El documento trata sobre la inclusión educativa. En pocas palabras:
1) La inclusión educativa busca garantizar el desarrollo de todos los alumnos mediante la atención a la diversidad.
2) La evaluación inclusiva es fundamental para lograr la equidad educativa y debe enfocarse en promover el aprendizaje.
3) Un enfoque de evaluación continua que contemple las fortalezas y necesidades de cada alumno es esencial.
2. Inclusión educativa
La adecuada respuesta educativa a todos los alumnos se concibe
a partir del principio de inclusión, entendiendo que únicamente de
ese modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad
y se contribuye a una mayor cohesión social. La atención a la
diversidad es una necesidad que abarca a todas las etapas
educativas y a todos los alumnos. Es decir, se trata de contemplar la
diversidad de las alumnas y alumnos como principio y no como una
medida que corresponde a las necesidades de unos pocos.
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
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3. Inclusión educativa
No hay un zapato, ni un traje
que sirva a todas las personas,
que les guste a todas o que les
siente igual de bien. De la misma
manera, en algo tan relevante y
complejo como es la educación,
no se puede pretender que todos
los alumnos aprendan lo mismo, a
la vez, de la misma manera y con
los mismos métodos y recursos.
Carmen Alba Pastor
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9. Inclusión educativa
•La planificación y el desarrollo de las clases responde a la
diversidad del alumnado.
•Las clases se hacen accesibles a todos los estudiantes.
•Las clases contribuyen a una mayor comprensión de la diferencia.
•Se aplica activamente a los estudiantes en su propio aprendizaje.
•Los estudiantes aprenden de forma cooperativa.
•La evaluación estimula los logros de todos los estudiantes.
Proceso de aprendizaje •La disciplina del aula se basa en el respeto mutuo.
•Los docentes planifican, revisan y enseñan en colaboración.
•Los docentes se preocupan de apoyar el aprendizaje y la
participación de todo el alumnado.
•Los profesionales de apoyo se preocupan de facilitar el aprendizaje y
la participación de todos los estudiantes.
•Los “deberes para la casa” contribuyen al aprendizaje de todos.
•Todo el alumnado participa en las actividades complementarias y
extraescolares.
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14. Escuela Inclusiva
Currículo Inclusivo
Diseño Universal para el
Aprendizaje http://www.cast.org/ Imagen de fondo tomada de: http://www.artunlimited.com
15. Un marco científicamente válido para guiar la práctica educativa que:
(A) proporciona flexibilidad en las formas de presentar la información a
los estudiantes, las formas de responder o conocimientos y habilidades,
y en las formas en las que los estudiantes se pueden implicar en este
proceso, y
(B) reduce las barreras en la enseñanza, ofrece adaptaciones
apropiadas, apoyos, retos y mantiene altas expectativas de logro para
todos los estudiantes, incluyendo los estudiantes con discapacidades y
estudiantes con dominio limitado del Inglés'.
Higher Education Opportunity Act. US Department of Education, 2008, 24.
18. Escuela Inclusiva
Metodología Inclusiva
Ejemplos:
http://udleditions.cast.org/es_in
dex.html
http://www.rehasoft.com/dislexi
a/ditex/
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19. Escuela Inclusiva
Metodología Inclusiva
Aprendizaje dialógico.
Comunidades de Grupos interactivos.
Voluntariado.
Ampliar el tiempo de aprendizaje.
Aprendizaje Formación y participación de
familiares.
http://utopiadream.info/ca/ Modelo dialógico de conflictos.
Lectura dialógica.
Tertulias literarias dialógicas.
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25. - Organización de las actividades de
aprendizaje por niveles de rendimiento.
- Grupos de refuerzo y apoyo separados del
grupo de referencia.
- Adaptaciones curriculares individuales
exclusoras.
- Optatividad exclusora.
Grupos heterogéneos con
reorganización de recursos humanos.
Desdobles en grupos heterogéneos.
Ampliación del tiempo de
aprendizaje.
Adaptaciones curriculares
individuales inclusivas.
Optatividad inclusiva.
26. Opcionalidad de materias
(ESO y Bachillerato).
La acción tutorial y la
acción orientadora.
Estrategias de enseñanza.
Grupos de refuerzo o apoyo.
Agrupamientos flexibles.
Planes de MEDIDAS
Medidas de ampliación o
Acogida ORDINARIAS
profundización.
Prevención y control Metodología
del absentismo Adaptaciones Organización
escolar y del curriculares
abandono escolar Actividades
temprano.
Técnicas, tiempos e Temporalización
instrumentos de Medios técnicos y
evaluación recursos materiales
ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto
27. ACS que afecten a los Permanencia
objetivos, contenidos y excepcional en el 2º ciclo
criterios de evaluación del de la EI, EPO y ESO.
2º ciclo de la EI, EPO y ESO
(para ACNEEs y previa
Fraccionamiento de las
evaluación psicopedagógica)
enseñanzas en bachillerato
(para ACNEES con graves
Flexibilización de problemas de audición,
niveles y etapas para MEDIDAS visión o motricidad)
alumnos con ACI. ESPECÍFICAS
Diversificación
Atención educativa curricular y PCPIs.
al alumnado
enfermo. PROA.
Acciones de carácter compensatorio.
Adaptación lingüística y social.
Programas específicos.
ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto
29. Evaluación e inclusión educativa.
Aspectos fundamentales en el desarrollo de
la normativa y su aplicación.
Watkins, A. (Editor) (2007) Assessment in Inclusive
Settings: Key Issues for Policy and Practice. Odense,
Denmark: European Agency for Development in
Special Needs Education.
Versión electrónica: www.european-
agency.org/site/info/publications/agency/index.html
30. La evaluación de los alumnos que se considera que tienen alguna
discapacidad tiene dos finalidades:
1. La identificación vinculada a la decisión oficial de "reconocer" un alumno
que tiene necesidades educativas que requieren recursos adicionales
para apoyar su aprendizaje;
2. Dotar de información para realizar programas de aprendizaje, en los que
la evaluación se centra en destacar los puntos fuertes y débiles que el
alumno pueda tener en las diferentes áreas de su educación. Esta
información se utiliza a menudo como una formativa, quizás como punto
de partida para los Planes de Educación Individualizada (PEI) u otros
métodos de fijación de objetivos – más que como información extra y
punto de inicio.
31. Imagen tomada de: http://www.artunlimited.com
Supervisión del
conjunto de los
niveles
educativos
Toma de
Administración
decisiones E/A
PROPÓSITOS DE
LA EVALUCIÓN
EN EDUCACIÓN
DE NEE
Identificación
Rendimiento
inicial de NEE
La evaluación de los progresos de un alumno es un proceso pedagógico;
es, además, un acto administrativo que se basa en disposiciones legales.
32. Progreso
Evaluación diagnóstica
vs
Necesidades Evaluación continua
Sistemas eficaces de
evaluación continua
formativa
33. Progreso
Evaluación diagnóstica
vs
Necesidades Evaluación continua
Sistemas eficaces de
evaluación continua
formativa
34. Evaluación diagnóstica
vs
Necesidades Evaluación continua
ENFOQUE MÉDICO ENFOQUE
EDUCATIVO/INTERACTI
DEFICIENCIA
VO
CENTRADO
PROCESO E/A
FORTALEZAS
EN LA
EXCLUSIÓN
INCLUSIÓN
35. Progreso
Evaluación diagnóstica
vs
Necesidades Evaluación continua
Sistemas eficaces de
evaluación continua
formativa
36. Inclusión
Retos de la Evaluación universal
evaluación
inclusiva Enfoque educativo y contextual
Enfoque equilibrado
37. Evaluación inclusiva
La evaluación se refiere a la Enfoque de evaluación en los
forma en que los profesores y centros ordinarios en donde la
otras personas implicadas en la política y la práctica están
educación sistemática de un diseñadas para promover el
alumno recogen y emplean la aprendizaje de todo el alumnado
información sobre los logros tanto como sea posible,
alcanzados y/o desarrollados en fomentando especialmente la
las distintas áreas de su inclusión satisfactoria y la
experiencia educativa (académica, participación de los alumnos con
conductual y social). posibilidad de exclusión.
Watkins, 2007
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39. Principios de la evaluación inclusiva
Procedimientos Prevenir la
Derecho
de evaluación segregación
Informar y
Fomentar la
promover el Complementarios
diversidad
aprendizaje
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40. Objetivos de la evaluación inclusiva
Informar sobre el
Mejorar el
proceso de E/A y Contemplar otros
aprendizaje de
apoyar la labor de propósitos
todos los alumnos
los profesores
Evaluación Identificación Supervisión de
sumativa inicial de NEE niveles educativos
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41. Métodos en la evaluación inclusiva
Favorecen la inclusión,
Datos valiosos del Recogen información Contexto educativo,
la toma de decisiones y
aprendizaje de todos durante un periodo de Variados factores ambientales y
la gestión del aula y del
los alumnos tiempo familiares
centro
Datos claros sobre el Cómo mejorar y
aprendizaje (proceso y desarrollar en el futuro TIC
logros) el proceso
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42. Profesores
tutores
Otros Padres
Personas
implicadas en la
evaluación
Equipo
inclusiva
Alumnos
docente
Compañeros
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43. Profesores
tutores
Experiencias
Desenvolverse en la diversidad de las
aulas de los centros ordinarios.
Entender las relaciones entre el
Actitudes proceso de aprendizaje y la
evaluación.
Comprender el concepto de acceso a
la evaluación justo y equitativo.
Formación
Elaborar enfoques holísticos de la
evaluación que aportan información
sobre la práctica en el aula y que no se
centran en la identificación de los
Apoyo déficits de los alumnos.
Incluir a los padres y alumnos en los
procesos de aprendizaje y evaluación.
Recursos
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44. Profesores
tutores
Experiencias
Actitudes Formación inicial, continua y
especializada.
Teoría y experiencias de la
Formación evaluación.
Evaluación continua.
Apoyo
Recursos
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45. Profesores
tutores
Experiencias
Actitudes
Ambiente escolar.
Formación
Trabajo en equipo.
Apoyo
Implicar a alumnos, padres y
compañeros.
Procedimientos multidisciplinares, los
Recursos mejores y variados.
Flexibilidad y tiempo.
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