Jugamos

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Jugamos

  1. 1. ¿JUGAMOS?Autoras: Ilenia Hernández Zamorano y Judith Alfonso Calvo Profesor-coordinador: Francisco Domínguez Ruano IES Matilde Salvador - 2º Bachillerato Humanístico Blog: http://metodosde-aprendizaje.blogspot.com.es/ Nombre del grupo: Aprendiendo a enseñar. Fecha: 6 de Abril de 2013
  2. 2. ÍNDICE• ¿Quiénes somos? 1• ¿Cómo se hizo? 1• Educación en la Grecia Clásica. 2-4• Educación en Roma. 4-7• Educación en la Edad Media. 8-9• Educación actual en España. 10 - 12• Evolución y comparación. 13• Métodos educativos actuales. 13 - 15• Valoración personal. 15• Webgrafía. 16
  3. 3. ¿QUIÉNES SOMOS?Somos Ilenia Hernández Zamorano y Judith Alfonso Calvo, unas alumnas de2º de Bachillerato Humanístico de la asignatura de Referentes Clásicosaplicados al mundo de las ciencias. Estudiamos en el IES Matilde Salvador,en Castellón de la Plana. Nuestro profesor-coordinador es FranciscoDomínguez Ruano. ¿CÓMO SE HIZO?Hicimos este trabajo porque pensamos que la educación es un tema deinterés general. La educación en la antigüedad clásica es muy importante,porque de hay se deriva nuestra educación actual. Muchas de las leyes ynormas, incluso de las costumbres que tenemos hoy en día, no son más queuna copia o una imitación de las de la Roma y Grecia Clásicas.Los dos miembros que formamos el grupo queremos dedicarnos a laeducación infantil en un futuro. Por eso, decidimos centrar nuestro trabajo enla educación, y así aprender un poco más de esta rama.Las características de la educación actual y de la clásica son bastantediferentes, pero su base es la misma. Toda educación tiene el mismo fin:formar a los niños y hacer de estos unas personas cultas y capacitadas paravivir en sociedad. 1
  4. 4. EDUCACIÓN EN LA GRECIA CLÁSICA:La educación en la Grecia antigua estaba orientada sólo a los niños varones,que estudiaban en las escuelas. En cambio, las mujeres se dedicaban aaprender los trabajos domésticos (tejer, cocinar, etc...) y en ocasiones aalgunos rudimentos de lectura, cálculo y música que lo aprendían con sumadre, con una abuela o con las criadas de la familia, para ser una buenaesposa en un futuro.También encontramos la separación de los procesos educativos según lasclases sociales. Para los grupos gobernantes había una escuela separada,donde se enseñaban las tareas del poder, que son pensar´ o el decir, (o seala política), y hacer´ inherente a ella (o sea las armas). Mientras que a losgrupos más excluidos y oprimidos, el proceso de instrucción se enfocaba alas actividades manuales y labriegas.La educación de los niños, durante los primeros años de vida, dependía de lamadre y la nodriza quienes le proporcionaban las primeras enseñanzas. Perocuando tenían la edad suficiente para estudiar, la enseñanza pasaba a estaren manos de los educadores profesionales. A los niños de las clases altas lesllevaba y les recogía a diario de la escuela el “paidagogo” (παιδαγωγός, unmaestro esclavo). 2
  5. 5. Dentro de la educación griega hay que diferenciar entre dos escuelas: la deAtenas y la de Esparta.La escuela de Atenas estaba caracterizada por ser de tipo elitista eindividualista. No todos los ciudadanos tenían acceso a la educación, solotenían este privilegio las clases altas de la sociedad griega. Y por lo tanto laasistencia a clase no era obligatoria, el padre de familia gozaba de totallibertad para educar a sus hijos.A los siete años el niño comenzaba su formación cultural yendo a la escuela,siempre de profesores particulares, donde cursaba tres asignaturas:gramática, música y gimnasia.El método de aprendizaje que utilizaban era que: primero, el niño empezabapor aprender a leer en voz alta, luego a escribir y con el tiempo tenía queaprender extensos versos de memoria.Después de la educación el sistema de instrucción militar exigía dos años deservicio a los jóvenes atenienses de los 18 a los 20 años.La educación en Esparta estaba enfocada en la formación de guerreros y lasáreas de estudio eran: valor, respeto por las leyes patrias (patriotismo),desarrollo de la fortaleza física a través del ejercicio y deporte. 3
  6. 6. Era obligatoria y estaba sometida al control del Estado. Tenía como objetivoel adiestramiento que tiene por objeto formar ciudadanos sumisos y soldadosleales que mostrarán constantemente su espíritu de disciplina y su destrezaen el combate, y alcanzar la perfección con la enseñanza de disciplinascomo la Música, Estética, Poesía, Literatura, Gimnasia y Filosofía.La educación empezaba a los siete años y se prolongaba hasta los veinte. Elniño iniciaba su educación recitando los poemas de Tirteo que exaltaban labravura y el sometimiento al estado; mientras tanto, se ejercitaba el cantocoral que desarrolla la capacidad de expresarse por sentencias breves. Cadavez la disciplina se hace más severa ya que en el futuro estará obligado a unentrenamiento continuo: deportes, manejo de armas, marchas.El estudiante vivía duramente, mal vestido, mal nutrido,y debía merodearpara subsistir. No podían abandonar los estudios o eran duramentecastigados. Y a los doce años el niño deja definitivamente la casa familiar porel cuartel (internado). EDUCACIÓN EN ROMA:La educación en Roma se desarrolla más tarde que en Grecia y secaracteriza por ser una educación de carácter familiar, donde los hijos soneducados principalmente por los padres, ya que para los romanos la familiaera el ambiente perfecto para la formación y el desarrollo del niño. Esteconcepto de educación en casa irá cambiando a medida que pasan los años. 4
  7. 7. En la época antigua (hasta el siglo II a.C.) los niños eran educados por lospadres, que eran los que tenían el poder máximo dentro de la familia. Laeducación que recibían era una educación de campesinos, que se basaba enel respeto a las costumbres de los antepasados. Hasta que el niño cumplíasiete años la persona encargada de su educación era la madre, que era laque se ocupaba del cuidado de la casa y de sus hijos, y después, la tarea deeducar al hijo pasaba al padre. A parte de enseñarle la religión, las leyes ylas costumbres de la ciudad, este también le enseñaba a leer, a escribir, ausar las armas y a cultivar la tierra. Cuando el niño alcanzaba los dieciséis odiecisiete años lo enviaban al ejército, donde terminaba su formación.Por otro lado, la niña era educada por la madre durante toda su vida y sustareas eran básicamente domésticas.A partir del siglo II y III a.C. Roma conquista la Magna Grecia, hecho quehace que la cultura romana entre en contacto con la griega. Hay una grancantidad de maestros griegos que llegan a Roma como esclavos y empiezana impartir docencia en las casas de los niños, y una vez obtienen la libertadcomienzan a abrir escuelas. 5
  8. 8. La enseñanza en este período se divide en varios ciclos: la enseñanzaprimaria, la secundaria y la superior.La enseñanza primaria es la que recibían los niños que tenían de siete aonce años. Este tipo de educación se daba en la escuela y la impartía ellitterator, un maestro. También había casos en los que eran los profesores losque iban a dar clase a casa del alumno, pero esto no era lo común.El curso empezaba en marzo y tenían fiesta desde julio hasta el 15 deoctubre (idus). Las clases duraban seis horas y tenían un descanso almediodía para comer, a parte de un día de fiesta cada nueve días (nundinae)y el niño solía ir a la escuela acompañado por un paedagogus.La escuela era un edificio situado junto a los pórticos del foro o de la plazapública y se llamaba ludus litterarius. El maestro se sentaba en una cáthedra(καθέδρα), mientras que los alumnos tenían que sentarse en taburetes, ycomo no había mesas tenían que escribir apoyándose la tablilla en lasrodillas. 6
  9. 9. A esta edad a los niños se les enseñaba a leer, a escribir y a contar, y en elcaso de que algún alumno no se comportara como era debido se lecastigaba severamente.La enseñanza secundaria la recibían los niños y niñas de familias adineradasentre once y doce años, hasta los dieciséis o diecisiete. Este tipo deeducación la daba el grammaticus, que era el encargado de enseñargeografía, mitología, física y métrica a los niños. Pero estos tambiénestudiaban la teoría gramatical, leían autores griegos y hacían comentariosde textos leídos.El resto de las niñas permanecían en casa, donde aprendían a bailar, cantary tejer.Y por último, la enseñanza superior se daba una vez terminada lasecundaria. En este ciclo el joven se dedica a la oratoria y es educado por unprofesor de retórica (rethor). Estos estudios podían perfeccionarseposteriormente en las escuelas griegas de retórica.No todo el mundo podía tener una buena educación, ni todos tenían losmedios para acceder a ella. Los hijos de los esclavos no podían ir a laescuela, sólo iban los hijos de familias normales o ricas. Las niñas iban delos seis a los doce años y los niños de los seis a los dieciséis. 7
  10. 10. EDUCACIÓN EN LA EDAD MEDIA:La educación y la instrucción recibieron un gran impulso, pero la educaciónse basaba en el catolicismo ya que era la principal religión del occidenteeuropeo. Durante siglos, la enseñanza, el aprendizaje, el conocimientoescaso que se había rescatado de las culturas griega y romana peroestuvieron asociados a la Iglesia Católica y, sobre todo, a las necesidadesque ella tenía. El latín fue escogido como idioma oficial de la Iglesia, por esodurante todo este período en la enseñanza el latín fue la lengua que se usó.Las matemáticas todavía eran una ciencia poco desarrollada pero aún así lasescuelas le dieron gran importancia a su aprendizaje.En el occidente europeo, durante el siglo IX ocurrieron dos hechosimportantes en el ámbito educativo.Carlomagno reconociendo el valor de la educación, trajo de York (Inglaterra)a clérigos y educadores para desarrollar una escuela en el palacio. El ReyAlfredo promovió instituciones educativas en Inglaterra que eran controladaspor monasterios. Entre el siglo VII y el XI la presencia de los musulmanes enla península Ibérica hizo de Córdoba, un destacado centro para el estudio dela filosofía, la cultura clásica, las ciencias y las matemáticas. 8
  11. 11. Persia y Arabia desde el siglo VI al IX tuvieron instituciones de investigaciónpara el estudio de las ciencias y el lenguaje. Durante la edad media las ideasdel escolasticismo se impusieron en el ámbito educativo de Europaoccidental. El escolasticismo utilizaba la lógica para reconciliar la teologíacristiana con los conceptos filosóficos de Aristóteles.Para este tiempo se abrieron varias universidades en Italia, España y otrospaíses, con estudiantes que viajaban libremente de una institución a otra.Las universidades del norte como las de París, Oxford y Cambridge, eranadministradas por los profesores: mientras que las del sur, como la de Italia yAlcalá de España, lo eran por los estudiantes. La educación medievaltambién desarrolló la forma de aprendizaje a través del trabajo o serviciopropio. Sin embargo, la educación era un privilegio de las clases superiores yla mayor parte de los miembros de las clases bajas no tenían acceso a lamisma.Los musulmanes y los judíos desempeñaron un papel crucial en el desarrollode la educación superior, pues no sólo promovieron la educación dentro desus propias comunidades, sino que intervinieron también comointermediarios del pensamiento y la ciencia de la antigua Grecia a losestudiosos europeos. 9
  12. 12. EDUCACIÓN ACTUAL EN ESPAÑA:La educación infantil en España se imparte en tres cursos gratuitos, queengloba a los niños entre tres y cinco años.La enseñanza básica está formada por dos ciclos: la educación primaria y laE.S.O. Ambos cursos son gratuitos y de asistencia obligatoria, y tanto unocomo otro están organizados según los principios de la educación común yatención a la diversidad.-La educación primaria tiene seis cursos que van de los seis a los doce añosy la educación secundaria se divide en obligatoria (ESO) y postobligatoria(bachillerato, FP de grado medio, enseñanzas profesionales de artesplásticas y diseño de grado medio y las enseñanzas deportivas de gradomedio).-La ESO consta de cuatro cursos que se cursan de los doce a los dieciséisaños y para hacer la postobligatoria es necesario tener el título de Graduadoen ESO.También hay programas de cualificación profesional inicial (P.C.P.I) queincluyen módulos para alumnos mayores de dieciséis años. Los tipos de 10
  13. 13. módulos que hay son tres: tendentes a la obtención de una cualificaciónprofesional, formativos de carácter general y voluntarios conducentes a laobtención del título de graduado en ESO.Y por último está el Bachillerato, compuesto por dos cursos de tresmodalidades diferentes: Artes, Ciencias y Tecnología o Humanidades yCiencias Sociales.Después tenemos la educación superior. Para acceder a este tipo deeducación es necesario tener el título de bachiller.La educación superior está constituida por las enseñanzas universitarias, lasenseñanzas artísticas superiores, la FP de grado superior, las enseñanzasprofesionales de artes plásticas y diseño de grado superior y las enseñanzasdeportivas de grado superior.Para acceder a las enseñanzas universitarias es necesario superar unaprueba de acceso.A la formación profesional se puede acceder sin los requisitos académicos,superando una prueba de acceso. Los de grado medio están destinados a 11
  14. 14. mayores de diecisiete años y los del grado superior los mayores dediecinueve años, o dieciocho si están en posesión del título de técnicorelacionado con la especialidad.Las enseñanzas de régimen especial son las enseñanzas de idiomas, lasenseñanzas artísticas y las enseñanzas deportivas.- Para acceder a las enseñanzas de idiomas hay que ser mayor de dieciséisaños, excepto los mayores de catorce que estudian un idioma distinto alcursado en la ESO. Para acceder de manera directa al nivel intermedio de laprimera lengua cursada en el bachillerato es necesario el título de bachiller.-Para acceder a las enseñanzas deportivas es necesario tener el título debachiller y el título de grado medio de la especialidad correspondiente. Enalgunas especialidades hará falta superar una prueba de acceso específica.-Hay dos tipos de enseñanzas artísticas: las enseñanzas artísticasprofesionales y las enseñanzas artísticas superiores.Las enseñanzas artísticas profesionales son las enseñanzas profesionalesde música y danza y los grados medio y superior de artes plásticas y diseño.Para acceder a este tipo de enseñanza hace falta superar una pruebaespecífica. El alumno que acabe las enseñanzas profesionales de música ydanza conseguirá el título de bachiller, si supera las materias comunes debachillerato. También se puede acceder por medio de una prueba de accesosi no tienes los requisitos académicos que se piden. Y para acceder a lasenseñanzas artísticas superiores hace falta, además de tener el título debachiller, superar una prueba específica. 12
  15. 15. EVOLUCIÓN Y COMPARACIÓN:Actualmente, hasta los dieciséis años todas las personas tienen unaeducación obligatoria. En la Roma Antigua no era obligatorio y los hijos delos esclavos no podían asistir a clase.Hoy en día, a partir de los dieciséis años, todo el mundo tiene la posibilidadde continuar sus estudios en institutos y/o universidades. En la RomaAntigua, sólo los chicos podían continuar la educación secundaria y sólounos pocos accedían a estudios superiores.En la actualidad, todo aquel que no puede pagarse los estudios recibe becasy ayudas del estado. En la Roma Antigua los niños de las familias pobres nopodían ir al colegio porque tenían que pagarle un sueldo al maestro una vezal mes. MÉTODOS EDUCATIVOS ACTUALES:Los métodos educativos actuales más utilizados son el de castigo yrecompensa.Entendemos como castigo cualquier acción que implique mostrardescontento con los comportamientos de alguien. Por lo tanto cuandohablamos de castigo no nos referimos necesariamente a los castigos físicos.De hecho son muy numerosas las conductas que entran dentro de lacategoría de actos de castigo. Los castigos más habituales son los quesuponen una descarga momentánea: gritar, reñir, inculpar, poner mala cara,etc. 13
  16. 16. Se usa el castigo porque el efecto inmediato es muy bueno. Generalmentelos niños obedecen y dejan de hacer "fechorías" en el mismo momento en elque se les amenaza. Pero el castigo no graba conductas. Un castigo es unfactor que permite que una conducta disminuya de frecuencia mientras seaplica el castigo, pero que, de la misma manera, hace que la conductaindeseada aumente cuando el castigo cesa.Las políticas de recompensa son las técnicas que nos van a servir paraconseguir efectos estables. Todos los humanos tendemos a realizar aquellasacciones en las que hallamos una recompensa. Si nos molestamos enrecompensar las conductas de nuestros hijos/alumnos que queremos ver"implantadas", lograremos que tales conductas representen para ellos algosatisfactorio, que les depara compensaciones.Muchas personas suelen asociar la idea de recompensa a la de un "bienmaterial". Pero, en la realidad, las recompensas más eficaces son las másinmateriales, como por ejemplo: el elogio, la atención, el afecto, la compañía,suelen ser las más económicas y rentables.Cabe decir que el hecho de que "algo" pueda ser o no recompensa,dependerá de la especial motivación de cada niño, la cual puede variar de unmomento a otro. No podemos esperar que la misma cosa sirva derecompensa para cada ocasión ni que sirva para otros niños. Pero, engeneral, las que hemos citado suelen tener una atracción prácticamenteuniversal.Por ejemplo: El elogio además de ser una recompensa, sirve para reforzar laseguridad en uno mismo, el niño puede aumentar la confianza en susposibilidades si ve que sus comportamientos son valorados positivamente. 14
  17. 17. Hay que tener en cuenta que podemos cometer errores al dar unarecompensa. Por lo tanto debemos examinar cuidadosamente qué estamosrecompensando, y para ello debemos ver qué es lo que el niño consideraque le recompensan. A veces creemos que estamos educando de unamanera, pero lo que estamos haciendo es recompensar justo lo que noqueremos. VALORACIÓN PERSONAL:Gracias a la elaboración de este trabajo hemos llegado a conocer aspectosde gran importancia respecto a la educación, que a su vez nos han servidopara aumentar nuestros conocimientos. Hemos conocido el origen de laeducación actual y la importancia que tiene ésta en la vida del hombre,desde los comienzos de su existencia hasta ahora. Hemos visto que hasta elhombre más antiguo y primitivo tenía unos principios básicos de educación,aunque no se hiciera de la misma manera y con los mismos fines que en laactualidad.El tiempo que le hemos dedicado a este trabajo no ha sido en vano, ya quenos ha servido para saber un poco más de la rama que queremos estudiar.Hemos aprendido que para que se pueda obtener un buen desarrolloeducativo, con instituciones y leyes, deben de funcionar tanto la educacióncomo la pedagogía, ya que ambas están relacionadas y tienen que trabajaren conjunto para conseguir que haya una buena educación.Y por último, gracias a este trabajo hemos llegado a conocer un poco másacerca de temas de vital importancia para todos los seres humanos, como esla educación. 15
  18. 18. WEBGRAFÍA:http://brevehistoriadelapedagogia.blogspot.com.es/p/la-civilizacion-griega-es-una-de-las.htmlhttp://iessapostol.juntaextremadura.net/latin/educacion_grecia.htmlhttp://es.slideshare.net/Lilyan/la-educacin-en-la-antigua-grecia-3058186http://www.portalplanetasedna.com.ar/grecia9.htmhttp://pedagogia.mx/historia/http://es.scribd.com/doc/49590519/EDUCACION-Y-PEDAGOGIA-GRIEGAhttp://trabajohistuniversal.galeon.com/http://www.drromeu.net/edu.htmlhttp://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Roma/RomaEducacion.htmhttp://www.santiagoapostol.net/latin/educacionroma.htmlhttp://redormiga.org/educacion-en-espanahttp://es.slideshare.net/lofrmo/educacin-en-roma-1129956 16

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