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Modelo instruccional

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Modelo instruccional

  1. 1. MODELO INSTRUCCIONALDERECHOS HUMANOSUno de los temas propuestos dentro del área deciencias sociales para el grado Noveno, son losDerechos Humanos, el cual se desarrollará a travésdel uso de las herramientas de la Web 2.0 paradesarrollar la competencia digital y la critico-socialtransformadora.ROCIO BOHORQUEZ,MARCELA PASTRANA,CONSTANZA FERNANDEZ.Junio 23 de 2011
  2. 2. MODELO INSTRUCCIONAL ROCIO BOHORQUEZ MARCELA DEL PILAR PASTRANA CONSTANZA FERNÁNDEZ FUNDACIÓN UNIVERSIDAD PANAMERICAPFPD USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC Y EDUCACIÓN VIRTUAL BOGOTÁ D.C. 2011 2
  3. 3. CONTENIDO1. Contexto de la Experiencia1.1. El Problema 31.2. Solución Propuesta 41.3. Objetivo General 51.4. Los modelos instruccionales y la toma de decisiones en la planificacióndocente. 51.5. Los sistemas expertos en educación 72. Metodología2.1. Fase Identificación: Análisis y descripción del problema 82.2. Fase Conceptualización: Estructuración del dominio de conocimiento 102.3. Fase Formalización: Representación del conocimiento 122.4. Fase Implementación: Diseño preliminar del sistema 12Bibliografía 14 3
  4. 4. MODELO INSTRUCCIONAL1. Contexto de la Experiencia1.1.El problemaA partir del análisis y conceptualización de los Derechos Humanos con lasestudiantes de Noveno grado y la utilización de las herramientas de la WEB 2.0queremos dar respuesta a la siguiente pregunta: Siendo Colombia un país quepromueve los actos de paz , ¿por qué se violan los Derechos Humanos?Para dar respuesta a la pregunta anterior se tendrá en cuenta lo siguiente:Encaminar al estudio de los Derechos Humanos; su historia, conceptualización,conocimiento en práctica, concientización de los derechos y deberes que se tienencomo persona, aplicación y promulgación, estamentos que promueven la defensade los derechos Humanos y grupos que los violan.Utilizar herramientas de la WEB 2.0; Búsqueda de información, elaboración dedocumentos de texto, presentaciones, gráficos, encontrar la información eninternet siguiendo instrucciones, utilizar recursos digitales, aplicaciones de diseñoy animación.Basado en lo anterior la estudiante estará en capacidad de desarrollar lassiguientes competencias:Competencia Digital: la capacidad de responder a demandas complejas y llevar acabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidadesprácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otroscomponentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente paralograr una acción eficaz.Competencia Critico-social transformadora: capacidad para participar de unamanera idónea, constructiva y solidaria en la vida social, desde una perspectiva 4
  5. 5. crítica, transformadora y favorable a los sectores más vulnerables y oprimidos dela sociedad. Así mismo, dispone a las personas desde su capacidad de reflexión yacción a contribuir en la construcción de sociedades plurales, interculturales einclusivas, gracias al conocimiento social y político que aporta y a la participaciónactiva y democrática que promueve. Lo anterior conlleva el conocimiento crítico delos acontecimientos contemporáneos, así como de los más destacados y de lasprincipales tendencias en la historia nacional, latinoamericana y mundial.1Este Diseño instruccional estará apoyado bajo la propuesta de aprendizaje deltrabajo cooperativo con la metodología de Proyectos.1.2.Solución propuestaPara el desarrollo del modelo de enseñanza las estrategias didácticas aimplementar son:1. Consultar en un buscador la definición de los Derechos Humanos referenciandola dirección de la página donde fue consultado. En un documento de Word explicaque son los Derechos Humanos y su importancia.2. Observa el tutorial para realizar líneas del tiempo.3. Elaborar una Línea de Tiempo en la cual puedas ubicar los eventos históricosmás importantes en el surgimiento de los derechos humanos, sin olvidar incluir elperíodo (fecha aproximada) en la cual los “Derechos del Hombre y del Ciudadano”llegaron a Colombia. Para elaborar la Línea de Tiempo, vas a utilizar lasherramientas de dibujo de Línea del tiempo.4. Visita el blog “Todos tenemos Derechos y Deberes Humanos" y escribe tucomentario sobre los derechos humanos.1 Competencia Básicas Teresianas. Competencia Critico – Social Transformadora. Modelo PedagógicoTeresiano. 2011. 5
  6. 6. 5. Busca un video en YouTube y comparte con tres compañeros por medio delcorreo electrónico.6. Elaborar una presentación en Power Point sobre la violación de los DerechosHumanos en Colombia.1.3. Objetivo generalReconocer la importancia e historia de los Derechos Humanos, aplicandoherramientas de la web 2.01.4. Los modelos instruccionales y la toma de decisiones en la planificacióndocente.El Modelo instruccional propuesto es teórico y práctico; una parte desarrolla ladimensión cognitiva sin dejar a un lado las demás dimensiones (relacional, volitivay de trascendencia), siempre procurando además llegar al compromiso socialtransformador2, involucrando las experiencias reales de la vida, logrando así larelación entre el hecho educativo y la vivencia diaria pues sólo se contribuirá aformar personalidades morales autónomas del colegio a la universidad.El modelo a trabajar para presentar los derechos humanos colocan al estudianteen el centro del proceso educativo y estimulan su pensamiento independiente.La educación en derechos humanos debe ser conducida a lo largo de tres líneasde énfasis interdependientes:• Aprendizaje, conocimiento, conceptos2 Compromiso social trasformador: “La educación tiene como fin principal el que todos los seres humanos,sin exclusión, puedan alcanzar el pleno desarrollo de su personalidad, mecanismo insustituible para laformación de verdaderos ciudadanos responsables y autónomos capaces de participar activamente en laconstrucción y en la transformación de una sociedad verdaderamente democrática; proyectando y haciendoposible un mundo más vivible, más solidario y más justo”. Disponible en:<http://elfuturoenproyectos.blogspot.com/2009/06/la-educacion-para-la-transformacion.html> 6
  7. 7. • Prácticas educativas y proyectos interdisciplinarios• Debates sobre valores: “El debate, característica definitoria de una sociedaddemocrática”La libertad de pensamiento y la libertad de expresión forman parte de los derechos humanos.Cualquier situación de crisis (robo entre alumnos, un comentario desagradable o un acto deviolencia) puede brindar al maestro la oportunidad de improvisar un debate. El maestro debeseñalar que la escuela es un lugar para adquirir capacitación en democracia, ya que losestudiantes con frecuencia confunden los debates con espectáculos de televisión. Un debate no essimplemente una discusión o un intercambio de opiniones. Un debate es un medio mediante elcual cualquier individuo puede expresar sus pensamientos. Establecer relación con lospensamientos de otras personas es la condición indispensable para la existencia de un debate y lacreación de una sociedad democrática. El respeto a la ley y sus requerimientos no priva a losindividuos del derecho a criticar, cuestionar y plantear reclamos. La libertad de expresión va de lamano con la aceptación de la diversidad de pensamiento y el debate permite que se exprese estadiversidad. Sin embargo, no se debe avalar la idea de que todas las opiniones tienen igual valor.La expresión de una pluralidad de puntos de vista debe respetar los valores democráticos y losprincipios legales en que se basa esta libertad. La expresión de ideas racistas no es una opiniónsino una ofensa. La conducción de un debate es, pues, una forma de entrenamiento diseñada paramostrar a los estudiantes que esta es una característica definitoria de la democracia. El maestrojuega un rol crucial. Por encima del tema escogido, él o ella debe asegurar que se entienda elverdadero concepto de debate, en el marco de una práctica que debe basarse aún más en losaspectos formales cuando el tema de debate pueda conducir a preguntas, ansiedad y explosionesemocionales. Es útil iniciar este entrenamiento formal a principios del año escolar, de modo quepueda continuar y mejorar a lo largo del año. La atención que se preste a la organización formaldel debate es favorable para los intercambios. La disposición tradicional del salón de clase noparece favorecer esto último. El salón de clase debe ser dispuesto de tal manera que los alumnospuedan verse y escucharse unos a otros. Los intercambios deben respetar los principios delibertad de expresión, que implican respeto a la libertad de expresión de las otras personas. Estosprincipios prohíben que se grite y se hagan ataques personales, e implican el uso de un lenguajecorrecto.Los maestros deben enseñar a sus alumnos a tomar la perspectiva necesaria y a no personalizarlos intercambios. Los alumnos deben darse cuenta de que las experiencias personales no tienentodas un valor universal. Los maestros deben definir sus propios roles. Pueden elegir suintervención para el final, a efectos de hacer una evaluación o bien, con más frecuencia, aportarinformación específica de tipo jurídico, histórico y ético. Deben asegurar que el debate no setransforme en un mero intercambio de puntos de vista o conduzca a generalizaciones apresuradas.Los alumnos pueden elegir un coordinador que dé la palabra a los diferentes participantes porturno, según y cuando ellos pidan hablar. Uno o dos relatores deben ser responsables de registrarlas diferentes intervenciones. Para los alumnos, aprender a debatir es aprender a pensar, escuchary argumentar de manera apropiada. Para los maestros, organizar un debate es aprender asupervisar y a regular. Permite a los alumnos aprender a moldear su personalidad, respetando almismo tiempo las exigencias de la verdad, y las de la ética y la ley. Por tanto, proporciona laoportunidad de trabajar sobre la propia identidad: uno tiene que aprender a expresarse, a escuchara otra gente y a estar dispuesto a cambiar sus pensamientos sin el temor de “perder imagen”.3Para que esto se logre es preciso:3 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑAR DERECHOS HUMANOS. Capítulo 3, pág 156-157.Disponible en <www.derechoshumanos.unlp.edu.ar> 7
  8. 8. • En primer lugar, un clima que debe estar basado en la participación democrática, elemento insustituible en cualquier programa para educar los valores y lograr encontrar solución a los conflictos que plantea la vida colectiva. • En segundo lugar la generalización en el diálogo entre los participantes, es un elemento imprescindible para que reine un ambiente de libertad.Ver cuadro de actividades 2.2 Fase Conceptualización: Estructuración del dominiode conocimiento1.5. Los sistemas expertos en educaciónEn el modelo instruccional es importante buscar respuestas rápidamente,logrando así incrementar la producción y la eficiencia:1.5.1 Ciencias de la ComputaciónCada estudiante seguirá las indicaciones planteadas por el docente en cuanto a laselección del tema planteado de los derechos humanos para realizar unabúsqueda de información en Internet. Los estudiantes pueden escoger un aspectoparticular del tema de búsqueda relacionado con su propia área de investigación.Cuando se completa la primera etapa de la búsqueda se realizará un informe atodo el grupo. A través de una discusión, el curso puede decidir una respuesta oun conjunto de respuestas para sacar en Internet.Cada estudiante realizará las actividades planteadas y aportará según suinvestigación y aportará al grupo sus consultas, opiniones y trabajos.Al final del período escolar, se discutirán todas las respuestas, trabajos,comentarios y se sacarán algunas conclusiones generales respecto a la opiniónde los estudiantes alrededor del mundo sobre el tema elegido. Cada estudiantepodrá escribir en el Blog su conclusión y aportes sobre el tema e intercambiar conotros compañeros 8
  9. 9. - Los medios de comunicación social y los medios de comunicación interpersonales serán soporte (teléfono, fax, radio, televisión, prensa, celular, blackberry)- Google: como herramienta de búsqueda de información.- Correo electrónico: para intercambiar, de manera no necesariamente sincrónica,mensajes de texto, gráficos, audios y vídeos.- Wikipedia: enciclopedia de libre acceso escrita en colaboración por personas detodo el mundo.- Blog: como herramienta que recopila cronológicamente textos o artículos de unoo varios autores, apareciendo primero el más reciente. “todos tenemos derechos ydeberes humanos” todos tenemos-derechos.blogspot.com- Skype: aplicación que permite a sus usuarios mantener, entre ellos, chat,llamadas gratuitas y/o videoconferencias. Se trabajará con el grupo interdisciplinarde docentes.2. Metodología2.1.Fase identificación: Análisis y descripción del problema:Participantes y roles: Estudiantes de Noveno grado y docente del área de sociales.Libros de texto: Hipertexto 9. Santillana (Tema: Derechos Humanos)Direcciones de internet:http://www.un.org/es/documents/udhr/http://www.monografias.com/trabajos6/dehu/dehu.shtmlhttp://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspxhttp://www.derechoshumanos.gov.co/Paginas/DDHH.aspx 9
  10. 10. http://www.revistafuturos.info/futuros18/der_humano.htmhttp://www.indepaz.org.co/index.php?option=com_content&view=article&id=184:la-violacion-de-los-derechos-humanos-en-colombia-es-analizada-por-naciones-unidas&catid=61:fuerza-publica&Itemid=76http://www.javiergiraldo.org/spip.php?article54http://www.redepaz.org.co/Documentos-de-la-Politica-publicaMetas:Despertar la conciencia critico social frente a la problemática de la violación de losDerechos Humanos en ColombiaConstruir escala de valores a partir de la conceptualización de los DerechosHumanosReconstruir la historia mundial del surgimiento y creación de los DerechosHumanos e identificar la importancia que tienen en la sociedad actualAplicar los herramientas de la web 2.0 para socializar, participar en el desarrollodel tema propuesto.2.2. Fase conceptualización: estructuración del dominio de conocimientoTIEMPO ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACIÓN 4 horas Planeación del docente para Libros, Autoevaluación desarrollar el diseño instruccional Internet de recursos. revistas, 10
  11. 11. documentos, cuadro de planeación RECOMENDACIÓN: visitar el blog http://todostenemos- derechos.blogspot.com/ cada semana y hacer comentarios permanentes. Organización de grupos de trabajo (5 integrantes) Documento de Aula de1 hora Word con las Consultar en un buscador la sistemas pautas dadas definición de los Derechos Humanos Presentar un documento de Word explicando que son los Derechos Humanos y su importancia, referenciando la dirección de la página donde fue consultado Observa el tutorial del programa xtimeline para realizar líneas del tiempo, enviado por el docente al Computador Observación1 hora correo personal. directa del docente Regístrate en http://www.xtimeline.com/index.aspx 11
  12. 12. Consultar en los buscadores sobre: - Eventos históricos en surgimiento de los Derechos Humanos, fechas, personajes1 hora Internet Autoevaluación en el mundo. - Declaración de los Derechos Humanos en Colombia, fechas, personajes. Elaborar una Línea de Tiempo en el programa xtimeline, en la cual pueda ubicar los eventos históricos más importantes en el surgimiento de los derechos humanos, sin olvidar incluir el período (fecha aproximada) Internet, Línea del3 horas en la cual los “Derechos del Hombre programa tiempo. y del Ciudadano” llegaron a Colombia. Enviar la línea del tiempo al docente por el correo electrónico. En casa, visita el blog http://todostenemos- derechos.blogspot.com/ y escribir 15 Lectura del un comentario sobre los hechos Internetminutos comentario históricos de más sobresalientes del surgimiento de los derechos humanos.1 hora Buscar un video en YouTube y Internet Coevaluación: compartirlo con tres compañeros por Los medio del correo electrónico. compañeros 12
  13. 13. evaluaran la pertinencia del video. Elaborar una presentación en Power Point sobre la violación de los Derechos Humanos en Colombia con Microsoft Exposición y 3 horas animación y sonido. Office: Power Point. Power Point Socialización ante el grupo del trabajo.2.3. Fase formalización: representación del conocimientoEl producto final del diseño instruccional cumplirá con cada actividad específica,con los tiempos estipulados, el número posible de sesiones para desarrollar lascompetencias planteadas bajo los criterios de conocimientos establecidos y con elobjetivo general propuesto. Para ser consecuentes con este diseño, se estaráhaciendo permanente retroalimentación a las estudiantes sobre sobre los trabajospresentados, la actitud, comportamiento y desempeños en clase.2.4. Fase implementación: Diseño preliminar del sistema1. Diseñar un Modelo Instruccional para la formación de los educandos de acuerdocon las nuevas corrientes educativas, dimensionando la educación hacia lasexigencias del mundo globalizado.2. Seleccionar métodos, estrategias y contenidos relacionados con losrequerimientos de una educación donde se integren los campos del Ser, Saber,Hacer y Convivir en sociedad, desde la perspectiva de una educación valorativa. 13
  14. 14. 3. Desarrollar el Modelo Instruccional y darlo a conocer a la comunidad educativa:Rectora, Jefe de Área de Ciencias Sociales, Docentes del Área de CienciasSociales, áreas interdisciplinares que apoyan el proyecto, y otros gruposinteresados. (Comité de Convivencia, Consejo Estudiantil, Consejo Electoral)Por ello, la concepción de aprendizaje que planteamos se sustenta en lo siguiente:• La estudiante es constructor de sus aprendizajes.• El aprendizaje es el resultado de la interacción personal y grupal.• Los contenidos deben ser contextualizados y tomar en cuenta la realidad de vidade las estudiantes. Desde allí se incorporan otros que le permitan ampliar susaber.• El error y el éxito son oportunidades para el aprendizaje.• El aprendizaje compromete todas las potencialidades de los estudiantes, talescomo la afectividad, las potencialidades cognitivas y motoras.• El docente es un guía y un facilitador de procesos de aprendizaje.Bibliografía“Orientaciones Metodológicas para enseñar Derechos Humanos”, Capitulo,Internet: (http://www.derechoshumanos.unlp.edu.ar/ddhh/img/ORIENTACIONES%20METODOLOGICAS%20PARA%20ENSENAR%20DDHH%20%20Cap%203%20IIDH%20UNESCO.pdf) 14
  15. 15. RAMOS CRESPO, María Guadalupe, “Modelo Instruccional, Estrategias didácticaspara la educación en valores edev”. Internet:(http://out.uclv.edu.cu/fcie/teresita/Nicaragua/Asignatura%20Formaci%C3%B3n%20integral/Educaci%C3%B3n%20en%20valores/Estrategias%20did%C3%A0cticas%20para%20educ%20en%20valores.pdf)“El futuro en Proyectos” Internet: (http://elfuturoenproyectos.blogspot.com/2009/06/la-educacion-para-la-transformacion.html)PEÑA, Katiusca y otros. “Sistema experto para la recomendación de modelosinstruccionales: Una propuesta para su desarrollo”. Internet:(http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/vol3n1/art3.pdf) 15

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