curso-taller está alineado a la Norma Técnica de Competencia Laboral Mexicana NUGCH002.01 Diseño de cursos de capacitación presenciales, sus instrumentos de evaluación y material didáctico, del CONOCER. En este documento se explica a detalle cómo planear, ejecutar y evaluar una estrategia de búsqueda de información en la web, además de aportar un modelo para registrar el proceso seguido que permita su futura consulta y uso.

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Estrategias de busqueda de informacion

  1. 1. Curso-Taller Estrategias de búsqueda de información Manual del Instructor Octubre 2013
  2. 2. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Índice I. Propósito ..................................................................................................................................... 3 II. Introducción ................................................................................................................................ 3 III. Objetivo ....................................................................................................................................... 6 IV. Recomendaciones de uso ........................................................................................................... 6 V. Guía de instrucción ..................................................................................................................... 7 VI. Recomendaciones para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje ............. 11 VII. Desarrollo de temas y subtemas .............................................................................................. 12 VIII. Técnicas de instrucción y de grupo .......................................................................................... 41 IX. Instrumentos de evaluación ..................................................................................................... 44 X. Recursos requeridos ................................................................................................................. 59 XI. Anexos ....................................................................................................................................... 60 XII. Fuentes de información ............................................................................................................ 83 2
  3. 3. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información I. Propósito Estimado instructor: El propósito de este manual es proveerle de la información suficiente para favorecer el alcance del objetivo de aprendizaje del Curso-Taller “Estrategias de búsqueda de información”, mismo que está alineado a la Norma Técnica de Competencia Laboral NUGCH002.01 Diseño de cursos de capacitación presenciales, sus instrumentos de evaluación y material didáctico, y cumple con todos los requisitos establecidos por el CONOCER. II. Introducción Descripción general de la estructura del manual Este Curso-Taller forma parte de una serie de cursos secuenciados ofrecidos por la Coordinación de Bibliotecas de la Universidad de Guadalajara con la finalidad de colaborar al Desarrollo de Habilidades Informativas en la comunidad universitaria. Este conglomerado de cursos está basado en las Normas sobre alfabetización en información (1ª Edición), de la Council of Australian University Librarians (CAUL). El Curso-Taller “Estrategias de búsqueda de información” corresponde a la Norma 2, particularmente al punto 2.2 que dice: “La persona con aptitudes para el acceso y uso de la información construye y pone en práctica estrategias de búsqueda diseñadas eficazmente”. Tiene como objetivo principal que los participantes, a partir del conocimiento teórico del proceso para diseñar una estrategia de búsqueda de información, y partiendo de una necesidad informativa específica, formulen, apliquen, evalúen y registren una estrategia propia según los resultados obtenidos y a la luz de una necesidad previamente determinada. El Curso-Taller tiene una duración de 3 horas y está dirigido principalmente a alumnos de pregrado y post-grado con conocimientos básicos en la navegación por internet, esto para facilitar la resolución y el desarrollo fluido de los ejercicios diseñados para el logro de los aprendizajes. El número mínimo de participantes son 10 y el máximo 15. Contenido del curso 1. Generalidades de la estrategia de búsqueda. 1.1. Definición de estrategia de búsqueda. 1.1.1.Definición de estrategia. 1.1.2.Definición de estrategia de búsqueda. 1.2. Proceso de la estrategia de búsqueda. 1.2.1.Planeación. 1.2.2.Ejecución. 3
  4. 4. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información 1.2.3.Evaluación. 1.2.4.Registro. Evaluación del Tema 1. Síntesis y conclusiones del Tema 1. 2. Planeación de la estrategia de búsqueda. 2.1. Definición de la necesidad de información. 2.1.1.Pregunta. 2.1.2. Palabras clave, sinónimos y términos relacionados. 2.2. Selección de fuentes de información. 2.2.1.Factores de influencia. 2.2.2.Puntos de acceso. 2.3. Operadores de búsqueda. 2.3.1.Operadores booleanos. 2.3.2.Operadores de truncamiento. 2.3.3.Operadores de proximidad. 2.4. Motores de búsqueda en internet. 2.4.1.Google: principal motor de búsqueda. 2.5. Ecuación de búsqueda. 2.5.1.Construcción de una ecuación de búsqueda. Evaluación del Tema 2. Síntesis y conclusiones del Tema 2. 3. Ejecución de la estrategia de búsqueda y evaluación de resultados. 3.1. Ejecución de la estrategia de búsqueda. 3.1.1.Obtención de resultados. 3.2. Evaluación de la estrategia de búsqueda. 3.2.1. Refinamiento de la búsqueda. Evaluación del Tema 3. Síntesis y conclusiones del Tema 3. 4. Registro del proceso de la estrategia de búsqueda. 4.1. Registro del proceso de la estrategia de búsqueda en 10 puntos. Evaluación del Tema 4. Síntesis y conclusiones del Tema 4. Síntesis y conclusiones finales. Evaluación final del curso. 4
  5. 5. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Enfoque didáctico El diseño del presente curso descansa sobre cuatro pilares fundamentales, las teorías del aprendizaje que lo sustentan son tres: el Conductismo, el Cognitivismo y el Constructivismo; el cuarto pilar que lo soporta son los principios de la Andragogía. El Conductismo se basa en el estímulo-respuesta, hecho que orienta parte del diseño instruccional del curso porque se establecen objetivos y se diseñan estrategias específicas para alcanzarlos donde la participación del individuo es fundamental a través del desarrollo de ejercicios estructurados que permitan observar conductas que hagan evidente el impacto del conocimiento recibido; además, el uso del reforzamiento es un elemento fundamental en la interacción instructor-participante, así como el diseño del ambiente para el desarrollo del curso conviene sea idóneo para alcanzar los objetivos de aprendizaje. El principal postulado considerado de esta teoría es el Condicionamiento operante de B. F. Skinner, conocido actualmente también como Análisis Experimental de la Conducta (AEC). Por su parte, en el Cognitivismo es importante la manera cómo la información está estructurada, organizada y secuenciada para su recepción, almacenamiento y óptimo procesamiento en la memoria del individuo, de una manera significativa; entre sus principios está la participación de la persona en el proceso de aprendizaje y la creación de un ambiente propicio para la generación de enlaces con lo aprendido. Los principales postulados considerados son la Epistemología Genética de Jean Piaget y el Modelo de Aprendizaje Taxonómico de Robert Gagné. Si bien los principios del Conductismo y el Cognitivismo aportan una estructura y lineamientos básicos al curso que es deseable respetar, habrá que considerar que en los principios del Constructivismo, la concepción del aprendizaje es un fenómeno gradual y continuo que también se construye a partir del colectivo, y que el proceso de enseñanza-aprendizaje es esencialmente comunicativo, guiado, y busca el desarrollo de habilidades. La interacción entre la comunidad de aprendizaje que se conforme se espera que sea en un plano horizontal, donde el fenómeno del aprendizaje se genere tomando en cuenta la experiencia y participación de todos. Los postulados considerados de esta teoría son los de Lev Vygotsky. En este mismo tenor y considerando el perfil de los participantes a quienes se dirige el curso, es que tiene lugar la praxis andragógica dentro de éste. Como en algún momento apuntó Malcolm S. Knowles, esta ciencia es diferente a la Pedagogía, y en su Teoría de Andragogía señaló la necesidad de los adultos de participar activamente en su propio aprendizaje; entonces, es de considerarse la madurez, diversidad de experiencias, motivación para aprender, las necesidades particulares de conocimiento, la autonomía así como las condiciones de igualdad del grupo al que va dirigido, junto con los demás principios de la educación para adultos, elementos todos que contribuyen a que el diseño de este curso sea integral. Importancia y beneficio para los participantes 5
  6. 6. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información En nuestros días, es muy común el uso de internet para buscar información para resolver necesidades de índole académica o personales, no obstante, el simple hecho de navegar por la web no garantiza que siempre se logre el objetivo de conseguir lo que se requiere, esto puede deberse al desconocimiento de las herramientas que la misma internet ofrece y de su potencial, aunado a ello es posible que además se carezca de las habilidades para explotarlas. El estudio de este curso permitirá al participante adquirir los conocimientos teóricos suficientes del proceso de una estrategia de búsqueda efectiva, partiendo de una necesidad de información perfectamente establecida y delimitada, así como desarrollar las habilidades básicas para resolverla a partir de la construcción de ecuaciones de búsqueda y a través del uso de motores de búsqueda convencionales en internet, además, será capaz de evaluar si los resultados obtenidos son útiles o es necesario replantear la estrategia, de acuerdo con la necesidad de información inicial, finalmente, el beneficio que más destaca es que desarrollara las habilidades para registrar el proceso completo de la estrategia de búsqueda a través de 10 puntos clave, que le permitirán recuperarla en la posteridad. Cabe destacar que los conocimientos y habilidades adquiridos gracias a la participación en este curso son de carácter universal, por lo que los participantes podrán aplicarlos en cualquier contexto de internet para resolver necesidades de información. III. Objetivo Al término de este curso, los participantes evaluarán una estrategia de búsqueda para la recuperación de información a través de la web, previamente diseñada y aplicada por ellos, cuyo procedimiento y registro sistemático podrán utilizar para satisfacer futuras necesidades informativas de índole académica o de interés personal, independientemente si la requieren en formato impreso o electrónico. IV. Recomendaciones de uso Estimado instructor, el manual contiene información de utilidad suficiente para el desarrollo del curso-taller, se le recomienda leerlo completa y cuidadosamente antes de impartirlo. Si llega a tener dudas, comentarios o desea enriquecerlo debido a su experiencia y conocimiento del tema, se le sugiere contactar al diseñador del mismo para acordar los ajustes pertinentes en caso de que procedan y/o aclarar sus dudas. Es importante elaborar el Informe Final del Curso (Anexo 9), su finalidad es ofrecer un panorama general del desarrollo del curso así como aportar sugerencias para mejorar la práctica del mismo. 6
  7. 7. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información V. Guía de instrucción Título del curso: Curso-Taller Estrategias de búsqueda de información Perfil de los participantes: Alumnos de licenciatura, de cualquier área del conocimiento, interesados en conocer el proceso para diseñar estrategias efectivas para la búsqueda y recuperación de información impresa y en línea, preferentemente con conocimientos básicos de navegación en internet. Número de participantes: 15 Duración: 3 horas en una sesión Lugar de impartición: Sala de capacitación de la Coordinación de Bibliotecas UdeG. Necesidad de capacitación a satisfacer: La exponencial y desenfrenada generación de información hace que sea muy fácil perderse en su amplio mundo si se carece de los conocimientos mínimos para recuperarla de manera efectiva y bajo una necesidad específica. En este contexto es que el presente curso pretende facilitar a los participantes la correcta planeación y ejecución de una estrategia de búsqueda para la localización de información en formatos impreso y electrónico mediante la web. A través del contenido de este curso se les proveerá del concepto de estrategia de búsqueda para su comprensión y asimilación; luego vendrán los elementos para su planeación, así, posteriormente podrán ejecutarla, evaluarla y de ser necesario replantearla; finalmente, podrán registrar el proceso seguido considerando 10 puntos básicos, mismos que podrán replicar en futuras búsquedas. Objetivo General: Al término de este curso, los participantes evaluarán una estrategia de búsqueda para la recuperación de información a través de la web, previamente diseñada y aplicada por ellos, cuyo procedimiento y registro sistemático podrán utilizar para satisfacer futuras necesidades informativas de índole académica o de interés personal, independientemente si la requieren en formato impreso o electrónico. Contenido Tema: Duración: 1. Generalidades de la estrategia de búsqueda 30 minutos Objetivo particular: Al finalizar este tema, los participantes definirán claramente qué es la estrategia de búsqueda y todos los pasos que conforman el proceso de su diseño, como fundamento para la posterior planeación de una estrategia para recuperar información. 1.1. Definición de estrategia de búsqueda. 1.2. Proceso de la estrategia de búsqueda. 2. Planeación de la estrategia de búsqueda 50 minutos Objetivo particular: Al finalizar este tema, los participantes formularán una estrategia de búsqueda que será el elemento clave para la recuperación de información. 2.1. Definición de la necesidad de información. 2.2. Selección de fuentes de información. 2.3. Operadores de búsqueda. 2.4. Motores de búsqueda en Internet. 7
  8. 8. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información 2.5. Ecuación de búsqueda. 3. Ejecución y evaluación de la estrategia de búsqueda 50 minutos Objetivo particular: Al finalizar este tema, los participantes evaluarán una estrategia de búsqueda, previamente planeada y aplicada por ellos, de acuerdo a los resultados obtenidos con la finalidad de determinar si es preciso refinarla según su necesidad de información. 3.1. Ejecución de la estrategia de búsqueda. 3.2. Evaluación de la estrategia de búsqueda. 4. Registro del proceso de la estrategia de búsqueda 20 minutos Objetivo particular: Al finalizar este tema, los participantes identificarán los 10 puntos que conforman el registro sistemático del proceso de la estrategia de búsqueda, que favorezca su consulta posterior para la actualización de la información que le dio origen o como antecedente para satisfacer futuras necesidades informativas. 4.1. Registro del proceso de la estrategia de búsqueda en 10 puntos. Técnicas de instrucción y grupales: Este curso se desarrollará en aula de cómputo y las técnicas instruccionales se consideran en función de los objetivos de aprendizaje establecidos. Se hará uso de una técnica grupal para romper el hielo y favorecer el establecimiento de una comunidad de aprendizaje basada en la confianza y conocimiento mutuo. Se tendrá en consideración la experiencia y conocimientos previos de los participantes y se facilitará la asimilación de los nuevos saberes a través de las técnicas de instrucción expositiva y demostración/ejecución, mediante la resolución de ejercicios estructurados. Actividades de enseñanza – aprendizaje: El curso está estructurado de forma tal que haya un encuadre, desarrollo de los temas y cierre del mismo. Para el correcto desarrollo de los temas y subtemas, el instructor se apoyará principalmente en la presentación en Prezi, uso de internet y distribución de material de apoyo para los participantes. Se requerirá la solución de algunos ejercicios estructurados diseñados para garantizar el logro de los objetivos de aprendizaje de los temas, se recomienda resolverlos todos. Estrategia de evaluación del aprendizaje: El logro de los objetivos de aprendizaje se medirá haciendo uso de la evaluación diagnóstica, la evaluación formativa y mediante la aplicación de cuatro instrumentos que se describen a continuación, alineados con los objetivos de cada tema. Instrumento a Tema Objetivo Ponderación aplicar Evaluar el nivel de conocimiento Diagnóstico / Evaluación de los participantes respecto al Sin valor. Encuadre diagnóstica oral. tema. Evaluar en qué grado los participantes definen qué es una 1.- Generalidades estrategia de búsqueda y de la estrategia de Cuestionario. 10 puntos. diferencian los elementos que búsqueda. intervienen en el proceso de su diseño. 8
  9. 9. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información 2.- Planeación de la estrategia de búsqueda 3.- Ejecución y evaluación de la estrategia de búsqueda 4.- Registro del proceso de la estrategia de búsqueda. Evaluación final. Evaluar en qué grado los participantes son capaces de diferenciar los elementos de la planeación de una estrategia de búsqueda y utilizarlos de manera adecuada para la construcción de una ecuación de búsqueda. Evaluar en qué grado los participantes ejecutan una estrategia de búsqueda en internet y la evalúan de acuerdo al requerimiento inicial de información. Evaluar en qué grado los participantes identifican los 10 puntos para registrar el proceso de la estrategia de búsqueda. Evaluar en qué grado los participantes integran los aprendizajes adquiridos durante el curso, que constituye la conformación de un registro completo del proceso de una estrategia de búsqueda, como reporte final. Lista de cotejo. 20 puntos. Lista de cotejo. 20 puntos. Evaluación formativa oral. Sin valor. Lista de cotejo. 50 puntos. Total 100 puntos Materiales didácticos: Será necesario contar con:  Cañón proyector, pantalla para proyección.  Computadoras suficientes para el instructor y para los participantes.  Conexiones eléctricas para la totalidad del equipo de cómputo.  Internet.  Manual del instructor.  Lista de verificación.  Control de asistencia.  Instrumentos de evaluación.  Material de apoyo del curso (Presentación en Prezi).  Apuntador láser.  Hojas blancas, plumas azules y lápices para los participantes.  Rotafolio con hojas y marcadores de colores.  Iluminación, ventilación y clima (temperatura) adecuados para el estudio. Fuentes de información: 1. Acronyms, initialisms, alphabetisms and other abbreviations. (s.f.) Recuperado de 9
  10. 10. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. http://www.all-acronyms.com/ Araujo, M. (2002). La información científica en salud. Conceptos básicos / Internet y uso de bases de datos biomédicas. Recuperado de http://www.redsalud.gov.cl/archivos/Evaluacion_tecnologias_salud/guiametodologica/calid ad_prestadores_evaluacion_InformacionCientificaSalud_BICS_D.pdf Biblioteca de la Universidad de Albany (2008, Noviembre 19). Motores de búsqueda y álgebra booleana. Recuperado de http://www.eduteka.org/modulos/1/162/49/1 Estrategias de búsqueda de información en línea. (s.f.). Tutorial de la Biblioteca Mons. Santiago Méndez Bravo. Guadalajara, Jal. México. Biblioteca Universidad de Alcalá. (s.f.). Búsqueda de información. Uso de operadores. Recuperado de http://www2.uah.es/bibliotecaformacion/BECO/BUSQUEDADEINFORMACION/operadores_ sintcticos_o_de_proximidad.html Calva González, J. J. (2004). Las necesidades de información. Fundamentos teóricos y métodos. México: Universidad Nacional Autónoma de México, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas. Calva González, J. J. (2009). Satisfacción de usuarios: la investigación sobre las necesidades de información. México: UNAM, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas. Council of Australian University Librarians (2002, Septiembre). Normas sobre alfabetización en información. Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios, 68, 67-90. Recuperado de http://www.aab.es/pdfs/baab68/68a4.pdf Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Documentación (2004). España: Editorial Síntesis. Dodge, B. (2008, Noviembre 19). Cuatro claves para una mejor búsqueda. Recuperado de http://www.eduteka.org/modulos/1/162/49/1 Gandarillas Pérez, R. (2007). La búsqueda de información. En: Cómo buscar información en física y matemáticas. Curso realizado por la Universidad de Cantabria. Recuperado de http://ocw.unican.es/historico-de-cursos/como-buscar-informacion-en-fisica-ymatematicas/teoria/capi4.pdf Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. (5a. ed.). Chile: McGraw-Hill. Instituto de Estudios Documentales Sobre Ciencia y Tecnología. (s.f.). Operadores a nivel de campo y de proximidad. Recuperado de http://www.cindoc.csic.es/isis/07-1-2-3.htm Online Language Dictionaries (s.f.). Recuperado de http://www.wordreference.com Por smartphones, 15% de búsquedas en internet. (2012, julio 25). El Universal [Versión electrónica]. Recuperado de http://www.eluniversal.com.mx/articulos/72340.html Shera, J. H. (1990). Los fundamentos de la educación bibliotecológica. México: Universidad Nacional Autónoma de México, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas. Universidad de La Salle (s.f.). Estrategias de búsqueda. Recuperado de http://evirtual.lasalle.edu.co/info_basica/nuevos/guia/resumenNivel1.pdf 10
  11. 11. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información VI. Recomendaciones para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje A continuación encontrará algunas recomendaciones cuya intención es favorecer el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje, así como algunos puntos críticos, se le sugiere prestar particular atención a estos últimos. Es sumamente importante llegar al aula 20 minutos antes para garantizar el correcto funcionamiento de internet, tanto en la laptop a utilizar por usted, como las asignadas a los participantes, en caso de fallas tendrá tiempo para atender la contingencia. Asegúrese de aplicar la Lista de verificación (Anexo 1) al inicio de la sesión para prevenir posibles faltantes en los recursos requeridos. Observe que la sección Anexos contiene ejercicios estructurados y otros formatos que deberá distribuir y/o aplicar a los participantes, llévelos impresos a la sesión para evitar contratiempos. Solicite a los participantes que se registren en el formato Control de Asistencia (Anexo 2); asegúrese de que todos proporcionen los datos ahí solicitados. Se le recomienda tener listos el equipo y material didáctico 5 minutos antes de la hora prevista para iniciar el curso-taller, esta medida le ayudará a optimizar los tiempos establecidos detalladamente en la carta descriptiva. Puntos críticos. En el Tema 3, los participantes habrán de realizar el Ejercicio estructurado No. 5 (Anexo 6) vinculado con búsquedas en internet y, por su naturaleza, es posible que algunos participantes desvíen su atención y naveguen por sitios web distintos a los requeridos en el ejercicio, para garantizar su correcto desarrollo se le recomienda caminar por el aula, entre los participantes, con la finalidad de que detecte posibles anomalías e invite a los alumnos a retomar la actividad de aprendizaje. El Ejercicio estructurado No. 6 (Anexo8) corresponde a la evaluación final del curso, requiere la aplicación de los conocimientos de los temas 2, 3 y 4; equivale a un Reporte Final del Curso, es posible que por su grado de complejidad no se alcance a elaborar en su totalidad en clase, por lo que es posible que lo concluyan posteriormente, acordando una fecha límite para que lo envíen a su correo, y estableciendo también otra fecha para que usted les envíe retroalimentación de dicho ejercicio así como la calificación final. 11
  12. 12. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información VII. Desarrollo de temas y subtemas 1. Generalidades de la estrategia de búsqueda Objetivo particular Al finalizar este tema, los participantes definirán claramente qué es la estrategia de búsqueda y todos los pasos que conforman el proceso de su diseño, como fundamento para la posterior planeación de una estrategia para recuperar información. Introducción La sociedad en la que vivimos se caracteriza porque el volumen de información que actualmente circula por el mundo es tal que para muchos es abrumador, llegando a perderse en su vorágine, y debido a su exuberancia y carácter progresivo cambiante puede llegar a provocar que se disipe el sentido original de navegar en su torrente. Es una realidad que muchas de las personas que a diario realizan búsquedas de información, sobre todo en internet, se pierden por no saber cómo buscarla correctamente ya que poseen hábitos de búsqueda por lo general intuitivos cuya obtención de resultados no siempre llega a cubrir los requerimientos de su necesidad, llegando además a perder tiempos valiosos. Podríamos optar por continuar realizando ese tipo de pesquisas no planeadas, sin embargo, para poder tener oportunidad de sobrevivir en la selva de la Sociedad de la Información es importante adquirir conocimientos y desarrollar habilidades para la recuperación efectiva de información a través del diseño de estrategias de búsqueda que incluso puedan ser evaluadas y replanteadas hasta obtener lo que realmente necesitamos. Habría que iniciar por hacer consciente el acto de buscar información a partir de la reflexión, preguntándonos por qué y para qué la necesitamos y las fuentes a donde acudimos de manera cotidiana para recuperarla. Ejercicio estructurado No. 1 Valor del ejercicio: Sin valor Tiempo de ejecución: 3 minutos a) Plantear oralmente a los participantes la pregunta: ¿Por qué necesitamos información? b) Abrir un espacio para que expresen sus opiniones. c) Ahora, plantear oralmente esta otra pregunta: ¿De dónde obtenemos la información que requerimos cotidianamente? d) Dejar un espacio para que expresen sus opiniones. e) Retomar algunas aportaciones para concluir la introducción e iniciar Tema 1. 12
  13. 13. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Algunas de las razones por las que los seres humanos necesitamos información son:          Para ser capaces de elegir Para resolver interrogantes y situaciones Para cumplir con tareas escolares o académicas Para entablar y mantener relaciones interpersonales Para opinar con fundamentos Para saber lo que sucede en el mundo Para profundizar en algún tema de interés Para actualizarse en una disciplina particular Para comunicarse con efectividad Los individuos, como seres biopsicosociales, necesitamos estar informados y mantenernos conectados con nuestro entorno, finalmente, cualquiera que sea la razón por la que precisamos de información, ésta siempre nos llevará a la toma de decisiones, así que constantemente acudimos a distintas fuentes y recursos para tratar de resolver dichas necesidades, sin embargo, no siempre somos conscientes de cómo buscamos y el impacto que esto conlleva. En el primer tema de este curso nos enfocaremos a estudiar qué es una estrategia de búsqueda así como su importancia y los elementos que componen su proceso, como antecedentes para su posterior diseño. 1.1. Definición de estrategia de búsqueda 1.1.1. Definición de estrategia Para entender el concepto estrategia de búsqueda, es pertinente revisar primero el concepto que le origina, es decir, definir el término estrategia: La estrategia es una directriz o modelo que tiene origen en una causa de acción, se define de entre varias posibilidades o alternativas, y dirige una corriente de decisiones o un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente hacia un objetivo determinado. La estrategia antecede a la acción, es la preparación para actuar acertadamente. Al observar la definición de “estrategia” encontramos 4 elementos fundamentales: 1) 2) 3) 4) 5) Origen o causa de acción. Alternativas, es decir, las opciones o caminos posibles a tomar. Acciones planeadas sistemáticamente, es decir, estructuradas. Fin, es decir, el objetivo a alcanzar. Antecede a la acción. Ahora bien, en este punto vale la pena cuestionarnos qué tan buenos estrategas somos y qué tan común es utilizar estrategias antes de actuar, más aún, cuando necesitamos información; 13
  14. 14. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información lo más seguro es que en más de alguna ocasión hayamos realizado búsquedas por intuición, sin la más mínima planeación, y que los resultados no hayan sido los más favorables. Entonces cabría preguntarnos qué tan conscientes somos del modo como realizamos nuestras búsquedas de información, ya sea de índole académico o personal, y los posibles riesgos de no planificarlas. Ejercicio estructurado No. 2 Valor del ejercicio: Sin valor Tiempo de ejecución: 3 minutos a) Solicite a los participantes que se reúnan en binas y reflexionen respecto a la siguiente pregunta: ¿cuáles son los riesgos de realizar búsquedas intuitivas? b) Abrir espacio para una lluvia de ideas, de modo que un representante de cada bina comparta sus resultados para conformar una lista que describa los posibles riesgos. Escriba usted mismo, o bien solicite la participación de uno de los asistentes, para escribir la lista preferentemente en una hoja de rotafolio. c) Retome algunas de las ideas expresadas por los participantes y utilice el material didáctico en Prezi para mostrar los riesgos más comunes y completar el ejercicio. Los riesgos más comunes de realizar búsquedas intuitivas o no planeadas son:        Inversión de tiempo en realizar la misma búsqueda varias veces sin una directriz. Lidiar con cantidades de información inmanejables. Resultados no relacionados con lo que se necesita. Limitarse a unos pocos términos de búsqueda. Tomar decisiones no sustentadas o bajo argumentos incorrectos. Desistir por no encontrar la información requerida. Es posible que se olvide cómo se realizan las búsquedas por no llevar un registro. Lo anterior no significa que sea algo totalmente negativo o no recomendable realizar búsquedas basadas en la intuición, no obstante, dirigirse por el vasto mundo de información disponible actualmente en la web puede ser tan sencillo o complicado, según los objetivos pretendidos, aunque es innegable que implica inversión de tiempo y, si queremos obtener resultados óptimos, entonces además implica planificación, organización, categorización, delimitación, clasificación, y una serie de acciones y habilidades más, por lo que no siempre basta el sentido común para tener una búsqueda exitosa, sobre todo en el campo de la información académica; uno de los caminos para lograr el éxito es a través de las estrategias de búsqueda. 14
  15. 15. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información 1.1.2. Definición de estrategia de búsqueda Una vez comprendido el concepto de estrategia, ahora damos paso a la definición de estrategia de búsqueda, no sin antes realizar el siguiente ejercicio con el grupo: Ejercicio estructurado No. 3 Valor del ejercicio: Sin valor Tiempo de ejecución: 3 minutos a) Solicite a los participantes que de acuerdo con la definición de estrategia, previamente analizada, traten de construir una definición de estrategia de búsqueda y pida a algunos de ellos que la compartan oralmente con el grupo. Para facilitar el ejercicio puede regresar la presentación de PowerPoint a la diapositiva que contiene la definición de estrategia. b) Retome algunos de los elementos aportados por los participantes y muestre la definición del material didáctico. Definición de estrategia de búsqueda: La estrategia de búsqueda es una directriz o modelo que tiene origen en una necesidad de información específica, se define de entre varias posibilidades o alternativas y dirige una corriente de decisiones o un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente, cuya ejecución se encamina a la recuperación efectiva de información pertinente, descartando aquella no relevante; de acuerdo a la obtención de resultados se evalúa y puede ser replanteada para refinar la búsqueda. La estrategia antecede a la acción misma de buscar, es la preparación para alcanzar la recuperación exitosa de información. Según observamos, seguir un modelo como este dista mucho del simple sentido común, estamos frente a una búsqueda sistemática que se distingue porque se aborda “…a través de un método explícito además y reproducible. Esto implica un proceso de planificación previa, una secuencia de pasos protocolizados, y un registro de la metodología empleada…” (Araujo, 2002) lo cual trae las siguientes ventajas:  Quien la ejecuta por primera vez puede repetir la búsqueda en el futuro para conocer los avances del tema.  Asegurar que se filtra sólo la información requerida.  Procurar que el volumen de información obtenida sea adecuado para su revisión.  Cualquier persona interesada puede replicar la búsqueda y acceder a la misma información. 15
  16. 16. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información 1.2. Proceso de la estrategia de búsqueda De acuerdo con la definición de estrategia de búsqueda presentada en el subtema anterior, ahora corresponde conocer los elementos que componen su proceso: 1) 2) 3) 4) Planeación Ejecución Evaluación Registro En este apartado se revisarán someramente estos cuatro elementos, ya que serán vistos a profundidad en el tema 2. A continuación las generalidades del proceso de la estrategia de búsqueda: 1.2.1. Planeación La planeación de la estrategia de búsqueda es el primer elemento del proceso, sobre éste descansa la mayor parte del trabajo porque implica tener un tema claro que dirija la búsqueda, conocer la amplia gama de fuentes de información de las cuales elegir, cuáles son las herramientas y mecanismos de los que podemos disponer en la web, así como la construcción de ecuaciones de búsqueda. 1.2.2. Ejecución La ejecución de la estrategia de búsqueda es el momento en que se lleva a la práctica lo previamente planeado y cuyo medio es el uso de las ecuaciones de búsqueda para la recuperación de información a través de internet. 1.2.3. Evaluación La evaluación de la estrategia de búsqueda consiste en revisar los resultados obtenidos de acuerdo a la cantidad y pertinencia. Este proceso es cíclico en muchas de las ocasiones, es posible que al llegar al punto de la evaluación y observar los resultados obtenidos, sea necesario regresar a la planeación para plantear nuevamente la estrategia. 1.2.4. Registro El registro del proceso de la estrategia de búsqueda representa la concentración en 10 puntos clave de la planeación, la ejecución y la evaluación, con la finalidad de sentar un antecedente para la futura recuperación de esa misma información, su actualización, o simplemente documentar los pasos para realizar futuras estrategias de búsqueda. 16
  17. 17. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Evaluación del Tema 1. Aplique el Instrumento de Evaluación diseñado para el Tema 1. Síntesis y conclusiones del Tema 1. La Sociedad de la Información se caracteriza por el volumen desmesurado de información que circula alrededor del mundo, gran porcentaje de la misma se encuentra y/o se puede recuperar a través de internet. En este contexto es fundamental identificar los riesgos que supone realizar búsquedas intuitivas y la diferencia significativa que implica realizar búsquedas sistematizadas para recuperar información. Tener claro qué es una estrategia de búsqueda e identificar los elementos que conforman su proceso, es decir, planeación, ejecución y evaluación, es crucial, sobre todo si es preciso satisfacer una necesidad académica; registrar este proceso significa aún un mayor beneficio para futuras consultas acerca de cómo armar una estrategia de búsqueda de información. 2. Planeación de la estrategia de búsqueda Objetivo particular Al finalizar este tema, los participantes formularán una estrategia de búsqueda que será el elemento clave para la futura recuperación de información. Introducción Planear una estrategia de búsqueda de información a través de internet implica concentración en el objetivo a alcanzar, para iniciar es preciso tener muy clara la causa que la origina, es decir, la necesidad de información específica ya que será el elemento clave que guiará el resto de las acciones en el proceso. Una vez identificado qué estamos buscando llega el momento de seleccionar las fuentes de información adecuadas de acuerdo a la naturaleza, el nivel y el alcance de la investigación a realizar, esto implica conocer que hay una rica variedad de recursos pero que se clasifican en tres tipos de fuentes, por ejemplo, es posible que una persona necesite saber acerca del calentamiento global y sus efectos en la agricultura, pero tendrá que definir la zona geográfica, idioma en que necesita la información y establecer un periodo, si se interesara en lo más actual tendría que seleccionar como instancia inicial artículos científicos, catalogados como fuentes primarias, cuya información es generalmente resultados de primera mano de los autores. Ahora bien, entre la gama de recursos y herramientas con que cuenta internet, hay dos en particular afines a esta tarea, como recurso encontramos los operadores de búsqueda, los más comunes son los booleanos, los de truncamiento y los de proximidad, cuya función principal es ayudar en la construcción de ecuaciones de búsqueda, mismas que se convierten en el insumo básico a utilizar en los 17
  18. 18. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información motores de búsqueda como Google, Yahoo, AltaVista, por mencionar los más conocidos en nuestro contexto. Así, en este segundo tema, nos enfocaremos a estudiar el primero de los elementos del proceso de la estrategia de búsqueda, que es la planeación, para prepararnos a la ejecución y evaluación que se abordarán en el último tema del curso. Cabe puntualizar que en el trascurso de este tema se hará alusión a distintos ejemplos relacionados con las temáticas estudiadas, será al final del tema cuando se muestre un ejemplo completo para facilitar la comprensión de los participantes. 2.1. Definición de la necesidad de información La raza humana se caracteriza por una constante generación de conocimiento, al mismo tiempo esta circunstancia por naturaleza provoca cuestionamientos y le hace sentir la necesidad de más conocimiento para resolverlos. Una necesidad de información puede llegar a manifestarse en las personas por causas internas, externas o quizá ambas, de manera que esta motivación le impulsa a actuar de determinada manera para satisfacer la necesidad. La literatura respecto al tema explica que “…las necesidades están influenciadas por el medio ambiente externo a la persona que incluye los elementos sociales, políticos, económicos, educativos, etcétera, que hacen a una sociedad o cultura” (Calva, 2004). Este mismo autor sugiere que el origen de las necesidades de información se presenta por los factores ambientales provenientes de la sociedad y por la personalidad del individuo, considerando dentro de este ámbito su parte psicológica, cognitiva y características particulares. Por su parte, el nivel 5 de autorrealización de la Jerarquía de Necesidades de Maslow, apoya lo que ya mencionábamos al inicio de este tema, debido a que: “El hombre, a través de su devenir biológico intelectivo, llega a un momento en el cual toma uso de razón, esto lo conduce a tener esa necesidad de conocimiento y por lo tanto de información, ya que es a través de ésta como accederá a obtener conocimiento” (Calva, 2004). En resumen diríamos que “…la necesidad de información de un individuo se presenta cuando éste tiene una insatisfacción, no está satisfecho y cuando una necesidad de información se satisface y aparece otra” (Shera, 1990). Entonces, según el Modelo NEIN, Modelo de Necesidades de Información, la satisfacción de una necesidad se entiende como “…el restablecimiento del equilibrio del sujeto con su medio circundante, a partir de la desaparición de las carencias de conocimiento e información que tenía sobre un hecho, objeto o fenómeno que fue lo que provocó una necesidad de información” (Calva, 2009). En este orden de ideas es que resulta fundamental que cuando una necesidad de información se presenta se le dé un tratamiento particular para alcanzar su satisfacción total. 18
  19. 19. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información 2.1.1. Pregunta A continuación se enlistan una serie de factores útiles en la delimitación del tema: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Definir el objetivo de la búsqueda Conocimientos previos del tema Recursos disponibles Periodo a cubrir Nivel de profundidad Área geográfica Idioma Habiendo considerado lo anterior, una de las maneras más prácticas para definir o aclarar un tema es traducirlo a una pregunta, por ejemplo: Note usted que existe una gran diferencia entre estas expresiones: - Efectos del calentamiento global. Impacto de los juegos panamericanos. Y estas otras: - ¿Cuáles son los efectos del calentamiento global en la agricultura de México en los últimos 10 años? ¿Cuál fue la influencia de los XVI Juegos Panamericanos en la infancia jalisciense durante el año posterior a su realización? 2.1.2. Palabras clave, sinónimas y términos relacionados Este es, sin duda, un paso muy importante dentro del proceso del diseño de la estrategia, implica tiempo y detalle, de éste depende gran parte del éxito en la recuperación de información. Como primer paso, de la pregunta formulada identificamos aquellas palabras que representan o son distintivos del problema de estudio, mejor conocidas como palabras clave, conceptos clave, descriptores o keywords. Para elegir estos términos de búsqueda se recomienda “…escribir un título preliminar del estudio y seleccionar las dos o tres palabras que capten la idea central, extraer los términos del planteamiento o utilizar los que los autores más destacados en el campo de nuestro estudio suelan emplear en sus planteamientos o hipótesis” (Hernández, Fernández y Baptista, 2010). Cabe puntualizar que éstas excluyen los artículos (el, la, los, las) y conjunciones (y, o, pero); en el ejemplo se subrayan para destacarlas: 19
  20. 20. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información ¿Cuáles son los efectos del calentamiento global en la agricultura de México en los últimos 10 años? Si nos quedáramos únicamente con los términos ya identificados nuestro campo de búsqueda resultaría muy reducido, por tanto, para ampliar las posibilidades se recomienda enlistar:       Las variantes ortográficas, el singular y plural, la traducción de términos en otros idiomas. Todos los sinónimos posibles. Términos relacionados, ideas o palabras que pueden representar una referencia para llegar a la información requerida. Buscar vocabulario controlado de la materia, es decir, términos profesionales y académicos. Organismos, instituciones, siglas, abreviaturas y acrónimos relacionados, definidos estos últimos como palabras que se forman a partir de las letras iniciales de un nombre compuesto o algunas otras letras, por ejemplo: UNESCO o SIDA. Términos a excluir o no deseados, es decir, aquellos que bajo previo conocimiento de causa sabemos podrían arrojar resultados no útiles o desviar la búsqueda. Se sugiere colocar todos los elementos en una tabla titulada: “Tabla de términos de búsqueda” para tener una visión general del abanico de posibilidades para realizar la búsqueda. Consulte la tabla de ejemplo sobre este tópico en el Anexo 3. 2.2. Selección de fuentes de información Satisfacer necesidades de información es un fenómeno recurrente en los seres humanos, este hecho nos conduce a acudir a personas, bibliotecas u otro tipo de unidades de información, instituciones u organismos para resolverlas, por lo que es importante conocer la diversidad de fuentes de información que existe, no solo para satisfacer una necesidad aislada u ocasional, sino para enfrentar cualquier problema de información en cualquier momento, y al mismo tiempo aprender a identificar aquellas con una probabilidad razonable de utilidad para resolver cada necesidad de información. En este proceso selectivo, por lo general sucede que una sola fuente no satisface la necesidad en su totalidad debido a la naturaleza del tema o la investigación. De acuerdo con la definición del Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Información (2004): “La acepción fundamental de fuente comúnmente aceptada es todo sujeto y objeto que contenga, produzca, proporcione o transfiera información”, donde el objeto hace referencia a las fuentes de carácter documental, las cuales, según la naturaleza de la información que contienen, se dividen en: fuentes primarias (libros, antologías, artículos de publicaciones periódicas, periódicos, películas, documentales, discos, tesis y disertaciones, 20
  21. 21. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información actas de congresos, informes científico-técnicos, testimonios de expertos, etc.); fuentes secundarias (repertorios bibliográficos, bases de datos, abstracts, catálogos, discusiones y comentarios a fuentes primarias, índices de referencias, etc.); y fuentes terciarias (bibliografía de bibliografías, review, estados de la cuestión, compendios de fuentes secundarias, directorios empresariales, catálogos de revistas periódicas, etc.) 2.1. Factores de influencia Realizar una acertada selección de fuentes de información precisa tener presente los siguientes factores: 1) El tipo de búsqueda a realizar, según Gandarillas (2007) existen 5: a. Aproximarnos a un tema. b. Obtener datos concretos, específicos. c. Identificar correctamente un documento, localizar dónde está publicado y/o disponible y conseguirlo. d. Averiguar qué documentos hay sobre un tema, publicados o disponibles hasta la fecha, también conocida como Búsqueda Retrospectiva de Información o BRI. e. Permanecer informados regularmente de documentos o datos nuevos. 2) El nivel de profundidad de la información requerida. 3) La clasificación de las fuentes de información documentales, según su nivel informativo o contenido: a. Primarias. b. Secundarias. c. Terciarias. 4) La disponibilidad presente y futura de la información o el documento. 5) El formato en que se presenta. 6) La cobertura. 7) La actualidad. 8) El lenguaje de recuperación. 9) La procedencia. 10) El precio. 11) Ventajas y desventajas propias de cada fuente. 2.2.2. Puntos de acceso Un punto de acceso es el campo del registro bibliográfico (palabras, números o códigos alfanuméricos) a través del cual se puede recuperar información y pueden variar en función 21
  22. 22. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información del tipo de documento y la base de datos que lo contiene. Un documento puede tener dos tipos de puntos de acceso:   Términos relacionados con la descripción literal del documento, que implica el uso del idioma original del mismo. Por ejemplo: autor, título, editor, editorial, año de publicación, país, etc. Términos relacionados con la descripción semántica del documento, directamente relacionado con el idioma manejado por la base de datos en que está depositado. Por ejemplo: tema, palabras clave dentro del resumen o el texto completo. En el Anexo 4 encontrará una tabla conformada por varios tipos de documentos, sus principales puntos de acceso y las fuentes de información que lo contienen. 2.3. Operadores de búsqueda Los operadores son palabras, signos y símbolos cuya función es vincular, combinar, sustituir y/o especificar la ubicación relativa de palabras clave, términos y demás puntos de acceso, y permiten restringir y enfocar la búsqueda de información. En este subtema se estudiarán los más comunes que son los operadores booleanos, así como los operadores de truncamiento y los operadores de proximidad. Una vez que se conozca a detalle las funciones de cada uno de ellos será posible determinar cuáles emplear para la construcción de ecuaciones de búsqueda. El conocimiento de estos operadores así como su uso adecuado es fundamental porque definen la estrategia de búsqueda, además de asegurar un alto índice de pertinencia y precisión en los resultados conseguidos. Es importante tener presente que el uso de los operadores de búsqueda puede variar entre un motor de búsqueda y otro, y entre una base de datos y otra, por lo que se recomienda consultar la opción de “ayuda” del sitio o las “sugerencias de navegación”, según la herramienta elegida, para obtener los mejores resultados. 2.3.1. Operadores booleanos Los operadores booleanos reciben su nombre de George Boole, matemático del siglo XIX, también se les conoce como operadores lógicos, y son los términos y símbolos utilizados para vincular y combinar palabras, es decir, definen la interacción entre éstas de acuerdo a nuestras necesidades. Generalmente se les usa en su idioma original que es el inglés, aunque hay algunas variantes que pueden usarse, dependiendo del motor de búsqueda seleccionado. Veamos a detalle estos operadores. 22
  23. 23. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Operador booleano AND Su función es recuperar solamente registros en los cuales estén presentes los dos términos que combina. Este operador sirve para unir. Si lo representamos gráficamente, el resultado es la intersección de los conjuntos de búsqueda. cajas Y AND & + Las variantes de este operador son: carton Y – Vigesimosexta letra del alfabeto español. AND – Traducción al inglés de la letra Y. & – Ampersand, símbolo para representar Y. + – Signo matemático de suma. Ejemplo: cajas AND carton cajas Y carton cajas & carton cajas +carton Posibles resultados Cajas de cartón Cajas y empaque de cartón Cartón moldes para montar cajas Cajas y tarimas de cartón 23
  24. 24. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Operador booleano OR El uso de este operador permite ampliar el enfoque de la búsqueda ya que su función es recuperar registros donde estén presentes uno u otro término de los combinados, o ambos, generalmente incrementa el número de resultados de los cuales elegir, entre más palabras se combinen con este operador, es posible que sean más los resultados obtenidos. Es especialmente útil para buscar términos sinónimos e indicar relaciones entre palabras. Representado gráficamente es la unión de ambos conjuntos de búsqueda. juvenil OR O Las variantes de este operador son: juventud O – Decimosexta letra del alfabeto español. OR – Traducción al inglés de la letra O. Ejemplo: juvenil OR juventud juvenil O juventud Posibles resultados El concepto de juventud Informe sobre la juventud mundial Pastoral juvenil Juventud que impacta Un acercamiento al fenómeno juvenil 24
  25. 25. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Operador booleano XOR La función de este operador lógico es recuperar los resultados que contengan una u otra palabra de las que se combinan, pero no ambas. Su función es excluir, de ahí que también se le llama operador exclusivo. administración Este operador no tiene variantes, se compone por: XOR calidad X – De la palabra exclusivo. OR – Traducción al inglés de la letra O. Ejemplo: administración XOR calidad Posibles resultados Modelo general de administración de proyectos. Aplicar calidad. Guía de administración de redes. 25
  26. 26. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Operador booleano NOT El operador booleano NOT, también conocido como AND NOT tiene la función de recuperar registros que contienen los elementos del primer conjunto, excluyendo así los del segundo. Es muy útil para minimizar los problemas que suele ocasionar la polisemia. Para evitar perder documentos valiosos, se recomienda primero dar una somera revisión a los conceptos relacionados con el tema, sus definiciones y el significado que tienen según el contexto. Las variantes de este operador son: Antibioticos No NOT AND NOT penicilina - No – Por su significado, excluye la o las palabras a la derecha en una ecuación de búsqueda. NOT – Traducción al inglés de la palabra No. ‘AND –‘ o ‘AND NOT’ – Significa que se busquen la o las palabras que preceden al operador ‘Y NO’ las que están a su derecha. ‘-‘ – Signo matemático de resta que significa exclusión. Ejemplo: antibióticos AND –penicilina antibióticos NOT penicilina antibióticos NO penicilina antibióticos –penicilina Posibles resultados Campaña para el uso responsable de los antibióticos. Día Europeo para el uso prudente de los antibióticos. El peligro del mal uso de los antibióticos. Noticias de antibióticos. 26
  27. 27. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información 2.3.2. Operadores de truncamiento Los operadores de truncamiento permiten buscar términos substituyendo una parte de ellos con un signo. Entre sus funciones se encuentra recuperar múltiples términos provenientes de la misma raíz, buscar todas las posibles variantes de una palabra, incluyendo el singular y plural, así como aclarar dudas respecto a la ortografía y asuntos gramaticales de una palabra. Existen 3 tipos de truncamiento, a la derecha, a la izquierda y las llamadas máscaras. En todos los casos, los signos y símbolos utilizados son: *, $, ?, !. Revisemos la siguiente tabla: Operador Truncamiento a la derecha Truncamiento a la izquierda Máscaras Tabla de Operadores de Truncamiento Descripción Ejemplo document* Resultados: documento, Es el más usual y su función es recuperar documentos, registros con los plurales y variantes del documentalista, término de interés. documentación, documental, documentado, etc. ?fono Resultados: Su función es recuperar términos que teléfono, posiblemente tengan distintos prefijos. dictáfono, También se usa para sustituir un carácter megáfono, etc. y recuperar todas las variantes del segmento de la palabra raíz. ?ierro Resultados: hierro y fierro Wom!n Resultados: Útil para recuperar registros con women y woman pronunciaciones alternativas, incluso cuando se tiene duda de la escritura na$ional correcta de una palabra. Resultados: nacional y national 27
  28. 28. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información 2.3.3. Operadores de proximidad Los operadores de proximidad, también conocidos como operadores de adyacencia o de posición, posibilitan especificar la ubicación relativa los términos específicos de búsqueda dentro de las páginas o documentos, si han de encontrarse juntas o con cierto nivel de cercanía, ya sea en la misma frase, párrafo o línea. Su función es localizar registros en los que los términos están próximos dentro de un mismo registro bibliográfico. Estos operadores se clasifican por: cercanía, adyacencia y frase exacta. Veamos la Tabla de Operadores de Proximidad: Operador Descriptor NEAR (cerca) $ (signo de pesos) Cercanía . (punto) W/# WITH/# PRE/# Adyacencia ADJ ADY Frase exacta “ “ (comillas) Tabla de Operadores de Proximidad Descripción Utilizado para localizar documentos que contienen ambos términos en la misma frase no importando su orden. Ejemplo gestión NEAR calidad Se puede especificar el número de palabras que separa como máximo cada término buscado. Entre los descriptores . y $ siempre debe existir un espacio antes y después. gestión NEAR2 calidad o bien, gestión $ $ $ calidad o bien, gestión . . . calidad Permite recuperar aquellos registros contenidos en una misma frase, pudiendo especificar un rango de palabras que las separa. lectura W/3 biblioteca o bien, lectura WITH/3 biblioteca Busca dos palabras en el origen exacto en el que se escriben y en un rango determinado de palabras. Su función es recuperar registros en que los términos figuran juntos no importando el orden dentro del documento. educación PRE/2 virtual Útil para recuperar frases exactas. alimentacion ADJ salud “Cien años de soledad” 28
  29. 29. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información 2.4. Motores de búsqueda Los motores de búsqueda son las herramientas más comunes para la búsqueda de información a través de internet. Su arquitectura está diseñada para soportar millones de consultas diarias, manejar un número insospechado de datos y responder en fracción de segundos a dichas demandas, sin olvidar que además, se mantenga en constante actualización. Por medio de ellas es posible recuperar información cuyo formato es totalmente electrónico así mismo remite a recursos en formato impreso. Existe una gran variedad de motores, dependiendo del país o de los intereses particulares y de las características y ventajas que ofrecen es el que se elige para realizar búsquedas. Así pues, el siguiente gráfico nos ofrece una idea de algunas de estas herramientas: Terra Ask looksmart Overture Go Yahoo Altavista Hotbot Dogpile Google Msn fast AOL Ubbl Netscape eXcite Bing Alltheweb Lycos Hispavista Alexa findwhat Altavista dmoz A pesar de esta variedad, son aquellos que ofrecen las mejores ventajas los que se colocan en la preferencia de los usuarios de internet, siendo el caso particular de Google el de mayor uso, seguido por Yahoo y Bing. 2.4.1. Google: principal motor de búsqueda Desde hace varios años Google es líder en el ranking de los buscadores web más utilizados, seguido de Yahoo y Bing. Esta tendencia de uso no sólo se observa en las computadoras de escritorio, sino en teléfonos inteligentes o smartphones, según indicó recientemente al periódico El Universal Carlos Saavedra, especialista en el ramo, quien según estudios afirma que el 97% de las búsquedas se realizan mediante Google y el resto por los antes 29
  30. 30. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información mencionados. Google se ha convertido en el prototipo de los motores de búsqueda, su éxito se debe a su capacidad para encontrar información de manera rápida y sencilla, al mismo tiempo que es sensible y se puede obtener muchos resultados, aunque a veces no tan relevantes, es también específico porque en determinado momento se puede obtener pocos resultados de alta relevancia. Este buscador comprende una serie de herramientas muy útiles para millones de personas, de inicio tiene su propio navegador, Chrome, cuya interfaz es sencilla y fácil de usar; al dar de alta una cuenta en su correo Gmail se puede tener acceso al resto de sus herramientas como Blogger, YouTube, iGoogle, Docs, Scholar, Maps, por mencionar sólo algunos, aunque sin dejar de destacar la mejor y más completa de sus opciones que es la Búsqueda Avanzada. Por lo anterior y mucho más, Google es considerado el motor de búsqueda más abarcador, inclusivo y global de Internet, de ahí que sea el más recomendado. Además de los operadores de búsqueda mencionados en los subtemas anteriores, la Búsqueda Avanzada (http://www.google.es/advanced_search) tiene opciones adicionales para ayudar a conformar la estrategia de búsqueda. La imagen que observamos a continuación corresponde a la primera sección de la búsqueda titulada Mostrar páginas que contengan…; para facilitar su uso, mismo Google proporciona algunos ejemplos contiguos a los espacios en blanco: 30
  31. 31. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información En la segunda sección es posible restringir los resultados según los criterios de la imagen siguiente: En el caso del sitio o dominio es posible escribir por ejemplo el nombre del sitio con su respectivo sufijo: eduteka.org, y arrojará todos los documentos relacionados con ello, o simplemente restringir al sufijo o extensión, como también se le conoce: .org. Al final de la página de la Búsqueda Avanzada ofrece otras opciones, cada una de ellas es un link que lleva a la descripción detallada de la función: 2.5. Ecuación de búsqueda El uso adecuado de los operadores de búsqueda es fundamental porque definen la estrategia de búsqueda al combinarlos con las palabras clave, además de asegurar un alto índice de pertinencia y precisión en los resultados conseguidos. 31
  32. 32. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información 2.5.1. Construcción de una ecuación de búsqueda La ecuación de búsqueda se compone de las palabras clave, sinónimos, términos relacionados, organismos, instituciones, siglas, abreviaturas, acrónimos, términos a excluir y sus variantes, combinados éstos con los operadores de búsqueda. Es importante aclarar que en la aplicación real de las ecuaciones de búsqueda en los motores, pueden omitirse los acentos y mayúsculas casi en todos los casos. Para ejemplificar con claridad este tema, retomaremos la Tabla de Términos de búsqueda elaborada para el punto 2.1.2., aquí la tenemos: Tabla de Términos de Búsqueda Palabra clave Efectos Sinónimos Consecuencias Resultados Calentamiento global Términos relacionados Impacto Cambio climático Efecto invernadero Agricultura Laboreo Labranza Cultivo Siembra Plantación México Territorio mexicano 10 Términos a excluir Variantes Causas Origen Cause Origin Efecto Effects Consequences Results Impact Global warming Climate change Greenhose effect Ganadería Agriculture Cultivate Agricultural Agronomy Plantation Sowing Farmland Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC). Fondo de Adaptación al Cambio Climático de Naciones Unidas. Panel Intergubernamental del Cambio Climático (IPCC) de la ONU. Agronomía Campo mexicano Últimos años Organismos, instituciones, siglas, abreviaturas y acrónimos CEMDA Centro Mexicano de Derecho Ambiental SEMARNAT – Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales Última década Último decenio 32
  33. 33. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Ahora, lo que corresponde es tener presente la variedad de operadores de búsqueda vistos en el subtema 2.3., así como sus funciones y empezar a realizar posibles combinaciones entre éstos y los términos de la tabla. Palabras clave: efectos, calentamiento global, agricultura, México, últimos 10 años. No. Ecuación Ecuación 1 Ecuación 2 Ecuación 3 Ecuación 4 Ecuación 5 Ecuación 6 Tabla de Ecuaciones de Búsqueda Ecuación de búsqueda efectos AND “calentamiento global” AND agricultura AND mexico AND “ultimos 10 años” efectos AND “calentamiento global” AND agricultura AND mexico AND “ultima decada” consecuencias AND “calentamiento global” AND cultivo AND territorio mexicano AND “ultima decada” ((consecuencias OR impacto) AND (“cambio climatico” OR “calentamiento global”) AND (agricultura OR cultivo) AND (mexico AND “ultima década”)) “Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático” NEAR mexico (agricultura AND mexico) NEAR “CEMDA” Evaluación del Tema 2. Ahora es el momento de que los participantes desarrollen un ejercicio similar a los ejemplos, en el cual demuestren su grado de comprensión del tema. Esta actividad sí tiene valor asignado, por lo que se sugiere un tiempo razonable para su ejecución. Consulte el Ejercicio estructurado No. 4 (Anexo 5), que deberá distribuir impreso a cada participante. Para evaluar este ejercicio consulte la Lista de cotejo del Ejercicio estructurado 4, disponible en el apartado Instrumentos de evaluación. Síntesis y conclusiones del Tema 2. La correcta definición de una necesidad de información, una adecuada selección de los términos de búsqueda, así como el conocimiento de la extensa gama de fuentes de información y los factores que influyen en su selección es sólo el primero de los pasos para diseñar una estrategia adecuada para buscar información. Hacer una correcta combinación de términos con los operadores, basados en el funcionamiento de cada uno de ellos para la conformación adecuada de las ecuaciones de búsqueda, es otra fase importante previa a la ejecución de la estrategia, según el motor de búsqueda elegido. 33
  34. 34. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información 3. Ejecución de la estrategia de búsqueda y evaluación de resultados Esta parte del proceso es, sin duda, de vital importancia porque nos enfrentamos al momento en que sabremos si la estrategia planeada nos proporciona la información que necesitamos o es necesario replantearla; esto no representa una dificultad si la solamente nos implica hacer nuevas ecuaciones, aunque sí puede serlo si involucra hacer cambios desde el origen, desde la pregunta. Es importante saber que cada buscador tiene sus particularidades, lo operadores que funcionan perfectamente en uno, pueden no ser útiles en otro o funcionar a través de distintas variantes, incluso pueden llegar a tener sus propias maneras de realizar búsquedas, por lo que se sugiere consultar la ayuda antes de utilizar por primera vez la herramienta. 3.1. Ejecución de la estrategia de búsqueda Esta parte del proceso es totalmente práctica y con cierto nivel de análisis. 3.1.1. Obtención de resultados Tomaremos la Tabla de ecuaciones de búsqueda y trabajaremos con cada ecuación en el orden que fueron formuladas para llevar un control adecuado. Es recomendable incluir una o varias columnas a la derecha de cada ecuación, que corresponda a la cantidad de buscadores y fuentes de consulta utilizadas para la búsqueda (siempre y cuando utilicen los mismos operadores), donde podamos escribir la cantidad de resultados arrojados. Veamos el siguiente ejemplo: No. Ecuación 1 Ecuación de búsqueda efectos AND “calentamiento global” AND agricultura AND mexico AND “ultimos 10 años” Resultados Google 1’360,000 3.2. Evaluación de la estrategia de búsqueda Ahora toca el turno de explorar los resultados obtenidos después de la aplicación de las ecuaciones de búsqueda. Es común que no cubran en su totalidad la necesidad en una primera vuelta y que la revisión manual, según Araujo (2002) arroje estos tres posibles escenarios: a) Escenario 1: La cantidad de resultados es manejable y los resultados pare ser pertinentes en cuanto a especificidad, temática, metodología, profundidad, temporalidad, actualidad, etc., es decir, parecen cubrir los requisitos que necesitamos y establecimos desde un inicio. b) Escenario 2: Los resultados no son pertinentes o sólo unos pocos, independientemente de la cantidad que arrojó la búsqueda. 34
  35. 35. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información c) Escenario 3: La cantidad de resultados es inmanejable aunque parece haber muchos resultados útiles, lo que implicaría una inversión valiosa de tiempo. Definir qué es adecuado o no, excesivo o no, es una situación relativa ya que dependerá de algunos factores básicos, algunos de los principales son el objetivo de la búsqueda, la velocidad del proveedor de red, las habilidades y capacidades de quien realiza la búsqueda para efectuar el análisis, tiempo disponible para llevarla a cabo y revisar los resultados en cuyo caso bien podría darse una revisión superflua al listado de resultados o ir abrir cada uno de ellos, lo cual representaría una interesante inversión de tiempo, Araujo (2002) señala, refiriéndose a bases de datos especializadas, que para un “usuario corriente” revisar más de 100 resultados y además adentrarse un poco en los contenidos de cierto porcentaje de ellas puede resultar una tarea que probablemente no esté dispuesto a asumir y podría implicar de 1 a 2 horas, comenta que 60 resultados son más o menos aceptables. Sin embargo, cada búsqueda es diferente, aunque la experiencia que se va adquiriendo al aplicar seguir un modelo para hacerla sistemática siempre favorecerá. En un primer acercamiento a los resultados es posible que desconozcamos si lo obtenido corresponde a la totalidad de la literatura existente o si hay información relevante no considerada, al no contar con un modelo con el cual comparar los resultados podríamos entonces aplicar algunos criterios para detectar su utilidad: Criterios para detectar la utilidad de los resultados obtenidos tras la búsqueda       Los datos del listado de resultados arrojan un título congruente, autores, fuente de publicación, organismo o institución que respalda, algunas frases o ideas. Está claramente definida la temporalidad del documento o información. Se trata de un trabajo de revisión sobre el tema, aunque no sea exhaustiva o sistemática, suele ser de gran utilidad para conocer el estado del arte de la investigación científica en la disciplina. Es un trabajo científico. El sitio no destaca por ser especializado o de información propiamente científica aunque aborda el tema, lo útil podría ser ir directamente a buscar la bibliografía que arroje posibles datos o pistas para entablar otras búsquedas. Los indicios en los primeros resultados remiten a otros sitios, organismos, instituciones, documentos, conferencias, etc., que permitan ampliar y al mismo tiempo especificar más la búsqueda. 35
  36. 36. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información 3.2.1. Refinamiento de la búsqueda Si los resultados obtenidos de haber aplicado una estrategia no son precisamente los que necesitamos, los resultados son demasiados, son pocos los resultados útiles, son demasiados los resultados que coinciden con lo requerido, o una combinación de las aseveraciones anteriores, entonces pueden aplicarse algunas técnicas de depuración para que el escenario nos resulte más favorable, por ejemplo:   Para aumentar la sensibilidad de la búsqueda: - Identificar términos nuevos localizados en los resultados. - Buscar nuevas palabras afines y sinónimas además de las contenidas en la Tabla de términos de búsqueda y utilizar el operador OR. - Utilizar los comandos de truncamiento para localizar más palabras útiles relacionadas al tema. - Utilizar los filtros propios del o los motores de búsqueda utilizados o buscar nuevas opciones. Para aumentar la especificidad de la búsqueda: - Utilizar vocabulario controlado de la disciplina y combinarlo en las ecuaciones de búsqueda con los contenidos en la Tabla de términos de búsqueda. - Utilizar la búsqueda avanzada del motor de búsqueda con nuevas combinaciones, prefiriendo las opciones para aplicar restricciones, por ejemplo aquellas que excluyen determinados términos no deseados, la que permite elegir el idioma, tipo de dominio, etc. - Reemplazar operadores si la lógica de la pregunta lo admite, buscar nuevas opciones que nos permitan aproximarnos al resultado deseado. Ejemplo: Búsqueda inicial: No. Ecuación 1 Ecuación de búsqueda efectos AND “calentamiento global” AND agricultura AND mexico AND “ultimos 10 años” Resultados Google 1’360,000 Refinamiento de la búsqueda: No. Ecuación 1a Ecuación 1b Ecuación de búsqueda consecuencias AND “calentamiento global” AND cultivo AND territorio mexicano AND “ultima decada” ((consecuencias OR impacto) AND (“cambio climático” OR “calentamiento global”) AND (agricultura OR cultivo)) Resultados Google 364,000 10,500 36
  37. 37. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Una vez que se ha replanteado la búsqueda y se han localizado resultados satisfactorios, es posible que sea necesario volver a refinar o intentar con otros buscadores y ampliar las posibilidades con nuevos términos de búsqueda. La cantidad de resultados, aunque disminuyó, continua siendo alta, probemos a especificar mediante la búsqueda avanzada de Google. Búsqueda avanzada 1: Filtros utilizados Todas estas palabras Idioma Región Ultima actualización Términos que aparecen SafeSearch Tipo de archivo Derechos de uso Fecha personalizada Términos de búsqueda consecuencias cambio climatico agricultura Inglés México En cualquier momento En el texto de la página Estricta Cualquier formato Páginas cuyo uso no requiera de licencias De 2002 a 2012 Resultados 31 resultados Se observa una disminución considerable gracias al conjunto de filtros que ofrece la herramienta de la búsqueda avanzada, ahora correspondería evaluar si son o no pertinentes los resultados. Evaluación del Tema 3. Aplique al grupo el Ejercicio Estructurado 5 (Anexo 6). Este ejercicio sí tiene valor para acreditación y se evalúa mediante la Lista de cotejo del Ejercicio estructurado 5. Síntesis y conclusiones del Tema 3. Si bien una búsqueda sistematizada no siempre garantiza que desde el primer momento se agoten las posibilidades de satisfacer una necesidad de información, evaluarla nos permite aumentar la especificidad o sensibilidad de la búsqueda para obtener resultados más enfocados. 37
  38. 38. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información 4. Registro del proceso de la estrategia de búsqueda. Como hemos visto, el proceso para planear y evaluar una estrategia de búsqueda es sistemático y generalmente la información requerida servirá de base para un algo, ya sea para construir un documento académico (informe de investigación, monografía, ensayo, ponencia, tesina, reseña, proyecto de investigación, tarea escolar, artículo, estudio de caso, planificación de clase, etc.) tomar decisiones o resolver necesidades de carácter personal. En cualquier circunstancia es recomendable registrar el proceso de búsqueda si es que se quisiera actualizar la información en el futuro o simplemente para tener un antecedente de cómo realizar búsquedas posteriores. 4.1. Registro del proceso de la estrategia de búsqueda en 10 puntos. Es recomendable utilizar un Registro del proceso de la estrategia de búsqueda por cada necesidad informativa e incluir los siguientes datos: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) Definición de la necesidad de información. Necesidad de información traducida a pregunta. Tabla de términos de búsqueda. Fuentes de información seleccionadas. Motores de búsqueda seleccionados. Tabla de ecuaciones de búsqueda. Resultados obtenidos de la ejecución de la estrategia de búsqueda. Evaluación de la estrategia de búsqueda. Refinamiento de la estrategia de búsqueda. Conclusiones. El punto 10 de las Conclusiones es el único nuevo, no visto en los temas previos, se agrega en este último porque representa el cierre del proceso. En este punto es posible incluir reflexionas finales respecto al proceso seguido, a los cambios realizados debido a la obtención de resultados, sugerencias para futuras búsquedas, situaciones presentadas no planeadas que impactaron al proceso de búsqueda, en qué nivel se logro satisfacer la necesidad de información, entre otras que se consideren relevantes. 38
  39. 39. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Evaluación del Tema 4. Este tema será evaluado mediante evaluación formativa oral, a través del siguiente ejercicio estructurado. Ejercicio estructurado No. 6 Valor del ejercicio: Sin valor Tiempo de ejecución: 5 minutos a) Solicite a los participantes que se reúnan en equipos. b) Reparta entre los equipos los 10 puntos enumerados en la lista anterior y pídales que los describirán de acuerdo con lo aprendido en el curso. Tendrán 2 minutos. c) Abra un espacio para la plenaria en que cada equipo comparta con los demás la descripción de los puntos que les corresponde. d) Complemente la información si es necesario y concluya el ejercicio mostrando el ejemplo resuelto completo que incluye los 10 puntos, titulado Registro del proceso de la estrategia de búsqueda en 10 puntos (Anexo 7). Síntesis y conclusiones del tema 4. Procurar un registro pormenorizado de la manera como se ha buscado determinada información es un beneficio a largo plazo debido a es posible retomar la estrategia utilizada en cualquier momento, ya sea para actualizarse en dicha temática o tomarlo como modelo para futuras búsquedas. 39
  40. 40. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Síntesis y conclusiones finales Tener claro qué es una estrategia de búsqueda así como su proceso, aporta ventajas competitivas a quienes la ponen en práctica. El diseño a conciencia de búsquedas sistemáticas a través de su planeación es un paso fundamental que puede marcar un camino exitoso hacia la obtención de resultados pertinentes para satisfacer una necesidad informativa. Aunque es posible que no siempre se logre obtener toda la información requerida la primera vez, siempre será importante tener presentes los criterios que facilitan el refinamiento de una búsqueda. La correcta delimitación de la necesidad informativa, la razonada selección de fuentes de información y motores de búsqueda, el hábil manejo de operadores combinados con términos de búsqueda para la construcción de ecuaciones así como la práctica reiterada en su aplicación, evaluación y refinamiento, representan pasos firmes en la recuperación de información; para garantizar que en un futuro sea posible retomar búsquedas ya realizadas, se recomienda siempre realizar el registro del proceso seguido para satisfacer cada una de las necesidades informativas; los formatos ofrecidos en este curso reúnen los datos mínimos indispensables para favorecer una futura recuperación de estrategias de búsqueda. Quienes logran alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos en este curso, se distinguen de las personas cuyas búsquedas son intuitivas porque han desarrollado habilidades informativas para la búsqueda y recuperación efectiva de información, independientemente de si su necesidad es académica o de índole personal. Evaluación final del curso. Distribuya impreso o envíe por correo electrónico a los participantes el Ejercicio estructurado No. 6 (Anexo 8), que representa el Reporte Final del Curso, mismo que integra los 10 pasos para registrar el proceso de la estrategia de búsqueda. Los alumnos podrán resolver el ejercicio en clase o posteriormente en casa debido a la complejidad y el tiempo que implica, y enviarle vía e-mail este reporte para que usted lo califique conforme a la Lista de Cotejo del Ejercicio Estructurado No 6, disponible en la sección de Instrumentos de Evaluación y acuerden la fecha en que les enviará la retroalimentación correspondiente así como la calificación final del curso. 40
  41. 41. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información VIII. Técnicas de instrucción y de grupo Este curso-taller se verá apoyado mediante la implementación de las siguientes técnicas instruccionales y grupales: Técnica grupal: Nombre de la técnica: “Entre libros te leas” Objetivo de su uso: Favorecer la presentación y un primer conocimiento de las personas que conforman el grupo, donde cada uno de los participantes sea tomado en cuenta para sentar los cimientos de una comunidad de aprendizaje basada en la confianza, el respeto y la colaboración como compañeros en la tarea de aprender. Recursos requeridos: Ninguno. Procedimiento para su uso: a) Organizar al grupo en binas, incluyéndose. b) Cada par se presentará entre sí diciendo su nombre y un libro que, conozca, haya leído y/o recomiende. c) Cuando sea el momento de compartir y presentarse ante el grupo, cada miembro de la bina presentará a su compañero diciendo el nombre del participante y el título del libro según el siguiente ejemplo que se presenta como modelo: Ejemplo: Ella es Violeta y entre “Narraciones extraordinarias” te leas. d) Una vez que todos se presentaron, incluyéndose, agradezca al grupo su disposición y participación. Resultados esperados de la aplicación de esta técnica: Que los participantes hayan interactuado con algunos de sus compañeros y que se rompa con la tensión del inicio del curso. Número de participantes: Máximo 16 Duración: 5 minutos  Instrucciones: 1 minuto  Desarrollo en binas: 1 minuto  Compartir con el grupo: 3 minutos Recomendaciones para su ejecución: Se le recomienda incluirse en alguna de las binas para que la integración del grupo sea en términos de igualdad. 41
  42. 42. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Técnicas instruccionales: Nombre de la técnica: Expositiva Objetivo de su uso: Compartir información suficiente a un grupo numeroso en poco tiempo. Recursos requeridos: Laptop, cañón proyector, pantalla para proyección y presentación en Prezi. Procedimiento para su uso: a) Exponer el tema con apoyo en la presentación en Prezi. b) Fomentar la participación de los participantes para externar opiniones, experiencias, ejemplos, dudas, comentarios o sugerencias acerca del tema. c) Hacer uso de la evaluación formativa para monitorear el aprendizaje de los participantes. Resultados esperados de la aplicación de esta técnica: Que los participantes alcancen un aprendizaje significativo del tema expuesto que llegue a trascender a su vida académica cotidiana. Número de participantes: Máximo 15 Duración: 100 minutos  Tema 1. Generalidades de la estrategia de búsqueda: 30 minutos.  Tema 2. Planeación de la estrategia de búsqueda: 50 minutos.  Tema 4. Registro del proceso de la estrategia de búsqueda: 20 minutos. Recomendaciones para su ejecución: La interacción con los participantes y entre ellos es fundamental en la técnica expositiva para provocar el aprendizaje colectivo, así que se le recomienda establecer un clima cordial para que haya la confianza de preguntar y externar dudas. También es importante mantener contacto visual con todos los presentes y llamarlos por su nombre para generar un sentido de pertenencia e integración a la comunidad de aprendizaje. Es deseable que tome en cuenta los tiempos establecidos en la carta descriptiva para la impartición del curso, aunque cada grupo es diferente y es posible que en alguna ocasión sea conveniente adaptarse a nuevas necesidades. 42
  43. 43. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Nombre de la técnica: Técnica de demostración/ejecución Objetivo de su uso: Explicar paso a paso un proceso con todos sus elementos para que los alumnos lo ejecuten y puedan trasladar dicho aprendizaje al servicio de tareas futuras. Recursos requeridos: Laptop, cañón proyector, pantalla para proyección, computadoras para los participantes, rotafolio, marcadores y presentación en Prezi. Procedimiento para su uso: a) Exponer el tema con apoyo en la presentación en Prezi. b) Mostrar ejemplos y realizar algunas prácticas reales paso a paso. c) Indicar a los alumnos el ejercicio estructurado a realizar y dejar espacio para que lo resuelvan.. Resultados esperados de la aplicación de esta técnica: Que los participantes sigan correctamente los pasos demostrados para alcanzar el dominio psicomotriz esperado. Número de participantes: Máximo 15 Duración: 50 minutos  Tema 3. Ejecución y evaluación de la estrategia de búsqueda: 50 minutos. Recomendaciones para su ejecución: Se le recomienda ser paciente y tolerante en el uso de este tipo de técnicas ya que pueden surgir dudas al momento de la ejecución por parte de los alumnos y posiblemente llegar a extenderse en ello, provocando un poco de desfase con los tiempos programados en la Carta descriptiva, en cuyo caso, si usted considera conveniente, ajuste los tiempos para favorecer el aprendizaje significativo hasta el término de la actividad. 43
  44. 44. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información IX. Instrumentos de evaluación Instrumento de evaluación del aprendizaje Cuestionario Tema 1. Generalidades de la estrategia de búsqueda Objetivo del instrumento: Evaluar en qué grado los participantes definen qué es una estrategia de búsqueda de información y diferencian los elementos que intervienen en el proceso de su diseño. Datos generales Nombre del evaluado: Nombre del evaluador: Fecha de evaluación: Lugar de evaluación: Instrucciones de uso para el participante: Los reactivos que encontrará a continuación tienen la finalidad de valorar el nivel de logro del objetivo de aprendizaje establecido para este tema, se le sugiere leer con detenimiento cada uno y responder según se le solicite sin omitir ninguno de ellos. El instrumento se compone de 4 reactivos cuyo valor es de 2.5 puntos cada uno; el puntaje mínimo de acreditación es 8 en una escala de 10. El instrumento está diseñado para ser respondido en un tiempo máximo de 5 minutos; si usted concluye antes, entregue por favor el instrumento al evaluador. Instrucciones para el evaluador: Entregue un instrumento de evaluación a cada participante y solicíteles que lean con atención cada reactivo. A la conclusión del tiempo indicado para la solución del instrumento, asegúrese de que todos los participantes hayan terminado, de lo contrario solicítelo a quienes aún lo estén resolviendo. Evalúelos y posteriormente les hará llegar la retroalimentación correspondiente. Adjunto encontrará una hoja de respuestas del instrumento; se ofrece la definición del reactivo 1, aunque será calificado bajo su criterio como experto en la materia. 1.- En el espacio a continuación, escriba por favor su propia definición de estrategia de búsqueda: 44
  45. 45. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información 2.- Diseñar una estrategia de búsqueda implica un proceso lógico; del listado de la izquierda seleccione con una ( X ) en el paréntesis, los pasos que lo conforman, y en el cuadro de la derecha ordénelos en su secuencia natural de realización. ( ( ( ( ( ( ( ( Seleccione… ) Registro ) Organización ) Evaluación ) Planeación ) Recuperación ) Ejecución ) Análisis ) Delimitación Ordene… 3.- Lea cuidadosamente los enunciados y escriba Verdadero o Falso en el cuadro de la derecha según corresponda. a) Uno de los riesgos más comunes de realizar búsquedas intuitivas es lidiar con cantidades de información inmanejables. b) Al realizar búsquedas sistemáticas es común desistir por no encontrar la información requerida. c) Aplicar una estrategia de búsqueda tiene por ventaja que se puede replicar en un futuro para conocer los avances del tema. 4.- Relacione la columna de la izquierda con la columna de la derecha y escriba en el paréntesis el número que corresponda según el enunciado de cada reactivo. Se le sugiere leer con atención. ( ) Planeación ( ) Ejecución ( ) Evaluación ( ) 1. Consiste en revisar los resultados obtenidos de acuerdo a la cantidad y pertinencia. Con frecuencia es un proceso cíclico porque implica el replanteamiento de la estrategia. Registro 2. Su finalidad es sentar un antecedente para la futura recuperación de la información obtenida mediante la estrategia de búsqueda aplicada, su actualización, o simplemente documentar los pasos para realizar futuras estrategias de búsqueda. 3. Proceso que implica tener un tema claro que dirija la búsqueda, conocer la amplia gama de fuentes de información de las cuales elegir y la correcta combinación de operadores y términos de búsqueda. 45
  46. 46. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información 4. Es el momento de la práctica a través del uso de ecuaciones de búsqueda para la recuperación de información a través de internet. 46
  47. 47. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Instrumento de evaluación del aprendizaje Cuestionario Hoja de respuestas Tema 1. Generalidades de la estrategia de búsqueda 1.- En el espacio a continuación, escriba por favor su propia definición de estrategia de búsqueda: (Valor: 2.5 puntos) Es una directriz o modelo que tiene origen en una necesidad de información específica, se define de entre varias posibilidades o alternativas y dirige una corriente de decisiones o un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente, cuya ejecución se encamina a la recuperación efectiva de información pertinente, descartando aquella no relevante; de acuerdo a la obtención de resultados se evalúa y puede ser replanteada para refinar la búsqueda. La estrategia antecede a la acción misma de buscar, es la preparación para alcanzar la recuperación exitosa de información. 2.- Diseñar una estrategia de búsqueda implica un proceso lógico; del listado de la izquierda seleccione con una ( X ) en el paréntesis, las características principales que lo conforman, y en el cuadro de la derecha ordénelas en su secuencia natural de realización. (Valor: 2.5 puntos) ( ( ( ( ( ( ( ( X X X X Seleccione… ) Registro ) Organización ) Evaluación ) Planeación ) Recuperación ) Ejecución ) Análisis ) Delimitación Ordene… Planeación Ejecución Evaluación Registro 3.- Lea cuidadosamente los enunciados y escriba Verdadero o Falso en el cuadro de la derecha según corresponda. (Valor: 2.5 puntos) a) Uno de los riesgos más comunes de realizar búsquedas intuitivas es lidiar con cantidades de información inmanejables. b) Al realizar búsquedas sistemáticas es común desistir por Verdadero Falso 47
  48. 48. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información no encontrar la información requerida. c) Aplicar una estrategia de búsqueda tiene por ventaja que se puede replicar en un futuro para conocer los avances del tema. Verdadero 4.- Relacione la columna de la izquierda con la columna de la derecha y escriba en el paréntesis el número que corresponda según el enunciado de cada reactivo. Se le sugiere leer con atención. (Valor 2.5 puntos) ( 3 ) Planeación ( 4 ) Ejecución ( 1 ) Evaluación ( 2 ) 1. Consiste en revisar los resultados obtenidos de acuerdo a la cantidad y pertinencia. Con frecuencia es un proceso cíclico porque implica el replanteamiento de la estrategia. Registro 2. Su finalidad es sentar un antecedente para la futura recuperación de la información obtenida mediante la estrategia de búsqueda aplicada, su actualización, o simplemente documentar los pasos para realizar futuras estrategias de búsqueda. 3. Proceso que implica tener un tema claro que dirija la búsqueda, conocer la amplia gama de fuentes de información de las cuales elegir y la correcta combinación de operadores y términos de búsqueda. 4. Es el momento de la práctica a través del uso de ecuaciones de búsqueda para la recuperación de información a través de internet. Valor total del cuestionario: 10 puntos. 48
  49. 49. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Instrumento de Evaluación del Aprendizaje Lista de Cotejo del Ejercicio Estructurado No. 4 Tema 2. Planeación de la estrategia de búsqueda Instrucciones para el Instructor: Llene una Lista de Cotejo por cada Ejercicio Estructurado resuelto por los participantes. Cada respuesta SÍ tiene el valor que observa en la columna Puntos de la Hoja de Respuestas; en caso de que la respuesta esté incompleta, valórela y seleccione NO, en este caso podrá asignar hasta la mitad del puntaje que le corresponde. Ítem 1. Pregunta Identifica las siguientes palabras clave: beneficios, actividad física, personas mayores, 60 años, viven, México. 2. Tabla de términos de búsqueda. Escribe al menos 3 términos en la columna “Sinónimos”. Escribe al menos 3 términos en la columna “Términos relacionados”. Escribe al menos 2 términos en la columna “Organismos, instituciones, siglas, abreviaturas y acrónimos”. Escribe al menos 1 término en la columna “Términos a excluir”. Escribe al menos 3 términos en la columna “Variantes”. 3. Fuentes de información y justificación. Escribe las 3 fuentes de información. Escribe las 3 justificaciones. La justificación es congruente con la naturaleza de la pregunta. 4. Ecuaciones de búsqueda Construye las 6 ecuaciones de búsqueda. Utiliza distintos operadores y combinaciones en cada una de las ecuaciones. 5. Motores de búsqueda Escribe el nombre de al menos 1 motor de búsqueda. Si No Puntos Total Observaciones: 49
  50. 50. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Instrumento de Evaluación del Aprendizaje Lista de Cotejo del Ejercicio Estructurado No. 4 Hoja de Respuestas Tema 2. Planeación de la estrategia de búsqueda Instrucciones para el Instructor: Llene una Lista de Cotejo por cada Ejercicio Estructurado resuelto por los participantes. Cada respuesta SÍ tiene el valor que observa en la columna Puntos; en caso de que la respuesta esté incompleta, valórela y seleccione NO, en este caso podrá asignar hasta la mitad del puntaje que le corresponde. Ítem 1. Pregunta Identifica las siguientes palabras clave: beneficios, actividad física, personas mayores, 60 años, viven, México. 2. Tabla de términos de búsqueda. Escribe al menos 3 términos en la columna “Sinónimos”. Escribe al menos 3 términos en la columna “Términos relacionados”. Escribe al menos 2 términos en la columna “Organismos, instituciones, siglas, abreviaturas y acrónimos”. Escribe al menos 1 término en la columna “Términos a excluir”. Escribe al menos 3 términos en la columna “Variantes”. 3. Fuentes de información y justificación. Escribe las 3 fuentes de información. Escribe las 3 justificaciones. La justificación es congruente con la naturaleza de la pregunta. 4. Ecuaciones de búsqueda Construye las 6 ecuaciones de búsqueda. Utiliza distintos operadores y combinaciones en cada una de las ecuaciones. 5. Motores de búsqueda Escribe el nombre de al menos 1 motor de búsqueda. Si No Puntos X 2 X X 2 2 X 2 X X 1 2 X X X 2 1 1 X X 2 2 X Total 1 20 Observaciones: 50
  51. 51. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Instrumento de Evaluación del Aprendizaje Lista de Cotejo del Ejercicio Estructurado No. 5 Tema 3. Ejecución de la estrategia de búsqueda y evaluación de resultados Instrucciones para el Instructor: Llene una Lista de Cotejo por cada Ejercicio Estructurado resuelto por los participantes. Cada respuesta SÍ tiene el valor que observa en la columna Puntos de la Hoja de Respuestas; en caso de que la respuesta esté incompleta, valórela y seleccione NO, en este caso podrá asignar hasta la mitad del puntaje que le corresponde. Ítem 6. Ecuación de búsqueda Utiliza 4 palabras clave Utiliza distintos operadores de búsqueda 7. Motor de búsqueda. Escribe el nombre de 1 motor de búsqueda Escribe la cantidad de resultados 8. Criterios para revisar los resultados obtenidos Escribe sus observaciones respecto a los 6 criterios 9. Refinamiento de la búsqueda Elige 2 técnicas de depuración de la columna 1 Elige 2 técnicas de depuración de la columna 1 10.Replanteamiento de la estrategia Escribe las 2 ecuaciones aplicando las técnicas de la pregunta 4. Escribe la cantidad de resultados 6. Conclusión Escribe una conclusión congruente y razonada de acuerdo al desarrollo del ejercicio Si No Puntos Total Observaciones: 51
  52. 52. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Instrumento de Evaluación del Aprendizaje Lista de Cotejo del Ejercicio Estructurado No. 5 Hoja de respuestas Tema 3. Ejecución de la estrategia de búsqueda y evaluación de resultados Instrucciones para el Instructor: Llene una Lista de Cotejo por cada Ejercicio Estructurado resuelto por los participantes. Cada respuesta SÍ tiene el valor que observa en la columna Puntos de la Hoja de Respuestas; en caso de que la respuesta esté incompleta, valórela y seleccione NO, en este caso podrá asignar hasta la mitad del puntaje que le corresponde. Ítem 11.Ecuación de búsqueda Utiliza 4 palabras clave Utiliza distintos operadores de búsqueda 12.Motor de búsqueda. Escribe el nombre de 1 motor de búsqueda Escribe la cantidad de resultados 13.Criterios para revisar los resultados obtenidos Escribe sus observaciones respecto a los 6 criterios 14.Refinamiento de la búsqueda Elige 2 técnicas de depuración de la columna 1 Elige 2 técnicas de depuración de la columna 1 15.Replanteamiento de la estrategia Escribe las 2 ecuaciones aplicando las técnicas de la pregunta 4. Escribe la cantidad de resultados 6. Conclusión Escribe una conclusión congruente y razonada de acuerdo al desarrollo del ejercicio Si No Puntos X X 2 2 X X 2 2 X 2 X X 2 2 X X 2 2 X 2 Total 20 Observaciones: 52
  53. 53. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Instrumento de Evaluación del Aprendizaje Lista de Cotejo del Ejercicio Estructurado No. 6 Reporte Final del Curso Instrucciones para el Instructor: Llene una Lista de Cotejo por cada Ejercicio Estructurado resuelto por los participantes. Cada respuesta SÍ tiene el valor que observa en la columna Puntos de la Hoja de Respuestas; en caso de que la respuesta esté incompleta, valórela y seleccione NO, en este caso podrá asignar hasta la mitad del puntaje que le corresponde. Ítem 16.Definición de la necesidad de información. Incluye los 7 incisos. 17.Necesidad de información traducida a pregunta. Escribe la necesidad de información en pregunta. La pregunta incluye los incisos a, d y f del ítem 1. 18.Tabla de términos de búsqueda. Escribe mínimo 3 términos en la columna “Palabras clave”. Escribe mínimo 3 términos en la columna “Sinónimos”. Escribe mínimo 3 términos en la columna “Términos relacionados”. Escribe mínimo 3 términos en la columna “Organismos, instituciones, siglas, abreviaturas y acrónimos”. Escribe mínimo 3 términos en la columna “Términos a excluir”. Escribe mínimo 3 términos en la columna “Variantes”. 19.Tabla de fuentes de información. Define el tipo de búsqueda. Incluye mínimo 3 documentos. Incluye mínimo 2 puntos de acceso, por cada documento. Incluye mínimo 2 fuentes de información, por cada documento. Especifica el tipo de fuente: primaria, secundaria y/o terciaria, por cada documento. 20.Motores de búsqueda. Escribe el nombre de mínimo 2 motores de búsqueda elegidos. 6. Tabla de ecuaciones de búsqueda. Escribe 4 ecuaciones de búsqueda como mínimo. Incluye operadores booleanos. Incluye operadores de truncamiento. Incluye operadores de proximidad. 7. Ejecución de la búsqueda. Realiza las 4 búsquedas. Si No Puntos 53
  54. 54. Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información Por cada búsqueda llena las columnas de los 2 buscadores y los resultados obtenidos. 8. Evaluación de la estrategia de búsqueda. Escribe 6 observaciones coherentes, una por cada criterio. 9. Refinamiento de la búsqueda. Elige 2 técnicas de depuración para aumentar la sensibilidad de la búsqueda. Elige 2 técnicas de depuración para aumentar la especificidad de la búsqueda. Diseña 3 nuevas ecuaciones y registra el buscador utilizado y los resultados obtenidos. La cantidad de resultados es significativamente menor a la del ítem 7. Realiza 2 búsquedas avanzadas en Google llenando las 3 columnas de las tablas. Los filtros utilizados son congruentes a la necesidad de información y a la tabla de términos de búsqueda. La cantidad de resultados es significativamente menor a la del ítem 7. 10. Conclusiones. Desarrolla mínimo 3 de los incisos mencionados en la instrucción. Total Observaciones: 54

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