Tp 2 Claudia Salio

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Curso Maestros con Tecnologías
Trabajo Práctico 2
Julio 2009

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Tp 2 Claudia Salio

  1. 1. El impacto de las nuevas tecnologías en la sociedad actual Taller de Informática 2009
  2. 2. ¿Qué son las nuevas tecnologías? Hace referencia a los últimos desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones (programas, procesos y aplicaciones). Se centran en los procesos de comunicación y las agrupamos en tres áreas: la informática, el vídeo y las telecomunicaciones. se refieren a los saberes necesarios que hacen referencia a la utilización de múltiples medios informáticos para almacenar , procesar y difundir todo tipo de información, telemática, etc. con diferentes finalidades
  3. 3. ¿Qué es la Sociedad de la Información? Observemos el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=CzYzVXxbAoA&feature=related
  4. 4. Pensemos entre todos… <ul><li>¿Qué cambios tecnológicos recordamos de los últimos 15 años? </li></ul><ul><li>¿Cómo han impactado los cambios tecnológicos en nuestra vida cotidiana? </li></ul>
  5. 5. Carácterísticas de la sociedad de la información I <ul><li>Exuberancia de datos: Disponemos de una apabullante y diversa cantidad de datos. </li></ul><ul><li>Omnipresencia: Los nuevos instrumentos de información, o sus contenidos, los encontramos por doquier, forman parte del escenario público contemporáneo </li></ul><ul><li>Irradiación: La Sociedad de la Información también se distingue por la distancia hoy prácticamente ilimitada que alcanza el intercambio de mensajes. </li></ul><ul><li>Velocidad. La comunicación, salvo fallas técnicas, se ha vuelto instantánea. </li></ul><ul><li>Multilateralidad / Centralidad: Recibimos información de todas partes, aunque lo más frecuente es que la mayor parte de la información que circula por el mundo surja de unos cuantos sitios. </li></ul>
  6. 6. Carácterísticas de la Sociedad de la Información II <ul><li>Interactividad / Unilateralidad: Los nuevos instrumentos para propagar información permiten que sus usuarios sean no sólo consumidores, sino además productores de sus propios mensajes. </li></ul><ul><li>Desigualdad: Internet crece en las naciones industrializadas y sigue siendo ajena a casi la totalidad de la gente en los países más pobres o incluso en zonas o entre segmentos de la población marginados aún en los países más desarrollados. </li></ul><ul><li>Heterogeneidad: En Internet se multiplican actitudes, opiniones, pensamientos y circunstancias que están presentes en nuestras sociedades. </li></ul><ul><li>Desorientación. Se necesitan aprendizajes específicos para evaluar y seleccionar lo que ofrece la red. (lo útil y lo prescindente) </li></ul>
  7. 7. Sociedad red Concepto superador del de “sociedad de la información”: Modo de organización social formado por un conjunto de nodos conectados: persona, grupo social, institución Estructura abierta y con tendencia a expandirse. Trama social descentralizada y donde la comunicación no es unidireccional
  8. 8. Brecha digital <ul><li>Está formada por: </li></ul><ul><li>Divisoria tecnológica: disponibilidad de computadoras y acceso a la Red. </li></ul><ul><li>Divisoria de aprendizaje: entre los que saben qué hacer en la red y los que no ( desarrollo de habilidades de orden superior) </li></ul>
  9. 9. La brecha digital <ul><li>Género </li></ul><ul><li>Nivel de ingresos </li></ul><ul><li>Nivel educativo </li></ul><ul><li>Etnia </li></ul><ul><li>Edad </li></ul><ul><li>Ubicación geográfica </li></ul>
  10. 10. Observando… Seleccionen una de estas imágenes e indiquen por qué la relacionan con las nuevas tecnologías
  11. 11. Conceptos trabajados en esta presentación: <ul><li>Nuevas Tecnologías </li></ul><ul><li>Sociedad de la información </li></ul><ul><li>Características de la sociedad de la información </li></ul><ul><li>Sociedad red </li></ul><ul><li>Brecha Digital </li></ul>
  12. 12. Para seguir trabajando el tema… <ul><li>Accedan a su material de clase y comiencen con la lectura de los textos: </li></ul><ul><ul><li>La Sociedad de la Información. Vivir en la Sociedad de la Información. Raúl Trejo Delarbre </li></ul></ul><ul><ul><li>Ser Digital Una era de optimismo. Negroponte, Nicholas </li></ul></ul><ul><li>Y observen los videos: </li></ul><ul><ul><li>Comunicación e innovación en la era de Internet. UBA </li></ul></ul><ul><ul><li>Mundo actual, globalización y pobreza. </li></ul></ul><ul><ul><li>Programa Chile: La era digital </li></ul></ul>
  13. 13. <ul><li>¿Cuál es el sentido que tendría la inclusión de esta presentación en su clase? ¿Podría relacionarlo con algunas de las funciones de la tecnología analizadas en este módulo? Los alumnos en primer lugar buscarían en Internet algunos conceptos relacionados con la temática dados por el profesor, de tal manera que esta presentación junto a la explicación del docente permitirían entrar en la temática, tal como dice nuestro material serían una “puerta de entrada”, la función de la tecnología en esta clase es “iluminar”. </li></ul><ul><li>¿Cuáles fueron los propósitos por los que incluyó imágenes en la presentación? ¿Qué otros elementos gráficos empleó? Utilicé imágenes y videos, además del uso de las animaciones (en un orden determinado que permita al docente ir explicando los conceptos). Considero que el uso de diversos recursos (luego los alumnos deberán leer autores y observarán otros videos) permiten diversos abordajes del contenido y diversas comprensiones. Las diapositivas 3 y 4 quieren impactar en el alumno, recuperar saberes previos para relacionarlos con los conceptos a trabajar. Las diapositvas 9 y 10 quieren recuperar los múltiples significados (polisemia) de una imagen en las que es posible trabajar sobre la información y conocimiento que aportan, la adhesión o rechazo que provocan, la movilización de afectos, etc. </li></ul><ul><li>¿Con qué criterios seleccionó y jerarquizó la información utilizada? ¿La clase de información que seleccionó –definiciones, ejemplos, estadísticas, juicios de expertos, imágenes, etc- favorecen la comprensión del tema en cuestión y el punto de vista adoptado? ¿Por qué? Traté de secuenciar la presentación con conceptos que se van desarrollando uno en base a otro e intercalando discusiones, análisis, conceptualizaciones y finalmente una síntesis (diapositiva 12) y una profundización posterior (para que los alumnos resuelvan individual o en pequeños subgrupos) la temática. </li></ul>Conclusiones del Trabajo Práctico 2
  14. 14. <ul><li>¿Consideró un patrón de estructura (problema/solución, causa y efecto, tópicos, casos, ejemplos) en la elaboración? Partí de la idea de que es un tema complejo de abordar, nuestros alumnos son estudiantes de maestros que recién comienzan su carrera y es necesario ayudarlos a abordar temáticas teóricas y complejas. La sola lectura de los textos no basta para comprender la temática, por lo que es necesario el uso de otros recursos, se complementa esta presentación y su explicación, con lectura de autores, la observación de videos, la participación en un foro de discusión y el armado de un trabajo práctico en el que deben elaborar diversas consignas como armado de textos, elección de imágenes, armado de esquemas, etc. </li></ul><ul><li>¿Cuánto tiempo le demandó pensar la propuesta y cuánto desarrollarla? En relación con la variable “tiempo”, ¿qué cambios registra en relación con una propuesta expositiva tradicional? El armado de una presentación lleva mucho tiempo previo a la clase (2 o 3 horas), no sólo se deben organizar los contenidos y su secuencia (como en una clase expositiva), sino el armado mismo de la producción con todos sus detalles. Lo interesante es que pasa a ser un insumo de trabajo que uno posee y que puede modificarse en otra oportunidad. </li></ul>Conclusiones del Trabajo Práctico 2
  15. 15. Conclusiones del Trabajo Práctico 2 <ul><li>Responda a modo de síntesis, las siguientes preguntas: </li></ul><ul><li>¿En qué medida la inclusión de la presentación potencia o limita su propuesta didáctica? Considero la presentación permite dar un marco general de la temática, la cual deberá complementarse con actividades en dónde sea el alumno quien ponga en juego los contenidos, no deja de ser una producción organizada por el docente. </li></ul><ul><li>¿Qué aspectos de la propuesta didáctica se ven enriquecidos por la incorporación de esta tecnología en el aula? Analizar y trabajar los contenidos desde múltiples miradas y fuentes de información: Internet, imágenes, videos, textos, explicación del docente. </li></ul><ul><li>¿Qué aspectos de dicha propuesta se ven limitados? Quizás el límite esté en que es el docente quién plantea el tema y no deja que el alumno lo aborde en forma autónoma, de cualquier manera se plantea inicialmente una búsqueda de conceptos en Internet que deben realizar los alumnos y es la actividad inicial y por último la lectura de los autores, la presentación y la explicación del docente serán el puente entre el abordaje inicial y la profundización con la lectura. </li></ul>

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