Diseño de la enseñanza

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Aborda aspectos relacionados con el planeamiento didáctico desde el enfoque de la metodología basada en la indagación.

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Diseño de la enseñanza

  1. 1. Elaborada por: Cruz María Hernández Jiménez julio 2011 (Actualizado 24 de agosto del 2017) DISEÑO DE LA ENSEÑANZA DESDE EL ENFOQUE DE LA METODOLOGÍA BASADA EN LA INDAGACIÓN
  2. 2. DISEÑO DE LA ENSEÑANZA ¿EN QUÉ CONSISTE?  Estrategias adecuadas para que todas las estudiantes aprendan significativamente.  Planificación contextualizada: a su cultura; características de alumnas/os, sus necesidades, contexto, conocimientos y experiencias anteriores.  Temporalmente corresponde al corto plazo
  3. 3. SE REQUIERE  Reflexión del o la docente  Instancias para compartir y de apoyo  Integrar el saber de la disciplina y el pedagógico  Apropiarse del enfoque didáctico de la metodología indagatoria para un aprendizaje significativo de la ciencia.  Dominio de diversas de estrategias de enseñanza.
  4. 4. ESTRUCTURAR UNA PROPUESTA DE DISEÑO DE LA ENSEÑANZA  Considerar los momentos del planeamiento didáctico: inicio, desarrollo, cierre.  Reconocer el sentido y propósito de cada momento .  Relacionar los momentos del planeamiento con el ciclo de aprendizaje de la metodología basada en la indagación: Focalizar-Explorar-Reflexionar y Contrastar-Aplicar.  Orientar el diseño para el desarrollo de habilidades generales y específicas.  Claridad de cada momento, estrategias y materiales a utilizar.
  5. 5. INICIO (FOCALIZACIÓN) DESARROLLO (EXPLORACIÓN – REFLEXIÓN) CIERRE (APLICACIÓN-REFLEXIÓN) ORGANIZADOR PREVIO EXPLICITAR PRECONCEPTOS PROBLEMAS PARA CONTRASTAR CON IDEAS PREVIAS CONOCIMIENTOS UNIVERSALES CAMBIO CONCEPTUAL ACOMODACIÓN CONFLICTO PROBLEMAS, SITUACIONES CON DATOS DIFERENTES por medio de para contrastarlos congruencia incongruencia contrastarlos planteando ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE proporcionando para contrastar y reforzar el aprendizaje se pretende lograr Fuente: Brown G. y Jopia B. (2009). Diseño de la enseñanza (Planificación de clases)
  6. 6. MOMENTO DE INICIO (FOCALIZAR) MOMENTO DE DESARROLLO (EXPLORACIÓN- REFLEXIÓN) MOMENTO DE CIERRE (SÍNTESIS – APLICACIÓN) MOTIVAR DIAGNOSTICAR PRESENTAR APRENDIZAJES PRESENTAR INFORMACIÓN GUIAR INVESTIGACIÓN OBSERVACIONAL GUIAR INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL PRESENTAR PROBLEMAS ORIENTAR REPRESENTACIONES GRÁFICAS Fuente: Brown G. y Jopia B. (2009). Diseño de la enseñanza (Planificación de clases)
  7. 7. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE MOMENTO DE INICIO (FOCALIZACIÓN) MOMENTO DE DESARROLLO (EXPLORACIÓN – REFLEXIÓN) MOMENTO DE CIERRE (APLICACIÓN) PRE-TEST LLUVIA DE IDEAS PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN JUEGOS SIMULACIONES TRABAJO EXPERIMENTAL SIMULACIONES COMENTARIO DE TEXTOS RESOLUCIÓN PROBLEMAS COTIDIANOSFuente: Brown G. y Jopia B. (2009). Diseño de la enseñanza (Planificación de clases)
  8. 8. MOMENTO DE INICIO - FOCALIZACIÓN Sentido y Propósito  Rescatar e identificar los conocimientos previos relacionados con el tema, o aprendizaje por lograr.  Dar a conocer el sentido e importancia del aprendizaje propuesto, la relación con otros aprendizajes  Explicitar la evaluación y los principales contenidos de aprendizajes a incluir en la evaluación.
  9. 9. MOMENTO DE INICIO - FOCALIZACIÓN Sentido y Propósito  Dar instrucciones claras para guiar los aprendizajes.  Crear situaciones para la motivación  Hacer surgir un problema que oriente el trabajo de los alumnos y alumnas.
  10. 10. MOMENTO DE INICIO - FOCALIZACIÓN ESTRATEGIAS O PROCEDIMIENTOS  Lluvia de ideas  Presentaciones con apoyo de imágenes que sirvan para visualizar el tema y/o motivar  Analogías: proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo)
  11. 11. MOMENTO DE INICIO - FOCALIZACIÓN ESTRATEGIAS O PROCEDIMIENTOS  Exposición breve del o la docente: contextualiza el tema, objetivos, modo de trabajo y de evaluación.  Reportaje realizado por los/las estudiantes sobre el tema según la actividad propuesta por la docente.  Utilización de organizadores previos con información de tipo introductoria y contextual.
  12. 12. MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN  Núcleo de la clase: fuerte interacción entre profesor (a)- estudiantes , estudiante- estudiante y los materiales de aprendizaje  Actividades orientadas a desarrollar y poner en práctica habilidades cognitivas y específicas de la disciplina (habilidades de proceso).  Actividades en donde los estudiantes construyen y/o se apropien de los contenidos de aprendizaje de la clase.
  13. 13. MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN  Actividades de aprendizaje con situaciones que desafíen a los alumnos y alumnas a poner en juego sus habilidades cognitivas y sociales.  La evaluación formativa es central para ayudar en los aprendizajes (usando estrategias informales y semiformales)
  14. 14.  Trabajo de campo y de laboratorio: permite observar y el contacto con fenómenos reales en el medio circundante  Método de Proyectos: favorece el desarrollo de competencias en tareas y/o trabajos interdisciplinarios  Estudio de casos: para la resolución de problemas MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS
  15. 15.  Demostraciones: permiten mostrar secuencias o flujos de una tarea o acción compleja.  Trabajo con Textos guías: para que los/las estudiantes trabajen en forma autónoma.  Investigación documental: para realizar en forma individual o grupal, en fuentes escritas o digitales. MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS  Simulaciones: permiten ver modelos a escala de un problema semejante a la realidad.
  16. 16. MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN: ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS  Preguntas intercaladas, insertadas en la situación de enseñanza o en un texto.  Exposición, con información, contextualizada y con apoyo de imágenes, (papelógrafos, pizarra, transparencias, power point, etc.).  Técnicas Grupales: fomentan el desarrollo de habilidades sociales y actitudinales.  Analogías, lluvia de ideas, juegos
  17. 17. MOMENTO DE CIERRE-APLICACIÓN: PROPÓSITOS  Afianzar los aprendizajes.  Precisar y enfatizar las ideas o puntos centrales del trabajo realizado  Revisar el conjunto del proceso y destacar las partes y/o aspectos importantes  Reforzar los aprendizajes claves, aclarar dudas y/o ampliar la información  Valorar, estimular e incentivar a los y las estudiantes, destacando los aspectos positivos del trabajo realizado
  18. 18. MOMENTO DE CIERRE ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS  Resumen o síntesis realizada por el profesor.  Una actividad que implique un nuevo problema a resolver aplicando los conocimientos aprendidos.  Una evaluación formativa o una autoevaluación breve, sobre los aprendizajes logrados.  Dinámica, donde cada alumno exprese lo que aprendió, utilizando diversos medios de expresión y dejando registro escrito.
  19. 19. FORMATO PARA EL DISEÑO DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO DE UNA CLASE DE CIENCIAS POR INDAGACIÓN Criterios de evaluación Estrategias de mediación Indicadores de desempeño INICIO (Focalización) DESARROLLO (Exploración y Reflexión- Contrastación) CIERRE (Aplicación)
  20. 20.  Brown G. y Jopia B. (2008). Planificación de unidades y diseño de la enseñanza. Universidad de la Serena.  Brown G. y Jopia B. (2009). Diseño de la enseñanza (Planificación de clases). Sobre la base de lo propuesto en las jornadas de Planificación y Diseño de la enseñanza. Coordinación de la Enseñanza Media. Enero 2007.  Ministerio de Educación Pública (MEP). (2017). Circular DVM-AC.-001-2017. Lineamientos oficiales para la elaboración del planeamiento didáctico. Despacho Académico, MEP. Costa Rica. Bibliografía

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