Philippe Perrenoud, Diez nuevas competencias para enseñar

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Control de lectura #2
Primera pregunta

Instituto de Historia, PUCV, Chile

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Philippe Perrenoud, Diez nuevas competencias para enseñar

  1. 1. Competencias clave del docente cuyos estudiantes logran un aprendizaje significativo Diez nuevas competencias para enseñar Philippe Perrenoud
  2. 2. Paradigma base del aprendizaje significativo Construcción consensual del conocimiento SITUACIÓN INICIAL Conocimientos previos Preconcepciones Estructuras cognitivas Conflicto sociocognitivo: desajuste Zona de desarrollo próximo (Vigotsky) Mediación del docente SITUACIÓN FINAL Transferencia al estudiante Resolución de problemas Constructivismo Aprendizaje significativo
  3. 3. Competencias para una mediación estratégica que potencie el aprendizaje significativo en los estudiantes
  4. 4. Condiciones necesarias para la enseñanza enfocada en la zona de desarrollo próximo (relevantes en este contexto) <ul><li>Manejo disciplinario </li></ul><ul><li>Dominio sobre la teoría de las fases de desarrollo intelectual del niño y el adolescente </li></ul><ul><li>Reflexión en y sobre la acción … </li></ul>
  5. 5. Organizar y animar situaciones de aprendizaje <ul><li>Contenidos conceptuales como estructura de aprendizaje donde se insertan expectativas y representaciones de los estudiantes: transferencia y apropiación por medio de diversos dispositivos y secuencias didácticas . </li></ul><ul><li>Lograr situaciones de desequilibro para llegar a la acomodación de los esquemas mentales. </li></ul><ul><li>Error y obstáculos como instrumentos para el aprendizaje (enfoque curricular crítico). </li></ul><ul><li>Implicarlos en proyectos (de más de una sesión de clase) que exijan progresión y cambios. </li></ul>
  6. 6. Gestionar la progresión de los aprendizajes <ul><li>Concebir y controlar las situaciones de desajuste en función de los estudiantes . </li></ul><ul><li>Visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza: transversalidad en el aprendizaje hacia la profundización progresiva . </li></ul><ul><li>Coherencia en planificación: metodologías y objetivos </li></ul><ul><li>Evaluación de las condiciones del aprendizaje: síntesis evaluación-enseñanza , reflexión en y sobre la acción y apertura al cambio. </li></ul><ul><li>Ciclos de aprendizaje: desafío para la enseñanza transversal a largo plazo. </li></ul>
  7. 7. Elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación <ul><li>Diferenciación sin discriminación, sin exclusión . </li></ul><ul><li>Respuesta a la heterogeneidad: </li></ul><ul><li>Talleres o rincones (idear centros de documentación, por ejemplo, como base de referentes teóricos sobre los contenidos trabajados). </li></ul><ul><li>Acogida de los ritmos individuales . </li></ul><ul><li>Extender la gestión de clase a largo plazo. </li></ul><ul><li>Apoyo integrado e interdisciplinario para estudiantes con barreras al aprendizaje. </li></ul><ul><li>Cooperación entre estudiantes : enseñanza mutua, interdependencia, integración y respeto . </li></ul>
  8. 8. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo <ul><li>Fomentar el deseo de saber y a tomar la decisión de aprender. </li></ul><ul><li>Centros de interés: apelar a los intereses individuales. </li></ul><ul><li>Variedad de rutas que conducen a un objetivo central. </li></ul><ul><li>Desarrollar la capacidad de autoevaluación : conciencia y crítica. </li></ul><ul><li>Espacios de decisión e institucionalización de los estudiantes: compromiso con sus propias opciones . </li></ul><ul><li>Apelar a los proyectos personales de los jóvenes cuando existen : personales ; no influenciarlos ni desbaratarlos. </li></ul>
  9. 9. Trabajar en equipo <ul><li>Cooperación docente en gestión, apoyo, planificación. Resolución de problemas complejos. </li></ul><ul><li>Continuidad en los planes y programas: ciclos. </li></ul><ul><li>Nuevos actores responsables, cooperadores (padres, especialistas del desarrollo y el aprendizaje). </li></ul><ul><li>Escuelas eficaces : cooperación en esencia, buena gestión, liderazgo y modelo de enseñanza. </li></ul><ul><li>Cultura de proyectos : representaciones comunes e interpretaciones comunes: mayores y mejores resultados . </li></ul><ul><li>Profesionalidad interactiva: estilo de vida . </li></ul><ul><li>Afrontación del conflicto: naturaleza constructiva . </li></ul>
  10. 10. Utilizar las nuevas tecnologías <ul><li>Escuela debe responder a la nueva cultura digital desde donde provienen los estudiantes de hoy. </li></ul><ul><li>Alfabetización digital : habilidades cognitivas de la era digital </li></ul><ul><li>Competencias fundamentales frente a la desigualdad. </li></ul><ul><li>Acceso universal a la información debe ser mediado: ¿peligro para la creatividad, base para la investigación? . </li></ul><ul><li>Ampliación de los software educativos e instrumentos multimedia; ampliación de las posibilidades de aprendizaje: instrumentalización y aplicación a diferentes contenidos. </li></ul>

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