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Repensar el aprendizaje a distancia: ¿Cómo hacer que funcione para todo el alumnado?

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Webinar "Repensar el aprendizaje a distancia: ¿Cómo hacer que funcione para todo el alumnado?". Evento 1 29_abril_20 del MOOC "El reto de la educación a distancia". Autor: Miguel Ariza.

Published in: Education
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Repensar el aprendizaje a distancia: ¿Cómo hacer que funcione para todo el alumnado?

  1. 1. Photo by Yoav Hornung on Unsplash Nos sentimos muy honrados de estar aquí
  2. 2. ¡Gracias por vuestro tiempo! http://www.shutterstock.com/es/pic-305952509/stock-vector-lunch-fast-food-man-eating-a-burger-and-talking-on-the-phone-the-theme-of-the-workload- at-work.html
  3. 3. “A veces tenemos que seguir trabajando incluso cuando no vemos ni la más mínima luz en el horizonte”. Angela Davis (2017). La libertad es una lucha constante. Capitán Swing Libros. https://unsplash.com/photos/n44TNDJK9lc
  4. 4. Todos tenemos la obligación de aportar luz en momentos de incertidumbre.
  5. 5. El confinamiento acabará. Ahora estamos construyendo la sociedad post-COVID19. Photo by Jorge Fernández Salas on Unsplash
  6. 6. ¿Cuál es la situación de partida? Propuesta de Trabajo ¿Cómo nos coordinamos? Conclusiones REPENSAR EL APRENDIZAJE A DISTANCIAYCÓMO HACER QUE FUNCIONE PARATODO ELALUMNADO ESQUEMA DE TRABAJO MIGUELARIZA Photo by Mish Vizesi on Unsplash
  7. 7. ¿CUÁLESLA SITUACIÓNDE PARTIDA? DEFINICIÓN DEL CONTEXTO DE TRABAJO Photo by thom masat on Unsplash
  8. 8. MIGUELARIZA CONECTA13 CONTEXTO ACTUAL CRISIS DEL COVID-19 - Decreto 463/2020, 14 marzo - Docencia presencial a docencia virtual - Dedicación del profesorado - “¿Escuela 2.0?” - “Errores”: Alumnado abrumado, horarios malentendidos, …
  9. 9. DEFINIMOS NUESTRO CONTEXTO - ¿Cuál es la realidad socioeconómica y “tecnológica” de nuestras familias? - ¿Qué tipo de actividades podemos realizar? - ¿Cómo lo podemos hacer? - ¿Cómo nos relacionaremos con nuestro alumnado y sus familias? - ¿Qué recursos usaremos? Necesitamos conocer y definir exhaustivamente la realidad de nuestro entorno. (Análisis inicial) MIGUELARIZA CONECTA13
  10. 10. DEFINIMOS NUESTRO CONTEXTO - ¿Cuentan las familias con un acceso estable y de calidad a Internet? - ¿Disponen las familias de dispositivos digitales (ordenadores, tabletas o teléfonos) y cuál es su distribución y uso según el número de miembros de la familia? - ¿Qué nivel de competencia digital o competencia mediático-informacional tienen las familias y los propios estudiantes? - ¿Cuál es el grado de ajuste del currículo escolar a estas tres cuestiones previas? MIGUELARIZA CONECTA13
  11. 11. DEFINIMOS NUESTRO CONTEXTO Estas cuestiones puede ser el talón de aquiles de nuestra propuesta de actuación pues determinan: - Qué podemos enseñar o aprender en esta situación, - si podemos seguir cumpliendo con los principios de la escuela inclusiva, en esta situación de confinamiento. MIGUELARIZA CONECTA13
  12. 12. El aprendizaje a distancia ya existía mucho antes de que plataformas como, Classroom, Teams, Zoom, …, fueran ampliamente utilizadas. Debemos pensar en convertir la educación en una actividad no presencial, no sólo en “digitalizarla”. PREMISAS ANTES DE EMPEZAR ATRABAJAR
  13. 13. DEBEMOSTRANSMITIRUN MENSAJEDECALMAENESTOS MOMENTOSDEINCERTIDUMBRE
  14. 14. PROPUESTAS DETRABAJO DEBERES YTAREAS CLAVES RECURSOS / EJEMPLOS
  15. 15. PROPUESTA TAREAS - “DEBERES” - Es necesario analizar “los deberes” y su revisión. - Cómo se define el aprendizaje. - Metodología utilizada - ¿Son los deberes efectivos? MIGUELARIZA CONECTA13
  16. 16. RELACIÓN DEBERES - RESULTADOS ¿SON LOS DEBERES EFECTIVOS? SÍ, PERO EFECTO CAMALEÓN - Deberes repetitivos y extensos, correlación negativa. - Si no se percibe el propósito, correlación negativa. - Si el tiempo de realización es largo, correlación negativa. - Si las familias interfieren demasiado, correlación negativa. MIGUELARIZA CONECTA13
  17. 17. IDEAS CLAVES CONDICIONES PARA UNA BUENATAREA (“DEBERES”) - Finalidad - Diseño - Revisión - Esperanza MIGUELARIZA CONECTA13
  18. 18. La escuela proporciona a los estudiantes estructura, protocolo y un lugar seguro al que asistir todos los días. ¿Cómo podemos continuar brindando a los estudiantes la red de seguridad que ofrece la escuela? ¿Cómo hacemos esto cuando las brechas sociales y digitales son cada vez más evidentes? APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EQUIDAD COMO PRINCIPIO BÁSICO Repensar el aprendizaje a distancia y cómo hacer que funcione para todo el alumnado. Conecta13
  19. 19. Interaction Institute for Social Change | Artista:Angus Maguire Educación compensatoria
  20. 20. ¿CÓMO LO HACEMOS? ACTUACIONES 1. Ayudar a los estudiantes a practicar las habilidades de autogestión que necesitarán para tener éxito en un entorno de aprendizaje a distancia. 2. El aprendizaje a distancia no tiene que ser igual a pasar 8 horas frente a un ordenador cada día. 3. Centrémonos también en las partes no académicas del día. 4. Trabajar  los aspectos socioemocionales que implica un entorno de aprendizaje a distancia, pensemos de qué forma podemos proporcionar a los estudiantes oportunidades para trabajar entre ellos. MIGUELARIZA CONECTA13
  21. 21. CLAVES PARA LA ENSEÑANZA CRISIS DEL COVID-19 - Información y tareas “racionadas”. - Centrado en conceptos clave. - Instrucciones claras y exhaustivas. - Respuesta a las tareas propuestas. - Coordinación horizontal. - Canales de comunicación MIGUELARIZA CONECTA13
  22. 22. AÑO 2020: Educación frente al coronavirus, Fernando Trujillo: -“e-Learning: enseñar y aprender en espacios virtuales”, Manuel Area y Jordi Adell - “El espacio más allá: conectar entornos de aprendizaje en tiempos de confinamiento”, Linda Castañeda. - “COVID-19, Educación Digital y el Futuro que se Anticipa” David Álvarez. - Canal en Telegram de Conecta13 RECURSOS DÓNDE PODEMOS INVESTIGAR
  23. 23. AÑO 2020: Educación frente al coronavirus, Fernando Trujillo: - “el WhatsApp es lo que está Salvando a mis alumnos”, - Loli Álvarez: Decálogo para andar en casa por el coronavirus, - Estefanía González: TeleCole - Paz Fernández: #YoAportoValor - Javier Sellers: Pick English with ICT - CEIP Arturo Dúo - Patricia Salgad: Materiales para PT y AL - Òscar Boluda: Recursos de FP RECURSOS DÓNDE PODEMOS INVESTIGAR
  24. 24. - Comunidades autónomas: Andalucía y Cataluña - Centros Educativos: - CEIP Labastida - Colegio Estudio - IES Cartima - … RECURSOS DÓNDE PODEMOS INVESTIGAR
  25. 25. ¿CÓMONOS COORDINAMOS? Photo by Shane Rounce on Unsplash
  26. 26. ACTUACIONES URGENTES - Autonomía de los centros: “podar el currículo”, concentrar en las “ideas clave” - Mantener una “secuencia de aprendizaje” efectiva. - Ir recogiendo evidencias para la evaluación. - Mantener la equidad COORDINACIÓN EN LOS CENTROS MIGUELARIZA CONECTA13
  27. 27. ACTUACIONES URGENTES Conocer qué estudiantes sí están conectados y cuáles son las razones para que algunos estudiantes no lo estén. COORDINACIÓN EN LOS CENTROS MIGUELARIZA CONECTA13
  28. 28. - Proporcionar una estructura clara de trabajo. - Ajustar el “horario de trabajo” - Grupos de apoyo - Acceso a internet - Variables difíciles de controlar COORDINACIÓN CON LAS FAMILIASYALUMNADO ASPECTOS ATENER EN CUENTA MIGUELARIZA CONECTA13
  29. 29. ¿YMAÑANA? ¿QUÉ ESCENARIOS NOS ESPERA? Photo by h heyerlein on Unsplash
  30. 30. ¿Evaluación del curso? Escenarios posibles para el futuro inminente de la educación?, Fernando Trujillo
  31. 31. CONCLUSIONES FORMACIÓN PEDAGOGÍAS EMERGENTES Photo by Houcine Ncib on Unsplash
  32. 32. - FORMACIÓN Y RECURSOS: - PEDAGOGÍAS EMERGENTES - COORDINACIÓN Y TRABAJO CONJUNTO NECESIDADES DOCENTES A CORTO PLAZO
  33. 33. PEDAGOGÍAS EMERGENTES
  34. 34. 1. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS 2. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS 3. APRENDIZAJE POR INDAGACIÓN 4. APRENDIZAJE SERVICIO 5. APRENDIZAJE “MAKER” 6. APRENDIZAJE COOPERATIVO 7. ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE 8. PENSAMIENTO VISUAL 9. APRENDIZAJE BASADO EN EL PENSAMIENTO 10. GAMIFICACIÓN APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO
  35. 35. RECURSOS
  36. 36. RECURSOS
  37. 37. LESSON STUDY COORDINACIÓN Y TRABAJO CONJUNTO
  38. 38. https://unsplash.com/photos/z6NZ76_UTDI Metodología de investigación y mejora de la práctica educativa. Lesson Study
  39. 39. Las Lesson Study son un conjunto de prácticas, hábitos, relaciones interpersonales y herramientas que ayudan al profesor a trabajar de forma cooperativa en un proceso de acción e investigación. ÁNGEL PÉREZ GÓMEZ Y ENCARNA SOTO https://unsplash.com/photos/4qIawjLB0aY
  40. 40. El paso de un sistema educativo presencial a una escuela digital no consiste en enviar por correo las actividades previstas para ser realizadas en clase con la esperanza de que se realicen, sin más, en casa. CONCLUSIONES CRISIS DEL COVID-19 Photo by Webaroo on Unsplash
  41. 41. Debemos recuperar la esencia del trabajo docente y poner en funcionamiento nuestro sentido común pedagógico ante esta inesperada situación de excepcionalidad. CONCLUSIONES CRISIS DEL COVID-19 Photo by ThisisEngineering RAEng on Unsplash
  42. 42. La coordinación horizontal es fundamental en estos momentos. Si no lo hacemos, en breve nuestro alumnado y sus familias pueden acabar practicando la desobediencia civil y no hacer el trabajo que les asignemos. CONCLUSIONES CRISIS DEL COVID-19 Photo by Bonneval Sebastien on Unsplash
  43. 43. Disponer de canales de comunicación para: enviar información, resolver dudas, transmitir tranquilidad a nuestro alumnado, hacerle ver que la vida sigue y aportar un poco de normalidad en estos días de inquietud. CONCLUSIONES CRISIS DEL COVID-19 Photo by Bonneval Sebastien on Unsplash
  44. 44. “Hacerse profesor es invertir en el futuro… Nuestro trabajo consiste en convencer a nuestros alumnos, contra toda fatalidad, de que un futuro diferente es posible.” Philippe Meirieu. 2006. Carta a un joven profesor: Por qué enseñar hoy.Barcelona: Graó. https://unsplash.com/photos/7uwbhGSH5Fg
  45. 45. “Muchas Gracias” más en Photo by Jan Tinneberg on Unsplash
  46. 46. Photo by Jon Tyson on Unsplash MIGUELARIZA info@conecta13.com

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