Metodología de curación curalia

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Metodología de curación curalia

  1. 1. 1 Informe de la metodología para la gestión, capitalización y curación de conocimiento aplicado a los proyectos educativos de Fundación TelefónicaEste obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 (CC BY-NC-ND 3.0)Acceda al Resumen de la LicenciaFundación Telefónica
  2. 2. 2 Índice Introducción 03 1. La representación docente de las TIC 04 2. De la información al conocimiento 05 3. Marco semántico de curación 07 4. Marco operativo de curación 11 4.1. El 1º ciclo: Depurar, Organizar y Compartir 15 4.2. El 2º ciclo: Participar, Evaluar y Compartir 17 Anexo: boceto home 19 Fuentes 21Fundación Telefónica
  3. 3. 3El objetivo de este documento denominado “Estrategia Curalia” es describir una proceso decuración de contenidos para que Curalia pueda cumplir con su objetivo central: validar con sumarca un contenido fiable y de alta calidad sobre educación y tecnología para sercompartido y usado por los creadores de contenido en la red, así como por docentes einvestigadores en el ámbito de la Región Iberoamericana.Este diseño está sustentado en dos ideas centrales. Por un lado, la definición de un marco derepresentación que opere como filtro que permita pasar de la información al conocimientoañadiendo así valor como “marco semántico de curación”. Por otra parte, el diseño de un“marco operativo de curación” que se estructura en dos ciclos de curación complementariosdiseñados exclusivamente para los fines de Curalia. El 1º ciclo consiste en compartir desde lavalidación experta: Depurar, Organizar y Compartir (DOC). Desde ahí, compartir desde lavalidación experta de la participación (2º ciclo): Participar, Evaluar y Compartir (PAC).Con esta estrategia se intenta que Curalia sea crítica y dinámica en los procesos deconstrucción social del conocimiento educativo sobre el uso de las TIC en el mundo hispanoy luso parlante. Cristóbal Suárez GuerreroFundación Telefónica
  4. 4. 41. La representación docente de las TICLa función docente en la integración de las TIC en la educación tiene un papel central. Esteproceso no es mecánico, de mera introducción de la herramienta en el aula; no puede notener en cuenta su entorno socioeducativo local y global, como tampoco puede abandonarlos sesgos valorativos sobre el papel de la tecnología en los procesos de aprendizaje. Estaintegración siempre se apoya en una representación –pertinente o no- de la funciónpedagógica de las TIC en la actividad educativa.Cuando un docente usa las TIC como apoyo al aprendizaje de sus estudiantes, innovar losprocesos de enseñanza o mejorar la gestión escolar de su centro siempre parte de unmodelo de representación simbólica de la función educativa que las TIC pueden cumplir endichos procesos. Esta representación puede ser, como es lógico, disruptiva o no, pero al finaltales representaciones buscan responder al para qué, cómo, con qué, con quién, dónde o quéaprender con las TIC en el contexto educativo.Según el informe SITES 20061, las representaciones pedagógicas de los profesores sobre laTIC –que implican ideas que pueden ir desde las demandas de los ciudadanos en la economíaglobal del conocimiento, la valoración de la colaboración y la investigación en la actualidad,la actitud frente al aprendizaje abierto, así como su rol docente como facilitador-, marcanuna diferencia importante al momento de usar las TIC en el aula. Si esto es así, un puntofuerte para la mejora de la educación con TIC pasa por el enriquecimiento de este marco derepresentación docente.Pero, como la construcción del conocimiento no es un evento asceta, sino sustancialmentesocial y cultural, la representación docente sobre el uso educativo de las TIC se construyesobre distintas fuentes, incluida Internet. La experiencia TIC personal del docente, elcontraste de su experiencia educativa TIC con las “buenas prácticas” en educación, el accesoabierto a guías y repositorios de herramientas, la participación en foros o comunidades deespecialistas, la identificación de tendencias locales y globales en la educación en red, losinformes de investigación sobre el uso educativo de las TIC en la escuela, los datoseducativos de distintas disciplinas o, las notas, noticias y reseñas sobre nuevas “solucionestecnológicas” para la educación, son fuentes recurrentes que forman parte de estaconstrucción pedagógica.Sin embargo, lo anterior sería una acción lineal –como leer un libro- si no fuera porque eseproceso de construcción de la teoría y la práctica educativa con TIC es multidisciplinar,reticular, global e ingente. Ya que la información en Internet no es estática, sino que seduplicará cada 72 horas como señala Bhargava en su famoso “Manifiesto del ContentCurator”2, buena parte de esa construcción educativa está afectada por la sobredimensióncuantitativa de información, es decir, por una “sobresaturación de información, ruido-interferencia, la cual incluso puede llegar a generar angustia en el usuario por no sentirse encondiciones de encontrar la información buscada”3 a la que se llama infoxicación.Fundación Telefónica
  5. 5. 5El docente, como cualquier otro especialista en educación, vive dentro de una desbordantemarea de información visible en diversas pantallas que, paradójicamente, le generadesinformación: “el bosque no deja ver el árbol”. Por tanto, la escasez de hoy no es deinformación, sino más bien de marcos de organización para crear valor y construirconocimiento. Frente a esta necesidad es que se perfila esta propuesta metodológica decuración de contenidos, Curalia.El objetivo central de acción de Curalia es validar con su marca un contenido fiable y decalidad sobre educación y tecnología que pueda ser compartido y usado por loscreadores de contenido en la red, así como por docentes e investigadores en el ámbitode la Región Iberoamericana.Por tanto, con este proyecto –la Estrategia Curalia- se busca: Diseñar una metodología de curación que permita transformar las distintas fuentes de información diseminadas en la web en recursos de conocimiento a partir de una estructura semántica de curación, la validación experta y el enriquecimiento social en Curalia. Con ello Curalia busca ser parte crítica y dinámica en los procesos de construcción social del conocimiento educativo sobre el uso de las TIC en el mundo hispano y lusoparlante.Se debe tener en cuenta que con esta metodología no sólo se busca reducir las secuelas dela infoxicación, sino aportar criterios y lógicas de construcción del conocimiento educativo ylas TIC basados en la mediación experta y en la participación colectiva.Curalia, visto así, busca ser un entorno online de acción social abierto y participativo quedinamiza la construcción experta del conocimiento pedagógico y, con ello, una fuenteválida e ineludible en la búsqueda de mejores marcos de representación educativa con TIC.2. De la información al conocimientoExisten, por lo menos, dos rutas para identificar prácticas educativas apoyadas contecnología: un enfoque normativo y otro empírico4. Cuando se selecciona aquello relevantepara ser tenido en cuenta en análisis y transferencia educativa, se pueden identificar buenasprácticas educativas con TIC que provienen de la definición y la aplicación de lineamientosde política (de arriba hacia abajo) o bien las que provienen del desarrollo de distintasprácticas educativas libres que evidencian un cambio que puede ser analizado (de abajohacia arriba).Un ejemplo del enfoque normativo en la identificación de prácticas educativas TIC es, porejemplo, el desarrollo educativo generado a expensas conceptuales de los “Estándares decompetencias en TIC para docentes” de la UNESCO5. Por otro lado, un ejemplo del enfoqueempírico es la creación de los blogs educativos elaborados por diversos docentes que seintegran y valoran a través del Concurso Edublogs6 de Espiral y la Fundación Telefónica queFundación Telefónica
  6. 6. 6parten de la idea de que el blog educativo es un buen indicador de lo que sucede en las aulasy en los centros educativos.No obstante lo anterior, la idea en este proyecto pasa por enriquecer ambos mundos dedesarrollo educativo con TIC (deductivo e inductivo) creando un campo de recuperaciónintegrador a través de la curación (Figura 1). Integración Normas (Ejemplo: (Ejemplo: Premios estándares TIC Edublogs / docentes / Espiral y FT) Campo de acción CURALIA UNESCO) Cambio Cambio educativo educativo Figura 1: Campo de acción inductivo y deductivo de Curalia. Fuente: Elaboración propiaEste sería un primer aspecto a considerar sobre el tema de curación: el campo de actividadde Curalia centrado en la recuperación de las experiencias educativas con TIC tanto de ordennormativo como empírico. No obstante existe un factor sustancial para que la acción derecuperación de estas fuentes pase a ser contenido curado, de valor.El paso de la información al conocimiento implica reconocer la curación7 como un procesode depuración de información de alta calidad diseminada en la web, que tiene comoobjetivo añadir valor social y cultural a un tema que, en el caso de Curalia, es laeducación con TIC.Este procesamiento del contenido online implica la filtración experta de datos de acuerdo aunos criterios de valoración, la reducción de la información en soportes para su organización,y la divulgación pública del contenido integrado para su enriquecimiento social.En este proceso es preciso considerar los siguientes puntos:Fundación Telefónica
  7. 7. 7 a. Aunque el proceso de curación se presente como una secuenciada de pasos, se trata de un único proceso. b. Aunque este proceso se realice a través de recursos tecnológicos, se trata de un proceso de valoración crítica, muy especializada. c. Aunque este proceso tome como fuente lo externo (la información de la web), se trata de un proceso de dentro (la institución que cura) hacia afuera. d. Aunque este proceso lo desarrollen los Content Curator, se trata de un proceso con una alta vocación social y participativa. e. Aunque se trata de contenidos, no es un proceso de creación de materiales, sino de organización.Como la diseminación de información educativa en la web es copiosa, así como lasevidencias de buenas prácticas educativas con TIC, tanto de orden normativo comoempírico, son también amplias, un proceso de curación requiere, sin duda, experimentar unsalto cualitativo de la información al conocimiento que en este caso está dado por elcriterio de organización, que aquí se denomina marco semántico de curación (Figura 2). Figura 2: De la información a la organización del conocimiento Fuente: Elaboración propia3. Marco semántico de curaciónUn marco semántico es el factor que añade el valor en la curación de contenidos. En elcaso de Curalia se trata de un campo específico de conocimiento orientado a añadir valor entorno al desarrollo educativo con TIC. Ello no implica necesariamente reconocer disciplinaseducativas (psicología, antropología, cibernética, etc.) o reconocer los soportes de loscontenidos educativos (blog, wikis, etc.) como criterios desde donde curar (que podría ser),si bien no serían las mejores opciones para capturar la complejidad y dar valor a lainformación en educación y TIC.Fundación Telefónica
  8. 8. 8Lejos de ser un aladre teórico, un campo semántico de la curación es el factor clave de lametodología de curación y referente básico para la acción de los curadores expertos, laparticipación colectiva y la difusión del conocimiento (ver punto 4).En este sentido, y luego de hacer una evaluación crítica de los marcos educativos desdedonde se podrían apoyar el proceso de transformación de la información en conocimientoen Curalia, se proponen los siguientes 5 campos temáticos que configuran el camposemántico base (Figura 3): (5) Sociedad red (2) Currículm escolar (1) Estudiante (3) Innovación (4) Organización pedagógica educativa Figura 3: Marco semántico de Curalia Fuente: Elaboración propiaEl campo semántico está formado por tres capas y cinco puntos críticos de curación: a. Una capa central, el estudiante (1). b. Tres condiciones del aprendizaje, el currículum (2), la innovación pedagógica (3) y la organización educativa (4). c. Un marco contextual, la sociedad red (5).No sólo se trata de temas a desarrollar, sino más bien entender que los datos y lainformación curadas por Curalia tienen sentido dentro de un marco que concibe lasFundación Telefónica
  9. 9. 9interrelaciones entre los cinco puntos críticos de curación y, que al final, generan elconocimiento sobre educación y TIC.Es preciso ver el aprendizaje del estudiante (1) como un proceso implicado en lascondiciones educativas más próximas, el currículum (2), la innovación pedagógica (3) y laorganización educativa (4) que, a su vez, no escapan al influjo recíproco con los cambios enla Sociedad Red (5). El aprendizaje no es una entidad aislada y es sinérgica con muchosfactores.Se puede detallar este campo semántico de la siguiente forma:a. El estudiante. La información sobre el aprendizaje con TIC estudiante es el centroconceptual y metodológico de Curalia. El estudiante y su experiencia de aprendizaje (1)con TIC es la parte central en la que confluyen directamente (2), (3) y (4) y de forma menosdirecta, pero sustancial, el factor (5). Por ello, si este proceso de curación fuese sobre otrotópico –física cuántica o marketing online- no se hablaría de esta centralidad con totalrotundidad.Es más, esta centralidad del estudiante en Curalia va en consonancia con los modelosde enseñanza actuales, como la mirada constructivista. Este es un factor demimetismo conceptual de la curación con la didáctica TIC.Si bien es cierto que las otras dos capas de curación tocan la educación y las TIC; este campova directamente al estudiante, como sujeto. Por ello, en este punto crítico de curación sepueden nombrar los siguientes ejes conceptuales, por ejemplo: Competencias del siglo XXI Impacto cognitivo de las TIC Actitudes del estudiante frente a las TIC Seguridad en la red Ocio, juego y aprendizaje digital Salud y ergonomíab. El currículum escolar. El currículum escolar es un campo de la aplicación educativa deTIC, pero es el más próximo a la experiencia de los estudiantes. Aunque el aprendizajeabierto, informal y no formal sean más amplios que el aprendizaje curricular, éste es mássistemático y alude al aprendizaje en un conjunto de temas muy precisos aceptados pormuchos marcos educativos en distintos sistemas educativos.En Curalia este punto crítico de curación está estrechamente vinculado al modelo dedesarrollo curricular con TIC, reconocido como TPACK8, que de forma general entroncabuena parte de los temas generales de diversos planes de estudios en la educación básica anivel mundial. Como tal, en este punto crítico de curación se pueden tratar los siguientesámbitos: Ciencias SocialesFundación Telefónica
  10. 10. 10 Lengua y Literatura Lenguas Extranjeras Matemáticas Música Alfabetización en infantil y primaria Ciencias Naturales Educación Física Artes Visualesc. Innovación pedagógica. Se trata de otra de las condiciones que promueve el aprendizajecon TIC. Este punto crítico de curación se puede caracterizar como aquellos procesos dedesarrollo pedagógico promovido por la práctica y reflexión docente e investigadora quetratan de cambiar las prácticas educativas tradicionales con tecnología, no sólo cambiar latecnología.Como se trata de añadir valor pedagógico al factor tecnológico en el proceso de aprendizaje,en este punto crítico se incluyen todos aquellos aspectos que no están asociadosdirectamente con el desarrollo curricular y que, bien visto, pueden ser puntos más generalesde reflexión e innovación educativa con TIC. En este punto crítico de curación se puedeconsiderar la innovación pedagógica en torno a los siguientes ejes conceptuales, porejemplo: Modelos pedagógicos TIC E-actividades Cultura digital educativa Nuevos lenguajes de creación digital Reconfiguración de roles educativos Evaluación del aprendizaje Recursos de aprendizaje Colaboración en redd. Organización educativa. Se trata de otra de las condiciones que promueve el aprendizajecon TIC pero esta vez relacionadas con la institución educativa. En este punto crítico decuración se toman en cuenta los cambios promovidos en la cultura digital que contribuyen amejorar tanto la gestión de la organización escolar, como aquellos que contribuyen a latrasformación de la noción de organización educativa.Como tal, en este apartado cuenta mucho el impacto de lo tecnológico en la representacióndel entorno y gestión del aprendizaje. Se pueden considerar en este punto crítico lossiguientes ejes conceptuales, por ejemplo: Sistemas educativos y TIC Nuevos entornos educativos Formación permanente Gestión escolar con TICFundación Telefónica
  11. 11. 11 Educación abierta Coste y acceso tecnológico Recursos educativos abiertos Comunidades de aprendizajee. Sociedad Red. Se trata de la condición social y cultural más amplia que, de formaindirecta, afecta al aprendizaje, al currículum, a la innovación y la organización educativa. Noes posible pensar en el impacto educativo de la tecnología sin tener en cuenta este marcoglobal que lo justifica, ni pensar que cada acción educativa con TIC no forma parte de unatendencia emergente a nivel global. Este sería el nivel más amplio e interdisciplinar decuración.Por tanto, dentro de este punto crítico denominado sociedad red se pueden incluir todosaquellos aportes que se realizan en distintas campos del conocimiento relevantes para laeducación, como por ejemplo: Ciudadanía digital Economía global Desarrollo humano y tecnología Social media Periodismo digital Ciencias de la información Cultura digital Sociología red Innovación tecnológicaEn general, estas tres capas y los cinco puntos críticos de curación constituyen el filtroconceptual de curación con el que se busca añadir valor a la selección experta enCuralia. Esta estructura se refleja tanto en el marco operativo de curación como en larepresentación de la web.4. Marco operativo de curaciónEn esta sección se busca reconocer el proceso, las relaciones, los agentes, los recursos y losdetalles sobre la agregación de valor y cumplir con el objetivo central de acción de Curaliaque es validar con su marca un contenido fiable y de alta calidad sobre educación ytecnología que pueda ser compartido y usado por los creadores de contenido así comopor docentes e investigadores en el ámbito de la Región Iberoamericana.En primer lugar el proceso que se busca describir aquí no es un proceso mecánico deagregación de contenidos, que podría funcionar para otros objetivos, como la curaciónpersonal. Lo que se busca representar es un proceso crítico y complejo de curación que vamás allá de la agregación de datos e información en Contenedores, su reutilización enFundación Telefónica
  12. 12. 12Contenidos y su Comunicación en Redes Sociales. Este esquema (ver Figura 4) funciona bienpara otros fines, pero aquí es preciso ampliar el proceso. Figura 4: Objetos digitales, contenidos e identidades en redes Fuente: Freire, Juan http://nomada.blogs.com/jfreire/2009/10/gua-estratgica-para-la- comunicacin-digital-en-organizaciones.htmlEn segundo lugar este proceso de curación no consiste en crear contenido, como editar unblog, sino en, como señala Bhargava, “… en buscar, agrupar, organizar y compartir elcontenido más relevante de un determinado tema, transformándolo en conocimiento”9. Nose trata de añadir contenido, sino de ofrecer una nueva perspectiva a la informaciónañadiendo orden, estructura y valor al mar de datos e información en la web sobreeducación y tecnología. Metafóricamente se puede ver esto en la Figura 5. Figura 5: Use tools for Content Curation Fuente http://visual.ly/10-ways-get-more-eyeballs-your-postsFundación Telefónica
  13. 13. 13En tercer lugar se debe destacar que si bien es cierto que este proceso implica laparticipación dinámica 2.0, la curación se trata de un proceso experto, guiado, validadoy enriquecido por los expertos y equipos de expertos en cada uno de los puntoscríticos. Un curador es un experto en su área, no se trata de un Documentalista (ver Figura6) o de un Community Maganer. Un Content Curator en Curalia es quien por su trabajo,comentarios, investigación y práctica de años posee un punto de vista autorizado, no setrata de un improvisado en el tema. Figura 6: Diferencias Documentalista y Content CuratorFuente: Sánchez, José Manuel http://www.doculinux.com/documentacion/documentalista- content-curator-competencias/Aunque existen distintas formas de comprender cómo funciona el proceso de curación10, acontinuación se describe el proceso (Figura 7) que describe operativamente el procesooperativo de Curación para Curalia.Fundación Telefónica
  14. 14. 14 Depurar Organizar Compartir Marco semánticode Curación Evaluar Organizar Participar Figura 7: Marco operativo de curación. Fuente: Elaboración propia. Fundación Telefónica
  15. 15. 154.1. El 1º ciclo: Depurar, Organizar y Compartir (DOC)Se trata de la primera parte del ciclo de curación donde se puede identificar tres procesosbásicos:Depurar. Es la parte más refinada del trabajo que busca dar sentido a la información de laweb refinándola hasta identificar conocimiento. Está a cargo del experto, el ContentCurator, que es el mediador crítico que busca dar sentido a la información y filtrarconocimiento válido sobre un tema para afianzar la vinculación y desarrollo de unárea del conocimiento. En nuestro caso algún punto del Marco Semántico deCuración.Aunque se puede hablar de una técnica de curación, así como a un conjunto deherramientas tecnológicas de curación –como Scoop-it, RSSFeeds, Flipboard, Twitter uotrasxi- este proceso no deja de ser, sustancialmente, un ejercicio de valoración crítica yexperta del conocimiento de parte del Curador Experto o equipo de curadores en lasáreas que define el marco semántico de curación.Un curador en Curalia no es un improvisado en su área de conocimiento, se trata de unprofesional con una alta cualificación en su área, domina el saber qué, pero tambiénposee una competencia analítica, digital y social para afianzar su tarea.Por ello, la actividad del curador no consiste sólo en “copiar y pegar” la mejor información,sino de aplicar criterios, reconocer tendencias y fuentes e integrar contenidos de talforma que lo “curado” puede ser organizado y presentado. La idea es pasar por refinar elmar de información a núcleos distinguibles en Curalia (Figura 8). Figura 8: Depuración experta en Curalia Fuente: Elaboración propiaFundación Telefónica
  16. 16. 16Organizar. Es la parte del proceso de curación que consiste en secuenciar los contenidosdepurados por los expertos para que sean accesibles desde el entorno web de Curalia.Está a cargo del equipo de Curalia de la Fundación Telefónica que tiene la tarea depresentar y representar el conocimiento en la web.Aunque se puedan recurrir a distintas formas de presentar la información, el núcleo de laorganización –representación- del conocimiento no puede ser otro que el MarcoSemántico de Curación a la que la web se tiene que adaptar.Abandonar este marco semántico en la organización llevaría a una incongruencia entre laestructura de curación experta y la (re)presentación del conocimiento en la web que, mástemprano que tarde llevaría a Curalia a ser una web de recursos únicamente. Por tanto,entre forma de depurar y organizar información existe correspondencia (Figura 9): Figura 9: Estructura de depuración y organización en Curalia Fuente: Elaboración propiaCompartir. Se trata del aspecto más interactivo del proceso de curación. Este procesoconsiste en preparar un sistema de comunicación que permita trabajar los ejes decuración de Curalia a través de distintos mecanismos de divulgación en la web deCuralia y de distintos canales 2.0. La idea central que sostiene la acción de compartirno es sólo abrir, divulgar y hacer visible la información, sino canalizar laparticipación y creación colectiva a través de una estructura o concepciónsemántica de trabajo en torno a la educación y las TIC (el campo semántico decuración).Para compartir el contenido curado se puede echar mano de distintas formas yaensayadas por Curalia en sus distintas secciones (7x3=XXI, Referentes, Selectia oExperimenta) o en canales 2.0 (Twitter o Linkedin), pero ya sea con nombres distintos oFundación Telefónica
  17. 17. 17con nuevos recursos 2.0 no se puede abandonar la idea que da sentido a la curación yla tarea de Curalia: el valor de la estructura en la información.Esto es crucial para toda aquella persona que aprende, comparte y afianza su tareaeducativa con Curalia: saber que al momento de cooperar, participar o debatir lo estáhaciendo sobre un terreno conceptual firme. Aquí es donde se revela la importancia deCuralia como “marca” que valida información y su trascendencia como ámbito decuración educativa.Entre todos los mecanismos para compartir información el que más se puede destacar,por su naturaleza periódica (expectativa) e integral (estructura) sería el boletín que cadames. Puede ser, por ejemplo, la entrega de lo mejor de la web sobre educación ytecnología –según el marco semántico- que cada docente espere.Por tanto, no se busca compartir por compartir, sino compartir para participar.Sobre la realimentación que aporte el saber participativo de “los otros” se inicia el trabajodel curador experto en el segundo ciclo.4.2. El 2º ciclo: Participar, Evaluar y Compartir (PAC)Participar. Cuando compartir es un ejercicio continuo en Curalia cabe la posibilidad de laparticipación de “los otros”, los miembros de Curalia, para que compartan susexperiencias, su visión crítica, su trabajo cooperativo en un tema, sus datos, suscreaciones o sus recursos educativos más usados. Por tanto, cada contenido curado porCuralia debe ser un punto de inicio de la participación.Ahora bien, como compartir no es sólo divulgar sino crear espacios de interacción social,la participación y la realimentación por parte de los usuarios de Curalia es angular paramantener una Comunidad Virtual.Por ello cada recurso en Curalia, además de tener la posibilidad de ser compartido através de recursos 2.0 (Facebook, Diigo, Twitter, Linkedin, etc.) que da visibilidad a la webde Curalia, los recursos en la web deben tener por lo menos dos opciones: la opciónabierta de “añadir un recurso” a los ya existentes como abrir foros de debate en torno alos cinco ejes de curación.Valorar. Con la etapa de participación se reinicia un nuevo proceso superior de validacióndel experto: la valoración experta de la participación social. Como la tarea del ContentCurator no es únicamente automatizar la filtración de lo que encuentre apropiado, susegunda tarea central es añadir valor a los productos de la participación social en la webde Curalia.Por consiguiente, cada experto que depura la información en el primer ciclo decuración en Curalia es también el eje articulador de la participación en el segundociclo de curación. Se trata de un liderazgo, pero no necesariamente de un liderazgoFundación Telefónica
  18. 18. 18 social explícito como agente dinamizador de las redes sociales, sino conceptual, que busca depurar lo que la participación colectiva va dejando en Curalia. Todo lo que los miembros de la Comunidad Curalia van dejando en la web es susceptible de valoración de experto. Es decir, el aporte social pasará por un filtrado experto antes de ser publicado en la web. Por tanto, no existe enriquecimiento social sobre un tema en la web hasta que el experto no lo haya depurado, este sería el factor que distinguiría a Curalia de los repositorios educativos. Compartir. Sería el mismo proceso descrito en el primer ciclo con el valor añadido de depuración realizada por el experto sobre la participación social. Uniendo ambos ciclos se tiene la siguiente estrategia de trabajo de Curalia (figura 10):1 º ciclo Depurar Organizar Compartir 2 º ciclo Compartir Evaluar Participar Figura 10: Integración Método Curalia Fuente: Elaboración propia En general para que Curalia pueda validar con su marca el conocimiento sobre educación y TIC se ensayan dos ciclos de curación: uno que consiste en compartir desde la validación experta (1º ciclo, más Top-down) y, desde ahí, compartir desde la validación experta de la participación (2 más bottom-up). Todo desde un marco comprensivo de curación que es el factor estructural que da sentido a la información. Fundación Telefónica
  19. 19. 19Anexo: bocetos homeDe forma general, todo espacio o site centrado en la curación podría exhibir gráficamentelas conexiones conceptuales que supone curar en los 5 campos para que, de forma nítiday con un golpe de vista, pueda trasmitirse la idea de estructura de conocimiento.Esta idea de red de conexiones se puede ver en la Imagen del Anexo 1. Se ubicaría en elcentro los temas relativos al estudiante, se seguiría en una capa superior con los temassobre las tres condiciones del aprendizaje: el currículum, la innovación pedagógica y laorganización educativa, y más arriba con los temas de la tercera capa, sociedad red. Núcleos de conocimiento 09/12/2012 Imagen Anexo 1: Elaboración propiaLa metáfora que puede usarse de cara al diseño gráfico de estos sitios puede ser la delJazz (Imagen Anexo 2), por ejemplo:Fundación Telefónica
  20. 20. 20 Imagen Anexo1: Metáfora jazz. Fuente: http://www.jardibotanic.org/fotos/not73.jpgUniendo ambas ideas gráficas se puede aspirar a diseñar espacios que trasmitan rutas,conexiones… una idea de conocimiento implícito ya desde la presentación. El diseñodebe ir parejo al modelo de curación.Aquí un ejemplo (imagen Anexo 3) Fuente: http://chiquiesteban.com/Fundación Telefónica
  21. 21. 21Fuentes1 Law, N., Pelgrum, W.J., & Plomp, T. (Eds.). (2008). Pedagogy and ICT use in schools aroundthe world: Findings from the IEA SITES 2006 study. Hong Kong: CERC-Springer.2 http://www.rohitbhargava.com/2009/09/manifesto-for-the-content-curator-the-next-big-social-media-job-of-the-future.html3 http://www.documentalistaenredado.net/577/infoxicacion-intoxicacion-de-informacion/4 http://www.cepal.org/cgi-bin/getProd.asp?xml=/publicaciones/xml/8/40278/P40278.xml&xsl=/dds/tpl/p9f.xsl&base=/dds/tpl/top-bottom.xsl5 http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf6 http://espiraledublogs.org/2012/7 http://bundlr.com/b/content-curation-definition y http://www.dokumentalistas.com/articulos/el-concepto-de-curacion-de-contenidos/8 http://www.tpck.org/9 http://www.rohitbhargava.com/2011/03/the-5-models-of-content-curation.html10 http://www.masternewmedia.org/content-curation-why-is-the-content-curator-the-key-emerging-online-editorial-role-of-the-future/xi http://pulsosocial.com/2012/07/20/curadores-de-contenido-los-superheroes-de-la-era-digital/Fundación Telefónica
  22. 22. 22SÍGUENOS EN CURALIAhttp://curalia.fundaciontelefonica.com/Fundación Telefónica

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