Televisión

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Televisión

  1. 1. Facultad de Educación de Toledo CULTURA Y PEDAGOGÍA AUDIOVISUAL Reflexión crítica acerca de una de las modalidades propuestas en clase; hacer una propuesta docente para convivir (o no) con una de estas “tecnologías” dentro y fuera del aula. LA TELEVISIÓN La televisión es un medio de comunicación muy presente en nuestras vidas cotidianas. A pesar de llevar poco tiempo en ellas, ha sido integrada en nuestra sociedad y en nuestro en entorno prácticamente como un miembro más de nuestro círculo social. Aprovechando una de las unidades didácticas que se trabajan en el segundo ciclo de Educación Infantil “LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN”, he planteado algunas actividades relacionadas con la televisión. Me parece una forma adecuada de comprobar las costumbres y rutinas que tienen nuestros alumnos hacia este pasatiempo y sobre todo, una gran oportunidad para aportarles hábitos apropiados y crear en ellos un buen criterio de elección hacia lo que ven. Además, me resulta muy interesante hacer hincapié en este tema puesto que se trata de algo muy cotidiano en la vida de los niños, a veces mucho más de lo que debería. Es por esto por lo que pienso que deberían conocer mucho más de la televisión ya que es algo que les acompaña cada día y de lo que pueden aprender más de lo que ellos mismos creen. INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN LOS NIÑOS Ver la televisión es uno de los pasatiempos más importantes y de mayor influencia en la vida de niños y adolescentes. Mientras la televisión puede entretener, informar y acompañar a los niños, también puede influenciarlos de manera indeseable. El tiempo que se pasa frente al televisor es tiempo que se le resta a actividades importantes, tales como la lectura, el trabajo escolar, el juego, la interacción con la Cristina Suárez – Bustamante Almendros Página 1
  2. 2. Facultad de Educación de Toledo CULTURA Y PEDAGOGÍA AUDIOVISUAL familia y el desarrollo social. Los niños también pueden aprender cosas en la televisión que son inapropiadas o incorrectas. Muchas veces no saben diferenciar entre la fantasía presentada en la televisión y la realidad. Están bajo la influencia de miles de anuncios comerciales que ven al año, muchos de los cuales son de bebidas alcohólicas, comidas poco saludables. Los niños que ven demasiada televisión están en mayor riesgo de: - Sacar malas notas - Leer menos libros - Dedicar menos tiempo a las tareas - Hacer menos ejercicios físico - Padecer sobrepeso La violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de género y el abuso de drogas y alcohol son temas comunes en los programas de televisión. Los niños pueden asumir que lo que se ve en televisión es lo normal, es seguro y es aceptable. Por consecuencia, la televisión también expone a los niños a tipos de comportamiento y actitudes que pueden ser abrumadores y difíciles de comprender. Los niños que ven violencia en la pantalla se comportan de forma más agresiva sin importar su localización geográfica, su sexo, su nivel socioeconómico o si tienen problemas emocionales. La televisión fomenta la conducta agresiva de dos modos, o imitan el modelo que observaron y llegan a aceptar la agresión como conducta apropiada. INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN LA EDUCACIÓN La comunicación es esencial para la educación, a través de ella el hombre puede transmitir diferentes conocimientos. El hombre que se comunica se puede dirigir a un individuo o varios mediante diferentes formas: corporalmente, mediante gestos, el tacto, la vista, la escritura, el lenguaje…. Cristina Suárez – Bustamante Almendros Página 2
  3. 3. Facultad de Educación de Toledo CULTURA Y PEDAGOGÍA AUDIOVISUAL Actualmente, con ayuda de la tecnología existen diferentes medios de comunicación masivos entre los que se encuentra la Televisión. En el ámbito educativo, debemos decir que el uso adecuado de este medio de comunicación puede ser muy útil en las aulas, y podemos sacar mucho partido de él. Su uso en las aulas sirve de ayuda para el proceso cognitivo de los niños, para el entendimiento de problemas complicados, para comprender contenidos de forma más didáctica y divertida a través de películas, documentales, cortos… La televisión dirigida puede servir de gran ayuda para el maestro ya que éste puede omitir o quitar la información que desee, mostrando a sus alumnos la información de forma más llamativa, además por medio de videos los niños pueden comprender de una forma más realista a través de las imágenes en movimiento contenidos como los animales, las plantas, el cuerpo humano… Como ya hemos dicho anteriormente, el uso de este medio con fines educativos, ha traído consigo respuestas positivas, es por ello que no es novedad su uso en las escuelas. La principal preocupación de los docentes debería ser ¿cómo ven nuestros alumnos la televisión?, es decir, las ideas previas que tienen sus alumnos en torno a este medio, debido a la importancia que tiene en nuestra sociedad, a partir del empleo de técnicas estratégicas como la observación de comportamientos y esquemas televisivos, el diálogo con los alumnos para verbalizar sus opiniones sobre el medio, cuestionarios escritos sobre preferencias televisivas, entre otros. Estas experiencias contribuyen a fortalecer el ambiente idóneo para que alumnos y profesores reflexionen y analicen la realidad televisiva con un filtro analítico. En todo el mundo existe un gran número de experiencias de trabajo con televisión en aulas de centros escolares de una manera didáctica, plural e innovadora, para fortalecer así el espíritu crítico y reflexivo de profesores y alumnos y fomentar el uso Cristina Suárez – Bustamante Almendros Página 3
  4. 4. Facultad de Educación de Toledo CULTURA Y PEDAGOGÍA AUDIOVISUAL responsable de los mismos. Es así que existen programas de alto contenido didáctico, empleados en aulas para contemplar y realizar un análisis de lo visionado. Se emplean como complemento curricular de motivación y apoyo, demostrando la potencialidad del medio televisivo para el tratamiento de la actualidad de una manera significativa, innovadora e integradora. Por último añadir, que a parte del uso didáctico de la televisión que los maestros podemos llevar a cabo en las aulas, es muy importante inculcar unos criterios idóneos para la elección de los programas, y aportar una serie de pautas y hábitos adecuados para su uso. TELEVISIÓN EN EL AULA ACTIVIDADES  ORIGEN DE LA TELEVISIÓN Explicaría a los alumnos lo mucho que ha evolucionado la televisión con el paso del tiempo. Mostraría a los niños los distintos tipos de televisión que han existido a lo largo de la historia, comparándolas y enseñándoles las diferencias. Como sabemos que la evolución de la televisión es algo muy complejo para la comprensión de niños tan pequeños, nos centraríamos en las características más significativas como por ejemplo; la existencia de un único canal, la televisión en blanco y negro, el alto coste de estos aparatos… Otra actividad que realizaría con los niños sería la transformación de la clase en un estudio de televisión. En la que cada uno tendría un papel relacionado con este tema; presentador, cámara, público… De esta forma los niños podrán comprender que la televisión no es una simple ventana, si no que tras ella existe mucho trabajo y esfuerzo que llega a nuestras casas o a cualquier parte del mundo a través de cables y nuevas tecnologías. Cristina Suárez – Bustamante Almendros Página 4
  5. 5. Facultad de Educación de Toledo CULTURA Y PEDAGOGÍA AUDIOVISUAL  PROGRAMACIÓN Esta actividad consiste en acercar a los niños a los distintos tipos de programación que pueden encontrar en la televisión. Nos centraremos principalmente en: Dibujos animados, concursos y telediario. Serán un conjunto de actividades que trabajaría en gran grupo, con el objetivo de que comprendan las distintas opciones que pueden encontrar en la televisión y las diferencias que existen entre ellas. Todas estas actividades serán introducidas a través de la asamblea mediante preguntas para conocer qué saben nuestros alumnos y de donde debemos partir. DIBUJOS ANIMADOS: La idea de esta actividad sería repartir a cada uno de nuestros alumnos una ficha con un dibujo. Todas ellas serían mínimamente distintas y les daríamos las pautas para colorearlas todos de los mismos colores. Así al juntarlas y pasar las hojas muy rápidamente obtendríamos nuestros “dibujos animados”. Sería una forma muy sencilla de explicar a los niños cómo se iniciaron los primeros dibujos animados de la historia y que con el paso del tiempo el procedimiento ha cambiado ya que se usan los ordenadores, aunque la técnica sigue basándose en la unión de muchas imágenes. (Se puede hacer también a través de fotos. Fotografiando cada ficha del niño, introduciéndolo al ordenador y pasando muy rápido cada dibujo). CONCURSOS: Me ha parecido muy buena idea el hecho de introducir los concursos en esta unidad ya que a través de ellos los niños pueden aprender mucho. Además siendo un poco creativos y originales podemos conseguir que nuestros alumnos repasen los contenidos aprendidos e incluso que aprendan algunos nuevos. También será una forma de motivar a los niños para que vean concursos en la televisión, ampliando sus gustos y comprobando que existen muchas más opciones a parte de los dibujos animados. Cristina Suárez – Bustamante Almendros Página 5
  6. 6. Facultad de Educación de Toledo CULTURA Y PEDAGOGÍA AUDIOVISUAL La actividad que he pensado para aplicar en un aula de infantil consistiría en una gran mezcla de actividades distintas. Los niños estarían organizados por equipos (por mesas) y prepararíamos tres montoncitos con tres tipos distintos de tarjetas: PREGUNTAS – CANCIONES – SORPRESA. En cada montoncito encontraríamos preguntas relacionadas con lo trabajado durante el curso, canciones aprendidas durante las unidades vistas y en el de sorpresa distintos tipos de pruebas relacionadas con habilidades. La maestra haría el papel de presentadora y los niños de concursantes. Todo estaría muy bien organizado; en cada equipo habría un portavoz, también estableceríamos un tiempo limitado para contestar, la respuesta debería estar consensuada por todo el equipo…El equipo ganador obtendría algún premio y les explicaríamos que en los concursos de la televisión normalmente se gana dinero que en ocasiones es donado para acciones benéficas. TELEDIARIO: Explicaría a los alumnos lo que es un telediario. La actividad consistirá en preparar un telediario del colegio. La actividad será grupal y participaremos todos, ya que unos serán los encargados el decorado, otros de grabar, otros serán los presentadores, otros niños se encargarán de la información de los deportes y otros del tiempo. Los papeles los iremos intercambiando durante toda la semana. Esta actividad la realizaremos durante la asamblea. Es el momento adecuado para que los presentadores nos cuenten las novedades del día, los niños encargados de la sección de los deportes nos expliquen si tenemos gimnasia o no, qué haremos y en qué consiste lo que trabajaremos. Además el niño del tiempo será el encargado de decirnos el día que hace y las provisiones para la semana, nos recordará también la estación y el mes en el que nos encontramos… Como podemos comprobar, se trata de una actividad muy colaborativa en la que además ayudamos a nuestros alumnos a aprender a expresarse ante un público. Cristina Suárez – Bustamante Almendros Página 6
  7. 7. Facultad de Educación de Toledo CULTURA Y PEDAGOGÍA AUDIOVISUAL Para finalizar, concluiré diciendo que gracias a la televisión, el niño desarrolla su imaginación, habilidades sociales y capacidades cognitivas. Además se encuentra presente en muchas de sus actividades cotidianas, influyendo en el comportamiento de éstos. Como ya sabemos, el aprendizaje está basado en gran parte en la experiencia, por lo que a través de las experiencias de aquello que los niños observen, tenderán a imitar y reproducir en su vida cotidiana. Por otra parte, creo que tanto los padres como los docentes tienen la responsabilidad del uso que los niños hacen de la televisión. Debemos tener muy en cuenta tanto los aspectos positivos como los negativos que nos ofrece un medio de comunicación como la televisión, sacando el máximo partido de ellas. Cristina Suárez – Bustamante Almendros Página 7

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