EDUCACIÓN EN VALORES Y EDUCACIÓN EMOCIONAL: Propuestas para la acción pedagógica Mª Purificación Núñez Fernández
La educación en valores: una educación emocional y de los sentimientos sistemática <ul><li>La pedagogía no ha sabido plani...
<ul><li>Nuestra sociedad ( de la información , diversidad y globalización ) favorece el mundo de la razón. </li></ul><ul><...
<ul><li>Dificultades en la praxis de acciones pedagógicas de educación integral: </li></ul><ul><ul><li>Acciones  en donde ...
<ul><li>Factores sociales   que obligan a abordar el mundo de las relaciones y la educación de los sentimientos: </li></ul...
La construcción de la personalidad ética <ul><li>La persona en sus experiencias combina diferentes dimensiones: </li></ul>...
<ul><li>INSTITUCIÓN EDUCATIVA- agente que moviliza un conjunto de procesos que desembocan en el aprendizaje ético de los e...
Educar en valores en distintos espacios educativos <ul><li>Educar en valores  debe suponer el reconocimiento de la cultura...
<ul><li>Factores que permiten el crecimiento y la construcción de la persona: </li></ul><ul><ul><li>Entorno de aprendizaje...
Adquisición de competencias éticas <ul><li>Debemos enseñar competencias que permitan a la persona comprender cuestiones so...
Educar los sentimientos y la competencia comunicacional <ul><li>El aprendizaje y desarrollo de la competencia comunicacion...
Aceptación de límites y normas de convivencia <ul><li>En sociedades democráticas deben ser capaces de aceptar, transformar...
Gestión de las emociones y autorregulación del comportamiento <ul><li>Vulnerabilidad frente a medios de comunicación  </li...
Conclusión <ul><li>Desde la institución escolar es importante educar a todas las dimensiones de la persona : </li></ul><ul...
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Educación moral

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Educación moral

  1. 1. EDUCACIÓN EN VALORES Y EDUCACIÓN EMOCIONAL: Propuestas para la acción pedagógica Mª Purificación Núñez Fernández
  2. 2. La educación en valores: una educación emocional y de los sentimientos sistemática <ul><li>La pedagogía no ha sabido planificar y regular situaciones educativas con el objetivo de optimizar las dimensiones de la persona relacionadas con el mundo de las emociones , los afectos y los sentimientos . </li></ul><ul><li>Educación integral se compone de: </li></ul><ul><ul><li>Mundo de la razón </li></ul></ul><ul><ul><li>Mundo de las emociones </li></ul></ul><ul><ul><li>Mundo de los sentimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>Mundo de la voluntad  relacionado con la gestión de las emociones y la forma de afrontar situaciones vitales y la toma de decisiones </li></ul></ul>
  3. 3. <ul><li>Nuestra sociedad ( de la información , diversidad y globalización ) favorece el mundo de la razón. </li></ul><ul><li>Concepción ingenua sobre la educabilidad de las personas : </li></ul><ul><ul><li>Dificulta la acción educativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Distingue entre : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Zonas DURAS: merecedoras de la construcción del conocimiento </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>LA INVESTIGACIÓN </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Zonas BLANDAS: BORROSAS, dificultad de ser analizadas y consideradas como fuente de pautas pedagógicas y educativas </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Los educadores actúan frente a la falta de saber pedagógico y </li></ul></ul><ul><ul><li>psicológico. Elaboran acciones pedagógicas relacionadas con el </li></ul></ul><ul><ul><li>mundo de los sentimientos </li></ul></ul>
  4. 4. <ul><li>Dificultades en la praxis de acciones pedagógicas de educación integral: </li></ul><ul><ul><li>Acciones en donde la práctica se centra excesivamente en el área cognitiva y conductual. </li></ul></ul><ul><ul><li>Acciones en donde se observa una separación excesiva entre el área afectiva y el área cognitiva. </li></ul></ul><ul><li>Concepción de la persona como SISTEMA : organizado internamente pero susceptible de autorregulación fruto de la interacción constante </li></ul><ul><li>CARÁCTER COMUNICACIONAL Y RELACIONAL </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Factores sociales que obligan a abordar el mundo de las relaciones y la educación de los sentimientos: </li></ul><ul><ul><li>Incremento de la violencia en las escuelas </li></ul></ul><ul><ul><li>Racismo frente al aumento de inmigración </li></ul></ul><ul><ul><li>El surgir de movimientos integristas </li></ul></ul><ul><ul><li>Falta de respeto relaciones interpersonales </li></ul></ul><ul><ul><li>Violencia doméstica </li></ul></ul><ul><ul><li>… </li></ul></ul><ul><li>DeSeCo (Proyecto de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos): </li></ul><ul><li>Actuar en grupos sociales heterogéneos que suponga saber convivir y contribuir a la obtención de comunidades guiadas por criterios de justicia y felicidad </li></ul>
  6. 6. La construcción de la personalidad ética <ul><li>La persona en sus experiencias combina diferentes dimensiones: </li></ul><ul><li>Entrelazadas y </li></ul><ul><li>Yuxtapuestas </li></ul><ul><li>Es muy difícil determinar cual de estas dimensiones se pone </li></ul><ul><li>en marcha cuando la persona se encuentra en una </li></ul><ul><li>situación de interacción social </li></ul>volitiva-conductual afectiva-emocional cognitiva-racional
  7. 7. <ul><li>INSTITUCIÓN EDUCATIVA- agente que moviliza un conjunto de procesos que desembocan en el aprendizaje ético de los educandos. </li></ul><ul><li>OTROS AGENTES ( informal y con mayor influencia): </li></ul><ul><ul><li>Familia </li></ul></ul><ul><ul><li>Medios de comunicación </li></ul></ul><ul><ul><li>Agentes sociales y culturales (trabajo o ocio) </li></ul></ul><ul><ul><li>… </li></ul></ul><ul><ul><li>Oportunidad de aprender valores y contravalores </li></ul></ul><ul><ul><li>Educación de los sentimientos y aprendizaje en competencias comunicacionales </li></ul></ul>
  8. 8. Educar en valores en distintos espacios educativos <ul><li>Educar en valores debe suponer el reconocimiento de la cultura y los sentimientos de las personas que intervienen. </li></ul><ul><li>Debe partir de la realidad más próxima y de la cultura REAL de los sujetos. </li></ul><ul><li>Debemos tener en cuenta: </li></ul><ul><ul><li>Reconocimiento como sujeto de derechos </li></ul></ul><ul><ul><li>Sus sentimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>Tener en cuenta sus necesidades y su sufrimiento </li></ul></ul>
  9. 9. <ul><li>Factores que permiten el crecimiento y la construcción de la persona: </li></ul><ul><ul><li>Entorno de aprendizaje y convivencia que le ayude a construir una imagen justa de si mismo e incremente su autoestima. </li></ul></ul><ul><ul><li>2. La persona debe aprender a aceptar y reconocer que existen unos esquemas de referencia que debe respetar. </li></ul></ul><ul><ul><li>(Derechos, sentimientos y deberes) </li></ul></ul>
  10. 10. Adquisición de competencias éticas <ul><li>Debemos enseñar competencias que permitan a la persona comprender cuestiones socialmente controvertidas y moralmente relevantes para si misma y para su comunidad. </li></ul>
  11. 11. Educar los sentimientos y la competencia comunicacional <ul><li>El aprendizaje y desarrollo de la competencia comunicacional y de criterios de racionalidad </li></ul><ul><li>Aprendizaje cooperativo y dialógico </li></ul><ul><ul><li>Ejercicios de : autoconocimiento , comprensión sentimientos , gestión de emociones , aceptación de los otros… </li></ul></ul><ul><ul><li>Practica y observación de valores ( respeto , diferencia , solidaridad …) </li></ul></ul><ul><ul><li>Autoconocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Autonomía personal </li></ul></ul>
  12. 12. Aceptación de límites y normas de convivencia <ul><li>En sociedades democráticas deben ser capaces de aceptar, transformar y mejorar las NORMAS con el objetivo del bien común. </li></ul><ul><li>Promoción de conductas de apego a las normas que regulan en bien común </li></ul>
  13. 13. Gestión de las emociones y autorregulación del comportamiento <ul><li>Vulnerabilidad frente a medios de comunicación </li></ul><ul><li>Mensajes que dificultan comprender críticamente la realidad y sus consecuencias. </li></ul><ul><li>Desde la educación se debe plantear situaciones </li></ul><ul><li>que ayuden a los diferentes roles existentes en </li></ul><ul><li>nuestra sociedad: </li></ul><ul><li>- Paciente </li></ul><ul><li>- Observador </li></ul><ul><li>- Agente </li></ul>
  14. 14. Conclusión <ul><li>Desde la institución escolar es importante educar a todas las dimensiones de la persona : </li></ul><ul><li>No puede ser fruto de la improvisación y la buena voluntad de los educadores. </li></ul>El hacer Conductual El sentir Afectiva El pensar Cognitiva

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