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CIBERMANAGERS Una experiencia de Aprendizaje-servicio para el uso seguro y saludable de la red.
De dónde nace y por qué <ul><li>Una iniciativa nacida de la mano de  Pantallas Amigas , entidad cuya misión principal es e...
De dónde nace y por qué <ul><li>Un enlace “convenido” para dar respuesta a la incipiente necesidad de impulsar ciudadanos ...
Con qué objetivo <ul><li>Capacitar a los jóvenes, al alumnado más mayor del centro educativo, en el uso seguro y saludable...
Naturaleza del proyecto. PREMISAS BÁSICAS <ul><li>El alumno situado en el centro de la intervención.  </li></ul><ul><li>Di...
¿ POR QUÉ UN PROYECTO PARA ADOLESCENTES? <ul><li>Porque es una etapa “ en barbecho </li></ul><ul><li>Porque “sale del aula...
¿SOLO PARA ADOLESCENTES EN ITINERARIO ORDINARIO? AULA COMPLEMENTARIA
¿QUE ES COMPLEMENTARIA? <ul><li>Hasta 2 años de duración. 14-16 años </li></ul><ul><li>Posibilidad obtener 2º ESO </li></u...
CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO <ul><li>Retraso académico </li></ul><ul><li>Alto absentismo escolar </li></ul><ul><li>Multicu...
¿POR QUE CON COMPLE? <ul><li>Sentimiento de pertenencia </li></ul><ul><li>Necesidades de la ESO (capacitar, HHSS) </li></u...
COMPLE-ADULTOS <ul><li>Fomentar relación adultos </li></ul><ul><li>Acercamiento familias colegio y entorno </li></ul><ul><...
¿ Por qué en conexión con la asignatura de Ética ciudadana? <ul><li>Porque toda experiencia que no se vincule al currículo...
¿ Por qué el alumndo de 5º de primaria como destinatario? <ul><li>Porque es en esta edad cuando empiezan a “trastear “ con...
METODOLOGÍA  <ul><li>TEÓRICA: Sesiones formativas ( tres) para alumnado de 4º de Eso y aula complementaria en su totalidad...
Características de la práctica <ul><li>Hermanamiento: Interetapas y generacional </li></ul><ul><li>Acompañada por un adult...
Concepto de EDUCACIÓN que está por detrás. <ul><li>La educación  como instrumento para construir una sociedad digital más ...
CONTENIDOS TRABAJADOS <ul><li>Principales riesgos oamenazas que podemos encontrar en la red: ciberbullyng, groming,sexting...
ALGUNAS CONCLUSIONES <ul><li>. De una apuesta arriesgada a una opción interiorizada  y valorada por comunidad educativa y ...
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Ponencia de Sonia Acero e Iván Lasuen. Cibermanagers. Aprendizaje-Servicio TIC del Colegio Santa María., en el Congreso Internacional Ciudadanía Digital. San Sebastián, 20 al 22 de mayo de 2010

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Trabajadora social y profesora de Educación secundaria del colegio Santa María de Portugalete , lleva doce años liderando desde este centro Menesiano un proyecto pionero en Euskadi de aprendizaje -servicio en el área de educación para la solidaridad.
La andadura comenzó en el curso 1997/98 con la concesión de un beca por parte de la Universidad de Deusto de desarrollo e implantación de un proyecto de aprendizaje solidario en el ámbito educativo.
Dicha experiencia de aprendizaje y servicio solidario está siendo reconocida públicamente en estos últimos años: Premio autonómico de la Caixa- obra social en el certamen 2008 de Jóvenes y valores y Galardón 2010 a la entidad del municipio de Portugalete que más impulsa el trabajo solidario entre jóvenes y entorno.
Colaboradora habitual de foros y publicaciones ( Revista de aula social del Ice de Deusto) donde se reflexiona acerca de diferentes herramientas pedagógicas de trabajo en valores con jóvenes.

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Ponencia de Sonia Acero e Iván Lasuen. Cibermanagers. Aprendizaje-Servicio TIC del Colegio Santa María., en el Congreso Internacional Ciudadanía Digital. San Sebastián, 20 al 22 de mayo de 2010

  1. 1. CIBERMANAGERS Una experiencia de Aprendizaje-servicio para el uso seguro y saludable de la red.
  2. 2. De dónde nace y por qué <ul><li>Una iniciativa nacida de la mano de Pantallas Amigas , entidad cuya misión principal es el fomento del uso seguro y saludable de la red entre la ciudadanía. </li></ul><ul><li>Y el Colegio Santa María de Portugalete, un colegio Menesiano que lleva siendo pionero 12 años en el desarrollo de experiencias de Aprendizaje-servicio entre su alumnado. </li></ul>
  3. 3. De dónde nace y por qué <ul><li>Un enlace “convenido” para dar respuesta a la incipiente necesidad de impulsar ciudadanos digitales responsables. </li></ul><ul><li>Un “matrimonio pactado” que aprovecha el recorrido de Pantallas amigas por un lado, y el bagaje del Colegio María en la vinculación del servicio a diferentes aprendizajes. </li></ul>
  4. 4. Con qué objetivo <ul><li>Capacitar a los jóvenes, al alumnado más mayor del centro educativo, en el uso seguro y saludable de internet para que éstos , a su vez, se conviertan en “managers”de alumnos/as más pequeños, de las familias y de los propios educadores. </li></ul>
  5. 5. Naturaleza del proyecto. PREMISAS BÁSICAS <ul><li>El alumno situado en el centro de la intervención. </li></ul><ul><li>Dinámica de aprender y des-aprender- Aprendizaje. </li></ul><ul><li>.Vinculado a un servicio. </li></ul><ul><li>Ruptura de los roles: educador-alumno. </li></ul><ul><li>Un nuevo marco donde eliminar prejuicios. </li></ul>
  6. 6. ¿ POR QUÉ UN PROYECTO PARA ADOLESCENTES? <ul><li>Porque es una etapa “ en barbecho </li></ul><ul><li>Porque “sale del aula”, traspasa el umbral. </li></ul><ul><li>Porque les hace protagonistas </li></ul><ul><li>Porque sus espacios de socialización han variado:De la calle al ciberespacio. </li></ul><ul><li>Porque su tiempo lo pasan “enredados”y los valores que se ponen en juego en la red son otro </li></ul><ul><li>Porque nadie puede poner en duda que aunque necesitan des-aprender cosas de la red saben mucho más que cualquier adulto. </li></ul>
  7. 7. ¿SOLO PARA ADOLESCENTES EN ITINERARIO ORDINARIO? AULA COMPLEMENTARIA
  8. 8. ¿QUE ES COMPLEMENTARIA? <ul><li>Hasta 2 años de duración. 14-16 años </li></ul><ul><li>Posibilidad obtener 2º ESO </li></ul><ul><li>Aula de 15 alumnos y alumnas </li></ul><ul><li>Ritmo individualizado </li></ul><ul><li>Mayor número de tutorias </li></ul><ul><li>Taller de carpinteria y electricidad-electronica </li></ul>
  9. 9. CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO <ul><li>Retraso académico </li></ul><ul><li>Alto absentismo escolar </li></ul><ul><li>Multicultural </li></ul><ul><li>Consumos </li></ul><ul><li>Entornos desfavorecidos </li></ul><ul><li>Familias desestructuradas </li></ul><ul><li>Comienza la relación con la Justicia </li></ul>
  10. 10. ¿POR QUE CON COMPLE? <ul><li>Sentimiento de pertenencia </li></ul><ul><li>Necesidades de la ESO (capacitar, HHSS) </li></ul><ul><li>Sentirse UTILES </li></ul><ul><li>Situarse en el lugar del “enemigo” </li></ul><ul><li>Responsabilidad </li></ul><ul><li>Sentimiento de indestructibilidad </li></ul><ul><li>Sentimiento de impunidad </li></ul>
  11. 11. COMPLE-ADULTOS <ul><li>Fomentar relación adultos </li></ul><ul><li>Acercamiento familias colegio y entorno </li></ul><ul><li>Lenguaje directo </li></ul><ul><li>Hacer colegio </li></ul><ul><li>Sentirse reconocidos/as </li></ul><ul><li>Eliminar prejuicios </li></ul><ul><li>Tratar información “fresca” </li></ul>
  12. 12. ¿ Por qué en conexión con la asignatura de Ética ciudadana? <ul><li>Porque toda experiencia que no se vincule al currículo no es significativa </li></ul><ul><li>Porque necesita ser evaluada. </li></ul><ul><li>Porque el temario lo permite y además acaba enriqueciéndolo:Ciberética </li></ul><ul><li>Porque “ayuda a poner en práctica” </li></ul><ul><li>Porque al alumno/a, potencial ciudadano, le hacen falta espacios y tiempos donde decir y hacer. </li></ul>
  13. 13. ¿ Por qué el alumndo de 5º de primaria como destinatario? <ul><li>Porque es en esta edad cuando empiezan a “trastear “ con las nuevas tecnologías.El 80% de ellos/as tienen móvil y casi su totalidad utilizan internet en casa. </li></ul><ul><li>Todas las miras están puestas en tercer ciclo de Primaria: el 2.0 “planea” sobre ellos/as. </li></ul>
  14. 14. METODOLOGÍA <ul><li>TEÓRICA: Sesiones formativas ( tres) para alumnado de 4º de Eso y aula complementaria en su totalidad. </li></ul><ul><li>PRÁCTICA: Voluntarios/as ( 16) para entrar en clases de 5º de Primaria y una tercera personalizada. </li></ul><ul><li>Aula complementaria con familias. </li></ul>
  15. 15. Características de la práctica <ul><li>Hermanamiento: Interetapas y generacional </li></ul><ul><li>Acompañada por un adulto de referencia de pantallas amigas y otro del colegio en todo momento. </li></ul><ul><li>Evaluada y contrastada. </li></ul><ul><li>No centrada en la actividad sino en la relación. </li></ul><ul><li>Explícitamente interesante: verbalizado por ellos. </li></ul><ul><li>Real. </li></ul><ul><li>Vinculada a sus centros de interés. </li></ul>
  16. 16. Concepto de EDUCACIÓN que está por detrás. <ul><li>La educación como instrumento para construir una sociedad digital más inclusiva, más conectada entre generaciones, más segura. </li></ul><ul><li>Itinerario educativo no aséptico. </li></ul><ul><li>Educar por , para y desde la vida de los jóvenes, </li></ul><ul><li>En clave de binomio Familia-escuela. </li></ul><ul><li>El papel verdadero de la escuela como motor de este tipo de aprendizajes. </li></ul>
  17. 17. CONTENIDOS TRABAJADOS <ul><li>Principales riesgos oamenazas que podemos encontrar en la red: ciberbullyng, groming,sexting,ciberdelitos,uso abusivos y tecnoadicciones y pérdida de privacidad. </li></ul><ul><li>Ciudadanía digital </li></ul><ul><li>Ciberconvivencia </li></ul><ul><li>Derechos de la infancia en el nuevo contexto Tic. </li></ul>
  18. 18. ALGUNAS CONCLUSIONES <ul><li>. De una apuesta arriesgada a una opción interiorizada y valorada por comunidad educativa y entorno.( Educadores, familias, municipio...) </li></ul><ul><li>.Responde a necesidades de los jóvenes: participar en otro tipo de aprendizajes, tomar parte en “experiencias vitales” movilizando recursos junto a OTROS/AS </li></ul><ul><li>.Una experiencia bonita y además profunda. </li></ul>

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