Itinerario informativo, bases curriculares y estandares orientadores, dentro de la universida, como su desempeño al salir egresado de la carrera

1. Facultad de Educación
Fundamento a la Educación Básica
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Dra. María Elena Mellado
Ayudante: Omayra Muñoz
Itinerario Formativo, Bases curriculares y
Estándares Orientadores
Constanza Muñoz Chocano
Temuco, mayo 2015

2. 1. Propósito de cada documento
Propósito
Itinerario formativo El itinerario formativo, tiene el propósitode
definir la trayectoria en la que se adquieren
competencias para un desempeño laboral
específico, donde se dividen en varios
módulos que se tiene que ser conocidos por
el individuo, donde estos otorgaran la
certificación del profesional.
Estándares orientadores Los estándares orientadores, son los
propósitos que debieran observar en un
profesoro profesora,comotambiénpermite
evaluarque tan lejoso cerca se encuentrael
docente de un determinado desempeño,
resalta los aspectos indispensables y
decisivos para la efectividad del quehacer
docente.
Bases curriculares (2012) Las basescurriculares,porunaparte cumplen
la misiónde ofrecerunabase cultural común
para todo el país, mediante Objetivos de
Aprendizaje (OA), estas permiten desarrollar
en los estudiantes conocimientos,
habilidades y actitudes relevantes y
actualizadas,que vinculaa los jóvenesconla
identidadculturalyalavezlosconectaconel
mundo globalizado de hoy.

3. 2. Ámbito disciplinario de los documentos
Asignatura Bases curriculares Itinerario formativo Estándares orientadores
Lenguaje y
comunicación
Ejes:
 Lectura
 Escritura
 Comunicación
oral
Actitudes
 Fundamentos
del lenguaje y
comunicación
 Gramática
textual para la
enseñanza
 Construccióndel
conocimiento
gramatical
 Aprendizaje y
desarrollo de la
escritura
 Aprendizaje y
desarrollo de la
lectura
 Comprensión y
producción de
textos
 Literatura
infantil y juvenil
 Lectura:
1. Conoce los
procesos de la
lectura inicial y
está preparado
para enseñarla
2. Sabe cómo hacer
progresar la
comprensión
lectora de sus
alumnos y
alumnas para
que seanlectores
frecuentes y
reflexivos
3. Sabe cómo
potenciar la
comprensión y el
gusto por la
lectura de textos
literarios
4. Comprende la
importancia y
sabe cómo
promover la
comprensión de
textos
multimodales
 Escritura
5. Comprende los
procesos de la
producción
escrita y es capaz
de iniciar en la
escritura a los
alumnos y
alumnas
6. Sabe cómo
estimular la
producción
escrita y oral de
calidad
7. Sabe cómo iniciar
a los alumnos en
la producción de

4. textos
multimodales
8. Sabe cómo
enseñar a sus
alumnos y
alumnas para
que sean
escritores
frecuentes
 Comunicación
oral
9. Sabe acerca de la
comprensión oral
y es capaz de
desarrollarla con
sus alumnos y
alumnas
10. Sabe cómo
potenciar la
producción oral
de sus alumnos y
alumnas
 Gramática
11. Conoce está
preparadoparala
enseñanza la
gramática oral y
desarrolla el
léxico y la
ortografía de sus
alumnos y
alumnas
12. Conoce y es
capaz de enseñar
la gramática
textual y propicia
la información
sobre la lengua
Matemáticas Habilidades:
 Resolver
problemas
 Argumentar y
comunicar
 Modelar
 Representar
Ejes:
 Construcción y
conocimientode
los números
 Aprendizaje y
enseñanza de la
geometría
 Aprendizaje y
enseñanza de la
 Números
1. Es capaz de
conducir el
aprendizaje del
sistema de
numeración
decimal
2. Es capaz de
conducir el
aprendizaje de la

5.  Números y
operaciones
 Patrones y
algebra
 Geometría
 Medición
 Datos y
probabilidades
Actitudes
aritmética
escolar
 Aprendizaje y
enseñanza de
datos y azar
 Aprendizaje y
enseñanza de la
geometría
euclidiana
 Matemática
integrada en el
contextoescolar
 Aprendizaje y
enseñanza del
algebra
adición y
sustracción de
números
naturales
3. Es capaz de
conducir el
aprendizaje de la
multiplicación y
división de
números
naturales
4. Está preparado
para conducir el
aprendizaje de
fracciones y
decimales
5. Está preparado
para conducir el
aprendizaje de
porcentajes,
razones y
proporciones
6. Demuestra
competencia
disciplinaria en el
eje de números
 Geometría
7. Es capaz de
conducir el
aprendizaje de
las formas
geométricas
8. Es capaz de
conducir el
aprendizaje de
las figuras planas
9. Está preparado
para conducir el
aprendizaje de
conceptos y
aplicacionesde la
medición
10. Está preparado
para conducir el
aprendizaje de
los conceptos de
perímetro, área y
volumen

6. 11. Demuestra
competencia
disciplinaria en el
eje de geometría
 Algebra
12. Es capaz de
conducir el
aprendizaje de
patrones y
sucesiones
13. Está preparado
para conducir el
aprendizaje de
expresiones
algebraicas y
ecuaciones
14. Demuestra
competencia
disciplinaria en el
eje de algebra
 Datos y azar
15. Es capaz de
conducir el
aprendizaje a la
recolección y
análisis de datos
16. Está preparado
para conducir el
aprendizaje de
las
probabilidades
17. Demuestra
competencia
disciplinaria en el
eje de datos y
azar
Ciencias naturales Habilidades y etapas de
la investigación
científica:
 Analizar
 Clasificar
 Comparar
 Comunicar
 Evaluar
 Experimentar
 Explorar
 Ecologíay medio
ambiente parala
enseñanza
 Aprendizaje y
enseñanza de la
química
 Biología de los
seres vivos para
la enseñanza
 Conocimiento
científico y su
aprendizaje
1. Conoce como
aprenden
ciencias
naturales los
estudiantesde la
educación básica
2. Comprende ideas
fundamentales
de las ciencias

7.  Formular
preguntas
 Investigar
 Medir
 Observar
 Planificar
 Predecir
 Registrar
 Usar
instrumentos
Ejes:
 Ciencias de la
vida
 Ciencias físicas y
químicas
 Ciencias de la
tierra y el
universo
Actitudes
 Aprendizaje y
enseñanza de la
física
 Comprensión de
la biología
humana y salud
 Comprensión de
la tierra y el
universo
integrando las
ciencias
naturales y las
características
del conocimiento
científico
 Estructura y
función de los
seres vivos
3. Comprende los
conceptos que
permiten
relacionar las
estructuras con
sus funciones en
los seres vivos y
está preparado
para enseñarlos
4. Comprende los
conceptos
fundamentales
relacionados con
la integración
entre los
organismos y su
ambiente y está
preparado para
enseñarlos
 Fuerza y
movimiento
5. Comprende
conceptos
fundamentales
relacionados con
fuerza y
movimiento y
está preparado
para enseñarlos
 Materia y sus
transformaciones
6. Comprende los
conceptos
fundamentales
relacionados con
la materia y sus
trasformaciones
y está preparado
para enseñarlos
7. Comprende los
conceptos

8. fundamentales
de las ciencias de
la tierra y el
espacio y está
preparado para
enseñarlos
 Habilidades de
pensamiento
científico
8. Demuestra las
habilidades de
pensamiento
científico que
deberá
desarrollar en los
estudiantes
9. Está preparado
para desarrollar
habilidades
científicas en los
estudiantes
10. Es capaz de
motivar a los
estudiantes a
establecer
relaciones entre
su vida cotidiana
y a los
conocimientos
científicos
Historia, geografía y
ciencias sociales
Habilidades:
 Pensamiento
temporal y
espacial
 Análisisytrabajo
con fuentes
 Pensamiento
critico
 Comunicación
Ejes:
 Historia
 Geografía
 Formación
ciudadana
Actitudes
 Comprensión
dela geografía
de Chile y
América
 Comprensión de
las culturasde la
humanidad
 Comprensión de
la historia de
occidente para
su enseñanza
historia de Chile
y América para
la enseñanza
 Conocimientodel
aprendizaje de la
disciplina
1. Conocer como
aprenden
historia,
geografía y
ciencias sociales
de los
estudiantes de
educación básica
2. Comprende los
conceptos de la
historia del
conocimiento
histórico y está
preparado para
enseñarlos

9. 3. Comprende los
conceptos y
procesos
fundamentales
de la historia de
Chile y América y
está preparado
para enseñarlos
4. Comprende
conceptos y
procesos
fundamentales
de la cultura y
está preparado
para enseñarlos
 Geografía
5. Comprende los
conceptos y
problemas
fundamentales
del espacio
geográfico y está
preparado para
enseñarlos
6. Conoce y
describe los
principales
aspectos de la
geografía
humana de Chile
y América y está
preparado para
enseñarlos
 Formación
ciudadana
7. Comprende los
conceptos
fundamentales
de las ciencias
sociales
relacionadas con
la formación
ciudadana,
identidad
cultural y
organización
económica

10. 8. Es capaz de
promover en los
estudiantes
competencias
cívicas y
ciudadanas para
la democracia
 Habilidades de
investigación en
ciencias sociales
9. Demuestra
habilidades de
investigación e
interpretaciónde
la realidad social,
geográfica e
histórica que
deberá
desarrollar en los
estudiantes
10. Está preparado
para desarrollar
habilidades de
investigación e
interpretaciónde
la realidad social,
geográfica e
histórica a sus
alumnos

11. 3. Ámbito pedagógico de los documentos
Itinerarioformativo Estándares orientadores
El futuro profesor conoce las
características de los
estudiantes, dentro de la
diversidad que lo implica un
grupo-curso, donde aprende a
identificar las características
cognitivas y los procesos del
desarrollo del estudiante en
cuanto a su aprendizaje, donde
actuara con gran
responsabilidad para que sus
estudiantes logren alcanzar las
metas que el sistema educativo
propone para ellos, donde
tomara las decisiones correctas
pedagógicamente adecuadas al
contexto.
 Identidad personal
 Persona y aprendizaje
“Conoce a los estudiantes de
educación básica y sabe cómo
aprenden”
El futuro profesor o profesora
estaconsiente de laimportancia
que tiene el educar a los niños
con valores, responsabilidad,
respeto,donde sean cuidadosos
con ellos mismos y su entorno.
El/la docente comprende el
modeloque venlosniñosen él o
ella y donde estará preparado
para resolver las problemáticas
que puedan surgir y las
emergentes (educación sexual,
bullying,prevenciónde drogasy
alcohol)
 Fundamento a la
educación básica
 Panificación y evolución
del proceso pedagógico
 Diseño ya adaptación
curricular
“Está preparado para promover
el desarrollopersonalysocial de
los estudiantes”
El docente debe conocer el
curriculum que esté vigente, y
los diferentes instrumentos y
usos que se le debe dar, donde
seacapazde distinguirelsentido
y el propósito de la progresión
del aprendizaje
 Fundamento a la
educación Básica
 Desarrollo profesional
“Conoce el currículo de
enseñanza básica y usa sus
diversos instrumentos
curriculares para analizar y
formular propuestas
pedagógicas y evaluativas”
El docente escapaz de planificar
la enseñanzade losestudiantes,
donde esta sea de interés y
significativa para ellos siempre
que esténde acuerdoalasbases
curriculares utilizadas por el
 Diseño y adaptación
curricular
 Comprensión del
fenómeno educativo
 Planificación y evolución
del proceso pedagógico
“Sabe cómo diseñar e
implementar estrategias de
enseñanza y aprendizaje,
adecuadaspara losobjetivosde
aprendizaje y adecuado
contexto”

12. ministerio, donde se le den los
recursos necesarios para el
conocimiento del alumno
Esta consiente de laimportancia
que tiene el establecer un
ambiente ameno para el
aprendizaje de los estudiantes,
donde este seaestimulantepara
ellos
 Escenarios educativos
 Taller pedagógico III:
proceso pedagógico
 Taller pedagógico VII:
gestión educativa
“Está preparado para gestionar
la clase y crear un ambiente
apropiado para el aprendizaje
según contextos”
El profesor conoce los métodos
de evaluación para medir los
conocimientos de sus
estudiantes, donde adapta
diversos métodos para proveer
el aprendizaje de los alumnos y
lograr un objetivo esperado
 Taller pedagógico VII:
gestión educativa
 Diseño y adaptación
curricular
“Conoce y sabe aplicar métodos
de evaluación para observar el
progreso de los estudiantes y
sabe los resultados para
retroalimentar el aprendizaje y
la practica pedagógica”
El futuro docente conoce de la
cultura de sus estudiantes y al
diversidad que existe en un
grupo-curso, donde sabe a los
métodos que puede recurrir
para que se cree un ambiente
agradable dentro del aula
 Escenarios educativos “Conoce como se genera y
transforma la cultura escolar”
Está preparado para evidenciar
la diversidad que pueda existir
en el aula, donde es capaz de
crear diferentes estrategias
pedagógicas que puedan
promover la igualdad e
identidad en sus estudiantes
 Aprendizaje humano
 Pensamiento
pedagógico, persona y
sociedad
“Está preparadopara atenderla
diversidad y promover la
integración en el aula”
El docente sabe cómo
comunicarse dentro de
cualquier contexto que se
encuentre, teniendo un buen
léxico escrito como oral, donde
estole sirve para su desempeño
dentro como fuera del aula
 Fundamentos de
lenguaje ycomunicación
 Construcción del
conocimientogramatical
 Aprendizaje y desarrollo
de la lectura
 Aprendizaje y desarrollo
de la escritura
 Comprensión y
producción de textos
orales
 Literatura infantil y
juvenil
“Se comunica oralmente y por
escrito de forma efectiva en
diversas situacionesasociadas a
su quehacer docente”
El docente conoce las
normativas,el sistemaeducativo
ensí y losmarcos o basesque lo
regulan y evalúan la profesión,
 Evolución del proceso
pedagógico
 Planificación y evolución
del proceso pedagógico
“Aprende en forma continua y
reflexionasobre su prácticay su
inserción en el sistema
educacional”

13. esta consiente del continuo
aprendizaje que debe poseer
para un desempeño adecuado
dentrodel área de la educación
 Fundamento a la
educación básica

14. 4. Conclusión
Los diferentesdocumentos tienen relacióndirectamente uno con el otro, donde le ministerio se encarga de
darnos a los docentes nuestros desempeños que debemos realizar dentro del aula, y donde el centro de
formación académica, que en nuestro caso es la Universidad Católica de Temuco, esta cumple con los
requisitos que se presentan en los estándares orientadores para los profesores y profesoras en formación,
para que así su desempeño sea el correcto con los estudiantes, y tengamos una buena forma de
desenvolvernos para el aprendizaje de ellos, esto ayuda a que se posean las herramientas necesarias una
enseñanza moral, ética y agradable, todo en el marco de nuestra responsabilidad dentro del aula, y las
enseñanzasque debemosrealizar,queesoesdirectamente relacionadoconnosotrosmismoscomopersonas
involucradas totalmente en la educación.

15. Bibliografía
Educacion,M. d. (2011). EstandaresOrientadorespara EgresadosdecarrerasdePedagogia en Educacion Basica.
Chile .
Educacion,M. d. (2012). Basescurriculares . Chile .
Temuco,U. C. (2013). Itinerario Formativo . Temuco.