Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Pp[1][1]. Sala General2

Presentacion realizada en la sala docente general del dia sábado 5 de septiembre.

  • Login to see the comments

  • Be the first to like this

Pp[1][1]. Sala General2

  1. 1. Sala General Docente Setiembre 2009 DIVERSIDAD <ul><li>Síntesis de la Sala de Mayo: </li></ul><ul><li>- Lo trabajado </li></ul><ul><li>- Devolución del material </li></ul><ul><li>Aprendizaje Mediado (J. Lebeer) : </li></ul><ul><li>- Concepto </li></ul><ul><li>- Reglas de Oro de la Inclusión </li></ul>ESQUEMA DE TRABAJO … Depto. de Psicopedagogía
  2. 2. Síntesis de la Sala de Mayo DIVERSIDAD Distintos estilos de aprender Diferentes formas de evaluar Referencia y vínculo Diferentes formas de enseñar
  3. 3. <ul><li>Mandato social </li></ul><ul><li>Ser mediador del aprendizaje (J. Lebeer) </li></ul><ul><li>Constructor de pensamiento </li></ul><ul><li>Referente afectivo social y cultural </li></ul>Referencia y Vínculo
  4. 4. ¿Qué entiendes por Diversidad? 1. <ul><li>Todos somos diversos, cada persona es única </li></ul><ul><li>Variedad: en las maneras de ser, vivir y entender el mundo e insertarse en él </li></ul><ul><li>No discriminar – Todos con los mismos derechos </li></ul><ul><li>Personas con características diferentes en lo social, emocional, físico; ó en sus capacidades de adquisición del conocimiento </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Las dificultades de aprendizaje estarían incluidas en este concepto más general: </li></ul><ul><li> Estilos de aprendizaje </li></ul><ul><li> Inteligencias múltiples </li></ul><ul><li>Diferentes tiempos, ritmos de trabajo </li></ul><ul><li> Distinto modo de captar y procesar la información </li></ul><ul><li>Algunos necesitan atención especial (patologías específicas) </li></ul><ul><li>Integración - inclusión </li></ul>¿Qué entiendes por Diversidad? 1. <ul><li>LA DIVERSIDAD NOS IMPLICA DESAFÍOS : </li></ul><ul><li>Nos obliga a desestructurarnos y hacer el esfuerzo de acomodar los contenidos desde un enfoque diferente </li></ul><ul><li>La diversidad nos enriquece </li></ul>
  6. 6. 2. ¿Cómo has trabajado en base a ella con tus alumnos? <ul><li>Fortalecer primero el vínculo personal </li></ul><ul><li>Trabajar en el grupo la idea de que todos somos diferentes, favoreciendo la integración </li></ul><ul><li>Considerar el diagnóstico psicopedagógico y la evaluación diagnóstica propia, para adaptar contenidos, tareas y metodología </li></ul><ul><li>Trabajar de forma personalizada, ej: asegurarse que entendió la consigna, seguimiento en el trabajo, etc. </li></ul><ul><li>Trabajar sobre la autoestima, estimulando siempre, valorando los logros </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Entender el error como constructor de aprendizaje </li></ul><ul><li>Plantear la clase utilizando estrategias y modalidades de trabajo según diferentes ritmos y estilos de aprendizaje </li></ul><ul><li>Trabajar sobre la base del concepto de inteligencias múltiples </li></ul><ul><li>Adaptar los criterios tradicionales de evaluación </li></ul><ul><li>Diálogo fluido con familia sobre evolución, metas, etc. </li></ul><ul><li>Diálogo con equipos de apoyo, intercambiando orientaciones </li></ul>2. ¿Cómo has trabajado en base a ella con tus alumnos?
  8. 8. 3. TODOS Aprendizaje Diferentes: formas de aprender, tiempos, capacidades y habilidades Atención y disposición Personalidad intereses, integración social, autoestima Conducta transgresiones, inquietud Dificultades específicas necesidad de acompañamiento Problemas familiares Escribe 3 características de lo que es para ti un alumno diverso
  9. 9. 4. ¿Qué te interesaría profundizar acerca de la temática Diversidad? <ul><li>Pautas comunes-lenguaje común: </li></ul><ul><li>- Diversidad-integración-inclusión. </li></ul><ul><li>- Rol docente-conformación grupal </li></ul><ul><li>- Exigencias-Tolerancia-Evaluación. </li></ul><ul><li>Formas de abordar la Diversidad: </li></ul><ul><li>- Propuestas alternativas-Herramientas </li></ul><ul><li>- Trabajar aceptación de lo Diverso dentro del grupo. </li></ul><ul><li>- Como atender y acompañar procesos </li></ul><ul><li>- Solución de problemas concretos-aplicables </li></ul><ul><li>- Recuperación-Actualización-Formación. </li></ul><ul><li>Dificultades Específicas: </li></ul><ul><li>- Dislexia-Disfasia-Discalculia-TGD-Autismo </li></ul><ul><li>- Déficit Atencional-DAMP-Trast. de Conducta </li></ul><ul><li>- Síndromes comunes en Adolesc-Motivación </li></ul>
  10. 10. 4. ¿Qué te interesaría profundizar acerca de la temática Diversidad? <ul><li>Colegio- Familia-Sociedad: </li></ul><ul><li>- Demarcar objetivos padres-hijos-Colegio. </li></ul><ul><li>- Sugerencias a Padres- Exigencia y Tolerancia. </li></ul><ul><li>- Dimensión Social: qué implican estos alumnos diversos. </li></ul>“ Profundizar y discutir con mis colegas   la renovación permanente de nuestras prácticas”
  11. 11. Dr. Joseph Lebeer, Universidad de Amberes, Bélgica Concepto de Modificabilidad y Experiencia de Aprendizaje Mediado <ul><li>Enfoque de Feurenstein: “La inteligencia es modificable” </li></ul><ul><li>VISIÓN  MODIFICABILIDAD </li></ul><ul><li>No hay un completo determinismo biológico </li></ul><ul><li>Todos cambiamos de acuerdo al estímulo que recibimos </li></ul><ul><li>Escuelas como ambiente activo de modificabilidad </li></ul><ul><li>METODOLOGÍA  APRENDIZAJE MEDIADO </li></ul><ul><li>Para el óptimo desarrollo intelectual de la persona se necesita: </li></ul><ul><li>Contexto adecuado </li></ul><ul><li>Persona adecuada </li></ul><ul><li>Tiempo en el cual se da el desarrollo </li></ul>
  12. 12. Esquema de Aprendizaje Mediado Niño Estímulo Mediador <ul><li>IMPLICA: </li></ul><ul><li>Confiar y apostar a las capacidades y potencialidades de los chicos </li></ul><ul><li>Lograr captar la atención </li></ul><ul><li>Afectividad y firmeza como vínculo </li></ul><ul><li>Instrucciones claras </li></ul><ul><li>La evaluación del desempeño del chico es un feedback de cuan efectiva es la mediación. Es una evolución dinámica a la cual adaptarse. </li></ul>
  13. 13. Aspectos del Aprendizaje Mediado: <ul><li>Intencionalidad y Reciprocidad mediada </li></ul><ul><li>- Ser conciente de la intención que uno tiene con el chico, que esas intenciones se hagan explícitas </li></ul><ul><li>- Que esas intenciones estén acorde con la motivación del niño. </li></ul><ul><li>- Buscar estímulos que resulten interesantes, “desafiar sus cerebros”. </li></ul><ul><li>- Lograr un interés recíproco, que el niño se interese. </li></ul>2. Mediación de sentimiento de competencia - Evaluar el desempeño orientado a los procesos - Es importante ayudar a desarrollar una autoimagen positiva para desarrollar un sentimiento de competencia
  14. 14. Aspectos del Aprendizaje Mediado: 3. Mediación de la regulación y control de la conducta - Aprender a ajustar la velocidad a los requerimientos de la tarea - Aprender autocontrol: ni muy rápido ni muy despacio. Mediar la regulación está dirigida a crear autonomía. - Para controlar la impulsividad es importante dar estructura y entrenamiento en tiempos de espera y preparación que inicialmente sean cortos 4. Mediación de la individuación - Todas las personas son individuales y distintas a los demás - En el grupo es importante desmitificar la diferencia y trabajar la diversidad - Mediar cuando aparecen actitudes agresivas, explicando y trabajando la diferencia.
  15. 15. Reglas de oro para una educación inclusiva exitosa <ul><li>Crear un ambiente de bienvenida: ¿Le damos la bienvenida a todos, sin importar las diferencias? </li></ul><ul><li>Chequear que hay comprensión institucional de lo que es la inclusión. </li></ul><ul><li>Valorar evaluaciones con prudencia, especialmente cuando las mismas son una suma de problemas y no resaltan aspectos fuertes del niño. </li></ul><ul><li>Discernir en qué grupo ubicarlos. Dependerá de la problemática específica, de la edad en que ingresa, etc. </li></ul><ul><li>Diferencia de rendimiento: explicar a los docentes que no todos los niños tienen que tener o llegar al mismo nivel a final del año. </li></ul><ul><li>Construir programas de educación individualizados antes de empezar el año, sujeto a ajustes o modificaciones. Adaptar materiales a dicho programa. </li></ul>
  16. 16. Reglas de oro para una educación inclusiva exitosa <ul><li>No hacer demasiadas excepciones, por ejemplo, con las tareas. Quizás indicar menos con menor dificultad, pero que tengan tareas como los demás. </li></ul><ul><li>Evaluaciones individualizadas. Dar calificaciones también a los niños con NEE pero proponiendo tareas a su nivel. Las diferencias individuales en cuanto a los resultados, deben ser valoradas positivamente. </li></ul><ul><li>Si las diferencias individuales son parte de la cultura de la escuela regular, no debería haber frustración. Si la cultura es competitiva, genera frustración a los que no llegan a ese nivel. </li></ul><ul><li>Limitar el sacar al niño fuera de clase. Esto no es algo rígido, pero es importante establecer un límite. Quizás es mejor hacerlo en pequeño grupo más que en forma individual. </li></ul>
  17. 17. Reglas de oro para una educación inclusiva exitosa <ul><li>Organizar reuniones con todas las partes involucradas, lideradas por el docente del nivel que es quien está a cargo (y no por el experto en NEE). </li></ul><ul><li>El maestro de apoyo ayuda a toda la clase, y no solamente al niño con NEE. </li></ul><ul><li>Es una forma de evitar la estigmatización o la proyección de una imagen de total dependencia del niño. Ello puede generar distancia con los pares. </li></ul><ul><li>Promover el aprendizaje cooperativo, la mediación de los pares. </li></ul><ul><li>Dar al niño con NEE momentos “sin cuidado” en los que no interferir demasiado, solo cuando es necesario. </li></ul>
  18. 18. “ Enseñarás a volar, Pero no volarán tu vuelo… Enseñarás a soñar, Pero no soñarán tu sueño… Enseñarás a vivir, Pero no vivirán tu vida… Sin embargo, En cada vuelo, en cada sueño, en cada vida, Perdurará siempre la huella del camino enseñado…” Madre Teresa de Calcuta

×