Ensenyar i aprendre en un món digital El projecte 1x1 al nostre centre Mariona Domènech; Xavier Camacho; Marta Ponti; Toni...
ACCELERACIÓ INCERTESA IMPACTE SOCIAL NADIUS  DIGITALS
NADIUS  DIGITALS
M. Prensky, 2006.
Escoles del segle XIX  Famílies i professorat del segle XX Alumnat del segle XXI
Conformar-nos  “ sempre s’ha fet així” Anar més enllà
Es requereix temps... Fase inicial Depèn de la valoració de les TIC;  de l’expertesa; de l’accés als recursos Fase intermè...
persones Informació I recursos TICs eines habilitats actituds  proximitat motivació creativitat participació Buscar inform...
TIC TAC Transformar la informació en coneixement <ul><li>Disenyar activitats: </li></ul><ul><li>Segons objectius didàctics...
1x1 Què fem?
1x1 Com ho fem?
<ul><li>Aspectes positius </li></ul><ul><li>És una  aposta de futur   </li></ul><ul><li>Tenim tota la  infraestructura nec...
<ul><li>Què diuen els nostres estudiants de 1r? </li></ul><ul><li>És més motivador </li></ul><ul><li>S’ho passen millor </...
El professorat, què opina?
 
ABANS ARA <ul><li>Dossiers </li></ul><ul><li>Links al llibre digital </li></ul><ul><li>Links al moodle   </li></ul><ul><li...
PROJECTE  1 X 1 SEMINARI DE MATEMÀTIQUES  CURS 2010 - 2011
Breu història  <ul><li>Seminari   de   matemàtiques   1r trimestre: </li></ul><ul><li>Política prudent: llibre digital + l...
<ul><li>2n trimestre:  </li></ul><ul><li>Increment   progressiu   de la utilització del llibre digital en detriment del de...
Valoració de l’experiència Aspectes  negatius Aspectes positius <ul><li>Els alumnes es perden en les búsquedes per interne...
Treballant amb Geogebra
Treballant amb Descartes - EDAD
<ul><li>Exercici d’examen que havien de fer en GEOGEBRA </li></ul>Exercici 1: a)Representa els punts A=( 2,1), B=(7,5) i C...
Conclusions i propostes Propostes Conclusions <ul><li>Si hi ha una bona connexió de xarxa es pot treballar directament amb...
<ul><li>Departament de  Tecnologia:  </li></ul><ul><li>Lluïsa Viladomiu, Isabel Valderràbano,Narcís  Cisquella,  </li></ul...
TREBALLANT EN PROJECTES . Aprenentatge bassat en problemes (ABP) DEFINICIÓ EL PARC D’ATRACCIONS Objectiu del Projecte CONS...
Disseny Construcció
Dibuix assistit per ordinador, eines CAD
Elaboració de memòries i presentacions
Exposicions orals
Ordena de gran a petit ... Quants bacteris caben en...? TIC <ul><li>Criteris de selecció: </li></ul><ul><li>Tècnics </li><...
Qui escriu aquest text? A qui va adreçat? Quin vocabulari desconeixes? Quina és la idea principal? Quins tipus de colors t...
i el futur  alumnat...com s’ho imagina? web&quot;escola20&quot;
Equip 1x1 Institut Menéndez y Pelayo Juny, 2011 Moltes gràcies!
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Menéndez

338 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
338
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
32
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Entrada Adopció Adaptació Apropiació Invenció
  • Menéndez

    1. 1. Ensenyar i aprendre en un món digital El projecte 1x1 al nostre centre Mariona Domènech; Xavier Camacho; Marta Ponti; Toni Riobot Equip 1x1 Institut Menéndez y Pelayo Jornades CRP, juny 2011
    2. 2. ACCELERACIÓ INCERTESA IMPACTE SOCIAL NADIUS DIGITALS
    3. 3. NADIUS DIGITALS
    4. 4. M. Prensky, 2006.
    5. 5. Escoles del segle XIX Famílies i professorat del segle XX Alumnat del segle XXI
    6. 6. Conformar-nos “ sempre s’ha fet així” Anar més enllà
    7. 7. Es requereix temps... Fase inicial Depèn de la valoració de les TIC; de l’expertesa; de l’accés als recursos Fase intermèdia Es co-evoluciona per “contagi”. Es comparteixen encerts i problemes (adopció; adaptació) Fase avançada S’integren les TIC a l’aula. Es veuen com a servei i no com a problema (apropiació; invenció) I també...formació; recursos; suport; lideratge
    8. 8. persones Informació I recursos TICs eines habilitats actituds proximitat motivació creativitat participació Buscar informació crear-la compartir-la utilizar programes dominar llenguatges saber discriminar actitud crítica activa ètica Escollir recursos: aspectes tècnics funcionals pedagógics Naufragi informatiu Caducitat informativa Infoxicació informativa Autisme comunicatiu Bretxa digital
    9. 9. TIC TAC Transformar la informació en coneixement <ul><li>Disenyar activitats: </li></ul><ul><li>Segons objectius didàctics (exploració, ...estructuració...) </li></ul><ul><li>Centrades en l’ alumnat </li></ul><ul><ul><li>reals, que provoquin emocions </li></ul></ul><ul><ul><li>permetin activar coneixements i actuar en noves situacions </li></ul></ul><ul><li>Que facin“fer”: analizar, comparar, discutir... </li></ul><ul><li>Que promoguin actuar i prendre decisions </li></ul><ul><li>Gestionar l’aula: </li></ul><ul><li>Que afavoreixi el trebal cooperatiu </li></ul><ul><li>Evaluar: </li></ul><ul><li>Evaluar com a regulació dels aprenentatges </li></ul><ul><li>Amb propostes de auto i co-avaluació </li></ul>Formar ciutadans competents Innovació tecnològica no és sinònim d’innovació didàctica
    10. 10. 1x1 Què fem?
    11. 11. 1x1 Com ho fem?
    12. 12. <ul><li>Aspectes positius </li></ul><ul><li>És una aposta de futur </li></ul><ul><li>Tenim tota la infraestructura necessària a l’aula </li></ul><ul><li>El nou Moodle de l’Institut i la xarxa interna faciliten molt la feina </li></ul><ul><li>Més motivació i més interacció entre l’alumnat </li></ul><ul><li>L’alumnat fa “moltes coses” que abans no feien: mapes conceptuals, exposicions en ppt, cerca immediata de la informació... </li></ul><ul><li>Afavoreix a l’alumnat que té alguna dificultat perquè, de tant en tant, s’enganxa en alguna activitat </li></ul>Primeres valoracions... <ul><li>Aspectes negatius </li></ul><ul><li>El ritme de la classe és més lent (aspectes tècnics i de gestió d’aula) </li></ul><ul><li>Costa gestionar l’aula . Els grups són massa nombrosos (23) i la distribució no és l’adequada </li></ul><ul><li>Els estudiants estan molt acostumats a seguir instruccions, són poc autònoms </li></ul><ul><li>Costa fer el seguiment del treball dels alumnes </li></ul><ul><li>Millora l’assignatura però els resultats educatius no demostren ENCARA que ajudi a millorar les capacitats de l’alumnat </li></ul>
    13. 13. <ul><li>Què diuen els nostres estudiants de 1r? </li></ul><ul><li>És més motivador </li></ul><ul><li>S’ho passen millor </li></ul><ul><li>Poden tenir molta més informació per treballar </li></ul><ul><li>Poden fer feines en grup </li></ul><ul><li>Es poden enviar i compartir tasques al moodle </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Es distreuen més i es dispersen </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>No els funciona sempre bé l’ordinador </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>És més lent posar-se a treballar </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Sensació d’haver baixat el seu rendiment </li></ul></ul></ul></ul></ul>
    14. 14. El professorat, què opina?
    15. 16. ABANS ARA <ul><li>Dossiers </li></ul><ul><li>Links al llibre digital </li></ul><ul><li>Links al moodle </li></ul><ul><li>Murals </li></ul><ul><li>Power-Point </li></ul><ul><li>Correcció: </li></ul><ul><li>a la pissarra </li></ul><ul><li>al full </li></ul><ul><li>corregeix l’ordinador </li></ul><ul><li>correcció compartida a la pàgina del moodle. </li></ul><ul><li>Cerca d’informació: </li></ul><ul><li>calia esperar a l’endemà. </li></ul><ul><li>immediata i compartida amb l’alumnat. </li></ul><ul><li>Trasllat de material i aparells. </li></ul><ul><li>Moltes fotocòpies. </li></ul><ul><li>Tot és a la xarxa . </li></ul><ul><li>Previsió de reserva de l’aula d’informàtica. </li></ul><ul><li>Sempre que es vol es treballa amb l’ordinador o la PDI </li></ul><ul><li>Més centrat en el professor/a. </li></ul><ul><li>Les seves cerques enriqueixen la matèria. </li></ul><ul><li>Ensenyament més dirigit. </li></ul><ul><li>Ensenyament més autònom. </li></ul><ul><li>Atenció a la diversitat : </li></ul><ul><li>Més difícil atendre a tothom. </li></ul><ul><li>Alumnes d’altes capacitats avancen sols. </li></ul><ul><li>Pots atendre millor l’alumnat amb dificultats. </li></ul><ul><li>Alumnat amb dificultats més difícil de recuperar. </li></ul><ul><li>El mateix tant per cent de suspesos però amb notes més altes. </li></ul>
    16. 17. PROJECTE 1 X 1 SEMINARI DE MATEMÀTIQUES CURS 2010 - 2011
    17. 18. Breu història <ul><li>Seminari de matemàtiques 1r trimestre: </li></ul><ul><li>Política prudent: llibre digital + llibre de text. </li></ul><ul><li>Anàlisi del programari lliure que ens oferia la xarxa: </li></ul><ul><li>CREAMAT, DESCARTES-EDAD, TOO-MATES , GEOGEBRA. </li></ul><ul><li>Paulatina incorporació d’aquest progra-mari a les classes (finals del primer trimes-tre) </li></ul><ul><li>Utilització del Moodle de l’institut depenent del Departament . </li></ul><ul><li>Alternança de dies amb ús exclussiu d’or-dinador, sempre amb llibreta al costat, amb dies que només s’utilitza el llibre. </li></ul><ul><li>Greus problemes tècnics en les connexions internes i externes. </li></ul><ul><li>Lentitud en carregar el Moodle del Departament. </li></ul><ul><li>Manca de formació informàtica bàsica dels alumnes: Descarregar els programes, desar o enviar els fitxers, organitzar les carpetes, mantenir l’Escriptori polit. </li></ul>
    18. 19. <ul><li>2n trimestre: </li></ul><ul><li>Increment progressiu de la utilització del llibre digital en detriment del de text (cal dir que no existeixen grans diferències en la presentació del llibre digital i de text). </li></ul><ul><li>Incorporació important dels programes ante-riorment esmentats, fonamentalment Des-cartes i Geogebra. </li></ul><ul><li>Potenciació del nou Moodle de l’institut. 3r trimestre: </li></ul><ul><li>Es reforcen els apartats anteriors. </li></ul><ul><li>Tècnicament es millora molt la xarxa informàtica. A mitjans del 2n trimestre el problemes de connexió han desaparegut pràcticament. També s’ha aconseguit que l’accès sigui ràpid i estable. </li></ul><ul><li>Els alumnes han progressat molt com a usuaris informàtics. Gairabé no necessiten ajuda del professor. </li></ul><ul><li>La instal·lació d’un Moodle propi, en un servidor del centre, ha permès augmentar la velocitat d’accès en la pujada i baixada de fitxers. </li></ul>SCENE
    19. 20. Valoració de l’experiència Aspectes negatius Aspectes positius <ul><li>Els alumnes es perden en les búsquedes per internet  Necessitat de dirigir-los amb molta precisió perquè trobin allò que ens interessa. </li></ul><ul><li>Perill que es quedin més en els aspectes estètics i dinàmics i no captin els continguts matemàtics. </li></ul><ul><li>Costa esbrinar fins a quin nivell ha assolit cada alumne els continguts i les habilitats necesàries (grups massa nombrosos en general). </li></ul><ul><li>L’aprenentatge és bastant més lent. </li></ul><ul><li>L’ordinador genera una certa depèn- dencia en els alumnes. Contínuament demanen treballar amb l’ordinador. </li></ul><ul><li>Apareix l’analfabetisme digital  Hi ha alumnes que tenen moltes dificultats per treballar amb l’ordinador. </li></ul><ul><li>Gran quantitat de material de qualitat a la xarxa. </li></ul><ul><li>El material interactiu capta més l’atenció dels alumnes i permet més varietat d’exemples. </li></ul><ul><li>L’aprenentatge pot ser més individua-litzat. Els alumnes amb més dificultats poden repetir els exemples fins que els entenen. </li></ul><ul><li>La utilització del Moodle permet la programació d’activitats complemen-tàries de curs i per grups. </li></ul><ul><li>Potencia el treball en equip, el d’investigació i la creativitat. </li></ul>
    20. 21. Treballant amb Geogebra
    21. 22. Treballant amb Descartes - EDAD
    22. 23. <ul><li>Exercici d’examen que havien de fer en GEOGEBRA </li></ul>Exercici 1: a)Representa els punts A=( 2,1), B=(7,5) i C=(5,-3). Dibuixa els segments AB i BC. b)Representa les mediatrius d’aquests dos segments. Sigui H el punt en què es tallen aquestes mediatrius. c)Dibuixa la circumferència de centre H i que passa pel puntA. Passa també per B i C ? d)Has d’escriure, en lloc visible, el títol: “DUES MEDIATRIUS” i el teu nom i cognom. e)Procura que quedi una presentació agradable, desa el fitxer al teu ordinador i després m’ho envies pel MOODLE. (nom: exercici1.ggb ).
    23. 24. Conclusions i propostes Propostes Conclusions <ul><li>Si hi ha una bona connexió de xarxa es pot treballar directament amb el llibre digital i/o programes. Imprescindible que tinguin una llibreta per anotar els conceptes. </li></ul><ul><li>És molt pràctic tenir tot el material, per temes i sessions, preparat en un Moodle: enllaços amb els programes, fitxes, material complementari,... </li></ul><ul><li>Revisar si han fet les tasques i puntuar-les és fàcil amb el Moodle. El que resulta més pesat és haver-les de corregir i retornar a l’alumne. </li></ul><ul><li>Potenciar el treball en equip. Proposar algún treball col·lectiu per trimestre com a mínim. </li></ul><ul><li>El fet que les matemàtiques de 1r d’ESO siguin un repàs de les que s’han fet a primària permet no estar agobiat per qüestions de programació. </li></ul><ul><li>Els alumnes aprenen, en general, a utilitzar els programes amb facilitat, però s’ha de controlar molt la seva feina. </li></ul><ul><li>Tenen dificultats per treballar autòno-mament (sovint no entenen el que llegueixen o no saben relacionar-ho). És imprescindible que cada sessió d’ordinador compti amb una fitxa orientativa . Aquesta fitxa, o fitxer, l’han de retornar a l’acabar la sessió o completar-la a casa. </li></ul>
    24. 25. <ul><li>Departament de Tecnologia: </li></ul><ul><li>Lluïsa Viladomiu, Isabel Valderràbano,Narcís Cisquella, </li></ul><ul><li>Joan Verdaguer I Toni Riobot </li></ul><ul><li>Curs 2010- 2011 </li></ul><ul><li>Decidim : No llibres paper a l’ESO. </li></ul><ul><li>Utilitzar : </li></ul><ul><ul><li>Moodle del departament </li></ul></ul><ul><ul><li>Continguts digitals www.tecno12-18.com/ </li></ul></ul><ul><ul><li>Continguts per temes </li></ul></ul><ul><ul><li>Exercicis interactius </li></ul></ul><ul><ul><li>Simulacions </li></ul></ul>
    25. 26. TREBALLANT EN PROJECTES . Aprenentatge bassat en problemes (ABP) DEFINICIÓ EL PARC D’ATRACCIONS Objectiu del Projecte CONSTRUIR LA MAQUETA D’UN ELEMENT D’UN PARC D’ATRACCIONS <ul><li>    </li></ul><ul><li>Col·lectiu que hi intervé : </li></ul><ul><li>- Participen en el treball: Alumnes de 1r d’ESO de l’IES </li></ul><ul><li>Coordinen i dinamitzen el treball: Professors de Tecnologia </li></ul>
    26. 27. Disseny Construcció
    27. 28. Dibuix assistit per ordinador, eines CAD
    28. 29. Elaboració de memòries i presentacions
    29. 30. Exposicions orals
    30. 31. Ordena de gran a petit ... Quants bacteris caben en...? TIC <ul><li>Criteris de selecció: </li></ul><ul><li>Tècnics </li></ul><ul><li>Funcionals </li></ul><ul><li>Pedagógics </li></ul>¿Què passa quan es desplaça el cursor? Fins on cal desplaçar el cursor per a poder veure totes les estructures visibles al M.O.?... Aprendre a aprendre Treball col.aboratiu parts lupa i microscopi Quines accions cal fer i en quin ordre per a gaudir d’una bona observació? Base de orientació Què faré en primer lloc? Com ho faré? Competència matemàtica Del gra de cafè a l’àtom de carboni Propietats microscopi: poder de resolució i augment Unitats de mesura Manipulació i observació Es formulen preguntes
    31. 32. Qui escriu aquest text? A qui va adreçat? Quin vocabulari desconeixes? Quina és la idea principal? Quins tipus de colors tenen? Com es produeixen? Quines estratègies de supervivència s’expliquen? El color dels insectes Autonomia ( presa de decisions) Treball col·laboratiu <ul><li>Característiques insectes </li></ul><ul><li>Relacions inter/intraespecífiques </li></ul><ul><li>Estrategias de suervivencia </li></ul><ul><li>Origen diversidad </li></ul>Transversalitat Integració coneixements Lectura text científic (abans, durant, després) Estructuració: Fer un esquema interpretatiu del text (CmapTools) Ús de les TAC Treball en xarxa (wiki) Aprendre a aprendre Síntesi: ppt sobre estratègies de supervivència dels insectes Potenciar ´’ús del llenguatge científic Com creieu que s’ha produït, al llarg del temps, tota aquesta diversitat? Aplicació del que s’ha aprés a un altre context Quins avantatges pot tenir un insecte amb aquests colors? Busqueu imatges... Formular preguntes
    32. 33. i el futur alumnat...com s’ho imagina? web&quot;escola20&quot;
    33. 34. Equip 1x1 Institut Menéndez y Pelayo Juny, 2011 Moltes gràcies!

    ×