Proyecto plan de igualdad 20-21.

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PLAN DE IGUALDAD.
CEIP VIRGEN DEL CASTILLO.
CURSO 2020/2021.
COORDINADORA: María Dolores Gutiérrez Cuenca. (Maestra de PT).

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ÍNDICE.
1. INTRODUCCIÓN.
2. JUSTIFICACIÓN.
2.1. Marco Teórico
2.2. Marco Legislativo
3. PRINCIPIOS DE COEDUCACIÓN.
4. DIAGNÓSTICO
5. OBJETIVOS
5.1. Objetivos Generales
5.2. Objetivos Específicos
6. ACTUACIONES
7. METODOLOGÍA
8. EVALUACIÓN
9. ACTIVIDADES.
9.1. Propuesta de Actividades para el 25 de noviembre. DÍA INTERNACIONAL DE LA
ELIMINACIÓN DE LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER
9.2 Actividades Propuestas para el 8 de marzo: DÍA INTERNACIONAL DE LAS MUJERES

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1. INTRODUCCIÓN.
En una sociedad democrática, la igualdad de género es un principio básico y un
derecho fundamental. El sistema educativo debe contribuir a eliminar estereotipos
sociales relativos al rol de mujeres y hombres permitiendo un desarrollo más
equilibrado y libre de la personalidad, así como el acceso a las mismas oportunidades,
ayudando a construir relaciones entre sexos basados en el respeto e impulsando la
participación de hombres y mujeres en todos los espacios de la sociedad.
Entendemos la igualdad como una relación de equivalencia, en el sentido de
que todas las personas tienen el mismo valor, y precisamente por ello son iguales. Sin
embargo, tener el mismo valor no implica que tengas la misma identidad ni que sean
uniformes. La desigualdad supone discriminación y privilegios; y la diferencia implica
diversidad entre sujetos de la misma especie.
La Educación para la Igualdad se convierte en un reto de nuestro sistema
educativo, puesto que hombres y mujeres hemos vivido durante siglos en un contexto
marcado por una jerarquía de género impuesta. Decía María Zambrano que “educar es
preparar para la libertad, preparar a cada chico y cada chica para que sea quien desee
ser”. Por lo tanto, la libertad, basada en el respeto y la igualdad entre personas es
fundamental para que una sociedad crezca y se desarrolle de forma adecuada.
En nuestro centro queremos aportar nuestro granito de arena y tratar de
cambiar algunas conductas sexistas e imprimir en las nuevas generaciones, hábitos y
conductas propias de personas educada en la libertad y en el respeto mutuo. Los
Proyectos Educativos sobre Igualdad desarrollados en centros docentes, deben
potenciar la igualdad de oportunidades entre niños y niñas, entre los y las
adolescentes. La finalidad de estos proyectos es educar en igualdad, erradicar
estereotipos y discriminaciones por razones de sexo y prevenir sus consecuencias.
2. JUSTIFICACIÓN
Para estructurar el Plan de Igualdad del centro durante el presente curso 2020/21
y tal como se recoge en el II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación
elaboramos el presente plan de actuación.
Considerando a la Educación, como importante institución social y agencia de
socialización y junto a la familia, constituyen el primer marco de desarrollo de las
futuras relaciones sociales entre mujeres y hombres.

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Es importante y necesario que los propósitos de igualdad de
oportunidades queden reflejados en los marcos de referencia de nuestro Centro
Educativo, así como que sean asumidos por toda la Comunidad Educativa.
Uno de los principales objetivos de este Plan de Actuación es trabajar POR y PARA la
coeducación, la igualdad y la prevención de la violencia de género, de forma explícita
a través de actuaciones concretas y de forma transversal desde cualquier área o
contenido.
2.1. Marco Teórico
La Constitución Española proclama en su artículo 14 el principio de Igualdad ante la
Ley y en el artículo 9.2 establece que los poderes públicos promoverán las condiciones
para que la libertad y la igualdad sean reales y efectivas, removerán los obstáculos que
impidan o dificulten su plenitud y facilitarán la participación de la ciudadanía en la vida
política, económica, cultural y social. A partir de aquí, se articularon las primeras
políticas a favor de las mujeres, en la etapa de inicio de la democracia, y se ha
inspirado la normativa que le ha ido dando desarrollo y concreción.
La Coeducación es el camino más eficaz para prevenir las desigualdades de género.
Haciendo referencia al II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-
2021 comentado anteriormente, en nuestro CEIP Virgen del Castillo (Carcabuey),
continuamos con la labor de asegurar una orientación académica y profesional que
tenga en cuenta la perspectiva de género, así como una formación igualitaria en
temas como la autonomía personal, la educación emocional, la educación afectivo-
sexual o la resolución pacífica de conflictos.
Así pues, es fundamental que desde la escuela intentemos hacer un esfuerzo por
redefinir los papeles sociales de hombres y mujeres en el marco de las relaciones entre
iguales, tal y como queda establecido en el Estatuto de Autonomía de Andalucía.
2.2. Marco Legislativo
Para elaborar el presente Plan de Igualdad se ha tenido en cuenta la siguiente
normativa vigente:
• II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, Acuerdo de 16
de febrero de 2016, del Consejo de Gobierno (BOJA núm. 41, de 2 de marzo 2016).
• Orden de 15 de mayo de 2006, que recoge el nombramiento y las funciones de las
personas responsables de coeducación (BOJA núm. 99, de 25 de mayo de 2006).
• Ley 12/2007 de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en
Andalucía (BOJA núm. 247, de 18 de diciembre de 2007).

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• Ley 13/2007 de 26 de noviembre, de medidas de prevención y
protección integral contra la violencia de género (BOJA núm. 247, de 18 de diciembre
de 2007).
• Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra
la Violencia de Género. (BOE núm. 313, de 29 de diciembre de 2004).
• Ley 2/2014 de 8 de julio, integral para la no discriminación por motivos de identidad
de género y reconocimiento de los derechos de las personas transexuales de
Andalucía. (BOJA núm. 139, de 18 de julio de 2014).
• Decretos 328 y 327 / 2010 de 13 de julio, por los que se aprueban los Reglamentos
Orgánicos de las Escuelas Infantiles, Colegios de Educación Infantil y Primaria e
Institutos de Educación Secundaria (BOJA núm. 139, de 16 de julio de 2010).
• Orden de 20 de agosto de 2010, por las que se regula la organización y el
funcionamiento de las Escuelas Infantiles, Colegios de Educación Infantil y Primaria e
Institutos de Educación Secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y
del profesorado (BOJA núm. 169, de 30 de agosto de 2010).
• Orden de 20 de junio de 2011, que incluye el Protocolo de actuación ante casos de
violencia de género en el ámbito escolar (BOJA núm. 132, de 7 de julio de 2011).
• Orden de 28 de abril de 2015, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad
de género en Andalucía, que incluye Protocolo de actuación sobre Identidad de
Género en el Sistema Educativo Andaluz (BOJA núm. 96, de 21 de mayo de 2015).
3. PRINCIPIOS DE COEDUCACIÓN
El Plan de Igualdad establece cuatro principios fundamentales:
A. Transversalidad
Implica que la perspectiva de género ha de ser incorporada en todos los niveles y en
todas las áreas, afectando a la elaboración, desarrollo y seguimiento de todas las
actuaciones que afecten directa o indirectamente a la comunidad educativa.
B. Visibilidad
Este principio se basa en la necesidad de visibilizar a las mujeres y su contribución al
desarrollo de las sociedades, poniendo en valor el trabajo que histórica y
tradicionalmente han desarrollado y su búsqueda de la igualdad. Analizando qué
modelos representan y los valores que transmiten de manera que se pueda detectar y
denunciar las desigualdades y discriminaciones que aún se producen para intentar
paliarlas.

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C. Inclusión
Se hace indispensable evitar el trato diferenciado que desde su nacimiento reciben
niñas y niños, para que no repercuta en la generación de pensamientos, actitudes y
hábitos diferentes, que condicionarán su desarrollo personal a nivel social, educativo y
profesional.
D. Paridad
Una paridad real exige, por una parte, la participación equilibrada de las mujeres y los
hombres en la toma de decisiones públicas y políticas y, por otra parte, en el ámbito
familiar y en el privado, la corresponsabilidad, no sólo en las tareas domésticas, sino en
el cuidado de personas dependientes, reparto del trabajo y la crianza y la educación de
los hijos e hijas. No se trata de “ayudar” en casa, sino de compartir y colaborar...
4. DIAGNÓSTICO
El Plan de Igualdad, recoge las actuaciones de centro en materia de igualdad,
coeducación y prevención de la violencia de género, atendiendo cualquier forma de
discriminación, acoso u hostigamiento, basado en la idea de la inferioridad o
superioridad de cualquier orientación sexual o en la expresión de una identidad de
género diferente a la asignada al nacer.
Nuestro objetivo es detectar y visibilizar las desigualdades con la finalidad de que sirva
de punto de partida para la concreción de las actuaciones a realizar, es decir, desde
nuestro Plan de Centro nos centraremos en las siguientes líneas estratégicas de
actuación que establece el Plan estratégico:
1. Implementar un Plan de centro coeducativo a través de una organización escolar y
un currículo sin sesgos de género.
2. Realizar acciones de sensibilización, formación e implicación de la comunidad
educativa en materia de igualdad de género, coeducación y prevención de la violencia
de género.
3. Promover actuaciones de sensibilización y prevención de la violencia de género
para contribuir a su erradicación, asegurando una intervención adecuada ante posibles
casos en el ámbito educativo.
5. OBJETIVOS
5.1. Objetivos Generales
Los objetivos generales que vienen recogidos en el Acuerdo de 16 de febrero de 2016,
del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el II Plan Estratégico de Igualdad de
Género en Educación 2016-2021, son los siguientes:

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1. Establecer condiciones para que los centros implementen Planes
de Centro coeducativos a través de una organización escolar y un currículo sin sesgos
de género.
2. Realizar acciones de sensibilización, formación e implicación de la comunidad
educativa en materia de igualdad de género, coeducación y prevención de la violencia
de género.
3. Promover actuaciones de sensibilización y prevención de la violencia de género
para contribuir a su erradicación, asegurando una intervención adecuada ante posibles
casos de violencia de género en el ámbito educativo.
4. Fomentar la integración de la perspectiva de género en el funcionamiento de la
Administración educativa, sus organismos adscritos y los centros docentes
dependientes de ella.
5.2. Objetivos Específicos
De los objetivos generales extraemos nuestros objetivos específicos a tratar en el
presente curso y que implica a toda la comunidad educativa:
A. Priorizar la intervención en la prevención de cualquier tipo de violencia, injusticia o
discriminación por cuestiones de género.
B. Realizar un diagnóstico, atención y detección de cualquier posible caso de violencia
de género en el ámbito escolar y familiar tomando las medidas adecuadas en cada
caso, contando con el asesoramiento y colaboración necesaria.
C. Revisar materiales escolares y documentos de centro empleando un lenguaje no
sexista y evitando expresiones y contenidos discriminatorios.
D. Desarrollar actitud crítica en nuestros alumnos/as frente a la competitividad, la
violencia, el sexismo la desigualdad,…. que se transmiten a través de lenguajes, juegos,
medios de comunicación y hábitos cotidianos.
E. Valorar las actividades que desarrollen actitudes y comportamientos de
cooperación, amistad, respeto a las diferencias, relaciones de igualdad, tomando
como actividad fundamental el desarrollo de habilidades sociales y educación de las
emociones.
F. Aceptar el propio sexo/identidad sexual, así como los de sus
compañeros/compañeras, de tal modo que cada individuo pueda construir su propia
autenticidad social desde un auto-concepto positivo y saludable.
G. Detectar, cuestionar y eliminar los estereotipos sexistas que perpetúan las
desigualdades.

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H. Fomentar prácticas coeducativas deportivas, artísticas y musicales.
I. Fomentar la formación del profesorado y otros agentes de la comunidad educativa
en perspectiva de género.
J. Potenciar la coordinación inter-centros y el intercambio de buenas prácticas.
6. ACTUACIONES
Procuramos actuar en los principales y diferentes ámbitos y agentes relacionados con
la labor de enseñanza aprendizaje: alumnado, familias, comunidad educativa y entorno
institucional. Para ello estableceremos un sistema de comunicación fluida y continua,
aprovechando para este fin, fechas y efemérides relevantes.
Establecemos una contextualización de la metodología y los contenidos adaptados a
las inquietudes y circunstancias socioculturales del alumnado, procurando dar un
enfoque coeducativo, a la vez que interdisciplinar, en todas las actuaciones a través de
actividades culturales y lúdicas en las que se pongan de manifiesto la igualdad y no
violencia.
Trataremos de implicar a toda la Comunidad Educativa, incluso llegando a instituciones
locales
7. METODOLOGÍA
La metodología será totalmente coeducativa, se ha insistido en la necesidad de
integrar plenamente una línea de trabajo basada en los presupuestos de la
coeducación en las situaciones habituales de aula y en las diversas actividades
educativas, no estaría justificada nuestra actuación con sólo celebrar los días claves
relacionados con la igualdad.
Vamos a trabajar este valor procurando el desarrollo de las competencias clave que
pretendemos conseguir con el alumnado de este centro. En este sentido, la
coeducación participa y asume como propios los rasgos esenciales metodológicos que
se definen para la Educación Primaria: carácter interactivo de los aprendizajes,
desarrollo de estrategias de investigación educativa, globalización, importancia de
crear ambientes ricos para la comunicación y la relación, papel activo del alumnado,
etc. En la actividad coeducativa se tratará de partir de situaciones compartidas, es
decir, se trata de partir de situaciones vividas conjuntamente, de problemas reales, de
situaciones cotidianas que permiten realizar un análisis con referentes comunes. Para
ello vamos a favorecer la comunicación familia-escuela y realizaremos actividades que
se basen en la experiencia familiar, en la convivencia que ello supone; para así poderlo
trasladar a la vida en sociedad.

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Participación en la elaboración y discusión de normas y valores: en la
construcción de un clima de aula auténticamente coeducativo, la participación activa
de niños y niñas juega un papel decisivo. La elaboración conjunta de normas en el aula
aporta en entrenamiento social muy interesante, así los alumnos pueden dar
respuestas a sus propios problemas y en la medida de sus posibilidades.
En cuanto a la actividad lúdica, el juego, es uno de los medios de aprendizaje y de
socialización más interesantes que se dan en la infancia. En el juego se proyectan,
asimismo, los estereotipos y modelos imperantes en una comunidad determinada. El
grado de agresividad, el tipo de relaciones entre las personas de distinto sexo, el
carácter autoritario, etc.
Se procurará que niños y niñas compartan juegos, evitando la formación de grupos
cerrados y que la participación de una persona sea por razón de su sexo. Los
agrupamientos espontáneos donde se den casos de segregación se pueden tomar
como referentes para hacer un análisis más detallado de los mismos, insistiendo en la
necesidad de facilitar la integración de niños y niñas en los mismos.
8. EVALUACIÓN
Para conseguir los mejores resultados con el desarrollo del Plan de Trabajo, se va a
llevar a cabo una evaluación continua que nos permitirá si los objetivos planteados
están siendo los adecuados y si las actividades propuestas son las correctas para lograr
los objetivos propuestos y así poder realizar las modificaciones oportunas.
Se valorará el grado de implicación de cada uno de los miembros que componen
nuestra Comunidad Educativa, así como la coordinación entre ellos y el grado de
aceptación de las distintas propuestas.
Esta evaluación continua se complementará con una evaluación final donde se valoren
los resultados obtenidos, las posibles mejoras, errores cometidos, necesidades y grado
de satisfacción con la experiencia.
Para todo ello, se emplearán, entre otros, los siguientes métodos de evaluación:
Indicadores de éxito: evaluación de la tarea
La tarea tendrá éxito a efectos de evaluación, del alumnado, del profesorado y de la
propia tarea si:
La participación e implicación del alumnado y el profesorado implicado ha sido buena:

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• Si la dinámica de los grupos ha sido verdaderamente fluida y cooperativa.
• Si el grado de autonomía de los grupos y el material elaborado ha sido de
calidad, y libre de sesgos sexistas.
• Si las controversias conceptuales y la reflexión colectiva e individual en torno al
tema han aportado valores de equidad y justicia social.
• Si se ha utilizado un lenguaje integrador con ambos sexos y libre de prejuicios.
• Si el ambiente ha favorecido la expresión sana y libre de los sentimientos.
9. ACTIVIDADES.
Junto a las medidas a llevar a cabo durante todo el curso, que han sido detalladas en
apartados anteriores, se realizarán unas más específicas para los siguientes días.
• 25 de noviembre: Día Internacional para la Eliminación de la Violencia hacia la
Mujer
• 30 de enero: Día de la Paz y la no violencia.
• 8 de marzo: Día Internacional de la Mujer. Campaña de conciliación de vida
familiar y laboral.
Todas las actividades relacionadas a continuación, constituyen solamente una
propuesta de realización, ante la cual, cada ciclo decidirá su desarrollo,
transformación, ampliación o modificación.
9.1. Propuesta de Actividades para el 25 de noviembre:
Día Internacional de la eliminación de la violencia contra la mujer
Para conmemorar el día «Contra la Violencia de Género», se ha propuesto una lectura
común para todo el centro y diversas actividades adaptadas al nivel del alumnado de
cada ciclo.
La lectura elegida es «Arturo y Clementina«, Adela Turín escribió en 1976 este cuento
que, tristemente, sigue de actualidad. Nos apoyeremos en él como guía para trabajar
con el alumnado la prevención de la Violencia de Género.
El cuento que trata de dos tortugas enamoradas que deciden compartir su vida.

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Clementina es alegre, vivaz y soñadora y Arturo carga sobre su caparazón la
responsabilidad de mantenerla y ofrecerle todo lo que él considera valioso. Pero los
criterios de ambos son muy diferentes. Mientras Clementina quiere sentir el arte y la
vida creando, Arturo sólo valora la cultura ya consagrada y se ríe de “la ingenuidad” de
su compañera al querer desarrollar distintas actividades artísticas.
Clementina va cargando en sus espaldas los prejuicios e inseguridades de su marido,
hasta verse totalmente aprisionada. Cuando Clementina huye de esa protección
asfixiante, Arturo no entiende cómo ella rechaza todos sus esfuerzos por brindarle una
vida regalada y llena de objetos valiosos.
El objetivo al proponer esta lectura es que nuestro alumnado llegue a las siguientes
conclusiones (entre otras):
• Que las relaciones de pareja deben ser igualitarias.
• Que el respeto es la base de cualquier tipo de relación.
• Que es fundamental perseguir aquello que se quiere.
• Y que, tanto hombres como mujeres, pueden realizar trabajos dentro y fuera de
casa.
El cuento se puede leer en formato pdf en las pizarras digitales por el alumnado de
cursos superiores y escuchado online por los más pequeños.
https://youtu.be/rr5AlG-5fB8
Partiendo de la reflexión sobre esta lectura, se realizarán distintas actividades por
ciclos:
* En infantil y el aula específica

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– Tras el vídeo o lectura del cuento, hablaremos con el alumnado de
las impresiones y sentimientos que les han surgido. Reflexiones sobre la historia de
Arturo y Clementina:
▪ ¿Cómo es Clementina?
▪ ¿Por qué creen que Clementina no era feliz?
▪ ¿Cómo es Arturo?
▪ Si ustedes fueran Clementina ¿Qué habrían hecho en su lugar?
▪ ¿Qué les parece el final del cuento? ¿Esperaban que terminara así?
▪ ¿Qué es lo que más les ha gustado de la historia?
▪ ¿Qué creen que hemos aprendido con esta historia?
Actividades tras la lectura:
1. Creación de los personajes para representar el cuento y empatizar con los
sentimientos de los mismos. Se realizarán pequeñas «Clementinas» con cartón de
huevo pidiendo que se las quiera bien, de forma que también se favorecerá el
desarrollo del reciclaje con el Plan Aldea.
Tortuga con cartón de huevo
En 1º ciclo de Primaria
Se realizarán además de la manualidad de “Clementina” de cartón de huevo, distintas
actividades orales y se elaborará dibujos en los que se represente lo más significativo de la
historia.

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En el segundo ciclo, también se realizarán actividades orales, opinando sobre
distintos sucesos ocurridos en el cuento:
Por grupos o bien de forma individual le pediremos al alumnado que continúe la historia, ¿Qué
habrá pasado con Clementina? ¿Qué estará haciendo? ¿Cómo se sentirá? ¿Qué pasó con
Arturo? … Pueden ilustrarnos su historia, relatarla como un nuevo cuento, un cómic, etc.
Y, en el tercer ciclo Y 1º CICLO ESO, se realizarán las siguientes actividades orales:

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Versión alternativa: Por grupos o bien de forma individual le pediremos al
alumnado que reescriban la historia y el comportamiento de los personajes para
favorecer la igualdad entre géneros y el buen trato.
Analizamos los sentimientos y comportamientos de los personajes: Dividimos al alumnado en
pequeños grupos y a cada uno de ellos le entregamos una ficha con una de las frases del
cuento para que debatan sobre ella y escriban su opinión de forma justificada.
Se visionará el video del con lema de este año LOS TIEMPOS CAMBIAN, ¿Y TU?, se realizará un
pequeño debate
https://youtu.be/JbYW5SqzRVI
y para concluir se escuchará la video canción ROZALEN
https://youtu.be/q4oDFPakVBg
9.2. Actividades propuestas para el 30 de enero: Día de la
Paz y la no Violencia.
INFANTIL 3, 4 Y 5 AÑOS:
A nivel de aula se escuchará la canción contágiame tu paz. Se contará la poesía de la
paz y se hará la actividad a nivel de ciclo la lluvia de la paz junto al aula específica del
centro. Se trabajará la figura de la madre Teresa de Calcuta y de Gandhi. Y la actividad
propuesta por el método medallas de paz, la palabra paz en varios idiomas, … Se verá
el cuento “siete ratones ciegos”.
1º CICLO DE PRIMARIA:
Debido al confinamiento de estas aulas, los tutores han propuesto una lectura de un
cuento titulado “La Paz”, donde el alumnado después de la lectura contestará a unas
preguntas sobre el mismo.
2º CICLO:
El alumnado buscará información en el blog LAPICERO MÁGICO
(lapiceromagico.blogspot.com) Accedemos a la web ebiblio y descargamos el libro: Se
trabajará en clase “Cuentos de burbujas de paz”. El libro de cuentos de Burbujas de
paz, el método para acercar a los más pequeños a la práctica del mindfulness. Cuatro
cuentos ilustrados con los que disfrutar de la lectura y descubrir técnicas de
meditación, atención y relajación. Para dejarte llevar y estar centrado en tu vida. Un

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libro mindfulness para toda la familia que nos enseña a estar bien
paso a paso, día a día.
3º CICLO:
Se acuerda realizar un mural con el título “La Vacuna de la Paz” en el que se
expresarán valores afines a la paz y la no violencia. También se visualizará en YouTube
el cuento “Elefantes blancos y elefantes negros” y al terminar tendremos un debate
relacionado con el argumento.
1º CICLO ESO:
Se trabajará la canción “Imagine” con el diseño de un videoclip en cual aparecerán los
versos de la canción al mismo tiempo que nuestro alumnado canta. Cada alumno
tendrá un verso que enseñará a cámara mientras canta. De esta forma también se
trabajará desde el área de Ingles y Música.
9.3. Actividades Propuestas para el 8 de marzo: DÍA
INTERNACIONAL DE LAS MUJERES
Para infantil 3, 4 y 5 años lectura del cuento “Cuentos de buenas noches Elena Favilli y
Francesca Cavallo. La lectura de algunas páginas de este libro le servirá para descubrir mujeres
importantes de nuestra historia. Después de la lectura se les dará un dibujo con alguna de
estas mujeres para que lo coloreen de manera libre y lo peguen en el mural.
Para el Primer Ciclo y el aula Específica se ha propuesto trabajar con las «Poesías
Coeducativas» de Carmen Gil, en las que se realiza un cambio de roles entre personajes
femeninos y masculinos.
Antes de la lectura los tutores/as conducirán al alumnado a un debate sobre “el desarrollo de
profesiones en función del género” realizando diferentes preguntas como por ejemplo:
- ¿Pensáis que hay profesiones que son de hombres y otras que son de mujeres? ¿Por
qué?
- ¿Conocéis a alguna mujer que trabaje en una labor que “se consideraba” de hombre o
viceversa?
- ¿Creéis que con el tiempo ha cambiado ese pensamiento?
- ¿Qué os gustaría ser de mayores?
Además del trabajo coeducativo, las poesías servirán para trabajar las rimas, la memoria y la
expresión. Para trabajar con las poesías, se han entregado unos cuadernos al alumnado de
primero y segundo de primaria, uno que contenía el dibujo de cada personaje y unas líneas a la
derecha para escribir la poesía y otro con la poesía escrita y un hueco libre en el que tienen
que representar lo que se describe.

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Después del trabajo de las lecturas coeducativas, se le dará al alumnado un
dibujo de mujeres representando diferentes profesiones que colorearán de manera
libre y lo pegarán en el mural.
En el Segundo y tercer ciclo de primaria y 1º ciclo de la ESO, se ha propuesto descubrir
MUJERES ANDALUZAS así como mujeres importantes de todos los lugares del mundo que han
destacado en distintos ámbitos (cine, música, filosofía, literatura, pintura, deporte, etc.) con el
fin de resaltar la labor femenina a lo largo de la historia. Después deberán sacar una foto de las
mujeres elegidas, y en un folio tamaño cuartilla anotar al lado los datos más importantes de su
biografía.
Se ofrece al profesorado un listado de mujeres relevantes a lo largo de la historia, que
puede ser modificado o ampliado si se desea.