M2 ced en ea d

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M2 ced en ea d

  1. 1. CURSO 3 CREACIÓN Y EDICIÓN DE contenidos educativos digitales Módulo 2 El proceso de creación de contenidos digitales
  2. 2. CED |Contenido del Módulo Diseño conceptual y planificación El contenido digital Actividades de digitalización Formatos y herramientas El uso y la edición de texto e hipertexto Guía para crear buenas presentaciones La importancia de las imágenes Algunas consideraciones finales Bibliografía on-line
  3. 3. CED |Diseño conceptual y planificación
  4. 4. “A la hora de planificar el diseño del material… debemos esforzarnos para incorporar todas las herramientas que resulten convenientes, desechando las ritualiades. Ningún medio o soporte es bueno o malo, necesario o superfluo a priori. Cada medio da respuesta a diferentes requerimientos del proceso de aprendizaje y debe ser utilizado atendiendo a esa cuestión y no a un deber ser genérico (hay que poner animaciones en Flash…)”. Juan Carlos Asinsten (2007)
  5. 5. Los aspectos que hacen al diseño de un curso deben tener una coherencia pedagógica No son elementos independientes entre sí, deben funcionar como un conjunto y deben ser planificados como tales desde el inicio del desarrollo del proyecto Los contenidos digitales deben formar parte de este conjunto desde su planificación y diseño conceptual. OBJETIVOS DE RECURSOS APRENDIZAJE TECNOLOGICOS COHERENCIA ACTIVIDADES PEDAGÓGICA CONTENIDOS EVALUACIONES EDUCATIVOS DIGITALES EQUIPO DOCENTE
  6. 6. En el marco de nuestro proyecto pedagógico y diseño instruccional, debemos plantearnos una serie de preguntas para definir el tipo de contenidos que necesitamos, teniendo en cuenta: 1. INSTITUCIÓN QUE PRESENTA EL CURSO 2. DOCENTES 3. ESTUDIANTES
  7. 7. Desde el punto de vista ¿Con qué equipo humano de lo Institucional se cuenta? ¿Hay fondos para invertir? ¿Qué nivel quiero lograr? ¿Con qué infraestructura Entre lo muy sofisticado y lo tecnológica se cuenta? “artesanal” Cuantas veces voy a repetir el curso? Rentabilidad del esfuerzo inicial
  8. 8. ¿Contamos con docentes o Desde el punto de vista contenidistas expertos? de los Docentes ¿Qué nivel de uso de ¿Qué experiencia tienen en herramientas informáticas el tema y en EaD? tienen? ¿Con qué materiales ya elaborados cuentan la institución y el docente ? Cuánto tiempo le dedicarán al proyecto ?
  9. 9. Desde el punto de vista de los Estudiantes ¿Cómo interesarlos en el tema? ¿Qué nivel de uso de herramientas ¿Qué tiempo disponible informáticas tienen? tienen? ¿Con qué ¿Qué conectividad equipamiento tienen promedialmente? cuentan?
  10. 10. POSIBLES MODELOS DE CREACIÓN DE CONTENIDOS ESPECIALIZACIÓN Participación de diversos especialistas: pedagogo, programador, diseñador gráfico, expertos en multimedia Altos costos de producción Asegura mayor calidad
  11. 11. POSIBLES MODELOS DE CREACIÓN DE CONTENIDOS PRODUCCIÓN “ARTESANAL” O “RAPID E-LEARNING” El docente o experto en el contenido es quien crea el material Desarrollo de habilidades y competencias digitales y multimedia propias Menores costos de producción Modelo más dinámico: los contenidos se crean y actualizan más rápido
  12. 12. Las herramientas para rapid learning están pensadas para que las pueda utilizar un RAPID E-LEARNING experto en el tema del curso en lugar de precisar de un diseñador instruccional o un experto en desarrollo de contenidos para elearning. HERRAMIENTAS SIMPLES MENOS TIEMPOS POCOS RECURSOS
  13. 13. Consideremos: - Posibilidad de “tercerizar” algunas etapas (por ejemplo, edición de videos o aspectos de diseño gráfico) - Existencia de recursos educativos abiertos que puedan adaptarse y reutilizarse - Disponibilidad de equipos y dispositivos - Disponibilidad de paquetes de software - Explorar herramientas de software libre
  14. 14. CED |El contenido digital
  15. 15. material DIGITAL CARACTERÍSTICAS especiales material TRADICIONAL 1 Es multimedia
  16. 16. material DIGITAL CARACTERÍSTICAS especiales material TRADICIONAL 2 Es hipertextual
  17. 17. material DIGITAL CARACTERÍSTICAS especiales material TRADICIONAL 3 No es cerrado
  18. 18. material DIGITAL CARACTERÍSTICAS especiales material TRADICIONAL Puede ser 4 reutilizado, actualizado adpatado A costo muy bajo
  19. 19. CED |Actividades de digitalización
  20. 20. Captura Se utilizan distintos dispositivos para “capturar” material que luego se pueda editar digitalmente: cámaras de foto y video, escáner, webcam, herramientas para captura de pantalla, micrófonos, grabadores digitales.
  21. 21. Captura Almacenamiento Los materiales se seleccionan, copian y almacenan en forma de documentos, imágenes, audio, video, links, etc.
  22. 22. Captura Almacenamiento Edición Para crear y editar los materiales, se utilizan distintos programas: procesador de textos, editores de diapositivas, editores de imagen, audio y video, software especializado de autoría de contenidos, etc.
  23. 23. Captura Almacenamiento Edición Publicación El material se prepara para ser distribuido: para imprimir, enviar por correo electrónico, guardarlo en CD y otros dispositivos, o compartirlo en la web.
  24. 24. CED |Formatos y herramientas
  25. 25. TIPOS DE MATERIALES más habituales Documentos de texto - No requieren grandes equipos de producción - Formato liviano para guardar grandes volúmenes de información - Claro, explícito
  26. 26. TIPOS DE MATERIALES más habituales Diapositivas o “slideshow” - Se parecen más a un pizarrón que a un documento - Pueden combinar texto, imagen, audio, video y animación, por lo que son una herramienta de comunicación versátil y poten
  27. 27. TIPOS DE MATERIALES más habituales Material Multimedia: imagen, audio, video, animación - Ofrece una alternativa a la lectura - Aportan dinamismo y concreción - El video y las imágenes ayudan a expresar contenidos no verbalizable
  28. 28. TIPOS DE MATERIALES más habituales Juegos y experiencias simuladas - “Realidad virtual”: situaciones que simulan la realidad, pero que no son reales, por lo tanto son más seguras; podemos equivocarnos - Permiten practicar, experimentar
  29. 29. ¿Qué formatos y herramientas seleccionar? La decisión sobre tecnologías debe estar en función del diseño pedagógico y no al revés La tecnología da posibilidades o condiciona, pero no determina El mix tecnológico ideal debería adecuarse a cada caso específico
  30. 30. Combinar y variar entre distintos medios de acuerdo al tipo de contenido que se quiere presentar (desde nociones abstractas a representaciones más concretas) Creación de materiales didácticos digitales: características de los contenidos multimedia y herramientas de autor. Eduardo Díaz – Ramón Ovelar
  31. 31. Algunas herramientas básicas Suelen necesitarse varias herramientas combinadas
  32. 32. Suelen necesitarse varias herramientas combinadas PROCESADOR DE PROGRAMA DE TEXTOS PRESENTACIONES IMPRESCINDIBLES EDITORES DE IMÁGENES, AUDIO y CONFERSOR DE VIDEO FORMATOS
  33. 33. O todo en uno... herramientas de autor ● Herramientas de autor o “course author tools”: permiten la creación de materiales didácticos multimedia. ● Integren distintos componentes: textos, gráficos, enlaces, preguntas, auto- evaluaciones, etc. ● Permiten adaptar la información, su presentación y secuenciación, a las necesidades del alumno. ● Permiten incluir cuestionarios y pruebas que evalúen los conocimientos alcanzados.
  34. 34. CED |El uso y la edición de texto e hipertexto
  35. 35. El texto electrónico puede presentarse: En documentos de texto con o sin formato, acompañado a veces de imágenes, tablas y gráficos
  36. 36. Como hipertexto Texto que conduce a otro texto relacionado mediante hipervínculos, permitiendo una lectura no-secuencial
  37. 37. En páginas web Es un documento adaptado para la Web y que normalmente forma parte de un sitio web Su principal característica son los hipervínculos a otras páginas
  38. 38. En escritura colaborativa Textos abiertos a las contribuciones y/o modificaciones de distintos autores mediante aplicaciones web como documentos on-line, foros, blogs y sobre todo wikis Un ejemplo es la Wikipedia Video: introducción a los documentos colaborativos http://blog.pucp.edu.pe/item/14831
  39. 39. Recomendaciones para editar documentos Texto conciso y “escaneable” Lenguaje neutral Pirámide invertida: empezar por lo importante, terminar por lo contextual Ampliar con hipervínculos Revisión ortográfica y gramatical Acompañar con ilustraciones
  40. 40. Herramientas Procesador de textos Comparativa de distintos procesadores de texto (en inglés): http://www.donationcoder.com/Reviews/Archive/WordProcs/ Convertidor a formato PDF Tutorial: convertir documentos a PDF: http://aulavirtual.uv.es/global/HELP/ch03s06s01.html Editor o gestor de contenidos web: HTML o WYSIWYG (lo que ves es lo que obtienes) Tutorial: 8 pasos para hacer la Web de tu Centro Educativo: http://www.joseacortes.com/recursosweb/index.htm Plataformas web para compartir documentos en línea Tutorial: alojar y compartir documentos on-line http://www.scribd.com/doc/3077260/Tutorial-Scribd
  41. 41. CED |Guía para crear buenas presentaciones
  42. 42. ¿Por qué usar presentaciones o slideshows? Una presentación es una forma de mostrar contenidos de manera rápida y secuencial Multimedia: permiten combinar medios fácilmente: texto, imagen, audio, video y animación
  43. 43. Algunas recomendaciones ¡Menos es más! SER CONCISOS Y CONCRETOS
  44. 44. Algunas recomendaciones Prefiero que me lo cuentes. SI HAY AUDIO: MENOS TEXTO, MÁS GRÁFICOS
  45. 45. Algunas recomendaciones Si es para imprimir, que se entienda… SI NO HAY AUDIO: INFORMACIÓN MÁS EXPLÍCITA , APOYO GRÁFICO
  46. 46. Algunas recomendaciones Es mejor más láminas con menos MOSTRAR elementos INFORMACIÓN PROGRESIVAMENTE
  47. 47. Algunas recomendaciones Sin abrumar ni dificultar la navegación USAR ANIMACIÓN CON CUIDADO
  48. 48. Algunas recomendaciones No siempre las clásicas viñetas USAR EL ESPACIO DE DIFERENTES FORMAS
  49. 49. Algunas recomendaciones ¡Usemos NO SIEMPRE hipervínculos! NAVEGACIÓN LINEAL
  50. 50. Algunas recomendaciones Sobre todo para trabajar en equipo CREAR A PARTIR DE PLANTILLAS PARA AHORRAR TIEMPO
  51. 51. Algunas recomendaciones Animarnos a jugar SER CREATIVOS ARMAR ESCENARIOS CONTAR HISTORIAS How to Convert Your PowerPoint Presentation into an Elearning Course: http://www.articulate.com/rapid-elearning/how-to-convert-your- powerpoint-presentation-into-an-elearning-course/
  52. 52. http://www.slideshare.net http://www.slideboom.com http://www.authorstream.com http://prezi.com/ http://animoto.com/ http://www.spresent.com http://animoto.com Tutorial: guía de uso de Slideshare para compartir presentaciones educativas: http://www.eduvlog.org/2009/07/guia-de-uso-de-slideshare-para.html
  53. 53. CED |La importancia de las imágenes
  54. 54. Apoyo visual imprescindible La edición no se usa solamente para embellecer el diseño Comunicar eficazmente una idea
  55. 55. Apoyo visual imprescindible No se usan solamente para embellecer el diseño Ilustrar, acompañar, pero no generar distracciones
  56. 56. Apoyo visual imprescindible La edición no se usa solamente para embellecer el diseño Seleccionar imágenes pertinentes, no decorativas
  57. 57. Apoyo visual imprescindible La edición no se usa solamente para embellecer el diseño Motivar, mantener la atención, usar el humor
  58. 58. Apoyo visual imprescindible La edición no se usa solamente para embellecer el diseño “Descubre el poder de lo visual”: contenidos educativos con elementos visuales http://www.uninorte.edu.co/nuevas_tecnologias/upload2/Presentacion2 006.swf
  59. 59. EDITORES DE IMÁGENES The Gimp: http://www.gimp.org/ Photoshop http://www.adobe.com/es/products/photoshop/photoshop/ HERRAMIENTAS Picasa http://picasa.google.com/intl/es/ Web Photo Resizer http://www.webresizer.com/ CAPTURA DE PANTALLA Tutorial de uso de la tecla Impr Pant: http://www.faqoff.org/aprende/otros/capturas-de-pantalla-01.htm BUSCADOR DE IMÁGENES Google Buscador en Flickr: http://compfight.com Recursos sobre imagen y fotografía digital http://www.consumer.es/fotografia-digital
  60. 60. CED | Algunas consideraciones finales En EaD, los materiales son especialmente importantes, pero no enseñan solos. No sirven sin la presencia del tutor-docente y su tarea de animador y moderador. Pero deben ser claros y precisos para facilitar el estudio autónomo. En el curso, el tutor no va a sustituir al material enseñando conceptos, sino que va a ayudar a reforzarlos o a resolver dudas.
  61. 61. CED | Algunas consideraciones finales Aprovechar la variedad de medios y recursos, pero siendo selectivos, sin abrumar. No es necesario usar cada una de las herramientas presentadas para que el material sea adecuado. Crear materiales accesibles: que puedan ser accedidos por todos los alumnos, sin importar el equipo y conexión con que cuentan. Como complemento, utilizar materiales de terceros (chequear si se necesita autorización del autor y siempre citar fuentes).
  62. 62. CED |Bibliografía on-line Creación de materiales didácticos digitales: características de los contenidos multimedia y herramientas de autor. Eduardo Díaz – Ramón Ovelar http://www.aprenderenred.net/exelearning_tutorial/assets/6d6564696173207920706564 61676f67c3ad61.doc Producción de contenidos para Educación Virtual. Guía de trabajo del docente- contenidista. Juan Carlos Asinsten. http://www.learningreview.es/tecnologias-formacion- 274/libros-temas-232/900-gudel-docente-contenidista-produccie-contenidos-para- educaciirtual
  63. 63. Esperamos los aportes y las consultas de todos y todas Tutores del Módulo: Mariana Fossatti marianafossatti@sinergianet.org.uy Gustavo García Lutz ggarcialutz@gmail.com Esta obra está licenciada bajo una Licencia Atribución-No Comercial-Sin Obras Derivadas 3.0 Unported de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc- nd/3.0/ Así pues, se permite la copia, distribución y comunicación pública siempre y cuando se cite el autor de esta obra y la fuente.

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